发布时间：2023-07-05 16:21:17
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中高效课堂样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
[关键词]高效；环节；氛围；反馈；分层
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002101
要打造高效的初中语文课堂，既要重视对教学环节和教学载体进行设计，同时也要营造良好环境，获得反馈信息，以及兼顾学生发展差异。
初中生学习语文不能仅仅局限于课堂，一定要培养他们自主学习能力，将课堂环节向课前进行延伸。笔者在语文教学设计中对教学环节进行了重新调整，将课前预习作为必要环节，每一课的教学之前都要求学生进行充分的预习，在预习中主要抓住三个方面。首先，要基本掌握基础知识，不再存在生字词等方面的问题，这是首要环节。其次，对课文内容进行初步了解，通过查阅资料、对照教材进行初步分析。例如预习《宇宙里有些什么》，通过上网搜索、查阅工具书对天文知识有所了解，特别是教材中所涉及的一些知识点概念，这样有利于学生准确理解课文，也便于课内有效互动。最后，将预习中无法解决的问题罗列出来，提高自己下一步学习的针对性。
二、以教学氛围营造打造高效语文课堂
打造初中语文高效课堂，一个非常重要的内在因素是学生的学习兴趣。要激发他们的学习兴趣，需要在提高课堂的生动性和有效性方面下功夫。教师要致力于营造更加生动的教学氛围，使学生学得更有兴趣，学得更加投入。以《凡尔赛宫》教学为例，学生没有去过凡尔赛宫，对教材中的描写难以产生情感上的共鸣。基于这样的情况开展教学，效果可想而知。为此，笔者在教学中通过多媒体播放凡尔赛宫富丽堂皇的景象，这样的一段视频将学生从单纯的文字引入到身临其境的实景之中，学生在感慨凡尔赛宫美轮美奂的同时，对课文中所描写的内容和一些具体的细节，也有了更加深切的感知。由此可以看出，以生动丰富的视频资料对文字内容进行展示，让学生产生更加直观的印象，有助于营造更加浓厚的学习氛围。学生在这样的环境中，学习的兴趣明显提高。教师还可以通过多媒体手段营造浓厚的情感氛围，让学生受到深刻的思想教育，这对进一步加深学生对课文主题的理解、提高思想教育的效果，也会起到非常理想的促进作用。
三、以信息即时反馈打造高效语文课堂
初中语文教师一定要重视学生学习情况的信息搜集，知道学生学习目标达成度如何，还有哪些薄弱环节，这对调整教学方向、及时拾遗补阙意义重大。通过课后的作业反馈所获得的学生学习信息不仅滞后，而且有可能带有一定的不准确性。为了解决这一问题，笔者在语文教学中进行了当堂测试，对教学环节进行了紧凑压缩，将学习基础知识环节放在课前进行，课内引导学生进行自主探究，教师进行启发引导，师生互动完成学习任务，在每节课的最后留出几分钟时间，主要用于学生学习方面的成效检测。笔者事先印制好作业纸，对本节课的学习重难点进行简要回顾，当堂检测当堂收回。这样，在课后就可以第一时间知道学生本节课学习任务的达成度，学生通过检测也能够了解自己学习的具体状况。通过当堂检测的方式获得的信息及时准确，能够帮助教师合理调整接下来的教学进度、教学内容。如果教学时间不允许，教师也可以通过口头提问的方式，简要了解学生本节课的学习成效，在课后进行深入的分析回顾，从而评估学生学习效果。
四、以分层教学要求打造高效语文课堂
金乡县开发区（鱼山镇）中学 申海利
初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。因为初中生对于历史的学习还处于初级阶段，世界观、人生观和价值观正在形成，历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”、“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法以及高尚的道德情操和历史责任感。向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识，我在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。下面是我通过学习和教学生涯中的心得，与大家分享，以求共勉。
一．预习是提高课堂效率的基础。
预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、充分备课，引导学生学会学习，学会归纳，培养自主学习的能力和习惯，是提高课堂效果的关键。
要提高历史课堂效率，必须学会备好每一节课，上好每一节课，解决好每一个问题。我们通常的做法是备课之前先看教参，我认为这种做法有些欠妥。教参提供给我们的只是教学中需要参考的内容，不能形成我们个性的、实用的教案，更不能把教参上的内容照搬下来就成了教案。应该静下心来，在新课程标准的基础上，认真地研读课文，读出自己的感受，这是个基本的道理。有人认为课文就那几句话、几个段落，要学什么内容，一看就明白，有什么可读的？其实不然，有好多问题自己还没有弄懂，更谈不上自己的感悟了，如一些重点词句的理解，课文的重难点，甚至疑点问题是怎样确定的？本课需要设计怎样的教学目标? 等等。历史课是知识性、人文性、思想性很强的一门学科，要教会别人，必须首先自己弄明白。
学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。因此备课的时候，我们要考虑到我们设计的教法是不是符合学生的实际情况，这种教法学法他们运用过吗？如果有问题在哪里？要充分的考虑进去。同时要根据学生的实际情况，调整教学设计，调整重点难点的设置，调整对学生的训练方向，引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。
三、培养学生学习历史的兴趣，是实现高效课堂的重要一环。
“兴趣是最好的老师”，在日常的授课中，我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。每个学生的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的“火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也认真听课了，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到，应依据我校学生的特点，首先要让学生愿意听我的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以起到很快的吸引学生注意力的作用。我在讲到“封建集权的不断加强”时引用学生看过的电视剧《汉武大帝》，让学生首先谈一下汉武帝的主要功绩，然后再引入新课，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。当然，在讲到枯燥无味的历史知识时，教师也可以从贴近学生生活实际的问题入手，从学生感兴趣的内容入手，当然，要恰到好处，以免冲淡了主题。 四、注意角色的转变，使学生的主体地位得到突出，是高效课堂得以实现的突破。
传统教育中，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。学生在这样的教育体制下很难有主动探索的机会，一堂课中死气沉沉的气氛可想而知，这种情况下要想实现课堂效果的高效化恐怕很难！目前，实施素质教育人人皆知，但仍有不少的教师还在继续着“填鸭式”的教学，这显然不合时宜。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者。即教师不再局限于向学生问问题，而是引导学生提问题，引导学生通过自主学习、合作探究去发现问题并能学会解决问题。让学生动起来，让历史课活起来！教师从传统的“神坛”上走下来与学生融为一体，与学生在同一平台上互动研究，学生在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化。例如，我们可以通过播放的影视图片来感受历史，通过学生自己查资料进行演讲、表演加深对所学内容的印象，教师也可以在学生的活动中及时肯定学生，有利于学生思维的发展和创造性的发挥。教师应充分利用现代教育技术提高学生学习的积极性，使学生对事件的认知程度得到更大提升，虽然减少了教师滔滔不绝的精彩演讲，教学效果却出乎意料之外。
五、及时训练是巩固课堂效果的有效环节。
根据先进的教学理论和我们的实际经验，我们知道，当堂巩固所学知识尤为重要。训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
一、钻研教材，认真备课
要想构建初中英语高效课堂，认真备课是前提。教师只有在课前对教材进行钻研、对导学案进行精心设计，学生才能认真预习，从而完成作业。在英语课进行之前，教师要做到“备学生”“备教材”和“备教法”。所谓“备学生”就是在教学当中，教师通过多种形式对学情进行了解，认真倾听学生的心声，因材施教。所谓“备教材”就是在教学之前，教师要深刻理解与把握教材，明确教学目标，有步骤地展开教学活动；同时，教师还可以利用网络资源适当延伸和拓展教材中的重点内容，让学生掌握重点知识，把每一个知识点之间的联系有效地结合起来。所谓“备教法”就是教师以引导为前提，在课堂中突显学生的主体地位，并注重启发式教学，鼓励学生积极思考，杜绝传统的平铺直叙的讲解方式。
二、平等交流，活跃课堂气氛
在初中英语课堂教学中，愉悦的课堂氛围可以让学生积极参与进来，从而达到快乐、主动地学习的目的。和谐的师生关系有利于活跃课堂气氛，这就要求广大教师在英语课堂中要做一些主观努力，关心体贴学生，对学生的心理特点和思想予以了解和尊重，要不断对他们进行激励和引导。初中生的英语学习水平参差不齐，教师要对学习好的学生进行表扬，引导他们不要骄傲，争取更大的进步；对学习成绩较差的学生，教师要鼓励他们不灰心、不气馁。教师要善于发现学生身上的闪光点，要不时地向学生介绍提升英语学习水平的书，并传授给他们一些有效的学习方法；在批改作业时，对于学生的错误不要用“X”完全否定，而要划出作业中正确的部分，并写上“good point”之类的话语，让学生对自己充满希望，以提高学生学习的积极性。在英语课堂上，教师要给每一个学生表现的机会，如果学生有一点进步就要给予表扬和激励，这样，学生也会把这种表扬与激励看成是教师对自己的重视，从而努力学习。平等的师生关系可以让学生感到英语课堂的轻松与和谐，能够积极配合教师的教学工作，让教师的教与学生的学和谐发展，从而构建起高效的英语课堂。
三、 优化教学方式，满足学生欲望
在初中英语课堂教学中，教师运用灵活的教学手段和教学方法可以满足学生的求知欲望，从而提高课堂教学效率。初中英语重视对话和口语教学，教师可以创设多种情境引导学生说英语，而不是让学生盲目朗读和机械背诵。在进行对话教学的时候，并可以让学生找一个搭档进行训练，教师为他们创设一个情境来进行表演。在进行词汇教学时，教师可以运用实物展示和多媒体视频等方式来吸引学生参与到课堂当中。如在教学up，down，on，in及behind这些表示地点、方位的词时，教师可以运用肢体语言进行解释并让学生模仿，在教“up”这一词时，教师可以引导全班学生把手上移，一边做动作一边说“up”；在教“down”这一词时，则做相反的动作。在学习“behind”的时候，教师可以在门后面站着，然后问学生“hello everyone，can you find me？”这个时候，学生会大声喊道：“You are behind the door”。运用这样的手段进行教学，课堂气氛会非常活跃。此外，教师还可以将那些容易混淆的单词和语法现象编成顺口溜或口诀，让学生一学就会。
四、 改进课堂练习方案，培养应用能力
关键词：初中英语；高效课堂；创设
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-058-1
一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始
小学英语课堂的课前活动（warmingup）中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。
二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩
课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩盘的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。我有过切身体会。今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。授课内容是9Bunit2Robots的Integrated skills部分。导入新授等教学环节进行的都非常顺利，学生的学习情绪饱满高昂，但我突然发现我自己弄错了时间，那就意味着接下来的教学环节必须有所删除，或者我加快节奏，压缩学生的辩论时间。如果删除预设的教学环节，不仅使设计好的教学情境不够完整，补充的知识链得不到延伸，总是有些挫败感。但我又深知，惟有根据学生真实的学习状态，进行理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的，绝对不能照搬预定的教学设计，要有灵活的调控能力。于是，我立刻调整好心态，进入到有关拥有机器人利弊的辩论中，学生的参与热情被再次点燃，他们自主分成正反两方，开始进行唇枪舌战，生成了许多我在备课中“无法预约的精彩。”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式，而是转换心态，尊重学生的学习实际，“意外”让课堂焕发出别样的光彩。
三、“因课制宜”――让课堂活动真正有效
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pretask Preparation这个过程中，我一般以复习旧的知识，引出新的知识为主要教学目的，因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick Response 背单词，互相出题回答等。Whiletask Procedure部分的机动性很大，一般情况下，我把它分成两个部分：新授部分，多设计Pairs活动，操练新学的句型或对话；提高部分，设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论，设计对话内容，造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动（这个活动比较多用），请若干同学上讲台与下面的同学对话（比如猜单词，猜课文内容）。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。
此外面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果却也让我大吃一惊，学生视力的疲劳，课堂惊喜度的下降（每次都用动画刺激神经），人与人沟通方式的单一，对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到，任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体还要看课型，并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文，考前的语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助。
四、“深入探索”――让细节成为英语教学的催化剂
关键词：初中化学；学生兴趣；主体地位
随着新课改热潮的兴起，打造高效率、高质量的课堂逐渐成为教学领域最响亮的教育口号。初中化学作为新课改的重要组成部分，同样也在追寻着“高效课堂”这一目标的实现与落实。那么，作为一名初中化学教育工作者，如何转变自身的课堂教学模式才能逐渐构建起高效率的化学课堂呢？下面，我将结合自身的教学实践经验对此话题进行探讨与阐述。
一、激发学生对于化学知识的兴趣
“兴趣是最好的老师。”这充分表明了兴趣在推动学生学习过程当中的重要作用。因此，我个人认为，教师要想切实提高化学课堂教学质量，必须尝试以学生的学习兴趣为切入点，积极调动其对于化学知识的学习热情以及积极性，如此方能为高效化学课堂的构建奠定良好的基础。
借助多媒体生动、形象的特点不但让学生直观感受到了化学学习的重要性，而且还充分调动了他们对于这门科目的学习兴趣以及积极性，为他们更加热情、更加主动地融入其余知识的学习过程打下了坚实的基础，有利于高效课堂教学目标的实现。
二、尊重学生在课堂上的主体地位
《义务教育化学课程标准》强调：“学生是化学学习活动中的真正主体”，要求教师“必须在尊重学生主体地位的基础之上展开化学教学活动”。我个人认为，新课标的这一精神对于高效化学课堂教学目标的构建有着积极的推动作用。
以我自身为例，在学习“燃烧和灭火”这部分知识时，我没有将化学教材上已经总结好的知识点直接灌输给学生，而是要求学生以小组为单位，结合生活中的一些实验以及现象对燃烧和灭火的必备条件进行自主探究与归纳。这样既有效调动了学生的学习兴趣，还有助于他们在自主探究与学习的过程中进一步加深对于教材知识点的深刻理解与把握，同样为高效化学课堂教学目标的构建提供了充足保障。
《义务教育化学课程标准》为当今的初中化学教学指明了前进的道路与发展方向，因此，广大初中化学教育工作者必须以其为指导展开自身的实践教学，如此才能真正将高效课堂教学目标的实施与构建落到实处。
参考文献：
关键词：农村初中 语文课堂 高效 见解
新一轮课程改革已实施多年，城市的新课改成效显著，而农村的新课改由于种种原因却举步维艰、困难重重。其中语文课改更是难上加难，而语文课改难就难在课堂的改革。受“应试教育”的影响，农村语文课堂教学还存在着“重教轻学；重认知，轻情感；重理性，轻感性；重分析，轻实践”的弊端。前苏联教育家巴班斯基认为：要实现教学过程最优化，必须在教学过程中实现教与学双方的最优结合。因此，农村初中语文课堂教学只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分发挥“学生、教师、教材、环境”的整合作用，教学才能收到良好的效果。那么如何创建高效的语文课堂呢？笔者下面就结合自己多年的农村教学实践来谈谈自己的一些浅见：
一、创造性地开发和利用教材资源，设计出切合学生实际的语文课堂
教材是重要的课程资源，是语文教育内容的载体，但教材只是书面的东西。“教材”不等于“教学内容”，不能恰如其分地适应不同地方、不同程度的学生需要，因而还需要教师科学地、有针对性地进行二度加工和处理。
1.多元的文本解读
新教材中的各种信息，都是塑造学生、培养学生语文能力的很好资料，它的价值只有在创造性地开发和利用的过程中才能显示出来。而新教材可开发和利用的信息，可以从语文课本中的“研讨与练习”、“口语交际”、“综合性学习”等方面去进行。现时语文课本后的“研讨与练习”题，采用了“商讨式”、“征询式”等“话语模式”，如“你怎么理解的”、“说说你的理由”、“联系你的生活体验”、“谈谈你的看法”等等。教师可以利用这些资源，在课堂上积极引导学生去“合作、探究”。这样既训练了学生的口头表达能力、听力、鉴赏评价能力，又积累了写作素材，从而有效地培养了学生的语文素养。
2.教师可对教材进行增删、重组
由于新教材具有开放性和弹性，给地方、学校、教师留有开发、选择的空间，为了学生学习的需要，教师可对教材进行增删、重组。例如，当讲到《生物的入侵者》（人教版八年级上册）时，教师可增加农村常见的生物――水上浮莲和福寿螺的知识，来帮助学生理解课文。这样既能使学生全面透彻地弄懂所学的内容，又能增强学生的学习兴趣，真是一举两得。
二、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式
积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程的基本理念之一，它作为一种精神贯穿于课程的始终。学习方式转变了，教学方式也应随之而改变，要同步进行，否则会严重影响学生学习的积极性和自觉性。学习方式的转变，虽然在农村新课改中取得了一定的成效，但还存在着不少的问题，主要表现在：第一是教师的素养不足，教学能力有限，不能很好地引导学生去深入“探究”；第二是贯彻新的学习方式只流于形式，在课堂上教给了学生什么，学生又学到了些什么，甚至连执教者自己也不知；第三是课堂缺乏调控的教育机智，教师不会控制讨论的场面，整堂课都是乱哄哄的。
为此，农村语文教师要加强专业知识和教育理论的学习，并在教学的实践中多运用、多反思、多改进。只有这样，才能提高驾驭课堂的能力，才能在新课改中立于不败之地。
三、运用多媒体教学，活跃课堂，扩容增效
当今是信息时代和知识经济时代，应用现代教育资源，开展并实现信息技术的整合，是教育教学领域的一场深刻的变革。现代信息技术应用于语文课堂教学，一改传统的“课本+口授+粉笔”的单一教学手段，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使“课堂气氛活起来，信息容量大起来，课堂效率高起来”。
那么，在语文课堂上运用多媒体应要注意哪些问题呢？
1.目的明确，讲究实效
要根据教学内容、教学目标、学生的特点等去选用，不能单纯为了活跃课堂气氛或者为了减轻教师的“口传、手写”之功而去选用。如：教学优美的散文、诗歌时，可选用音频媒体；教学自然风光、名胜古迹、科技工艺的内容时，可选用视频媒体；教学影视作品的内容时，可选用视、听媒体……
2.各种媒体综合运用、有机结合
为了提高课堂效率，多样而又富于变化的刺激会使学生的注意力、兴趣稳定而持久，这样自然会产生良好的效果。
3.加强组织管理
信息技术由于是“文字、数字、图形、声音、图像”的神奇组合，声色俱全，图文并茂，学生在观看时会“产生共鸣、引起共振”，因而热情高涨，自己的言行有时会失控。因此，需要教师加以科学的引导，切忌“听之任之，放任自流”。只有这样，才能使每位学生在宽松的环境中学到更多、更好的知识。
四、校内资源与校外资源有机结合，拓展学习空间，开放学习课堂
新课程理念下的语文课堂，学生不再局限在规定的时间、固定的空间里，所面对的不再是一本课本，而是多彩的语文世界。正如苏霍姆斯基所说的那样：“（要）巧妙地铺设一道桥梁，把学生顺利地由课内引向课外，去读社会的大课堂为他们提供的更丰富、更生动、更有魅力的课本。”
1.创造性地开展综合性的学习活动
现行的中小学语文课程的核心目标是培养学生的语文实践能力，而语文的实践能力主要在综合性的学习中去培养。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中说：“（要）沟通课程内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”现行的语文新教材，每册书都设计了一系列的综合性学习活动。以人教版七年级上册语文课本为例，共设计了六项综合性主题的学习活动――“这就是我”、“漫游语文世界”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“我爱我家”、“追寻人类起源”，教师可充分利用这些主题来开展多种形式的学习活动。
2.积极开展和利用农村资源优势，拓展学习空间，开放学习课堂
苏霍姆林斯基曾说过：教育必须让学生亲近自然，而亲近自然的最好环境是农村。农村存在着富饶而独特的写作资源，一幅幅农村的画面是语文教学最为生动直观的课堂，再加上农村的孩子从小有着更多的劳动实践和与大自然接触的机会，因而老师应积极开发和利用这些资源。比如，学习《桃花源记》时，结合生活环境中的景色，把课堂搬到课外，让学生感受到陶渊明所要寻找的桃花源就在自己的身边；在学习《春》时，带学生到野外去，让学生从大自然中感受《春》的自然美……
国家实施新课改，推行素质教育，这是农村教育持续发展的必由之路。作为教育工作者，先辈已走出了成功之路，只要我们能积极更新教学理念，尽快转变教学方式，努力提高自身的专业素养，充分利用好现有的资源，提高讲课的艺术，教学质量定会稳步提高，农村的语文课堂定会充满生机和活力。
参考文献
[1]赵福祺 李菀 《语文教学实施指南（初中卷）》.武汉：华中师范大学出版社2003年4月版。
[2]秦训刚 晏渝生 《全日制义务教育 语文课程标准教师读本》.武汉：华中师范出版社，2003年5月版。
[3]孙亚玲 范蔚 《课堂教学的变革与创新》.广州：广东教育出版社，2006年8月版。
[4]程一凡 叶红 《新课程：中学语文课堂教学如何改革与创新》.成都：四川大学出版社，2005年1月版。
一、改变传统观念，创建新型课堂
想要打造一个高效的、以学生为主导的政治课堂，第一要务就是改变教师的传统教学观念，让教师明白：政治课堂教学的根本目的不是应试，而是培养学生的良好品德和正确的“三观”。为人师者有三个重要任务，分别是传道、授业、解惑，而在这三者中最重要的是传道，即培养学生良好的品格，良好的品格是每个人在社会上安身立命的基础，而这个基础就是在每一节的政治课打下的。所以我们身为一线的教育工作者，要重视在政治课堂上对学生进行人文精神培养，在课堂上以学生为主导，打造一个轻松、开放的政治课堂。
在树立正确的政治教学理念之后，我们应该怎么做才能创建一个新型课堂，提高课堂的教学效率呢？在平时的课堂上，不应以教师为课堂的主体，这种做法会让学生的课堂参与度降低，难以调动学生的学习热情和提高课堂效率。课堂的主导者应该是学生，教师所扮演的角色是引导者，我们应该鼓励学生随时发言和提问，与学生之间进行平等的交流和探讨，引导学生自己去探求，这样学生会更容易掌握知识，将其变成自己的知识储备，从而培养出学生正确的“三观”。在这种教学模式下，将会进一步培养学生的自主学习能力，让其形成独立思考的能力，并且在实现教学目标的同时提高教学效率。
笔者在教授人教版教材中有关如何面对人生挫折的课程时，在这节课上，我同学生分享了自己人生中的挫折故事和感悟，抛砖引玉，让学生想想自己曾经遇到过的挫折，并让愿意分享自己挫折经历的学生讲述了自己的心路历程以及是怎样面对挫折的。这种与学生平等交流和分享自己经历与感悟的做法，会无形拉近师生之间的距离，让学生自己思考，并且从这些事例中得到经验，学会该怎样面对自己生活中的挫折。在这种教学模式下，会让学生在一种轻松的氛围中，学会很多的人生哲理，让学生真正获益，同时也提高了课堂教学效率，很好地实现了教学目标。
二、充分发挥课后作业的效用
关键词：初中 数学 高效课堂 构建 策略
一、首先需要教师转变传统教学策略，采取新的教学模式
为了应对不同时期的不同社会需求，教育培养模式也在不断的改变，新课改以来提出了很多新的教学理念与教学策略，这对于传统的教学观念是一个极大的转变，很多模式甚至是颠覆性的。比如新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就是对于传统“教师本位”模式的一个改变，而这一改变也是在符合新时期需求的基础上的。所以在教学的过程中就需要教师能够转变传统教学策略，采取新的教学模式，以便能够更好的完成新时期的教学任务。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就规定了在教学的过程中教师要尊重学生的基础知识，重视不同知识层面学生的不同知识体系，对他们进行分层教学。另外也说明了教师要重视学生的动手实践能力的培养，新时期的课堂教学不能单纯的依靠教师的讲解，而是需要借助相关实践经验，才能够加深学生的学习认知与学习体验，收到更好的教学效果。另外教师也要加强学生的自主探究能力与合作交流能力的培养：自主探究能力是学生作为课堂主体必备的一项能力，这就需要教师能够培养学生良好的数学学习兴趣，以便他们能够自主的进行数学知识的探究学习；另外教师也要培养学生良好的合作交流能力，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在合作学习的过程中，学生能够通过交流、沟通学习到更多的知识，特别是初中时期的数学知识，往往具有一定的抽象性，很多学生在教师的讲解之后还很难理解，这就需要学生之间进行相关的交流、讨论，相互分享自己的学习心得与学习体验，让他们用自己的想法来学习知识，就能够收到更好的效果。
二、其次需要教师创设良好教学情境，激发学生的积极性
数学源于生活也用于生活，数学是一门研究生活的科学，也是日常生活中我们必备的一项技能。所以在教学的过程中就需要教师能够注重数学知识与生活情境之间的联系，在教学的过程中创设良好的教学情境，以便能够拉近学生与数学知识之间的距离，让学生能够感受到数学知识的生活性，激发他们的学习积极性，同时引导学生在生活中更好的运用数学知识，以便提升他们的生活效率，将学习的知识运用到生活中，提升学生的学习成就感，实现课堂教学的有效进行。
例如：在教学“一次函数”一节时，可设计以下问题情境：A、B两家超市以相同的价格出售同样的商品，为了吸引顾客，各自推出了不同的优惠方案：在A超市累计购买商品超出300元之后，超出部分按原价8折优惠；在B超市累计购买商品超出200元之后，超出部分按8.5折优惠。设顾客预计累计购物x元（300）。试比较顾客到哪家超市购物更优惠？说明你的理由。这是一个关于经济生活中的问题情境，给学生创设了一个经验、体验、抽象、概括、数学化的过程，同时让学生感受到了数学与生活的密切联系，让他们能够通过数学知识的学习能够在生活中更理性的消费，更好的生活。
另外在教学中我们也要创设良好的问题情景，以便能够引发学生的思考，让他们有效的进行学习。但是在提问的时候也要注意面向全体学生，在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力。因此，在课堂教学的设问时注意抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态，从学生的思考动面向全体学生是课堂教学的指导思想，应把每个学生的思维活动组织起态中获取信息。如果只有少部分学生能够回答时，教师不必急于做出结论，特别是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思考的时间；二是要关心中差生的思维活动，除了一些比较简单的问题让他们回答外，还要鼓励他们增强解决问题的信心，只要中差生对自己学习建立了自信，他们的学习成绩也会得到相应的提高，只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩，学生的综合素质能力得到进一步的发展。
三、再次需要教师做好教学评价体系，促进学生不断进步
教学评价是教学过程中的一项重要教学项目，既是对于学生某个阶段学习的一个总结，也是对于学生下个阶段学习的一个指导，同时更是教师对于学生的一个整体认知与综合考评。无论是学校、家长还是学生，对于教学评价都抱着极大的期望。所以在教学的过程中就需要教师能够做好这个工作，以便能够协调各方面的力量，促进学生的不断进步。笔者认为，教学评价应该坚持“全面性、全体性、全程性”几个原则，以便能够创设一个立体化的教学评价体系，使学生能够更好的认识自己，使教师能够更好的了解学生。所谓“全体性”，是依据素质教育对人才培养的要求而提出来的，我们的评价是面向全体学生的评价，对每一个学生负责，使每一个学生在评价过程中受到启发、获益和发展。这里要强调的是个别评价与自我评价问题，要充分体现差异评价观。倘若我们忽略了差异，则面向全体学生就是一句空话了。所谓“全程性”，就是说评价不仅关注学生的学习结果，更重要的要关注学生的学习过程，包括学生参与教学活动的过程、独立思考的过程、积极探索的过程。学生可以通过建立自己的学习过程记录，反思与调整自己的学习，寻求使自己更快成长的规律与方法。
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