【关键词】远程教育；开放教育；远程开放教育；计算机信息技术
前言
远程开放教育是远程教育和开放教育的交集结果，或者说开放教育是远程教育所追求的理想教育状态。远程教育和开放教育都是区别于传统的封闭式教育而言的，与传统教育相比，远程和开放教育突破了许多对学习者的限制和障碍，比如说对学生的地区、年龄、学习资历的限制等，它们采用申请入学的方式，无需参加入学考试，学习的课程、进度以及学习方式等，都是由学生自主决定的；远程和开放教育改变了传统教学以教师、学校为中心的模式，转为以学生和学生的自主学习为主。因信息技术的发展，计算机网络技术的普及，更大范围的实现了信息资源共享和信息交流。现如今在教学上，学生主要是通过现代信息技术手段完成无时间、无区域限制的学习，远程教育和开放教育的交集不断扩大，形成了一种新的教育形态，现代远程开放教育。
1远程开放教育的发展
19世纪，英国社会经济的快速发展，导致人才需求急增，英原有的传统大学不能适应社会形势需求。社会的人才需求，促使远程开放教育于19世纪中期应运而生，这个时期的远程开放教育还是函授教育状态。20世纪，远程教育由函授教学形态向多媒体教学发展，这是电子信息技术发展的结果。20世纪60年代，采用多媒体教学的远程开放教育大学开始出现。90年代后，随着远程通讯技术的发展，尤其是计算机网络技术，远程开放教育将先进的科学技术用于教学。我国“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”强调了远程教育的开放性，故而人们多将电大教育称之为电大现代远程开放教育。现如今，电大远程开放教育出现了院校合作、厂校衔接和跨国教育等多种模式。
2电大远程开放教育中的计算机技术
电大远程开放教育是以现代的计算机多媒体技术、网络技术以及现代通信技术为依托的，它是多种高新科学技术的结合，主要应用到以下计算机网络技术：计算机网络传输技术、双向对称传输技术、客户机/服务器技术、流媒体传输技术、基于IP的信息技术、网络互联、网络接入技术等等。例如，双向对称传输技术能实现教师和学生在交互式课堂上的实时交流；客户机/服务器技术，服务器主要负责信息的收集、储存和转发，是实现远程开放教学信息资源共享的主要途径。具体表现形式有Web服务器、Email服务器、DNS服务器等；流媒体传输技术实现了音频、视频、图片的有效传输，是实现计算机多媒体教学的主要支撑技术，对电大远程开放教育具有重要影响，也是未来因特网发展的主流；基于IP的信息技术是电大远程开放教育应用最为广泛的技术之一，它与视频会议系统一同完成远程开放教育系统的学习资源。基于IP的信息技术有很多种，有Web技术、广播和组播技术、流技术等，都与远程开放教育有密切关系，其中Web技术是现代远程开放教育的主要依托。
3计算机在电大远程开放教育中的应用以及意义
3.1计算机网络技术实现了资源共享
电大远程开放教育，其中很重要的一点是资源的共享。传统的远程教学，教育资源更新不及时，不全面。计算机网络技术的出现，打破了原有的远程教学这一壁垒，实现一校多区或者多个院校以及社会企业、甚至全球范围的信息共享和交流，使学习资源更加广泛，更加全球化。学生利用计算机网络技术能针对性的搜索学习资源，对学习过程中出现的问题能够技术解决或者能够根据网络中的信息观点，拓展思维，衍生新的观念理论；学生通过一些企业提供的资源学习，更有利于了解社会实践需求，使学习更有目地性和实用性；全球信息资源的共享，开阔学生视野的同时，对学生了解专业以及行业最新技术和知识十分有利。
3.2计算机网络技术有益于电大远程开放教育中教师、学生的交互式交流
原有的电大远程教育，能满足学生的学习交流，但是限制了教师、学生的交互式交流。现如今，通过计算机网络技术的使用，教师和学生的交流障碍被迫除。比如说，在线视频学习，教师和学生能够实时交流，及时沟通，对视频可以存档再学习；教师可以通过Web浏览器教学通知、教育资料等，学生应用通讯软件对学习问题进行实时反馈等，用E-mail进行问题讨论等，与实时会议视频教学有互补作用；教师与学生可以建立讨论小组，是教师与学生之间、学生与学生之间的互动加强，有利于对学生学习进度的掌握和了解，也改变了学生闭门造车的学习情况，学生之间的沟通交流，有利于互相竞争促进，和学习程度的检验。
3.3计算机网络技术的应用，能够促进学生学习的自主性
远程教育和开放教育，学生自主安排学习内容和学习进度，这对学生的自主学习能力有一定的要求。计算机网络信息技术的应用，是学生能够获取的学习资源同时，与教师、同学的交流沟通增加了，对于学生的学习进度安排有促进作用；同时，计算机网络的考试评估系统，能使学生根据学习结果，调论述273整学习进度；此外充足的学习资源减少了学习过程中因资源不足，造成的学习进程终段，有益于学生的自主学习，和深层次发展。
3.4计算机网络技术的应用，有利于提高教师教学水平
随着电大远程开放教育的发展，利用计算机网络技术，教师教学水平的测评系统也逐渐完善。学生可以利用计算机网络系统，对教师的教学方法提出意见，对教师的教学水平提出更高的要求。评测结果往往关系到教师的绩效考核，对教师提高教学教学水平有促进作用。
4电大远程开放教育的可持续发展
电大远程开发教育的可持续发展是依靠计算机网络技术实现的。实现电大远程教育的可持续发展依旧与计算机应用相关。电大远程开发教育部门要充分利用网络平台的优势，对校内、校外、社会、国外的各种资源进行整合，完善学习中心的学习资源，优化课件；建立完善的网络学习监管制度，重视教师与学生的沟通交流，以及考核；利用计算机网络技术对以往的学习过程和结果，进行留档分析，明确学习目的，对教学做出优化处理。
5总结
随着信息技术的发展，国家对人才的需求更加广泛，远程开放式教育在我国教育体系中会发挥更加重要的作用。计算机网络教学是电大远程开放教育的主要教学方式，它是时展的结果。随着科学技术的发展，计算机网络教学将会更加的普遍化，全民化，对我国教育的发展和全民素质的提升有重要的促进作用。
参考文献
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关键词 电大 开放教育 英语教学 改革
语言是交际的工具，学习英语的目的，无非就是为了能用英语与人进行交际；而英语交际能力的高低取决于英语教学水平的高低和学习英语的方式方法。本文就电大开放教育中，如何在有限的课堂教学中，通过改革英语教育教学方式，培养适应社会需要的英语人才，谈一些自己的看法。
1 电大开放教育英语教学现状存在的两个问题
1.1把英语语言当作知识来学习
好多学生进入电大，总希望记足够多的单词，掌握足够的语法知识，能将课文翻译成中文会做课后作业就万事大吉了。但素不知学习英语主要是为了交际。其结果是，尽管电大开课以来有些学生英语考试已经达到一定的级别，而实际语言交际能力并不高，甚至不能够开口讲流利的英语，不能自如的用英语进行交谈。这种英语学习方法学习的结果，实际上就是避开了英语的口头表达能力；但这种能力恰恰是学习英语最有用的能力。学习英语如果没有了这能力，学了也无用。
1.2把“满堂灌”当作方法来教
“满堂灌”的教学特点是：单向灌输。是教师向学生灌输教师想向学生灌输的东西。至于学生愿不愿意接受，教师是不管的。这种教学方法从某种角度来说是教师在练习口语表达能力，而学生永远处于旁观者状态，几乎没有机会参与语言实践。由于没有语言实践，就会导致学生虽然学了许多英语知识，但却无法用英语与人进行口头交际。所学英语变成了“哑巴英语”。
2 电大开放教育英语教学改革须有两个“转变”
2.1学生学习方法方式的转变
电大开放教育特点决定了它特有的教学模式：那就是必须以学生为中心，学生要主动学习。教师只起主导作用。因此学生不要等教师在课堂上满堂灌了，而是要主动积极地在课前利用网上资源，做大量的预习工作，然后在课堂上，通过老师组织讨论、课堂答疑，最后弄懂所要学习的东西。学生课前主动的学习能够较好的掌握教学内容并能发现教学中的重点、难点，就可在教师授课时有针对性的提出问题为参与教学讨论打下基础。并进而在课堂教学讨论中解决问题。
2.2教师教育教学方式的转变
电大开放教育英语教学，教师教学方式的转变应包括：
2.2.1教师要成为真正意义上的教学组织者
所谓组织者，就是起组织作用的人，在教学中，就是教师组织学生去参加学习活动。而不是代替学生去做某事，来个“越俎代庖”。在英语教学中，教师应当教会学生使用语言，而不是仅仅限于教会学生一套语法规则和个别词语的用法了事。教会学生使用语言，就是要教给方法，让学生自己去使用，在使用中掌握语言的运用。而要做到这些，就需教师在教学组织上，也就是在教学的设计和安排上要更加注意采取新颖的方式方法，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主任。
2.2.2教师要善于引导基础较差及不善于说话的学员开口讲话
一些基础较差的学生，在学习上表现总是比较被动。这其实是这些学生的心理障碍在起作用。作为教师，就要帮助这些学生克服这些不利于语言学习的心理障碍。其方法就是：教师要不失时机的对学生进行鼓励和表扬。对学生一点一滴成绩都要给予肯定；因为成人学习自尊心很强，教师的肯定会增强学生学习的自信心，也会启发学生的学习兴趣。学生有了自信心和学习的兴趣就会和老师紧密配合刻苦用功、反复练习、不断实践，最后取得优异的成绩。
3 电大开放教育英语教学改革应采取的教学形式
3.1在课前学生要来10分钟讲解
这是一种别开生面的开课形式，被好多英语教师所利用。也取得了可观的教学效果。学习英语最需要的就是有一个语言环境和一个在众人面前讲英语的机会。有了这个环境和机会，学生就可以在这个舞台上讲个幽默故事，评论一部电视剧、朗诵一首诗歌，报告一下最新消息、谈论谈论读书感想等体会。学生就可以在这个舞台上锻炼自己的胆量、展示自己的才华、检验自己的才能。同时也能在听取别人的讲解中丰富自己的知识。从而在取长补短中提高自己的能力。
3.2课堂中心要由教师转变为学生
电大开放教育英语教学，应该以语言交际活动为教学重点，而实际的交流活动应是交际各方主动参与的相互交流的双向甚至多向活动。因此传统的教学方法，是不能完成此项任务的。课堂中心必须要由老师转变为学生。正确的做法应该是：教师释义和学生分组讨论相结合。这样，第一可以为学生提供在课堂上训练说英语的机会；第二学生就可以在讨论中明辨事理，提高认识。
3.3创造英语教学交际的语言环境
英语教学要通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力。要是语言环境有限学生就缺乏语言训练的机会，就不能将知识转化为语言技能并发展为语言交际能力。所以教师要善于为学生创造语言环境。在课堂上教师要用英语与学生交流，要把与学生进行英语交流列入教学计划。要彻底改变那种以，教师为中心，教师代替学生思考和联系的“哑巴英语”教学形式。鼓励学生动口说英语的方式很多：如举办英语演讲比赛；如举办英语辩论会等都可以加强学生英语的口练习。提高学生说英语的能力。
关键词 开放教育 专业建设 电大
中图分类号：G728.8 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.017
Discussion on Radio & TV College Open
Education Professional Construction
XU Xinxin
（Hu'nan Radio and TV University， Changsha， Hu'nan 410004）
Abstract Professional development is a key project in the open education， is a complicated systematic project. How to carry out major construction is placed in front of a TV problem. Firstly， building TVU open education guiding ideology， basic principles， professional connotation construction were discussed. Finally， put forward some measures on the construction of open education.
Key words open education; professional construction; radio and TV college
0 引言
电大开放教育与传统教育最重要的一点区别是，不需要在专门的时间和地点进行学习，学生可以根据自己的实际情况选择学习的时间和地点。在教学方面，电大开放教育是通过采用多种多媒体教材和现代信息技术来实现的。
电大远程开放教育开展得如火如荼，如何让电大远程开放教育健康发展，持续稳定的开展教育教学活动，则是值得我们深思的问题。要保障电大开放教育的持续、稳定发展，就必须进行科学的专业建设规划。专业建设规划必须要适应社会需要，以市场为导向，结合自身情况，提升教学质量。
1 专业建设的指导思想和基本原则
1.1 专业建设的指导思想
电大开放教育的专业建设必须紧跟党和国家的步伐，在邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“四个全面”重要理念的指导下开展工作。电大开放教育的专业建设必须要突出与其他教学形式的不同之处，实行差异化教学，同时，也应该根据其他教育形式的教育模式，来协调二者之间的关系，根据自身的优势和特点，科学合理地设置相关专业结构。
电大开放教育的宗旨是通过教学研究和实践，探索一条适合现代远程开放教育条件下的人才培养模式，要在教学模式、管理模式和运行机制方面进行创新，为国家和社会的发展培养一批高素质的应用型人才。因此，在进行专业建设时，需要紧跟时代步伐，适应社会需求，不断优化专业结构。
1.2 专业建设的基本原则
（1）积极拓展新专业和特色专业。电大应该要根据所处地区的特点和优势，建设相关的新专业和特色专业。比如说某些地区的信息产业较为发达，对信息技术人才的需求较为旺盛，电大就应该根据当地优势产业的情况，适当调整专业建设政策，把握机会，利用电大系统的整体办学优势，开设信息技术相关专业，打造学校的特色专业。
（2）学历教育与非学历教育并重。相对于传统的教育形式，电大开放教育本身就是创新的代表。因此，电大开放教育应该要把传统的以学历为主的教育向学历教育与非学历教育并重的方向转变。要不断创新办学理念，积极创造良好的教学条件，发挥电大开放教育的特点，利用强大的远程教育资源，与学校其他相关部门密切合作，开展多层次、多渠道办学。电大开放教育在进行专业建设时，要考虑学历教育与非学历教育两者之间的关系，将两者有机结合起来，平衡两者之间的规模，做到学历教育和非学历教育相辅相成，促进两者共同发展，从而满足社会对于教育多元化的要求。
2 专业建设的内涵
电大专业建设能否顺利完成的关键在于能否切实掌握专业建设的内涵。在制定电大开放教育专业建设的时候，应该要认真做好市场调研工作，深入基层了解市场的实际需求，切忌盲目发展，不切实际的开设和打造相关专业。要根据学校的实际情况，科学合理地开展专业建设工作，要把教学质量放在首位，宁缺毋滥，切忌盲目跟风，对于教学考核要严格把关，认真做好重点专业和特色专业的建设工作。
（1）主动适应社会需求。电大开放教育应该紧跟市场需求，培养出符合社会要求的技能型人才。电大开放教育的定位是建立一个全民终身学习的平台，因此，其与普通高等院校的人才培养的侧重点有所不同，电大应该要培养出符合社会要求的学生，要根据所处地区的区域优势，建设一批重点专业和特色专业，培养出符合社会和区域要求的高素质应用型人才。
（2）专业结构与数量规模。各级地方电大要结合自身办学条件，加强师资力量，完善远程教育资源，加强教学资源的建设，要解放思想，加大改革力度，拓宽办学思路，科学有序的扩大专业建设和办学规模。要根据情况适当调整专业层次和专业结构，加强重点专业和特色专业的建设，让专业结构和数量规模更加合理。
（3）专业建设的质量标准和监控。对于任何教育机构来说，教学质量是最为重要的。电大开放教育在进行专业建设时应加强专业质量监管力度，要以中央电大关于教学质量标准的要求为指导，以学校实际情况为依据，制定好相应的教学目标，全面发展各个专业教育。
人才培养是学校办学的基本目标和要求，人才培养质量事关学校的生存、发展和声誉，因此，电大开放教育专业建设的基本原则是以提高人才培养质量为目标，切实可行的加强专业建设。
（4）特色专业的建设。重点专业和特色专业是电大开放教育的门面，也是电大开放教育的重中之重。电大开放教育能够建立一个教学资源丰富的先进的远程网络教学平台，这个平台具有雄厚的教学实力和先进的管理队伍。在进行专业建设时，电大要利用整体办学优势，整合优质教学资源，加强重点专业和特色专业的建设，凸现学校强大的教育教学实力，进一步增强学校的竞争力、影响力和吸引力。
3 电大开放教育专业建设的几点措施
电大远程开放教育要完善专业建设，就必须要解放思想，改变传统守旧的办学理念，加强教育教学改革，以服务社会为目标，采取相应措施和相关政策，优化专业结构，增强教师队伍的整体实力，加强教育资源建设，全面提升学校的综合实力。具体来说，可以从以下几个方面来进行。
3.1 优化专业结构
在进行专业建设时，电大应该要明确一点，就是专业建设并不是一成不变的，而是要与时俱进，适当调整计划，从而更加科学合理地进行专业建设。电大的教学管理部门要切实掌握市场动态，了解社会所需人才方向，做好市场调查，组织人员到企业和基层收集数据，了解行业的发展状况，了解社会人才需求，并对这些数据进行调研和分析，结合学校的实际招生情况，不断调整和优化专业结构。
3.2 加强师资队伍建设
强大的师资力量是良好的教学质量的保证，因此，加强师资队伍建设是电大开放教育的首要目标。在建设强大的师资队伍时，应该要根据专业建设情况来制定一套行之有效的计划，培养一批专业带头人和骨干教师队伍。另一方面，电大应该要合理配置教师队伍，适当充实教师队伍力量，从外部引进一些有能力的教师，全面提高教师的业务水平和专业素养，完善教师的知识结构，努力建立一支结构合理、业务水平高的教师队伍。
3.3 丰富教学资源，提高使用效果
电大远程开放教育专业建设的核心就是课程教学资源的建设。只有拥有充实丰富的教学资源，才能有效保证开放教育教学质量。电大应该要根据专业教学的需要，采取多种措施，加强教学资源的建设。要在提升和保证教学资源质量的基础上，不断丰富教学资源数量，满足教学需要，提升应用水平。
要根据电大开放教育专业建设的目标，统筹规划、合理安排教学资源建设，加强重点专业和特色专业的教学资源建设，在以本校建设为基础的情况下，加强外来引进，建设一批精品课程。同时，电大要引导学生进行学习，让学生转变思想，改变自身学习习惯，充分利用电大开放教育丰富的教育资源，提高教学资源的使用效率。
3.4 加强实践教学
实践是检验真理的唯一标准，如果不通过实践，理论永远都只是高高在上。对于电大开放教育而言，其人才培养目标是培养出适应社会需要的高素质应用型人才，因此，实践教学对于电大开放教育来说显得尤为重要。加强实践教学也是电大开放教育的一项基本要求。当前，电大开发教育的实践教学由校内实践教学和校外实践教学两部分组成。电大要建设一些模拟实验室、实训基地、职业技能鉴定站等校内实践教学基地，加强校内实践教学。对于校外实践教学，可以与企业合作，建立校外实践基地。总而言之，要把校内实践教学与校外实践教学有机结合起来，提升学生的实践能力。
电大在开展实践教学时，应该要不断完善教学基地建设，规范操作，加强对实践过程的监控，提升学生的实践能力，提高实践教学质量。
3.5 其他措施
（1）增加投入，加强电大开放教育的专业建设。电大开放教育专业建设需要从各个方面进行，比如说添加教学仪器设备等，这些都是需要投入一定的资金才能进行的，因此，要增加投入，全方位开展专业建设。电大应该要充分利用网络远程服务平台，为教学和科研提供技术支持，改善开放教育的教学条件和科研环境。（2）对于电大来说，开放教育已经实行了多年时间，如何为开放教育添加新的活力成为电大研究的重点。电大应该要利用整体办学的优势，合理配置学校的各种资源，深化管理体制改革，整个优质资源，在教师队伍建设、教学资源建设、教学设备建设和科研项目等多个方面实现优势互补、互相促进。
4 结束语
电大开放教育专业建设是一个复杂的系统工程。要全方位推进电大开放教育专业建设，就要全面解放思想，不断更新观念，深入调研市场需求，提升办学能力和办学水平，强化专业内涵建设，深化教育教学改革，打造一批重点专业和特色专业，建设一批精品课程，完善教育管理机制，不断提升教学质量和教学效果，培养出一批高素质的应用型人才。
参考文献
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关键词：电大开放教育；自主学习
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.080
1电大开放教育自主学习的现状分析
现代教育中，终身教育这一教育思想及教育观念受到极大地重视，也成为当前教育的主要目标，而电大开放教育有力贯彻了现代教育的指导思想，在充分吸收我国高等教育改革最新成果的基础上，实现了人才培养模式的变革，为营造个性化学习氛围，构建学习化的社会，成就终身教育体系提供了关键路径。现代教育学家认为教育应当是教会学生学会学习，使其寻求获取知识的方法，而电大开放教育以学生、学习为中心，培养学生自主学习能力的特征正切合了这一教育思想。电大开放教育中，自主学习是学习者在远程开放的虚拟教育环境下，遵循教师的远程指导，借助多媒体及信息传输技术、学习支持服务体系，有意识地计划、选择、设计、控制并评价其学习过程中的各个阶段。当前，电大开放教育学习者的自主学习状况不容乐观，凸显出诸多弊端及问题。首先，学习者自主学习的意识较为淡薄，对电大开放教育及自主学习的认识不足，长期受到“以教师为中心”的传统教育模式影响，习惯于被动式地学习，面对教育中心的转移及角色的转换感到极为茫然，对教师依赖性较强，不愿意自主安排学习。其次，学习者的自主学习内在动力不强，很多电大开放教育中的学习者是已经参加工作的全职人员，他们参加学习的目的在于文凭、学历，其学习动机具有较大的功利性，而很少学习者是真正对学习及课程本身感兴趣的，加之学习本身是一件极其辛苦的事情，往往使一些浮躁的年轻人望而却步。再次，学习者学习基础较为薄弱，自主学习能力不足。电大开放教育的入学门槛较低，学习者的知识基础、知识背景差异较大，大多学学习者的学习基础较为薄弱，参与学习后新旧知识衔接困难，且一些年龄偏大的学习者因多年不曾接触专业学习，学识生疏，自主学习吃力。此外，电大开放教育的自主学习还存在着学习者自主学习时间不足，自主学习策略不够有效，校方对学习的监控及指导力度不够，教学脱节，师生互动交流不足，学习支持服务体系不够完善等弊端。在师生时空分离状态下的电大开放教育中，探索学生自主学习策略，使学生通过自主学习，完成学习任务，取得良好学习效果，是促进电大开放教育可持续发展的关键。
2电大开放教育自主学习的相关策略
2.1转变观念，强化学生自主学习意识
作为一种与传统教学理念大相径庭的新型教育模式，远程开放教育倡导以学生、学习为中心，对学生的自主学习能力有了更高的要求，然而成长于传统教学模式下的电大学生仍旧习惯传统的被动地位，自主学习意识不高，不利于电大开放教育的有效开展。电大教师首先需要转变自身教育思想观念，扩展自身学识水平，提高各方面综合素质，使自身成为学习者的导师，将传统的教学改变为导学，为学生的自主学习创设良好环境。其次，对学生进行必要的培训，给学生详细介绍电大开放教育的性质、特点及其新的教学模式，并就学习辅助工具的利用进行系统培训，引导学生转变学习观念，充分发挥自身主观能动性，不断提升自身的自主学习能力。再次，充分激发学生自主学习的动机，以持久的内在需求支撑其自主学习的积极性。教师可根据学生的职业、发展方向、兴趣等特点，为学生专业的选择及课程的设定提供指导，并引导学生拟定学习计划，确立学习目标，使学习成为学生本身的内在需求，以此提升其自主学习的积极性。
2.2改进思路，提高学生自主学习的能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，电大开放教育教师应在强化学生自主学习意识的基础上，不断加强对学生的学法指导，从而提高其自主学习的能力。首先，根据学科的教学内容及学生特点，引导学生通过多种途径了解自身实际，帮助学生找到符合自身的个性化学习方式，并根据自身实际，选择恰当的学习媒体、手段及学习内容，拟定科学的学习计划，安排学习时间，使用学习资源。其次，就各类教学媒体资源的使用方法进行相关培训，给其介绍获取教学媒体资源的手段及途径，帮助学生充分利用并发挥教学资源的作用。再次，强化对文字教材的学法指导，文字教材仍旧在现代电大开放教育中占据重要的地位，其说明性、系统性等特点也更符合学生的认知规律，教师可通过指导学生对不同文字教材进行通读、精读、提问、发现、比较、练习等，掌握这些不同学习方法，并在学生的复习阶段，紧扣考试刚要，指导学生运用核心扩展法、专题法、前后串联法、图示法等多种复习方法进行复习。此外，针对学生学习时间不足的问题，教师应广泛了解学生的学习时间状况，并将其反馈给学校相关部门，在学生相对集中的时间段安排较为重要的辅导课，尽量为学生时间的合理利用提供便利，同时教会学生合理利用时间的方法，帮助学生养成良好的自主学习习惯。
2.3加大监督，推动学生自主学习的成效
由于电大开放教育不受时间及空间上的局限性，教与学、师与生、教与管均是时空分离的，因而在一定程度上弱化了学生的教学管理，教学的成效很大程度上依赖于学生的自主学习与调控，而电大开放教育学生的自主学习积极性及主动性普遍不高，需要学校相关部门及教师加大监督调控，以强势的外部力量推动学生自主学习的成效。首先，建立行之有效的学生自主学习过程跟踪调查制度，对学生的自主学习情况加以充分了解，将其作为考核学生成绩的参考指标之一，并根据学生实际情况给予其及时有效的帮助及指导。其次，完善对学生学习过程的评价及考核制度。根据电大开放教育的特点及学生实际，将学生的面授辅导课情况、专题学习、读书笔记、小组学习、网上学习、个人学习计划等内容纳入考核及评价的范围，凸显学生学习过程评价及考核的客观性、全面性及多元性，帮助学生不断调整并完善自身的学习策略，提高自主学习的能力。
参考文献：
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【关键词】新时期；基层电大；开放教育；辅导员工作
1前言
在各个电大的行政管理体系中，辅导员的工作都是至关重要的，是一项基础性较强和可操作性较细的管理。所以说，新形势下对于辅导员的新培养是势在必行的。在开放教育中，辅导员的好与坏直接关系到“以生为本”的教育理念是否能够真正落实，一定程度上影响了学校的形象，同时也对学生的切身利益构成了威胁。因此新形势下，辅导员的素质提升就有着非常重大的意义了。
2电大辅导员队伍建设面临的新形势
2．1生源对象的新变化对辅导员队伍建设提出了挑战
当今社会就是人才的社会。作为高学历人才培养基地，电大任重道远。能否培养品学兼优的电大学员，直接关系到我国能否实现壮大人才队伍的目标。在这种背景下，随着开放教育学员数量的稳定和发展如何把开放教育的思想和理念渗透到对学生的日常教育管理之中，更好的适应当前开放教育学员的基本情况就成了电大辅导员工作的重点，也是难点。
2．2现代信息技术对电大辅导员的工作带来的挑战
计算机和网络的普及对于帮助学生接受外部新的信息所起到的积极作用是毋庸置疑的，但同时也在某种程度上对学生的学习产生着负面影响。由于网络立法的滞后性、网络技术的欠缺完善，给不良文化和有害的消息传播有可乘之机。同时，由于电大学员缺乏甄别能力，面对着五彩缤纷的网络，世界观、人生观、价值观、道德伦理、生活态度、生活方式等都容易被网络所影响。网络的隐蔽性、欺骗性、虚拟性可能导致很多电大学生精神颓靡、不学无术甚至误入歧途。辅导员的工作难度也因此大大增加，他们需要做的不仅仅是帮助电大学生好好完成学业，更是要帮助他们良性利用网络，合理上网，获得自己所需要的有利的信息，提高他们的甄别能力。
2．3电大学生自身的新特点对辅导员带来的挑战
独生子女作为今年来出现的一种特定群体，其本生所具有的特殊性也越来越受到教育界的关注。他们的思想观念与价值取向也是发生着不同的变化:在价值取向上，多以自我为中心，考虑利己的多，考虑利人的少;价值评判上，具有明显的双重性，他们往往以集体主义的价值标准要求人别人，却以利己主义的价值标准要求自己。巨大的社会压力，导致心理问题严重。随着高等教育的大众化，就业难已经是一个无法回避的一个问题，电大学员本身的特殊性，使得其容易产生巨大的精神压力，使之焦虑不安、自卑而失去安全感。辅导员的工作便是安抚他们，让他们克服自身存在的心理问题，顺利自己的学业，并提高自身的综合素质。
3当前开放教育基层辅导员工作存在的问题
3．1理论水平良莠不齐，知识结构不尽合理
目前对于省级及以上开放教育的辅导员应该都在本科学历以上，但对于地市级辅导员队伍仍旧存在着一定差异。许多辅导员没有经过专门的学习培训，缺乏系统思想政治教育理论学习，在与学生进行关于开放教育信息沟通的时候，由于能力问题，教育结果不尽如人意。尤其是随着网络的发展，开放教育的很多信息的传递都是通过网络平台及相关的网络管理系统。而由于基层辅导员队伍的理论功底差，缺少必要的科学管理知识和思想政治教育技能，工作方法简单老旧，缺乏创新，导致工作效果不佳。
3．2身兼数职，难以兼顾
据了解与统计，基层电大辅导员职务多数都是由学校管理人员、教师来兼职担任，但是辅导员的工作麻烦，任务繁重，并且直接关系到学生的切身利益，这种一人身兼数职的情况，使得部分辅导员无法全心全意更好的为学生提供相应的服务，自然也影响了对学生的教育效率。
3．3责任意识不够，管理制度不完善
开放教育相比高校教育，有太多的不一样，很多信息的传递都是由辅导员来完成的，因此，辅导员的作用十分重要，所以，辅导员的责任意识、学习意识、表率意识、情感意识和服务意识都是非常重要的。但是，对辅导员队伍的管理制定的规章制度却不够完善，执行力也不够，制度落实情况也是不容乐观等情况都迫切的需要改革。
4如何提高基层电大辅导员队伍的功效
加强辅导员工作不仅要认识到其特点，明了其重要性，而且还要采取一系列行之有效的措施，提升其工作业务水平。
4．1注重选留，加强培训
因为开放性教育不同于普通高校教育，辅导员选聘机制应该将学生对于辅导员的评价，以及组织推荐相结合的方式进行，坚持将为学生助学导学、以服务学生学习为目标的教师聘请为基层电大的辅导员。同时，学校方面也应该加强基层辅导员的培训力度，建立开放教育辅导员的网上培训平台，定期组织教学教务部门开展与辅导员工作相关的网上培训会、讨论会。同时，也可以组织优秀辅导员进行讲演，以介绍经验座谈会的形式开展开来，开拓基层辅导员的视野，提升基层辅导员的职业能力和业务素质。
4．2完善考核机制，制定科学的激励办法
在上文提到过的一个很严重的问题，在基层电大很多的辅导员都是身兼数职，没有完善的考核机制很，导致辅导员的工作很难有一个客观真实的评价，导致很多基层辅导员没有动力。因此，基层电大的教务教学部门应该制定一个较为详尽的考核机制。例如:通过学生反应以及抽查，判断辅导员是否认真负责。并且采用科学的奖惩措施，给辅导员施加压力和动力，让辅导员在工作中得到成就感，体会职业的乐趣，进而实现学校、学生和辅导员的多赢局面。
4．3增强责任意识，做好服务工作
开放教育学员来自社会里面的各个阶层，难免会有各种不一样的情况出现。对于一部分工作与学习冲突或者年龄较大的学员，学校就应该要求辅导员起到作用，把学员当成朋友，树立好责任意识，以良好的服务态度留住这些学员。辅导员可以通过微信、QQ、电话等多种手段定时与他们联系，了解其自主学习的情况，并且传递最新的学习信息，帮助他们解决学习中的一些难题，保证一个学员也不落下，都可以圆满的完成学业，整体的教学水平也会因此得到提升。
5结语
总而言之，在电大教育中辅导员的工作是必不可少的，但却不能一成不变。教育形势的转变需要辅导员从以往的圈子里跳出来，重新审视自己，完善自己，以此来将工作做的更加高效。
参考文献:
［1］余祖伟．对电大开放教育管理专业发展的思考［J］．广州广播电视大学学报，2006(4)．
［2］李平．加强电大开放教育辅导员工作的思考［J］．重庆科技学院学报(社会科学版)，2008(5)．
关键词：开放教育学籍管理信息化
“学籍”专指符合招生规定条件被正式录取，并按规定办理注册手续后所取得的学生资格。而学籍管理则是对学生从招考人学到毕业的整个培养过程中的学籍注册、课程选择、学习成绩的评定与迁移为中心的考核与管理。成人教育同普通教育一样，学籍管理也是一项非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的学生相对分布松散，学生层次差异较大，使得成人教育的学籍管理较普通教育管理难度更大。正如一些专家所指出的：“重视学籍管理，明确成人教育学籍管理的基本原则和内容，进一步完善管理体制，加强学籍管理工作，对于全面贯彻党的教育方针，保证教育质量，具有重大的现实意义。
现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新的教育模式，它利用网络和信息技术的手段使得传统教育向教育的开放性、广泛性和终身性发展。目前中央广播电视大学的开放教育就是现代远程教育的一种模式，其本质是人人享有终身接受教育的权利。意味着：教育对象的开放;教育观念开放;教育资源开放;教育过程开放。正是由于这些特点电大的开放教育实行完全学分制管理，具有允许学生自主选课，选择学习时间及个性化考试等特点，体现了对学生个性化服务的教学管理制度。但正是这种教学管理模式给传统的学籍管理方式带来了新的挑战。
一、开放教育学籍管理主要内容
1.新生人学注册管理：学生人学参加电大统一的人学测试，经过资格审核后报教育部学生司备案，同时将新人学的学生基本信息导入教务管理系统统一生成学号，建立开放教育学生基本电子学籍档案。
2.学籍异动工作管理：所谓学籍异动是指学生因工作调动，搬迁等原因申请的转学、转专业。学籍异动经学员自己提出申请，经过教学点和省电大批准上报中央电大备案同时建立电子异动记录档案。
3.课程注册管理：学生人学后每个学期在专业规则的指导下根据自己的实际情况选择本学期需要学习的课程进行注册学习。各教学点根据学生的课程注册信息开设课程并将数据汇总上报省电大，省电大汇总各地市数据上报中央电大。课程注册是每个学期教务管理工作的核心，是教材征订，教学、考试安排及收费的基础和依据。
4.毕业、学位审核：指学生修满教学计划规定的学分后，达到毕业年限由教学点上报到省电大进行毕业资格审核，省电大审核后将结果上报中央电大进行终审，最后由中央电大为学生颁发毕业证书，达到学位条件的学生授予学位。
二、开放教育学籍管理的主要特点
1.个性化管理：现代远程开放教育的特点是教育不受空间和时间的限制，教学上利用多媒体和计算机网络资源，教学形式上由原来以教为主变成以学为主，学生根据自己的情况选择学习方式和学习时间进行自主学习和个别化学习等。根据上述特点电大目前的学籍管理制度实行的是完全学分制的管理模式，允许学生自由选课，淡化了传统的班级管理，逐步实现了从传统的班级管理到学生的个别化管理。
2.管理的信息化和现代化：为满足学生个性化学习需要，电大学籍管理工作中充分地利用了计算机和网络信息技术等先进手段开发了多个教务管理和学籍管理的系统软件，提高了工作效率和管理水平，转变了管理观念、改革了传统的管理方式实现学籍管理手段的现代化和信息化。
三、目前电大学籍管理中存在的问题
虽然开放教育的学籍管理使用了先进的管理手段，但是由于实行学生自主选课，个别化管理，也给学籍管理工作带来了一些问题：
1.入学注册数据带来的问题：人学的电子注册数据是学籍管理中的一个重要的环节，教育部实行学籍学历电子注册后，人学的电子注册数据是学生人学资格、毕业审核、学历上网的主要数据来源和依据，但是由于招生人学时间紧，教学点分散，操作人员疏忽等原因带来了人学电子注册数据的不准确性。数据的不完整、不准确直接影响学生毕业证书的颁发和学历证书的网上认证，给后续的一系列工作带来了很大的麻烦。
1.自主选课和课程注册带来的问题：完全学分制允许学生自主选课打破了传统的班级管理的方式，但是部分学生自主选课时不根据专业规则要求存在多选、漏选、误选的情况。另外由于开放教育办学层次、专业和课程的多样性，同一门课程在不同专业规则中的学分和收费标准的不同给学籍管理的选课和注册工作带来了很大难度，学籍管理人员需要花费大量的时间统计、核实和修正学生的选课注册数据。由于课程的设置和专业规则制定的不科学、不严谨性，使得课程注册工作流程过于繁琐，制约了完全学分制的实行。
2.成绩和毕业审核的问题：开放教育的教务管理实现了考试过程和成绩管理工作的计算机信息化管理，大大减轻了考试工作人员的工作任务，但是由于办学层次和专业的多样性，出现部分相近名称课程的ID(课程代码，ID不同则代表不同课程)不同但是试卷相同的情况，而计算机系统只认ID不认中文名称，造成部分学生考试完后成绩得不到认证。这给学籍管理中的毕业审核工作带来了麻烦也影响到了毕业证书发放的进度。
四、通过对开放教育学籍管理工作分析，我们从实践出发本着以人为本，一切为了学生利益的思想对学籍管理工作，提出以下改革意见和想法。
1、学籍管理规定的详细化、公开化和透明化
学籍管理工作是一个涉及部门比较多的岗位，涉及的因素也很多，各部门的管理人员教师和学生对学籍管理制度了解不深，在处理问题的时候不按管理规定的要求，使得管理效率低下。因此必须制定一套符合电大成人开放教育特点的详细学籍管理规定和相关文件汇编，另外建立专门学籍管理制度和文件查询网站供学生和教师查询，组织相关人员以各种形式学习文件精神，特别是提高学生对学籍管理和专业规则中的相关内容的了解是减少错误的必要手段。达到规章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的详细化、公开化和透明化。
2、规范课程的设置和专业规则的制定
对开放教育的课程开设进行严格的审核，包括必修和选修课，尽量做到能
合并的课程进行合并，同一课程在不同专业应使用同样的教材和试卷等，避免引起混淆。规范课程在不同专业中的学分设置等。对专业规则的制定严格把关，做到相对稳定。逐步使课程注册工作由过去的按年级专业制定收费标准过渡到以课程为收费标准。
3、加强学生选课工作的辅导和检查制度
完全学分制后允许学生自主选课，但是学生对专业课程不甚了解存在先选和误选情况。应该建立完善的选课制度，不是把这个工作简单地交给学生，而应在每个专业设立多位专业教师作为辅导员，公开联系方式，在公开网站上对所有专业的课程内容进行详细说明，对课程学习的先后顺序进行说明，使得每个学生在详细了解本专业课程设置以后再安排专业辅导员指导他们进行选课。另外每个教学点的管理人员要详细核对学生的选课结果，如有错误及时进行修正。
4、加强学籍档案资料的管理
学籍档案包括个人档案和整体档案。个人档案是为每个学生设立的档案信息如学生基本信息表、学籍卡等，整体档案是针对某个年级专业的学生设立的档案如录取花名册和毕业生花名册、成绩册等。学籍档案管理是学校教务管理的基础性和关键性工作，因此保存好原始资料并建立学生电子档案库是学籍管理的重要工作。在实际操作的过程中每个学期派专人收集学生的纸质档案材料并归类编号按顺序存放，同时根据纸质档案通过开发的系统管理软件建立和完善电子档案以方便信息的查询和。
5、改革毕业审核工作流程
毕业审核环节处于教务管理工作的“出口”位置，直接关系到学校的声誉和教务管理工作的质量和水平。由于中央电大系统学生数量庞大，每个学期毕业证书办理日期都较长，为使毕业生在最快的时间拿到毕业证书，改革毕业审核工作流程，加快毕业审核进度是学籍管理的重要工作。
因此每个学期考试结束后，应立刻对当期需要毕业的学生进行毕业初审，将名单尽快发放到教学点核对，同时梳理相关问题，与考务和专业规则管理部门制定专门的毕业审核工作流程制度进行联动，发挥系统和技术的优势，对反映的问题作出及时有效的处理。开设专门的绿色通道加快毕业审核信息的上传和下达。
6、不断开发管理软件，加强学籍管理的信息化建设
加强信息化的建设，加大对信息化建设的投人。根据实际工作的需要组织相关管理部门进行情况的汇总和系统分析，联合开发部门及时地制作处理相关任务的软件项目，提高管理的工作效率。例如我们专门制作了“教务信息系统”、“教务数据上传和下载系统”、“毕业生信息核对系统”、“在籍学生基本信息核对和修改系统”等。提高工作效率，加强计算机信息技术的知识和相关软件使用的培训，使每个部门的管理人员熟悉业务流程和软件的操作流程是提高学籍管理水平的重要环节。
教育管理专业在近几年的开放教育试点过程中取得了显著地成功。对教学规律进行了初步探索，并初步形成了独具特色的教学模式。但毕竟相较于传统教育来说，电大开放教育是一个新兴事物，那么在他的发展道路上难免会出现许多问题。本文重点分析电大开放教育教育管理专业现状以及对策两方面。
一、电大开放教育教育管理专业的发展现状（一）招生环节中存在的问题1.招生人数逐年下滑。根据历年国家招生数据显示，国家招生的规模逐步萎缩。尤其是在2005年以后，招生人数逐步下降。电大开放教育教育管理专业之所以在最开始的近年飞速发展是因为其新事物的特点，不但系统优势明显，而且教学网络辐射广，同时开启了电大开放远程教育的新模式。之后招生人数不断减少是因为两方面的原因。一是，高校网络学院的兴起，瓜分了一部分市场；二是，成人高考招生条件放宽；三是，电大开放教育的宣传力度不够；四是，中等师范学院升格，潜在生源减少。2.招生环节操作行为不规范。在我国，有些试点办学单位在思想上对电大开放教育认识不准确，觉得电大开放教育的本质是商业性。将整个招生工作交予社会上的盈利机构去承包，而这样做的后果就是只考虑经济效益，干扰了正常的教学秩序造成了极坏的社会影响。（二）教学环节中存在的问题电大开放教育教育管理专业在教育部的大力提倡和扶持下，各省电大逐步形成拥有个人鲜明特色的办学风格，在保证教学质量方面发挥了重要作用。但随着我国教育改革的推进，电大开放教育教育管理专业在办学实施实施中也慢慢出现问题。1.教育管理专业课程设置不合理。我国电大开放教育对专业的设置极为狭窄，不能因材施教，也满足不了社会经济发展对专业的需求。学科开设不合理，学不到真正的实用知识，不能实现我国社会主义现代化的目的。这种情况持续下去的最终结果是跟不上社会发展的步伐。2.考试试题设计只适用于应试教育。考试中大部分的考题是只需要依靠死记硬背就能过关的，题目设计根本没有考虑成人特点，导致题目难易跨度过大。3.教学计划和实际脱轨。本科的社会调查和实习基本上是让学生自己分散进行，所以达不到监控学生的目的。而对于那些本身已经拥有一定工作经验的学生来说这种分散式的管理根本没有效果。4.教学执行不灵活。受到中央电大一再强调地方电大必须严格执行相关教学计划规定的影响，地方电大在执行过程中过于呆板，完全跳脱实际问题之外，进而不可能达到为地方经济建设服务的目的。5.学生学习处于被动状态。俗话说得好，兴趣是最好的老师。虽然电大开放教育一定程度上改变了传统教育单一的授课方式，实现了教学中心由老师向学生的转变，由书本向媒体的转变，但是不少学生还是缺乏学习的自主性，思想上依然存在着上学混到毕业的想法。6.教学制度不够完善。在如今的中国教育体制之下，考试仍是检测教学效果的有效方式，所以不可避免的会存在以考试为中心的教学计划，从某种程度上来说，是不符合学习和教育规律的，对知识的系统性和完整性方面也是会有极大的影响。
二、改善问题的具体措施（一）稳定招生人数，规范招生制度1.对于招生人数锐减的情形，就需要采取措施保证生源。加强招生宣传力度，扩大招生渠道，因为生源是电大教育管理专业发展的基础。另外，针对操作行为不规范的情况，需要国家教育部门的加强监督，规范招生制度，并参照普通高校招生的模式，在教育部门的组织下，每年固定的时间在固定的地方举行招生活动，并严格按照法律法规，制定统一而且规范的招生合同，形成规范的开放教育市场。2.降低招生门槛。现阶段，我国对开放教育本科段报名做了具体规定需要达到专科以上文凭才有准入资格。以此类推，专科段报名则需具备高中或中专以上文凭，如此高标准的规定就限制了许多有欲望去学习深造的公民，特别是对于广大农民来说，这无疑是再次剥夺了他们自我提升的一个重要机会。目前，在农村发展开放教育已经成为大势所趋，那么。此种限制显然是与我国全力发展农村教育，提高我国教育的普及率的宗旨相违背的。从现实情况出发，用文凭作为招生报考标准的标杆是不合理的也是不公平的。而且，就算以文凭作为报考标准也是起不到规范作用达不到选拔高素质人才的目标的。因为文凭也是可以通过造假实现，如果在相同条件下，对有能力的人来说岂不是更加不公平。电大开放教育的发展是符合人们日益增长的物质文化需求的。在新经济条件下，人们需要这样开放式的教育给予他们更多成长的空间和增加自身竞争实力的机会。因而，可以借鉴国外先进办学经验，不要唯文凭是瞻，用能力作为评判的重要指标。（二）规范教学环节，提高教学质量1.调整专业课程设置。课程设置中，限选课程的比重偏高，这对开放教育教育管理专业的教学计划实施，保证教学质量是很好的但不利于全国电大开放教育教育管理专业的全面发展及提升。因为各地区发展情况不一致，标准化模块设置没有考虑地方的实际发展情况，很有可能会出现不相适应的情境。如今，我国社会主义飞速发展，专业课程的设置如果跟不上社会发展的步伐，会很容易培养出的人才素质低下。调整专业课程设置有利于教育资源的合理配置，以市场为导向进行专业设置，根据各地经济发展状况、产业结构特点和农村经济发展需求开设具有教育特点的多门课程并进行分类与整合以适应社会经发展的要求。2.转变考试题型。电大开放教育的命题不是太难就是太容易，难易程度不合理，不能准确测试出学生的学习效果。电大开放教育的考试题目应试性太强，布置极度不合理，应该以教学大纲为指导，结合传统教育命题扬长避短，与时俱进，准确把握试题难度。对于如何提高试题命题质量，可以从试题命题人入手。第一，中央电大总领工作，精心组织，在全国范围内寻找资深的命题专家建立命题库。第二，完善命题工作责任制。第三，做好事后命题工作的反馈任务。如此一来，不仅能及时矫正试题，还能推动命题工作的发展。3.根据实际情况制定教学计划。电大开放教育的学员有很多都是在职人员，想要把所有学员组织起来去参加集体调研是不现实的。那么教学计划设计教育管理专业进行社会调查和专业实习就不科学。在实际工作中应考虑到各种各样的因素，综合起来制订出一份相对合理的教学计划，实现锻炼学生，提高学生能力的目的。
4.灵活执教。因为目前电大开放教育的教学计划都是统一制定的，所以在执行过程中就不能很好地解决教学计划与实际情况相违背的问题。教学计划本身具有很强的针对性，那么在制定过程中就可以模块化。比如：相同的专业，可以安排不同的方向供学生自主选择则。所以在制定教学计划时，可以在按照人才培养方案的总方针规定之下，放宽其余要求的限制。比如，课程设置可下放给下属机构根据当地经济发展情况和产业发展结构进行相应的安排。这样之后，就可避免教学执行过程中太过死板的问题，也能避免不必要的资源浪费，体现电大开放教育人才培养的个性化发展，增强电大开放教育办学的生命力。5.引发学生自主学习的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。强烈的学习兴趣和对知识的极度渴望是学生提高学习效果的重要因素，强烈的兴趣可以激发学生的学习热情，积极投入到学习中。话说两头，电大开放教育改变了传统教育单一的课堂面授教学模式，因为教学中心由老师向学生发生转变，多媒体的广泛应用使得学生可以自行选择学习的内容、途径、时间和地点等，学生成为了教学活动的主体。一切教学工作的中心都转到了“学”上面来，培养了学生的积极性，自主学习意识，帮助学生养成了科学的学习方法和良好的自学习惯。6.完善教学考核制度。现行教育体制下的中国教育考核制度还是以卷面考试的形式为主的。随着近年来教育体制的改革，一些其他方面的考核也纳入了管理之中，但是这种转变的程度还是很低的，根本不能转变以考试为中心的现状。所以电大开放教育模式下教育管理专业发展应该完善教学考核制度，从而也有利于学生综合素质的提高。
三、结束语总之，开放教育管理专业经过几年的发展取得了显著的成果，但是由于其还在探索成长阶段，有很多地方还不成熟，并且随着社会的不断发展和教育制度改革程度的不断深化，将来还有可能出现一些新情况。所以，在今后的发展过程中要不断探索本专业的发展规律，及时做出调整，继续发扬优势，提高办学质量。
【关键词】调查 ， 学习动机，学生特点
【 abstract 】 in order to better service open education teaching and research, this paper of open education students (in the industry and commerce management specialist for sample investigation, found that of TV university's open education students in qinghai in age, the nature of work and working environment, learning motivation, etc in the occurrence of the change, there are some new characteristics, through to the students' learning motivation and features, so in the open education teaching and research in the more specific.
【 key words 】 survey, motivation, the characteristics of students
中图分类号：D523.34文献标识码：A文章编号：
开放教育类学生一般以成人为主，其学习动机与一般大学生不同，因此对学生的教学和考核应该有所不同，而且随着经济，政治，社会等因素的影响，学生的特点也在发生变化，本文通过抽样调查，在分析了开放教育类学生的基本状况和学习动机后，总结出学生出现的新特点，以便更好的辅助开放教育的教学，帮助学生不断获取先进知识，实现知识水平的新旧更替、与时俱进，实现学生“资本增值”（李若忍，2008）。
一、学生的基本状况
青海电大开放教育学院本专科有15个专业，其学生有2000多人，本文采用了工商管理专业专科2008级春——2010级春五届学生作为调查对象进行抽样，主要因为该专业学生所占比重较高，而且学生更具有代表性（学生所处行业较多），因此通过对该专业学生的调查能够反映出当前开放教育学生的基本特点和动机。
(一)学生的年龄状况：
由于不同年龄阶段，其学习效果存在着偏差，而且学习方式有很大的差别，因此，学生的年龄，对学习有很大的影响。通过对2008级春——2010级春几届学生年龄进行了数据分析，得出年龄段所占的比例如表1-1所示：
表1-1：各批次学生的年龄状况
年龄阶段划分，“按照记忆划分，29岁之前为记忆的高峰”（肖然红，2005）[ 肖然红,郭刚民.开放教育学员学习现状分析与思考[J].河北广播电视大学学,2005,(3),9-11.]本文划分以25岁为限，因为25岁左右其工作和生活状况变得相对稳定，而且从学习的效果方面看，25岁之后其记忆能力开始出现减退。以25岁为分界年龄其所占比例如表1-2：
表1-2：各届学生中分界年龄比例
从以上的两张表格可以看出，学生中占主要比例的是85年-89年阶段，占了学生总数的60%以上；90后的学生开始出现，而且比例开始增加；从年龄分界上看，学生在25岁以后所占的比例也越来越大，学生低龄化的现象更加明显。
（二）学生职业状况
学生的职业状况以现在学生所在单位的情况分为几类：无固定工作（例如打工，兼职等）；有固定工作（分为偏远区域和周边县市）。因为按照统计的数据可以得知，边远区域的职业其参与学校学习和学校活动的程度较低。几届学生的职业状况变化趋势如表1-3：
表1-3：学生职业状况
学生的职业状况中，有稳定工作的比例在75%以上，但是该比例呈下降趋势，无固定工作的学生人数也在增加，增加幅度很大，对于无固定工作的学生来说，其持续学习能力不足，会出现诸如中途退学，拖欠学费等现象，对于学生管理和学生教育等工作有很大影响。
此外，在学生的教育层次方面，开放教育本科所占比例了不足三分之一，因此，教育层次方面大多以高中或者中专生为主；本科大多以大专生为主，近几年也出现了跨学科学习的现象：为了工作的需要，另学一门本科专业。
一、青海电大开放教育学生学习动机变化状况
以上六种学习动机类型，基本上涵盖了开放教育学生的学习动机取向。必须指出的是，开放教育学生学习动机并不仅仅局限于这六种类型中的某一种，他们的动机可能包括六种类型中两种或以上。因此，各种比例仅仅是一个数值，主要参照的是其趋势的变化，具体的变化比例和变化趋势情况可以参加表1-4和表1-5：
表1-4：各届学生的学习动机
表1-5：各届学生学习动机中职业发展状况
从学生的学习动机方面看：职业发展成为开放教育学生学习的主要动机，而其中增强竞争力又成为大部分学生学习的主要目的；值得注意的是，求知兴趣作为学生的主要学习动机所占比例正在逐渐下降，这反映了当前社会对于知识的一种看法；此外，社会交往也成为现阶段学生参与学习的一个重要动机；综合看，开放教育方面的学生与普通高校学生在学习动机方面存在很大的差异，突出的就是开放教育学生的社会性。
三、青海电大开放教育学生的特点：
从以上的数据的比例和趋势以及对数据的分析中，我们可以看出学生出现了许多新的特点。
（一）年龄越来越小
我们可以从表1-1中看出参加开放教育工商管理专业专科学习的成人学习者年龄分布情况。他们大多集中在18至30岁之问，其中18至25岁这一年龄段的学习者数量最多，据笔者分析，之所以18至30岁的成人学习者相对比较集中，一是他们一般都已参加工作几年，有一定的经济收入，有能力支付参加远程教育的费用；二是他们工作上喜欢求新求变，希望在不断变化中找到适合自己的工作。三是在工作的过程中对于知识和学历的需求：为了获得岗位或者获得更好的岗位，参加开放教育。
（二）工作不稳定
工作不稳定主要表现在这样几个方面：一是部分学生的工作还是简单的打工和兼职，没有固定工作，主要原因是学历不够或者技能不够；二是工作尚处在满足基本的生存阶段，不能够满足自身发展的需要；三是工作提升空间不足，不能作为主要职业。而通过调查数据可以看出，工作的这种不稳定状况越来越显得突出，尤其是从2009年开始，由所占比重6%上升到2010秋的24%，学生工作不稳定导致了其学习动机的波动。
（三）边远学生所占比例增大
青海幅员辽阔，现辖1个地级市，1个地区，6个民族自治州，30个县，7个民族自治县，2个州属市，4个辖区，3个行政区。企业多集中在比较偏远的县市：南部的大柴旦、格尔木地区、东部乌兰县和西部冷湖地区，还有沿黄河一线的区域。偏远区域所占学生的总比例从2008级春的27%上升到2009级春的50%并保持稳定。参加成人教育的学生由于自身的企业所处的地理环境，不能够参与到学校的面授辅导，而只能通过网络学习，这种完全靠自我的学习方式在成人学生中激励性不够，导致学生的学习动力不足，因而其获取知识的水平较低，知识的架构不完善。独立完成专业问题的能力不足。
（四）学习动机的多样化
从表1-4看，各届学生学习动机呈现出多样化：职业发展，求知兴趣，外界期望，服务社会，社会交往，逃避或兴趣。在学习过程中成人学生不像普通高校的学生那样：学习的动机相对较单纯。由于成人处在社会生活和社会工作中，因此，作为一个社会人，其学习动机相对较复杂。一方面为了自身的职业发展需要，为职业的发展获得所需要的知识和能力。另外一方面个人兴趣需要，满足自己的求知欲，服务社会，社会交往，或者逃避社会等，也是他们继续学习的动机。
四、结论
通过研究发现，随着个人需求和社会的变化，学生的基本特点在发生变化，尤其是学习动机，而这些改变导致了开放教育过程中的一些评价和考核标准失去了原有的合理性，因此在学生的考核过程中更加科学和全面的标准亟需制定，以便对学生的能力进行合理评价，同时，由于学生的特点发生着变化，教学也需要跟进，利用各种网络资源建设，形成更加有利于学生学习的模式。
注释:
