关键词：课堂细节；实践活动；小组合作学习
小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要有良好的道德修养。“行有馀力”，才能学习文化。因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识，还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。在科学课堂上，如何让学生得到相关的德育教育，我就此浅谈几点体会和做法。
一、关注课堂细节，渗透德育
在小学科学中，很多知识都涉及了一些德育，而且这些都是比较细小，学生很难发现，很难感觉得到，这就需要老师从细节中去关注，在细节中给予学生指导和启发，指引他们了解其中的道理与内涵。这就是说，在进行科学教学时，不能简单地在学习学科知识的基础上，随便一两句告诉学生这些科学有什么道理，跟我们的行为有什么关系。如果这样，蜻蜓点水式的教育，学生似懂非懂，一下课就忘了，不能把学会的道理运用到自己的生活和行为中，不能触及学生的心灵深处。我们应该根据每一课科学教育的自身特点，在学生参与活动的过程中，在学生学习科学知识的过程中，及时给予指出，让学生明白学到科学知识的最终目的是什么，让学生的心灵受到震撼，潜移默化地受到教育。比如我在教三年级科学上册教材中的《生命之水》时，通过让学生了解水对人类和生命的重要性，让学生懂得没有水就没有生命，从而自觉地节约用水，要为保护水资源做出自己的一份努力。同时，我让他们小组合作去调查我们家乡有哪些水资源、当前的使用情况、有没有受到污染等。经老师点拨，再去践行，他们更能体会到节约用水的重要性。只有通过自己的行动，自己的亲身经历，这种人文教育才能深入学生的灵魂。
二、关注实践活动，渗透德育
在科学课堂中渗透德育，不仅局限于课堂教学之中，还要在实践活动中深化德育，让学生走出课堂，加强德育渗透。我们都知道科学教学是一门实践性非常强的科学，每一节都离不开学生的实践活动。如在教学科学三年级上册《寻找生命》时，我让学生到大自然中感受生命。
三、关注小组合作成员，渗透德育
《义务教育科学课程标准》中提到：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此，科学的教学离不开学生的小组合作学习。在小组合作学习中，涉及人与人之关的交往和合作。这时，我们作为老师可以在讲授科学的同时，提及小组合作成功的关键。在教学科学中，有些小组能很好地完成老师交给的任务，而且完成得很出色，有些小组却没有完成任务，甚至成员之间闹翻了，可见有相当一部分同学缺乏团队意识。针对这一点，当我每一次上科学让小组作汇报时，都要求他们先说自己小组是如何合作、分工，再汇报内容。我还设计了这样一个评分量化表格，让他们自己评、同学评、老师评，让他们在学习科学知识的过程中懂得小组合作的重要性。
小学教育，是整个教育过程中不可缺少的一环，而且是培养学生养成良好习惯的最佳时期。那么在小学学科教学中怎样才能有效地渗透德育？我们要用什么方法才能让德育真正深入到孩子的心灵呢？通过十几年的教育实践，我总结出了几点行之有效的经验。
一、以教材为载体感悟道德的内涵
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”就拿我们最熟悉的语文学科来说，它不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想道德教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓展，它不仅时人际交流、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感地形成有着其它学科不可替代的作用。“文章不是无情物”，在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语文文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国的英雄人物形象、许多革命先烈前仆后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《丰碑》、《再见了，我的亲人》，学习这些课文时，让学生们细心品词赏句，自主讨论交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，在故事情节中升华他们的爱国情感。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人地深刻道理。
二、让学生在健康的生活情趣和才艺中体会道德美
在美的氛围中推进善的教育，健康的生活情趣和才艺对品德的发展是非常重要的。过去，我们往往把一些生活情趣和才艺技能化，看作是与道德无关的东西，我们很容易忽视它们在德性养成中的作用，如绘画、书法、音乐、舞蹈等。其实，真善美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体。我们只是为了论述的方便，才人为地把它们分离。真正的教育是整体的、和谐的、兼容的。古人要求才子佳人不仅要熟读四书五经，还要精通琴棋书画。古人之所以提出这样的要求，是因为他们已经意识到，这些健康的生活才艺绝不仅仅是一种技能，而且在人的德性养成中具有陶冶功能。我们可以理解，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人的生活空间的时候，他还有时间去勾心斗角吗？还会去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多“不准如何如何”，还不如把这些高雅健康的东西充实到学生的生活之中，让学生自然地不去“如何如何”。因此，培养学生某方面的才艺，绝不仅仅是一种技能，它对人的德性养成具有重要作用。
三、因势利导，淡化德育痕迹
有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。古人说，写文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以显出也，故借物以寓情”。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。如一次教学中，我发现一个学生在搞小动作，暗示多次未改，我将他叫上讲台，请他在黑板上用左手画长方形，右手画正方形，并且左右手同时进行，学生试多次后表示画不出来。我问：这说明什么道理？学生回答：一心不可二用。借事明理，没有批评、训斥，让学生懂得了道理。
四、寻找生活的榜样，帮学生树立伟大的道德形象
【关键词】美术学科；德育渗透；爱国主义
十年树木，百年树人。德育是按照一定超越于现实的道德理想去培养和塑造人，以道德的先导性引导并追求一种理想的精神境界和行为方式的教育。 要使学生全面健康地成长，德育应该放在首位。随着社会的发展，思想品德教育越来越受到人们的关注。美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。然而，美术学科又有别于其它文化学科，如何在美术学科渗透德育呢？通过我多年的美术教学发现，其实在美术教学中进行德育渗透也有很多的途径。
一、利用突发事件进行德育渗透
美术课堂是进行美术教育和活动的主要场所，与德育好象不大太沾边，然而在美术教学中会经常有意想不到的事件发生，其实可以利用这个时机来进行德育渗透。有一次，我正在黑板上演示画法，突然听到有人说：“李梓桐吐了… …”我回头一看，不知什么原因，李梓桐涂了一地。这时，她周围的几个 同学都捂着鼻子往后撤身了。忽然，谢冬同学跑过来说：“老师，我给她锄点沙子的吧！”我一看非常高兴，我拍着他的肩膀说：“去吧。”这其实很出乎我的预料，这个平时上课管不住自己的同学今天表现这么好，而其他同学没有动的，这正好是个品德教育的好机会。一会儿，谢冬拿沙子给垫好了。我对大家说谁还愿意过来帮忙，这时马昌盛过来帮着谢冬给打扫干净了。然后，我把他们这种助认为乐的行为进行了表扬。这时，我对李梓桐说：“你应该怎么做？”李梓桐这时已经没事了，对着他俩拘了个躬，说了声“谢谢！’这时全班都响起了掌声。正好这节美术课是画连环画，我就布置同学把刚才发生的这件事画成连环画的形式。通过这件事，既让同学们学到了助人为乐的良好品质，又使学生的美术创作更贴近生活，可以说是一举两得。
二、深挖教材内容，确定渗透内容。
在传授美术知识的同时，对学生进行思想品德教育，也是美术教学的一项基本内容，因为教书育人是教育工作者的天职。要想真正达到上述教育目的，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。美术教材的编排它并不是单纯美术知识和技能，其他方面也是都有联系的，在美术教学中蕴藏着丰富的德育内容。在备课时就明确教学目标，确定德育内容，科学安排每一节课，精心设计每一个知识点，，把握学生兴趣中心，设计好引导性的问题。比如；我在教授《当国旗升起的时候》这一课时，我设计了这样的问题，“当升国旗的时候我们应该怎样做？”、“国旗代表着什么？”通过了解国旗的知识，和升国旗的意义，引导学生了解我们今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。在美术学习中使学生也受到一次爱国主义教育；在讲《雷锋叔叔好榜样》这一课时，通过对雷锋叔叔和他事迹的了解和应该去学习雷锋叔叔什么样的精神，又使同学受到了一次助认为乐、艰苦朴素、刻苦钻研的思想教育。因此，我们应该合理利用教材内容，通过和其他学科的整合，抓住有利时机进行德育的渗透。
三、找准活动时机进行渗透
学校是学生的乐园，是学生成长的天地，而美术学科也是学生成长必需的养料之一，如何在养料中渗透德育元素，使学校德育呈现新的生机，在新课程改革的今天，过去那种“刻板式”的教育方法已不适应今天的教育对象了。为了实现教育目的，美术学科应结合实际，利用各种教育因素，广泛开展各种丰富多彩的活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到各种教育。
美术学科可配合学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节，以及“六一”等节日，开展一些美术宣传活动，如组织学生进行绘画比赛、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动，讴歌祖国在中国共产党的领导下繁荣昌盛的大好形势，憧憬祖国美好的未来；可参观纪念馆、美术馆、博物馆，使学生抚今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。
四、通过合作学习，进行德育渗透。
随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心，合作学习，综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节。学生的个体差异是客观存在的，教师在课堂上有意识地组织好分组，在学生自愿的前提下按不同的性格差异、美术表现技能高低、表达能力强弱组成小组优势互补的组合，通过同学之间互相交流和合作，分工负责，共同完成一件作品或共同研究一个问题，从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助，从中学到互助、互免、互爱的良好品质。例如，在学习《泥巴真听话》一课中，由于各种原因很多同学没带泥巴，在那急得团团转。因此，我及时要求小组合作，让小组内成员共享材料，资源互补，体会到集体的好处，共同完成一件作品。合作教学能更使学生更容易体验成功乐趣，从而深化合作精神。我们应该积极地进行引导，让学生在不自觉中就受到了德育地渗透。教学实践证明，小组合作学习模式能全方位地渗透德育，对完成美术的教育、教学任务是非常行之有效的。小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学模式和学习方式，应作为教育改革的最大倡导模式之一，扎扎实实地落实在美术课堂中。
教育专家威尔逊认为“人的道德学习的潜能是与生俱来的，根本不是学校领导、老师和家长强迫他去学的问题，相反倒是我们要考虑是不是用不恰当的教育把人的道德学习积极性给压抑下去的问题”。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟。 德育渗透不是一朝一夕之事，我们应该利用各种途径和适当的方法，抓住有利时机，对学生进行德育的渗透，为学生地身心健康地发展奠定良好地基础，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。
小学科学教材中渗透着不少科学历史知识和名人故事，其目的是让学生了解我国科学发展史和科学家的成长史。在教学中，教师可用之以情导学，来激发学生的民族自豪感和认同感。如，在教学“船”“磁铁”等课时，教者向学生介绍我国古代的郑和航海壮举以及四大发明之一的指南针对世界文明进程的影响，学生们深受鼓舞，由衷地为自己的祖国感到骄傲。随后，我又向学生介绍，近代中国国力柔弱，饱受列强的欺凌，其根本原因就是统治者闭关自守，不思进取，认为科学技术只是奇技淫巧，结果导致整个民族近一个世纪来积弱的局面。虽然新中国成立后我国大力发展科学技术，但与西方发达国家相比，仍有较大差距。我国造船、航海、电子等产业还未能完全掌握核心技术，因而产品技术含量不高、利润价值较低。学生听到这里，心潮难平，纷纷表示要学好文化知识，将来报效祖国，把中国建设成为科技强国。
二、揭秘科学道理，培养学生的公民道德意识
在“声音”一课的教学活动中，我让学生到街道、高速公路边等地进行实地调查、搜集资料，在课堂上对搜集来的资料进行整理分析后，学生发现了一些奇怪的现象：在高速公路一些地段建有很高的“墙”，不知是何作用？另外，在城市中心的街道上，有很多的禁鸣标志，既然车辆都安装了喇叭，为何又要禁止鸣喇叭呢？还有一些道路两旁栽上了密集的树木。为此，我让学生上网查阅资料了解其科学道理。学生在揭秘科学道理的过程中，了解到高速公路旁边建有隔音墙，它体现了现代社会以人为本的环保理念，市中心喇叭禁鸣也是同样的道理。道路两旁栽上密集的树木也是为了降低噪音，改良环境，防止道路水土流失。在讲解这些科学道理后，教者适时引导学生在公共场合要自觉遵守公共秩序，做一个文明守纪的小公民，有意识地培养了学生的公民道德意识。
三、探究科学规律，培养学生严谨求实的科学态度
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生的科学态度。如，在教学“我的大树”与“观察稻谷”时，教者要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在教学“植物的一生（凤仙花）”一课时，指导学生分组种植凤仙花，结果出现了以下几种情况：1.超量施肥，导致花种被烧死；2.幼苗长成后，学生为了使凤仙花长得更快，犯了拔苗助长的错误；3.长期用自来水浇花，导致花苗萎缩，植株瘦弱。针对以上几种情况，我们将不理想的几组情况列出分析，并带领这些组的学生到其他种植情况较好的小组参观。在比较中得出较为科学的结论，也培养了学生实事求是，按科学规律办事的态度。
四、参与科学实践，培养学生的团队精神
前不久，香港大学以高额奖学金吸引内地不少高考状元前往就读。但时隔不久，就有学生陆续退学，究其原因，其中一点就是他们不能适应香港大学合作探究的学习模式，他们只善于享受别人的成果而不为别人付出。而今的孩子大多数都是独生子女，他们缺少与他人合作共处的经验和能力。我们的教育就应该在培养学生的合作精神上大做文章。
一、看清教育改革形势，明确德育育人目标
小学新课程目标要求教师在小学学科教学中实施“三维目标”，鼓励学生采取主动学习方式，从根本上改变学生被动接受知识状态，培养学生形成主动学习习惯和正确人生观、价值观。诚然，教师教学方式应发生根本性转变，不能只重视知识教育，还应重视在教学中落实德育目标，对学生进行情感教育，全面引导学生“学会学习、学会合作、学会生存和学会做人”。《中小学德育大纲》指出：“小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育……它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”因此，小学学科教学自然成为小学开展德育工作主要渠道，也成为教师培养学生思想品德重要途径。我们根据新课标要求，容易明白德育育人目标，懂得小学学科教学应“以人为本”，促进小学生全面发展。
二、着眼学校教育理念，探究德育育人方式
学生是中华文明传承者，是民族复兴之希望，应从小受到良好思想品德教育。孔子曰：“人能弘道，非道宏人。”曾子说：“士不可以弘毅，任重而道远。”纵观古今，“敦品”是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，“励学”是民族成员奋发图强的内在动力。在当今弱肉强食之国际形势下，“”事件时刻提醒着我们：落后就要挨打，弘扬和培育小学生民族振兴精神刻不容缓。我校从实际出发，倡导学科教学中落实德育目标，确立“敦品励学”教育理念，将德育教育与学科教学融为一体，旨在培养小学生形成敦厚诚信的品德，具备吃苦耐劳、创新、实干的社会责任感，树立成就大事之远大志向。其做法如下：
（一）、转变教育观念，创新教育理念
1、以多元智能为基础，全面实施素质教育。
2、以课程改革为核心，认真践行“四课同创”。
3、以养成教育为目标，切实推动班级文化建设。
4、以学生发展为重点，竭力营造和谐课堂氛围。
（二）、转变教学方式，创新教学模式
我校根据新课程目标要求，强调教师转变教学方式，创新学科教学模式，在学科教学中认真落实德育目标，做到：知识与智慧同步生成、情感与道德共同发展。
1、重视备课质量。学校要求教师认真备课，严格按照学校五步教学模式（目标引导、探究巡导、交流示导、达标训导和拓展疏导）实行有效备课。
2、强调“小组合作学习”。学校强调“小组合作学习”应有效开展学生“听、说、读、写、演”学习活动，充分调动学生主动参与积极性，把课堂构建为良性“生态系统”，实现德育育人目标。
（三）、转变教师角色，优化学科教学
我校从实际出发，要求教师转变角色，用发展观点看待教学和学生。教师应根据学生心理特点和认知规律，不断优化教学目标、教学内容和教学过程，有效掌握教学节奏，引导学生亲身体验知识产生和发展过程，自主地获取知识。师生在知识互动中加深了感情，实现了理性与人性的完美结合，实现了知识、情感价值的有机统一，优化了学科教学。
（四）、转变学习方式，促进个性发展
学生在教师引导下，改变学习方式，主动地参与学习活动，感觉没有压力，尽情陶醉在学习知识乐趣中。这对培养学生学习习惯、健康心理和创新素质将起着积极作用。我校“敦品励学”五步教学模式，从改变学生学习方式出发，注重教师“引导”作用，让学生拥有更多学习机会和学习空间，使不同个性学生都得到发展。
三、走进小学学科教学，探究德育教育途径
（一）、优化教学设计，挖掘德育资源。教师实在设计教学目标、教学内容和教学过程时，时时注意渗透德育内容，充分利用学科教材、计算机网络进行德育教育，抓优秀典型，宣传学生好人好事，塑造真、善、美等良好形象。
（二）、以身为范，润物细无声。教师是学生表率，其形象直接影响学生。课堂上，教师语言、举止、着装和评价等对学生健康发展起着重要作用。“一个好老师带好一个班”、“种瓜得瓜、种豆得豆”形象地阐明了这个道理。教师是学生心中偶像，对其进行思想品德教育属分内职责。故教师应以教好书和育好人为本分，处处以身作则， 以其良好形象或优秀品格去感化学生，激励他们追求科学和进步。
（三）学以致用，拓宽知识视野。教师讲完知识点，应引导学生学以致用，即从书本到生活，让学生感受所学知识在现实生活中的运用价值。这将拓宽学生视野，激发学生学习知识的欲望。
（四）巧用方法，促进发展
[关键词] 小学数学；德育；渗透
【中图分类号】G623.5
课堂是学校教育的主阵地，学科教学则是德育工作的主渠道。因此，德育回归课堂，回归学科，是落实和提高德育有效性的必然选择。以“学科德育基地”为平台，共同破解“落实和提高学科德育有效性”这个难题，是我们小学数学学科德育基地的核心追求。
在“学科德育”的主题下，我们进行了广泛的听课、评课活动。因为，学科德育的落脚点在课堂。在听课评课的过程中，学科德育成为我们思考问题的一个重要维度。我欣喜地发现，不仅大家的学科德育意识显著增强，而且从教学目标的确定，到教学环节的设计，以及教学细节的处理，出现了一些新颖独特、具有借鉴意义的好方法，经过初步的归纳，我们将其概括为落实小学数学学科德育的三种基本方式，即：“熏陶式”、“预设式”和“生成式”。
一、熏陶式
“养成教育”是落实小学数学学科德育的重要内容，特别是在小学的低年级。小学生姓“小”，小学德育也姓“小”。小学数学学科德育要从大处着眼，小处着手；眼要高，但手要低；谋大做小，持之以恒。
如：作业的封面整洁，作业行款格式规范，等号线一律用尺打。教师的作业批改，“钩”的长短整齐划一，教师在黑板上的等号线，竖式里的横线也要用尺打。因为身教重于言教。
一年级新生为期一个月的学习准备期，从学科德育的角度来看，我们认为不能仅仅着眼于让孩子们适应全新的小学学习生活，更为重要的是，要让孩子们从小就养成良好的行为习惯，因为，良好的行为习惯能让人终生受益。
在研究过程中，基地成员们越来越认识到，教师自身是最大的德育资源。在学科教学中，教师的一举一动、一颦一笑，都蕴含着德育。教师的表情是写在脸上的德育；教师的动作就是写在行为上的德育；教师的倾听就是写在耳朵上的德育；教师对每一位学生发言的那份期待，那份引导，就是写在眼睛里的德育。这正是老子所倡导的：行不言之教！
因此，学科德育有两个基点：教师的师德，学生积极的学科情感。如果离开了教师的师德，或者孩子们不喜欢这门学科，那么，学科德育将无从谈起。
二、预设式
数学学科中所蕴含的德育资源虽然不像语文、思品那么丰富和明显，但只要我们有了敏锐的学科德育意识，我们同样可以在研究教材时有目的、有计划地落实学科德育。
案例1：《小数点的移动》在《小数点的移动》这节课上，讲完小数点位置的移动引起小数大小变化的规律后，我给学生补充了这样一段资料：
1967 年8 月23 日，前苏联著名宇航员科马洛夫在完成任务后，一个人驾驶联盟一号宇宙飞船胜利返航。此刻，全苏联的电视都在现场直播飞船返航的情况。但当飞船返回大气层后，科马洛夫却发现降落伞怎么也打不开。
播音员只能沉重地宣布：由于无法排除的故障，飞船将在两个小时后坠毁，我们将目睹民族英雄科马洛夫同志遇难。
指挥中心把他的亲人们请到指挥台作最后的话别。但科马洛夫却说：“首长，属于我的时间不多了，我想首先汇报这次飞行探险的情况，这是比生命更重要的东西。”科马洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他却从容镇定地汇报了整整70 分钟之后才与亲人们作最后的诀别。
当他泣不成声的女儿接过话筒时，科马洛夫落泪了。他说“女儿，我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点和每一个标点符号。联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时忽略了一个小数点，这是一场小数点引发的悲剧，同学们，记住它吧！”轰隆一声巨响，整个苏联一片寂静。
我的课堂也陷入一片寂静，此时无声胜有声，我不再多说一句话，但我相信这个由一个小数点引发的航天悲剧，任何时候都能给人以心灵的震撼！这是对学生“一丝不苟，严谨认真的科学精神”的一次带着泪花的洗礼。
德育不尚说教，德育重体验，重感悟，重践行。
以现实生活中发生的重大事件为素材，不仅让学生进一步理解了小概率事件，而且让学生深切感受到凡事不能心存侥幸，从小就要养成做事严谨认真的科学精神，这正显现了数学学科独特的育人价值。而素材选择本身正是教师强烈的学科德育意识下的一种自觉与自然。
三、生成式
只要有了自觉的学科德育意识，我们就不仅能挖掘教材所蕴含的德育资源，还可以敏锐地抓住课堂上稍纵即逝的生成性德育资源。
以美育人，这是数学学科的美学价值所在。在引导欣赏美的基础上，正当我要引导学生通过折一折、描一描、剪一剪来创造出各种轴对称图形时，一只小手很执著地举着！
是呀，如果孩子从小总是随大流，人云亦云，没有自己的个性，没有自己的想法，那么，他们的自主意识、创新精神和实践能力的培养又从何谈起呢？学校教育的一个重要使命，就是培养学生的独立人格和批判精神，即：数学学科也应该有自己的人文命题，在培养学生的人文精神方面，数学学科德育应该有所担当！
学科德育，对于老师来说，就是在教书的时候别忘了教学生做人，而且是做有中国心的中国人。这不仅关乎学生科学精神的培养，而且关乎学生的道德品质，关乎学生如何做人的问题。兹事体大，岂能轻忽！通过基地全体成员三年的共同努力，我们初步形成了“纵向成序，横向综合”的小学数学学科德育体系：
两个基点：教师的师德，学生积极的学科情感；
三个维度：科学精神，人文精神，道德品质；
五个原则：有意，有序，有机，有度，有效；
关键词 小学数学 德育教育 结合 意义 策略
一、 前言
伴随着新课程改革的不断深入以及整个教育事业改革的进一步拓展，素质教育的理念已经在全国得到广泛推广。因此，小学数学的教学目标等一系列的内容也随之发生了重大改变，小学数学教学与德育教育的结合便是一个明显的标志。从此，小学数学的培养目标更加的多元化，也更加的具有科学性。它不再仅仅的局限于知识的讲解与传授，而是更加注重对于学生学习能力、动手能力以及创新能力的培养与塑造。更为鲜明和突出的变化时，小学数学教学与德育教育的结合更加的紧密，在课堂中对于学生的思想教育得到的重视程度越来越高。小学的数学课堂正在用自己独特的知识魅力对广大的小学生进行的德育的教育与熏陶。
二、小学数学教学与德育教育结合的必要性
（一）小学数学教学与德育教育相结合是新课改的要求。
古人说“欲立其业，先树其德”，德育对人一生的影响是很大的。小学数学的新课程改革中明确指出要使我们的学生具有爱国主义、集体主义精神，要热爱社会主义，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
素质教育的基本特征和核心内容是培养学生的创新精神和实践能力。小学数学作为一门重要的基础学科，可以向学生充分的展示数学的发展历程，使学生在获得基本的理论知识的同时加强与其他学科的联系与比较，形成正确的数学思想，学会科学的数学方法，可以在生活中运用数学的思想和数学的观点分析问题、解决问题。作为一门充满着智慧与乐趣的基础学科，小学数学在培养学生的正确价值观、培养学生的社会主义荣辱观以及集体主义等方面所发挥的作用将会是无可替代的。小学数学教学与德育教育的充分结合将会使我们的学生更加具有数学学科中渗透出来的哲学思想和爱国主义等高尚情操。
（二）小学数学教学与德育教育相结合是社会发展的必然趋势。
我们正处于全面构建社会主义和谐社会的关键历史时期，在此关键阶段我们更加需要用社会主义的共同理想凝聚力量，更加需要积极培育具有中国特色的社会主义核心价值体系。社会的发展离不开公平与正义，也离不开对于全体公民的德育教育。小学生在处于特殊的年龄阶段，他们对于事物的认知与其特有的心理特点和年龄特点密切相关。而小学数学的独有学科特征正是对小学生进行德育教育的良好沃土，可以在对小学生进行知识性教育的同时加强对其社会公德、集体主义的教育，加强对其爱祖国、爱社会主义和爱科学的思想熏陶。这些精神和思想已经成为当今的中国不断发展，不断地增强在世界范围内的竞争力和凝聚力的重要因素。
（三）小学数学教学与德育教育相结合是科技社会对人才的要求。
不断发展的社会对于科学技术的要求越来越高，不管是我们在参与国际竞争的过程中还是在我们的日常生活中都会涉及到科学技术因素给我们带来的深远影响。国家、社会和公众对于科技的需求程度达到了前所未有的高度。小学数学在新课程标准下有一个明确的教学目标，即我们要大力培养学生的辩证唯物主义思维方式，大力培养学生的良好的学习习惯，大力培养学生独立思考和克服困难的精神。这些精神和素质是从事科学研究工作所必不可少的基本因素，科学技术研究领域有所突破的重要基础素质。
另外，科学技术的迅速发展已经使得我们的物质产品极大丰富，甚至人类已经开始认为强大的科学技术可以解决人类的生存和发展中所面临的一切难题。甚至在生产力第一和科学技术第一的今天，已经出现了科学道德的沦丧与荒芜，人文价值追求开始被越来越多的人看的不再重要。但是，我们应该明白科学技术的发展最终还是离不开一种健康的思想和强大的道德支撑。而小学数学教学便是加强学生这方面认识的极佳素材。我们可以在教学中渗透的穿插科学家在发展科技的过程中对于人类的热爱，对于自己祖国和人民的热爱，以及他们所表现出来的科学道德精神。
总之，小学数学教学与德育教学的结合可以更好地培养小学生的科学精神，是促进当前我国的科学技术领域发展以及改善当前科学道德的重要途径。
三、小学数学教学与德育教育结合的重要性
小学数学教学与德育教育结合的现状也促使我们必须要充分认识到这种结合的重要性和必要性。很多一线的小学数学教师并没有认识到小学数学的德育教育功能，也没有意识到德育教育的任务和要求是小学的数学课程教学目标中明确规定的内容。因此，小学数学学科与德育教育的结合正处于一个很艰难地时期。为了更好的发挥小学数学的文化传承功能，更好的在教学活动中展现当代社会的基本伦理道德以及社会主义的基本价值体系，我们必然应该选择小学数学教学与德育教育的充分结合。
思想品德教育是一个人的发展必不可少的重要素质，也是一个民族的竞争力和凝聚力不可缺少的重要推动力量。作为一门充满了德育教育因素的基础学科，小学数学教学与德育教育相结合的重要性是不言而喻的。它不仅关系到小学生自身的发展前景，还在一定程度上关系到中华民族的发展潜力和国际竞争力。在小学数学中把学科教学与德育教育的进行结合不但可以提高学科知识的讲授，还可以用极富教育意义的教学素材为德育教育提供材料来源，培养学生的优良品质，在提高学习数学积极性的同时提高自身的德育素质。
在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。
四、小学数学教学与德育教育结合的有效策略
（一）结合教学环境。
在新课程的背景下结合教学的环境对学生进行德育教育会取得较好的效果。因此，我们应该尽可能的营造一种健康、和谐和人性化的教学环境。
（二）优化教学内容。
虽然我们一致认为小学数学中渗透了大量的德育教育素材，但是这些内容并不是很明显的呈现在课本和教材当中的，这些素材需要教师的充分领悟与挖掘。这项工作便需要广大的教师认真的研究教材，及时地发现其中所蕴藏的德育教育素材与因素。例如，在古老的中国，我们的先人便提出了勾股定理这一重大的理论发现。这一教学内容便可以渗透出学生对于祖国的热爱，增强民族自尊心和自豪感。总之，小学的数学教材基于起德育教育的目标与要求设置了大量的德育教育因素，教师在使用教材的过程中应该紧抓教材，润物无声的做好德育教育的渗透，要力争做到潜移默化。
（三）联系生活实践。
德育教育不是凭空产生的，也不会在空洞的说服和教育中取得较好的效果。因此，在小学数学的教学与德育教育的结合中我们应该注意密切联系生活实际。由于小学生处于特殊的年龄阶段，很多东西对于他们来讲是很抽象的，我们不能在空洞的教学素材和无形的德育教育之间徘徊不前，而是要注重与生活实际相结合，把抽象的教育具体化，让学生在内心深处形成一种更加有形的认识和更加具体化的标准。
五、小学数学教学与德育教育结合的发展前景
小学生是祖国未来的建设者和接班人，加强对其德育教育是当务之急。尤其是在当今的社会大环境和新课程标准的要求下，这是一项功在当代利在千秋的伟大工程。在小学数学教学与德育教育的结合中我们应该注意实效性和有用性，绝不能够蜻蜓点水，应付了事。
接受德育教育和知识教育的主体都是人，因此在未来的一段时期以内我们应该充分考虑到人的因素，以人为本，做到尊重人和发展人。小学数学教学与德育教育的结合必然会回归到实现人的主体价值上来。小学数学教学与德育教育相结合的前景是相当广阔的，因为这种结合具有一定的科学性和可操作性。是在对小学数学的学科特点进行深入分析的基础上所做出的正确选择，这一选择必将会在长期的实践中产生巨大的正面效应。
【关键词】 小学课程 德育教育 方法策略
德才兼备，这是新时代新社会对人才的新的要求，所谓人才一定是要专业技能与思想品德兼备的新型人才。小学时期儿童的世界观、人生观、价值观正处于形成时期，小学教育对于一个人的全面发展与综合素质的培养有着重要的作用。所以，在小学教育中进行德育教育势在必行，而课堂教学就是小学教育的主要形式与重要渠道，所以，课堂教学中必须要渗透德育教育，这是刻不容缓的事情。
一、在小学课堂中渗透德育教育的重要性。
（一）什么是学校德育教育。
学校德育教育就是教育者根据社会发展要求，根据教育发展状况，在思想、政治、道德等方面对受教育者进行教育，引导受教育者去实践、去感知，去体会，使受教育者符合一定社会与阶级所需要的人才类型。小学德育工作在整个教育体系与教育过程中的重要性不言而喻，课堂教学自然而然的成为小学德育教育的主要途径与渠道，小学教师在教学过程与教育实践中，要根据小学生的年龄特点与心理特征、小学教育对于小学生的培养目标，课堂教学中各个学科所特有的特点有目的、有计划、有组织的进行德育教育的渗透。学生在吸收知识，获取人生经验的过程中受到潜移默化的影响，学生的人格，爱国情、集体主义观念，民主与法制观念、正确的世界观、人生观与价值观就会在日积月累的学习过程中被不断塑造，学生的德育教育工作逐渐展开。
（二）小学德育教育的重要意义。
小学德育教育的主要目的就是培养学生有正确的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的品德素质与正直的人格要求，使学生在德育教育的培养下，使学生树立正确的爱国主义观、集体主义观、公平正义观，建立民族自豪感、社会责任感，成为遵守纪律、乐于助人，尊敬师长、爱护公物的新时代的小学生。良好的品德教育不是在短时间就可以培养的，他需要长时间的思想品德教育与正面形象的榜样熏陶，更需要在课堂教学中有计划、系统的进行引导、传输与教育。小学教师要牢牢记住小学德育教育的目的是培养学生的良好品格，并在课堂教学中根据所教学科的特点，使德育教育与教材紧密结合，抓住课堂上的一切有利因素，随时进行德育教育的渗透，使小学生在课堂上受到潜移默化的影响，逐渐成为一个符合新时代要求的小学生。
二、在小学课堂教学中渗透德育教育的重要途径。
（一）教师的榜样与示范作用。
德高为师，身正为范。作为基础教育的小学教师，需要在小学生的德育教育工作中发挥自身作为人民教师的榜样与示范作用。教师的社会责任就是对受教育者进行知识传授与道德教育，教师良好的道德品质与正面的精神风貌对于教书育人有着重要的作用。所以教师在工作中所表现的言行举止，工作态度，生活作风，师德师风都对学生有重要影响。学生在潜意识的状态下会被老师的这些因素所影响，因此，教师要着装得体，工作态度认真努力，生活态度积极向上，讲课进度具体明确，教学内容清晰明了，学生在不自觉的状态下受到教师的影响，在无形中形成良好的品德与风尚，同时课堂教学的氛围轻松愉快，课堂教学内容更加生动形象，趣味性不断增强，学生接受知识与认知世界也会更加轻松自由。
（二）培养学生遵守课堂纪律，增强其自律意识。
保持纪律是小学课堂教学的一项重要内容，教师在每节课上课前都要对学生进行相应的要求与规范。教师要求学生在课前做好相应的课前准备，如：学习工具要主动准备好，课前预习要充分认真，上课的时候要求所有学生都全神贯注，注意力集中的听老师所讲内容，思想不要开小差和随时随地的走神，能够做到认真倾听，养成良好的认真听课、会听课的好习惯。在课后更要及时认真的复习，认真完成作业，巩固知识。这个过程说来容易，它需要教师在教学过程中进行长期的规范、引导、督促和鼓励。整个过程对于学生的行为规范性与自律意识的培养都具有重要意义，为学生未来的工作与生活打下坚实的基础。在整个教学过程中，学生会逐渐的养成专心听讲，遵守时间，遵守纪律，互相团结的好习惯，为学生能端正学习态度和工作态度的培养奠定坚实的基础。
（三）德育内容要与学科内容科学统一。
在小学课堂教学中进行德育教育的渗透，要尽力做到学科内容与德育教育的科学统一，相互协调。在传统的教学模式中，认为在文性的学科中才能够展开德育教育，在自然性学科中，德育教育很难展开。其实在小学教学体系中，除了《品德与社会》课、《品德与生活》课是进行德育教育的重要教材以外，在任何学科中都可以展现德育教育。教师可以要根据其他学科教材的内容，适时对学生进行诚实守信、尊重他人、守时惜时、勤于动手、举止文明等诸多优秀品质的培养。例如，在数学的计算中可以懂得节约的重要意义；《家乡》课中，可以使学生感受家乡的丰富的物产，美丽的自然风光，民风的淳朴，加深学生对家乡的热爱之情；《成功训练》课通过每单元的教学目标，设计出不同的学生感兴趣的小游戏，让学生在游戏中体会成功与失败，并在实践活动中，反思总结，以此来完善自身的品格、修养、处事的态度等。只要教师从不同方面不同角度用心抓住每节课的德育教育切入点，都能在随堂的教学中逐步塑造学生的良好品质。有效的利用课堂教学对学生进行德育渗透，会起到润物细无声的作用。所以在小学课堂教学中渗透德育教育是十分重要的，也是对学生进行德育教育的重要途径之一。
（四）需要培养学生的爱国主义情感。
在小学课堂中渗透德育教育，需要培养学生的爱国主义情感。在小学教育的过程中，教师要根据教学内容与教学要求，渗透给学生祖国的繁荣昌盛与党的伟大。增强学生强烈的归属感与浓烈的爱国感。我国历史源远流长，博大精深，我国文化繁荣昌盛，类型多样，教师要根据这些内容，增强学生的民族自豪感，促使他们为国家的繁荣昌盛与民族的伟大复兴而不断付出努力。小学德育的建设工程，必然是离不开学生爱国主义情感的培养。
总之，小学教育是塑造人才的重要时期，对于学生的性格的培养，能力的提升，都有重要的作用。在这一期间进行德育教育的渗透教育势在必行，在进行德育教育的渗透的时候，必须要注重学生的年龄特点与心理特征。教师发挥自身在学生学习生涯过程中的示范与指导作用，注重培养学生的爱国主义情感，注重学科内容与德育内容的和谐统一，并且德育教育的渗透一定要注重学生的成长环境与学习氛围，使小学生的道德水平与思想品德不断得到深化、提高和发展，提高学生的思想道德水平，就是促进国家整体文化素质与思想道德水平的提高，就是促进中华民族国民素质的提高。
参考文献：
吕文容 浅谈提高道德教育实效性的长效机制[J]
文学教育（中），2011（1）
