为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力，也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量，文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建，通过对学生进行了解，不断地转变思想观念，构建有活力、充满热情的语文课堂，满足语文学科教学实效性和全面性的需求。
关键词：
初中语文；课堂教学；高效课堂
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性。
一、关注氛围的营造
改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题，在构建高效课堂的过程中，首先就是关注课堂氛围的营造，让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容，让学生在感兴趣的基础上动脑思考，不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力，从而活跃课堂的学习氛围。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆，并进行讨论和分析，以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解，进行有针对性的教学，因材施教，使用多方面的手段给学生讲课。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式，因此教师在教学中，在氛围的营造上也可以加入游戏，让这成为一种教学的有效手段，还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力，以及学生的感悟能力和反应能力。
二、激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人的在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道这是怎么回事，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
三、进行差异性教学
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广[2]。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率[3]。
四、结语
文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究，使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真的学习，更好地领悟语文知识。
作者：宋文武 马松山 单位：凉州区长城镇长城小学
参考文献：
[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[J].才智,2016(4):135.
【关键词】初中;历史;课堂;效率
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。可以说，高效课堂是我们课堂教学的目标，如何构建初中历史高效课堂呢？
历史学科的综合性和思想性决定了它在中学学科教学中的地位，但是由于某些偏见，导致了历史科目的教学质量不尽人意，很多学生对历史很感兴趣，但是对于历史却不喜欢，这自相矛盾的表现引起了很多教师的注意，文章就作者多年来的教学经验，提出构建初中历史高效课堂的对策和建议。
一、教学观念现代化
随着新课程理念的不断深入课堂，在一线的很多教师都意识到了要以“学生为中心”的教学理念，在课堂要以学生为中心，教师只是起到一个引导的作用，帮助学生建构自己的知识，新课程与传统的课堂教学有很大的区别，传统的课堂以知识的灌输为主，忽视学生的主体地位，所以要建设高效的课堂，必须转变教育观念，变学生的被动地位为主动，把学生从知识的被动接受者变为知识的主动接收者。
首先教师的观念要更新，很多学生对与历史知识非常感兴趣，但是在历史课堂上却出现“睡倒一片”的情况，很大原因与历史教师的教学观念有关，很多历史科目的教师总觉得40分钟的课堂很短，拼命地想在课堂内把所有的历史知识一股脑儿地塞给学生，所以在课堂上滔滔不绝地讲解，但是学生却昏昏欲睡，课堂效率低下。因此要提高历史课堂的教学效率就要更新传统的教学模式，创新历史课堂的教学模式。在课堂中教师要主动活跃课堂气氛，调动学生参与的热情，鼓励学生讨论解决问题，激发学习兴趣。其次，要正确认识师生关系，教师的教和学生的学都是为了达到传授知识的目的，所以初中历史教师要主动走进学生的心里，和学生平等对话，建立起平等和谐的师生关系，这一点对于处在身心发展的关键时期，自尊心强的初中生来说尤其重要。教师只有平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法才能更好地提高课堂的教学效率。最后要加强学生思想教育。引导学生对与历史学科的正确理解，很多学生认为，历史是过去发生的事情，历史是不能更改的，所以只要死记硬背课本上的知识就可以了，在课堂上没有花费那么多时间去探讨历史的因果关系等问题，只要考试前进行突击背诵，获取高分不成问题。这钟错误的观念导致了学生对历史科目的学习产生了消极的态度，直接导致了历史教学效率的低下。所以教师要引导学生树立正确的历史学科学习观念，鼓励学生对历史问题多提出自己的见解，充分调动学生的积极性，由知识的接收者转变为知识的主动探索者，从而提高历史课堂效率。
二、教学内容生活化
初中生都是十几岁的孩子了，认知能力达到了一定的水平，面对过去的历史知识，要引起学生对历史知识的学习兴趣，在课堂教学过程中。历史教师要有尽量使教学内容生活化。实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。要使教学内容生活化，首先要挖掘历史课本中的生活知识，历史知识是过去式，但是教学内容与生活相联系，可以使教学内容更加丰富、生动。这样历史教学就不会枯燥无味。例如，在讲授人教版七年级下册七课“ 辉煌的隋唐文化”这一章节的时候，可以通过与其他其他类型桥梁进行对比，分析赵州桥在设计上的巧妙之处，可以由古代的雕板印刷术的发明联系到今天的激光印刷技术，教师通过联系现代生活实际不但让学生更好地了解了隋唐的灿烂文化，而且培养了学生对比分析的能力。其次，在历史教学中，除了挖掘与生活相关的历史知识外，还可以联系乡土历史来进行历史教学，因为学生对本乡土的历史文物和历史人物等都比较熟悉，历史本乡的历史来历，风景名胜的来历等，在历史课堂中适当地添这些知识，可以使历史课堂更加生动有趣，提高课堂的教学效率。
三、教学过程情趣化
情趣化的教学过程的设计一可以选择游戏的教学模式，初中学生活泼好动，游戏具有愉悦、启善的功能特点符合了初中生的年龄心理特点，在历史的教学中，设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维从而提高学习效果。例如，讲故事，进行历史知识竞赛，创设情景等。其次，要使教学过程情趣化，需要教师适当地补充某些与本课相关的课外历史知识，包括野史、正史、传记等，通过补充这些历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。而不是为了吸引学生的兴趣而胡扯乱讲一通，所以教学一定要在备课中明确教学目的。
四、教学策略创新化
现代教育技术为提高课堂教学效率起到了很大的作用，随着国家“农村中小学现代远程教育工程”的顺利实施，即使偏远地区的农村中小学，在教育技术装备上也得到了一定的改善，这为教师运用现代教育技术辅助教学提供了可能。现代教育技术可创设情景，让学生很快就感受到了当时的历史情景，引起学习的兴趣，现代教育技术还可以通过播放影视资料，重现历史，让学生可以更好地领会历史知识。总之，以多媒体为主的现代教育技术以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势。例如，讲到清朝对台湾回收的这一历史知识点的时候，可以用多媒体给学生放映关于电视剧《施琅将军》的影视片段，再让学生结合教材了解台湾回收这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，要提高初中历史课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种教学方法，让学生由“学会”转向“会学”。从而切实调高课堂教学效率。
参考文献
【摘 要】伴随着初中新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将蕴含着探究式、开放型、创新化的教学思维与途径方法合理灵活地融入初中生物的课堂教学之中，从而营造活跃协调、寓教于乐的课堂氛围，着重激发培养学生的发散性思维、创新化探索以及实践型能力，进而适时有效地完成初中生物教学思维的更新以及教学模式的改进，从而实现高效课堂创设与初中生物教育教学的统一双赢。
【关键词】初中生物；高效课堂；多元化教学；更新探究
有效性课堂是教育的主阵地，抓住了课堂就抓住了教育的根本。有效的课堂教学就是能让学生获得了具体的进步和发展的课堂教学。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 那么作为生物教师如何组织落实好每一节课堂教学，提高教学的有效性？
初中生物科学是一门基于实验操作的，要求一系列频繁实验操作检验、反复实践应用求证、最终适配科技生产的教学活动，它与日常的工业生产、科技应用以及社会生活具有紧密契合的衔接联系。而作为一种新型前沿的教育理念与教学模式，打造实施初中生物高效课堂的理论构筑以及实践铺设还存在诸多明显的瑕疵和集中的问题，如课堂教学气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等。
进一步细化改进高效课堂教学模式的适配创设，深入拓宽生活化、创新式、多元性的理念深度与模式广域，着重激发培养学生群体的发散性思维、创新性意识以及实践性理念，稳步加强学生的实践操作能力与自主创新意识，从而使得初中生物课堂不仅是传授知识的圣地，也可以扩展成为了解生活、感知生活的试验场，这也是符合打造初中生物高效课堂的切实之策。
1. 生物高效课堂的内涵价值与效用意义 初中生物高效课堂是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实的教学思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归生物学科本身，以实事求是的基本理念进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合初中生物学科与社会生活实践，着重锻炼提高学生利用所学生物知识处理、解决生活实际问题的应用能力。
在新课改浪潮的荡涤洗礼下，初中生物课堂教学中材料的内容选取也迅速呈现新颖灵活、涉及领域复杂繁多的态势导向。课堂教学也逐渐突破了旧有固定的“重点概念、关键原理、核心公式标注圈画”，“难点易错集中讲解、读背”，以及“大考试小测验反复巩固”等的束缚，逐渐向课堂教学的创新灵活化设计强化升级、师生互动教学活跃多样、学生生物学科探究实践能力渐次提升等新层次、新方向纵深拓宽。这种开放性、多元式、人性化的氛围态势也为提倡教学模式灵活多样、教学方法简易高效的生物学科高效课堂的实施创设，构筑了积极有效的前提条件。
通过高效课堂教学模式的引入创设，既存的教学架构会得到显著有效的调整优化，其结构层次也会进一步得到实践途径的拓宽以及应用内化的纵深。指导教师也可以在宽泛自由的整体规划下，因地制宜地创设试验教学情境，灵活多样地开展互动交流反馈活动，真正体现高效课堂这一环节的检验所学、凸显不足、拔高自我的关键内涵。
2. 生物教学高效课堂的更新探索与具体创设
（1）立足学生实际，更新教学设计整体思维。 在进行高效课堂途径方法的创设实践之前，教师需要进行整体备课规划方针的思维更新。一方面，要根据新课改大纲所规定的初中生物教学要求，适时适当增删教材的部分内容，划定知识讲授的精准范围，将一些偏、难、杂的教学实践价值不大的内容予以舍弃，将明显具有进行创新发散性提炼、多元协调化适配的关键内容、重要节点进行归纳提炼。另一方面，则要突出初中学生群体的阶段性特点，开动脑筋、合理灵活地将一些本阶段学生喜闻乐见的生物科普节目、生物新闻发现、生物学科探疑等要素巧妙具体地进行转化，灵活地融入到具体实际的课堂教学之中。
例如，教师可以将一些知名度高、专业性强、教学价值大的生物科学类综艺节目作为切入点，以深受初中学生群体欢迎的中央电视台科教频道的“走进科学”“探索发现”等科普类节目中涉及生物学科的精彩内容予以提炼加工，结合已经圈定的适宜进行统筹教学的教材内容，在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活地融合穿插、辅助比照。如将其运用于“认识生物、生物的特征”及“生物和细胞、练习使用显微镜”等具体章节的教学之中，就容易使学生“浸泡”在自己熟悉喜欢的氛围环境中，以轻松愉快的心情去接纳、消化教师所讲授的相关知识。
（2）结合计算机辅助设计的高效性，增强课程实践设计的多样化。 计算机技术由于其科技性、高效性、智能性，不仅可以方便快捷地解决生物教学环节的实践参考资料匮乏、实时操作的实践教学设计模式更为多样丰富。
而在多元集约的实践教学模式的创设之中，一方面，教师可以通过DreamWaver、ACD等绘图编辑软件的操作应用，灵活巧妙地结合生物科学实践教学的科目内容、试验要求以及活动特点，设计编辑出严密精准而又趣味横生的生物形体、试验流程、互动效果图，如孢子植物的细胞、被子植物的生命周期演变，及藻类、苔藓、蕨类植物的生长环境模拟再现等。另一方面，也可以组织学生自己上机操作，按照实践教学的细则要求，大胆创新地进行教学活动细节的过程设计，并组织学生进行分组集合、统一探究，最终推举各小组代表进行成果发言等。这样不仅使得学生可以合理应用计算机技术辅助教学设计，吃透教材基本知识点，认清容易混淆概念原理；同时，又能充分发挥学生的创新实践的操作能力。
（3）以生活实践为基本来源，将教学途径方法具体化。 在初中生物教学体系之中引入实施高效课堂的途径方法，实质上就是让本阶段的学生在生物课堂教学中感悟生活，在生活中感知生物、体味生物，并可以合理灵活地运用所学的生物知识解决实际生活中的相关问题。所以在进行生物高效课堂的打造之时，教师需要将生活场景、社会经历、应用技巧精妙灵活地融入到这种新型的课堂教学途径与方法之中。
例如，在讲解“生物圈中的绿色植物”这一章节之时，教师就可以例举“雨后天晴之时在学校散步，看到花坛、草坪内的冬青树、书带草、紫云英等低矮植物之时，就会感觉到湿润的水汽扑面而来，也会感觉到清新的植物气息较为浓烈”；而在讲解“绿色植物参与水循环”之时，教师可以举出“平时浇灌草坪、为盆栽洒水而使得其更加茁壮生长”等贴近契合学生日常生活实际的案例。这样鲜活生动的举例对比，不仅使得学生对相关知识点有了生活化的体会感悟，加深了对于这一知识点的理解记忆，而且激发了学生的学习兴趣与探究欲望。
3. 结语 生物高效课堂的引进拓展，不仅是对当下初中生物课堂教学结构的调整优化，也是对处于瓶颈期的生物教学体系的直接鞭策以及间接警醒。穷则变、变则通。在现阶段初中生物学科教学中，需要的就是求变、实践、检验、改进。初中生物教学系统的师生群体应当联袂协作，将具备创新化、多元式、集约型的高效课堂的途径方法细化拓展，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现生物教学改革进程的积极、持续、长久发展。
参考文献
[1] 刘二军.论生物教学对中学生科学素养的培养[J].中国校外教育，2011（5）
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量以及教学效率
我国的相关教育部门对学生语文教育教学的主要内容有了更高的标准或者要求，这就使得相应的语文教师在对学生进行相关语文知识传授的过程中，尽量构建初中语文的高效课堂，只有这样才能在一定程度上提高初中语文的教学质量以及教学效率。但是要想达到这个教学目标就需要教师能够准确地了解以及掌握新的课程标准的要求，并能够根据不同的角度对初中数学的教育方式以及教学模式进行探索或者研究，从而能够实现初中语文的工具性特点以及人文性特点有效的结合。
一、语文教师在进行课堂教学的过程中，应该利用比较灵活多变的教学模式，在一定程度上提升初中学生的语文综合审美能力
现在部分初中语文教学课本中存在一些关于美的教育的文章，这就要求相关的初中语文教师不仅需要发现课本以及教材的内在美，与此同时也应该利用展示美的教学方式的途径让这些初中学生感受到美的存在，或者在平时的学习过程中积极地创造美。其中，语文教师可以利用多媒体技术对学生进行教学，具体来讲可以利用播放相关的录像、录音以及相应的课件等很多方法，只要能够让学生比较认真地学习课文、品读文章即可，从而在一定程度上感受到文章各种美的意蕴以及气势。利用这种教学方式，能够让学生在接受相关知识的传授过程中将教学以及娱乐进行结合，从而不至于让学生感觉语文是一门枯燥无味的课程，与此同时让他们加深对语文课程的学习兴趣以及学习热情，最终达到提升学生综合审美能力的目的。
二、语文教师还需要对学生进行各种方式的训练，只有这样才可能在一定程度上提升初中学生的语文阅读写作课程的教学质量以及教学效率
对于初中学生的语文任教教师而言，他们需要尽可能地发挥学生学习主动性以及学习积极性，可以利用大声朗读、默读或者进行随笔写作等各种训练方式对学生进行相应的训练，从而在一定程度上挖掘出课本以及教材中比较隐秘的内容，最终使得初中生感受到每篇文章的精彩之处，领略到文章作者在创作过程中的经典用法，只有这样才能够在一定程度上提升初中学生整体写作水平以及文章阅读能力。
在实际的教学工作过程中，初中语文教师应该让学生通过阅读以及大声朗读相应的文章，使学生能够真正体会到作者写作的过程中抓住的亮点以及关键的东西。如果语文教师让一个年龄为十几岁的初中学生，经过一段时间的学习之后写出非常优秀的文章，这在一般情况下是不太可能的。但是语文教师对学生进行教学的过程中，应该时刻培养学生的创新能力，让他们能够利用自己的想象力以及发现力去进行创新。具体来讲可能一个简单的镜头、一句简单的语言，甚至是一个细小的变化都能使学生的思维进行转动，从而创造出新的文章。
这就使得初中的语文老师在进行语文课堂教学的过程中，不仅仅需要让学生很好地学习课本中的范文，与此同时还应该对作者以及文章进行简单的评述，让学生能够开发思维，从而在一定程度上进行创新。
三、利用自主、合作以及探究的研究性学习方法，让学生学习相应的语文知识，只有这样才可能在一定程度上提升初中学生的语文阅读写作课程的教学质量以及教学效率
自主、合作以及探究的研究性学习方法主要就是指在相应的语文教师的教导以及指引的条件下，初中学生能够根据某一个问题或者课题进行分析，从而发现问题、分析问题，之后经过不断的研究以及分析最终解决问题，在研究以及分析的过程中学生能够自主获得相应的语文知识的学习方法。这种研究性的学习方法主要关注以及重视的问题就是初中生在学习过程中的主体地位，语文教师可以对学生进行相应的针对性指引以及教导。
四、丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。
另外，初中学生在学习语文知识的过程中，如果遇到一些比较容易解决的问题，他们能够通过自己的努力就能够完成，根本就不需要进行合作讨论，否则只会浪费大家的时间以及精力。相反来讲，假如学生在学习的过程中遇到非常难解决的问题，必须经过小组的合作讨论或者相关老师的点拨才能够实现，这个时候应该以合作讨论的方式解决问题。
总之，要构建初中语文的高效课堂，我们应当从多个方面多个角度出发，只有考虑得更加全面，语文课堂教学效果才会更显著。
参考文献：
1.徐兴贵.初中语文课堂中如何有效融入生命教育[J].东方青年，2011（10）：19-26.
关键词：高效性课堂；教学设计；初中音乐
影响初中音乐高效课堂的因素有很多，主要有以下方面。
一、课前准备不充分
教学内容远离学生实际生活；教学内容过于简单或者过于困难，缺乏学习的必要性，学生不感兴趣；教学目标的定位不准确，错估了学生的真实知识基础；首先，把握全局，如果是新教师，应该利用假期把整个学科的体系了解一下，至少本册课本要进行系统的了解，要进行系统的备课，便于掌握教材的重难点，不至于钻进死胡同。其次，熟悉课本材料，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导、精讲时不至于翻书或者到处看学生的书。要对班级整体和学生个人的知识水平有所了解。其次，本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，是否具备相关的学习方法；情感、态度、价值观应该有一个预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。随着科技的发展，音乐的常规课基本也是使用多媒体教学，它在课堂教学起到辅的作用。运用得好易于学生理解教材内容，实现课常教学高效率起到不可低估的作用
二、课堂教学方法
课堂教学的重要任务之一是教学生学会学习。每一位教师都要向学生介绍地理学科的特点、方法及其作用，对学习进行方法指导。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。教会学习是实现高效课堂的最重要手段。
我们传统的音乐教学设计理念，往往强调教学结构的严谨与细密，一切围绕着既定的教学目标展开，追求目标的达成度，认为这就是高效。这种理忽视了学生自己的情感体验和个性感悟。教学方式是备课中最为重要的一个环社，首先，教师应该知道要通过什么方法把备学生、备教材、备媒体融和在一起，通过什么方式将其呈现给学生。尤其注意课堂教学中，教师充当一个组织者的身份，调动丰体地位的学生。其次，利用集体备课时间，发扬集体的优势，重点分析学生情况和教法学法，既集思广益，形成共性；又发挥特长，形成个性。再次，充分发挥组内骨干教师的作用，多学习骨干教师的经验方法，让他们往教学中起到引领和爪范作用。教师不能把学生往他预先的设计上引导，而忽视学生在课堂上的发展。教师重预设、轻生成是当今教学的一大误区。
三、课堂的无效结果
无论初中音乐教学怎样改革，“高效的课堂”应是我们永恒的追求。事实上，脱离音乐思维而生成的结果都应视作无效的泡沫，没有对智慧挑战的生成更是无效的生成。把音乐课上成想象课、学生常作些不着边际的猜想，都应视为无效的生成。一节课只有45分钟时间，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课常上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，还要学会节约时间。教师还要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。老师少讲精练，学生多学多练。洋思中学最著名的“先学后教、当堂训练”的教学理念。就做足了“练”的功夫，有人认为，其精髓就是一个“练”字。为了检测学生达成目标的情况。所进行的又一次的自我实践、自我探究、自我学习。
四、教师的调控能力不强
实施素质教育后，在音乐课堂中，学生的自由度加大了，课堂氛围也较以往活跃了，但教师对课堂局面的调控能力却没有相应的增强，如：合作学习分工不够明确，学生责任意识不强，教师却无法指导；学生的问题增多便不予理会，或者没有时间理会；一些好学生总是被频繁点名回答问题，角落里的学生往往受冷落，不能调动所有学生的学习兴趣：课堂气氛过于热烈或过于沉闷，教师无计可施等。
五、课堂上缺乏与学生的情感交流
浓厚的学习气氛、学生学习兴趣的形成、逻辑思维火花的碰撞，离不开心的交流，感情就是催化剂，可以让这一切顺利的实现。师生之间缺乏交流，缺少感情投入，不能有效沟通，课堂教学必然低效。要想从根本上弄清楚师生关系问题，首先我们必须清楚谁是教育的主体？我们知道学生和教师之间的辩证关系是十分明显的。没有学生，教师不复存在；没有教师，学生也不复存在。学生和教师在课堂中相互依存、相互影响、相互补充才能形成健康的教学活动，才利于教学已知和未知的矛盾的解决。师生关系是一种动态的转化关系，是一种复合关系，也是一种互为关系。教师和学生的业务关系。即：教学交往。教学交往涉及到的四个方面，即：对话、互动、合作、理解。
【参考文献】
[1]田福军．建立素质教育下高中数学的高效课堂[D]学位论文.2009，（04）：5．
[2]《普通高中音乐课程标准》[S]．人民教育出版社．
[3]鲁兵．打造高效性课堂应处理好课堂教学中的四个因素六种关系.中外教育研究．2010年1月NO.1．
关键词：兴趣;学生主体地位;自主合作;高效课堂
一、创设数学情境，培养学习兴趣，激发学习欲望
1、创设数学情境，培养学习兴趣。教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”很多数学知识抽象、难懂。我们可运用生动形象、直观有趣的信息技术等手段刺激学生的感官，利用数学小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等阐释教材中抽象的、单一的、枯燥的数学知识。要创设与学生已有的知识、经验相适应的数学情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，较轻松地学到知识。
2、联系学生生活，引导学生体验。在教学中，我们只要把教材与现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学息息相关，有效解决部分学生认为数学与生活脱钩的问题，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。因此，要重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题。 同时，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。
二、深入浅出，化难为易，层次递进，强化认知，培养问题意识
1、深入浅出，化难为易，层次递进。教师要根据学生的认知特点和规律，紧扣初中数学课程标准，深入剖析教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，巧妙设计好导学案，做到“浅”中见“深”，深入浅出，层次递进，具有启发性。要注重基础知识、基本技能的练习，因材施教，针对不同层次的学生有针对性的分层训练，注意难度、梯度的递进，使课堂学习的每一个环节步步深入，让每个学生都获得成就感和进步的喜悦。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。
2、强化认知，培养问题意识。教师要注意培养学生提出问题、分析问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出,也可以让学生围绕教师创设的情境提出。问题的产生可以给教学起到导航的作用,教师可以根据学生提出的问题和课标,确定本节课需要解决的知识重点。学生根据各自的水平自主发挥,通过不同层次学生的练习反馈,引出这节课教学中所要解决的难点,从而更出色地完成本堂课的教学目标，并激发学生自主探究的动机和欲望,同时让学生对所学的知识要敢于质疑，敢于创新，真正调动起学生思考问题、解决问题的积极性。
三、突出学生主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，给学生学习的自由。
1、突出主体地位、促进自主学习。学习的捷径是学生自我发现，找到知识的规律和联系。要倡导自主学习，让每一个学生都自己去体验，用自己的思维方式去获取知识。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化，与原有知识储备融合的过程，是“反刍”的过程。自主学习的内容，题目不要设置太难，要让大总分学生能够完成。
2、解放学习时空、建构高效课堂。高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂，以学生为中心，“我的课堂学生来做主”， 充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。
四、改变教学方式，引导合作学习、探究
一、初中语文课堂教学的现状
随着素质教育的不断深入与发展，初中语文课堂教学已经取得了很大的进步，但是，由于在长时期的应试教育的影响下，许多传统的教学模式依然在课堂上出现，严重的阻碍了初中语文教学的发展。对于目前初中语文课堂教学，依然存在着许多教师以自我为中心，大部分还是以老师为主讲，特别是在语文课堂上，自己一个人在讲台上照本宣科，使得学生在下面听的昏昏沉沉。另外，影响初中高中教学质量的因素还是因为师资力量不平衡，许多教师无法很好的构建高效语文课堂，无法顺应时代的发展，无法带给学生适应社会的新知识，与时代的发展相脱节[1]。
二、构建初中语文课堂教学高效课堂的意义
（一）促进教师专业发展
初中语文高效课堂的建设，离不开优秀的教师团队，离不开专业能力高超的教师，因此，要想构建良好的初中语文高效课堂，教师就需要清晰的认识到专业发展的重要性，就应该积极地探索促进自身专业发展的有效途径，不断提升自身的教学素养，并且不断创新语文课堂教学方法，使课堂教学成为师生共同学习、共同发展的地方，提高课堂教学效率，构建语文高效课堂教学。
（二）促进学生全面发展
初中学生正处于人生的关键时期，他们的思想感情与兴趣爱好在不断的变化，如果一直采用传统的应试教育观念，以及低下的课堂效率，这将会对学生个性的发展造成严重的伤害。随着构建初中语文高效课堂得到越来越多的重视，在初中教育中构建高效课堂，使学生更加符合现在教育要求，建立轻松活跃以及高效的语文课堂，为他们提供不同的发展空间与发展途径，促进他们的个性化发展。在我国的语文教育中，传统观念比较严重，学生的潜能得不到有效的发展，但是高效的课堂教学有效的解决这些问题，能够使学生的思维能力得到发挥，提高学生的创造力，促进学生的全面发展。
（三）提高语文教学质量
语文课堂效率提高了，教学质量自然而然的就会得到相应的提高。通过课堂有效教学，可以使传统枯燥无味的语文课堂变得生动活泼，在使学生真正的学到了语文知识的同时，还可以减轻学生的学习压力，使学生身心健康同步发展。语文课堂教学的有效性，让学生在课堂学习过程中不断的提高自己，对语文的学习不断产生兴趣，促进学生语文水平的不断发展与进步，从而提高初中语文课堂教学质量[2]。
三、构建初中语文课堂教学高效课堂的措施
（一）转变传统教学模式适应新课改
为达到新课改的要求，教师首先要做的是转变传统的教学观念，采取有效的教学模式，提高高中的语文课堂效率。在教授的过程中，让学生由被动的学习转变到主动学习上去，有原先的老师讲、学生听转变到学生讲、老师听的教学方式，激发学生的思维能力，而不是所有的问题都是由老师来提出和解决，让学生参与进来，通过自己的讲解，来发现自己的不足，并且能够对知识有个全新的认识，最后老师再进行适当的讲解，来促进课堂的效率。
比如在讲马丁的《济南的冬天》这一课时，有的同学可能去过济南，有的同学可能没有去过，这时，老师可以让去过济南的学生分享一下对济南的认识，然后在与教材进行比较，让其他同学找出不同点，让全体同学参与到学习中来。
（二）进行多媒体教学激发学生兴趣
在网络盛行的时代，多媒体教学在新课改的推动下，走进了高中课堂，利用多媒体教学，老师可以将语文课本上抽象的知识在屏幕上形象的表达出来，这样既可以节约课堂时间，又可以使学生理解更加深刻。
例如在学习《大自然的语言》时，在上课之前老师可以为学生展示一些大自然的图片以及纪录片，让学生感受到大自然的奇妙之处，通过视觉的把握，激发学生的好奇心，为接下来的学习提供必要的准备，这就会使得学生在学习这一课时的时候兴趣盎然，提高课堂效率。
（三）营造活跃的课堂氛围提高课堂效率
一个良好的课堂氛围，可以让课堂效率取得事半功倍的效果，课改新形势下的高效课堂目标，就是在轻松、活跃的课堂氛围下，学生的积极性高、求知欲望强，师生双方都具有强烈的学习热情。所以，营造一个活跃的课堂氛围，让“讲堂”真正的变成“学堂”，对学生的高效学习起到至关重要的作用。
比如说在严寒的冬天，由于天气寒冷，学生的学习积极性不高，这时老师不应该直接讲新知识，可以先和同学们做一些和将要学习的知识有关的小游戏，先把学生的积极性调动起来，让课堂活跃起来，然后再过度到所要学习的新知识上去；如果学生在课上得积极性不高时，老师不应该去责备，去批评学生，而应寻找有效的方法来吸引学生的注意力，保障教学任务的有效完成[2]。
关键词：营造；学习；积极心理；氛围
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，物理教学的目标必须在课堂中完成。高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题――如何提高物理课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让物理课堂焕发生命的活力？ 针对中学生的心理特点和物理学的学科特点，笔者认为作为教师应该做到以下几个方面：
一、建立和谐、平等的师生关系
一直以来，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，要利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为兴趣，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。归根结底，教学还是要以人为本，要符合学生发展的要求。
二、精心备课，做到事无巨细
一堂好课，从精心备课开始。 备课时要做到“知识要细，重点要明，难点要透”。也就是说：知识点要梳理清楚，对学生容易错的地方要了如指掌且细致讲解；重点知识就是一节课的核心，所以要点明、点亮，告诉学生这些就是中考考点；难点就要运用一切方法化难为易，比如运用画图、多媒体、实物演示、生活中常见的事例类比等等，只有突破了难点，学生才能对这节课有一个全面的了解和提高。
三、讲究课堂教学艺术
教学是一门艺术，这门艺术要靠教师不断提高自身素养，善于引导、归纳、总结并能够很好地利用一切优化了的教学资源加以表达。
（一）激发学生的学习兴趣
教学心理学指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力。初中物理概念、规律繁多而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要教师创设情境，精心组织教学。例如，在讲物理规律时，可以穿插讲讲这些规律发现的背景资料。通过讲解名人轶事等物理学史，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由厌学到爱学的转变，同时培养了学生不畏艰难肯钻研、想方设法解决问题的科学探索精神。
（二）注重课堂语言的艺术性
讲物理首先要注意语言的科学性和逻辑性，语言表达要准确规范，切忌语法混乱、言不及意。同时教师的语言要饱含激情，饱含对学生真诚的期待、对物理教学的热爱和对知识的精辟见解，这样才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。其次，教师语言语速的快慢、声音的高低要恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，精神容易疲劳；声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中、高低适宜。当然，教学艺术、教学风格的形成，依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心，也依赖于教师雄厚的知识底蕴和个人性格情操的魅力等等。
（三）掌控课堂秩序，以防学生思想抛锚
