一、制定明确具体又切实可行的教学目标——让学生明确“清”什么、如何“清”、“清”的标准是什么
在编写每节课的教案时，制定“清”的内容和要求。也就是依据大纲（新的课程标准）的要求，依据教材内容，结合本班学生的实际，对教材的每一个知识点都提出明确而具体的要求。因为目标制定的越具体，就越能准确的把握住教学的重点和难点，就越能用较少的精力和时间，使学生获得较高的效益，取得事半功倍的效果。
要知道教学目标是有很强的导向作用的，要在课堂教学中实施“堂堂清”，教师首先必须确立每章、每节，乃至每节课“清”的目标。其次要坚持不超纲，不超教材。
过去，都以为上课就是教书，教学目标就是传授知识，例题讲完了，学生听懂了，就万事大吉。其实不然，教师从上课讲到下课，讲得再好，学生再懂，但没有动手，就谈不上培养能力，就达不到大纲的要求，就会在不知不觉中欠“债”，因为大纲明确规定不少知识都要达到掌握、运用的程度，也就是要形成能力。而学生听懂了，仅仅理解，与形成能力还相距甚远，就如仅仅理解游泳知识与会游泳是两回事一样。因此，教师在制订“堂堂清”的目标时，要注重明确学生能力的培养应达到什么要求；要注重让学生动脑、动口、动手，注重读、写、算的能力的提高。
二、创设生动有趣的情景——让学生在愉悦中“清”
玩是孩子的天性，猎奇是小学生的一大心理特点。所以，在课堂教学中，我经常创设一些紧紧抓住学生心弦的学习情境，来提高学生的参与兴趣和积极性，同时也为学生营造了一种“生动、活泼、民主”的学习氛围。如：我在教学“相遇问题”时，先让两位同学从教室的两边面对面地走来，问下面的同学：“这两个同学是怎样走的？”学生回答：“面对面地走。”我又接着问：“这样走下去的结果是怎样的？”学生回答：“两人相碰了。”这样的情境创设，不仅使学生对“相向”、“相遇”等概念加深了理解，而且学生的求知欲望也被激发出来了。
又如：在教学“20以内的进位加法”时，创设了这样的情景：叫8个男同学站到黑板前面来，其中3个同学头上戴着小白兔的头饰，5个戴着小黑兔的头饰；又叫9个女同学也站到黑板前边来，其中5个同学戴着小白兔的头饰，4个戴着小黑兔的头饰。然后，我问：“一共有几个人？你能用几种方法计算？”让学生在小组里互相说，并点名回报。有的用“点数法”计算；有的用按头上的小动物的颜色进行分类计算；也有的用男女同学合起来计算……通过设计这样的活动情景，既能活跃课堂气氛，又能鼓励学生探索不同的算法，更能激发学生的学习兴趣。
三、练习设计的优化——让学生独立、快节奏地“清”当堂的作业
在教学中，我深深感触到：要想真正做到小学数学课堂“堂堂清”，贵在引导，重在练习。因为，练习是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，把知识转化为技能技巧、提高分析问题、解决问题能力的重要途径。所以，我认为在教学中注重练习的优化，是使学生系统、有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启迪思维，发展智力的重要环节。
首先，要精选练习内容
练习是教学过程的重要环节。练习设计的优化就显得尤为重要。因此，要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计练习题。一项调查表明，现在的学生普遍存在厌学心理。究其原因，大量机械的练习使学生不感兴趣，学习效率低下。重复的练习，不仅加重学生的负担，而且对教学质量的提高没有什么作用；同样，过少的练习也不利于学生对知识的掌握。因此，练习设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生练习，以保证学生高质高效地掌握知识。如：我在教学求三角形面积时，我先设计了3种基本图形（直角三角形、锐角三角形、钝角三角形），这些是求三角形面积的基本题，意在让学生通过练习，达到巩固双基的目的。接着我又绘出了四种变式图形（简单的组合图形），求三角形的面积。通过变式练习，让学生从题目中找出隐含的条件，既提高了学生的判断力，而且提高了他们的解题能力，加深了对三角形面积公式的理解和运用。
其次，梯度练习，让每个孩子拥有成功的体验
承认个别差别，尊重个别差异，是现代教育的一个重要方面，看到每个学生都是特殊的个体。学生的个体差异是客观存在的，在儿童进入小学时知识准备、身体素质、兴趣爱好以及其个性品质都已呈现出明显差异，就学生自身而言，在某些方面也表现出不同的特点，同一班级的学生学习水平和能力倾向都不一样，为了使不同层次的学生都能获得主动发展，就需要了解学生，掌握全体学生的共同特点及个别差异，研究每一个学生的学习方式和发展的可能性，打破传统教学中的一刀切的做法，采用对学生进行分层评价分层管理是非常有必要的，使不同的学生在学习上都得到最大发展。如：我在教学“长方形面积计算”时，设计以下练习题：
1、基本训练。
（1）求出下列图形的面积。
长10厘米，宽6厘米 长和宽4厘米
（2）黑板长4米，宽2米，黑板的面积是多少平方米？
2、变式训练。
（1）一块长方形菜地的面积是48平方米，宽6米，菜地的长是多少米？
（2）爸妈新拍了婚纱照，要做一个大镜框，长12分米，宽8分米，①需要多少木条呢？②需要多大的玻璃呢？
3、深化训练。
一间长56分米，宽35分米的房子，用边长2分米的地砖铺，需要这样的地面砖多少块？
4、挑战训练。自找实物，自己测量，自己设计题目、计算面积。
新课标小学语文教学方法重要意义一、小学语文有效课堂教学的重要意义
（一）培养学生浓厚的学习兴趣
小学语文课堂传统的教学方法往往采用的是学生自学生字词――教师板书并讲解课文――学生背诵课文这样的套路。这种课堂教学方法忽略了学生作为一个有思想的学习个体的主观能动作用，忽略了学生的求知欲和好奇心。其结果往往是导致学生学习兴趣的丧失和学习热情的消褪。而有效课堂讲究教学的方式方法，强调尊重学生作为学习个体的特点，要求调动学生的学习积极性，培养学生对语文浓厚的兴趣。只有这样，才能让学生以积极的态度正视语文学习，以饱满的热情进行语文学习，最终学有所得。
（二）培育学生健康的人生态度
语文是一门融知识、能力、道德和情操等为一体的学科，通过语文学科不仅能够让学生获得语文知识，还能够在潜移默化中完成道德渗透，培养学生的情操，有效课堂对于培育学生健康人生态度的作用更加明显，通过挖掘语文课本中蕴藏的积极因素，对学生进行三观教育，让学生以更加乐观的态度面对生活，以更加积极的心态对待学习，从而形成健康的人生态度。
二、对小学语文有效课堂教学的方法建议
（一）引入情景教学，提升学生兴趣
情景教学的方式有很多，不同的情景，会让学生获得不一样的感受，要善于利用不同的情景，提升学生的语文学习兴趣。
1.设置悬念情景，一石激起千层浪
好奇心强是小学生最显著的特点，他们正处在一个好观察、好发问的年纪。小学语文教师如果能把握好学生的这一特点，在语文课堂教学中设置一些悬念情景，必然能够激发起学生的好奇心，能够激发他们主动学习的热情。同时，设置悬念情景，能够让学生参入到问题讨论中来，一个悬念问题就能够激发学生的大讨论，能够激发学生的思维。
2.创设音乐情景，渲染美妙气氛
小学生对音乐有着独特的敏感力，他们对音乐有着情有独钟的热爱。如果能创设音乐情景，让学生置身到一种美妙的氛围中，从而完成学习。教师需要注意的是根据教学内容选择与之匹配的音乐。例如在《枫桥夜泊》一课教学时，教师可以先给学生讲解这首古诗创作的背景、时间、诗句的意义。在此之后，教师可以提前选择能够渲染这首古诗意境的音乐，让学生在优美的音乐中朗诵古诗，让他们既能够感受音乐美，又能够深入了解古诗中的独特意境。这样有助于增强学生的主观感受，让他们自然而然地进入古诗营造的意境，主动体会诗人当时的心情，从而达到情感的升华和共鸣。
3.创设角色扮演情景，增强课堂吸引力
小学生有着较强的表演欲，如果能够加以利用，可以有效地增加课堂的吸引力。如在《陶罐和铁罐》教学时，教师可以让学生三人为一组，进行角色扮演，一个学生扮演陶罐，一个扮演铁罐，一个负责旁白。并让学生自己揣摩角色，表达角色对话，让学生在表演中感受铁罐的傲慢，陶罐的无奈，让学生跟着所扮演的角色进入到文本情景中。这种角色扮演情景的创设，符合学生爱玩的天性，而且能够让学生更深刻和全面地把握所扮演角色的性格特点，从而更准确地把握整篇文章作者的写作方法，蕴藏的中心思想和情感。利用角色扮演情景，对增强语文课堂的吸引力是非常有益的。
（二）规范课堂板书，营造严肃氛围
课堂板书是重要的教学辅助工具，其对小学语文有效课堂的构建是有重要促进作用的。小学语文课堂板书设计必须要注意以下问题：
1.板书内容要明确。板书的内容往往是学生学习的重点，如果教师不注重重要内容的板书，会让学生不明重点，遗漏重点。因此，语文教师要从教学内容入手，本着让学生更好的理解课文的原则。对不同的内容进行不同的重点处理。例如对小学语文课本中写人的文章，板书的重点要放在人物形象和性格等方面，而对记事为主的文章，板书的重点放在事情起因、经过及结果上。总之，要明确课文重点。
2.板书要“一抓二突三简“。所谓一抓即要抓住课文的要点，二突即要突出课文重点，三简即要简洁，要突出精髓。以《高尔基的童年》一课教学为例，教师的板书可以紧扣书这个中心，通过阿辽沙借书、藏书和读书细节的板书，就能够突出文中重难点，体现文章中阿辽沙刻苦读书精神的精髓。
（三）扩展课外阅读，开阔学生视野
课外阅读是学好语文的重要保证，是语文有效课堂构建的重要保证。拓展学生的课外阅读，能够帮助学生获得更丰富的知识，能够进一步开阔学生的视野。教师要发挥作用，给学生课外阅读的拓展创造条件：
1.可以设立图书角。每个学生的书源可能是有限的，但是如果能把学生的书源聚集到一起，就能够形成丰富的图书资源。教师可以动员学生把自己阅读的书籍贡献出来，放到图书角，并让学生自主管理图书的借阅。确保图书借阅的有序进行。通过这种方式，可以实现图书资源的共享，能够为学生拓展课外阅读提供条件。
2.要保障学生的课外阅读时间。有效课堂应该是减负增效的，教师要少布置一些抄写和默写作业，把学生从繁重的作业负担中解脱出来，让他们有更多的时间可以去阅读。教师可以给学生提供专门的课外阅读时间，让学生有时间和空间徜徉在知识的海洋里。
（四）借助媒体教学，丰富课堂内容
多媒体作为一种重要的教育工具，已经被越来越多地运用到课堂教学中，小学语文课本蕴藏着丰富的信息资源，利用多媒体展示这些信息，必将会丰富语文课堂，会让语文教学更充实，更厚重。因此，教师要善于利用多媒体，可以借助多媒体完成新课导入，可以借助多媒体扩大教学容量。例如，在《化石吟》一课教学时，课本中对化石的介绍存在很大的局限性，教师可以利用多媒体为学生展示化石组成的奇妙世界、展示化石的形成，并利用多媒体解释与化石相关的生物学知识和文学知识等。让学生了解更多的化石趣闻，从而让他们更深刻的体会诗赋内涵。
三、结语
综上所述，语文作为一门语言学习工具，对学生的学习和发展有着非常重要的作用，要充分发挥这种作用，就要善于改变教学方法，采用更能激发学生兴趣，增加课堂活力的教学方法，构筑有效课堂，让学生学的开心、学有所成。
参考文献：
[1]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J].学周刊，2011，（32）.
【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学数学无论是在课堂教学的内容上，还是在课堂教学的形式上都发生了很大的变化。小学数学课堂教学的方法也越来越多。如何有效的提高小学数学课堂教学对于促进小学数学的发展起着至关重要的作用。本文就小学数学课堂教学的方法进行分析研究。
关键词 小学数学；课堂教学；方法分析
在小学数学的各个学科教学中，数学是一个重要的学科。小学数学课堂教学的开展不仅使小学生学习到了相关的数学知识，为今后的数学深入学习打下了良好的基础，还能有效的培养学生逻辑思维、推理等方面的能力。因此，如何有效的提高小学数学课堂教学十分有必要。
一、传统教学模式下的小学数学课堂教学
传统模式下的小学数学课堂教学形式相对单一。教师往往以教材为基础进行授课。在课堂教学中，教师作为主人掌控着整个课堂教学的形式和内容。学生往往处于被动的受听阶段。整个课堂教学中教师的提问相对比较简单，一般根据授课内容进行常规性的提问。学生在提问互动环节感受不到学习的热情。除此之外，课堂教学的内容拓展知识相对较少，课堂教学的反馈机制不健全等等都制约着小学数学课堂教学的发展和创新。
传统教学模式下的小学数学课堂教学在教学设备的使用上和教学创新上存在一定的不足。教学设备往往沿用着常规的教学套路。教学设备方面相对落后，黑板、粉笔、少量的教学用具构成了整个课堂教学设备的核心。现代化的教学设备没有被引用到课堂教学中。
二、提高课堂教学的方法
2.1教师注重课前内容的准备
随着社会教育的大发展，小学生家长自身知识层次的不断提高，这些方面都使越来越多的小学生在数学课堂学习中对于课外知识的需求程度越来越高。许多教学大纲安排的内容已经通过学生参加课外辅导班、学生家长提前授课等方式被小学生掌握。教师如何在完成大纲内容授课的基础上更好的丰富课堂教学内容，从而提高学生课堂学习的兴趣是目前许多小学数学教师面临的课题。各级小学数学教师要重视课前内容的准备，要学会利用各种信息化的教学工具收集、整理相关数学知识，并将其融合到大纲知识中，既使一部分已经掌握大纲知识的学生学习到新的知识，也使学生能够扎实的学习到课本所要求的知识内容。
2.2教师要注重课堂教学方式的开展
数学是一门基础性学科，其自身没有语文、英语等学科更具有互动交流性。因此，小学数学教师要注重课堂教学方式的开展，通过引入数学故事，使用各种教具等形式丰富课堂教学方式，使整个课堂的教学气氛活跃融洽。除此之外，教师要根据学生的特点适当的开展有针对性的讲解，课堂教学方式既满足了学习好的学生，也能充分调动学困生学习的热情。比如教师在利用发现法教学时，给出一道这样的习题。42÷3等于多少。学生可先拿42个物品，每3个一份，把它们分成14份。做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组。
比如说给出这样一道题：“小明买了5包糖，每包有7块。他吃了5块，把剩下的每5块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生采用以下几种解法：
每5个分成一堆，然后数出分得的堆数，这样就能很快的得到答案。
2.3教师要注重教学反馈
如何检验课堂教学的好坏，教学反馈是一个重要的手段。教师要重视课堂教学反馈，无论是教学反馈的形式，还是反馈的参与者，都要有针对性。在教学反馈形式上，教师要能够结合新时期教学理念进行有针对性的设计，反馈形式既要科学性和实用性，又能体现出整个阶段学生对于教学的认识。教学反馈中既能让教师看到教学中的优势点，更能让教师感受到整个教学中的弱点。对于教学的反馈者，教师要合理科学的选取，要让教育专家、学者、学生、家长等等都参与到教学反馈的评价上，这样更加全面更加的科学。
2.4要充分利用多媒体教学工具
信息化时代的到来使得许多小学的多媒体教学设备都发生了很大的变化。计算机、多媒体视频教室等都已经被广泛的应用。数学上许多枯燥的教学内容可以借助这些先进的设备使学生学习起来更加的直观，促进了学生学习的提高。小学数学学习中，“几何图形”是小学数学教学的重点和难度。在相关知识讲解时，由于小学生年龄较小，其思维仍处于具体形象向抽象的过度阶段。对几何图形的学习相对力不从心。通过多媒体教学可以让几何图形活灵活现的动起来，学生可以消除抽象的感觉。如教学计算组合图形面积的时候时，教师可以利用电脑演示平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
三、结语
小学数学课堂教学方法的改进对于促进整个教学的发展有着极其重要的作用。各种课堂教学方式的应用和课堂教学内容的改变使得小学生自我学习数学的自信心和兴趣感不断的增强。新的多媒体教学的应用也使得小学生能够通过直观的教学来领悟到数学学习的真谛。各级小学数学教师要深入领会新课程改革的意义，不断探索新的改革思路和改革方法，提高课堂教学的效率，使小学数学课堂教学能够不断的前行。
参考文献
[1]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育.2014(10)
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛.2014(05)
[3]黄莲花.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2008(08)
关键词：小学数学；减轻负担；多样化教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-100-01
新课标的教改要求为当前小学数学的课程设计方面的改革带来了新鲜血液，与此同时随着全国小学数学如火如荼的课堂改革洪流而来的，则是隐藏在光鲜靓丽外表下的教师和学生多样化的压力，诸如引入情景式教学，教师就需要在传统教学要求之上制作新课件，有时候明明是数学课，却唱念做打的成了综合课。小学数学教改所改革的重点究竟是什么，是课堂教学本身还是教师的思想，亦或是梳理教师与学生之间的地位比重，这些在当前小学数学教学课堂上所呈现出来的一片红火热闹的气氛时，其实更值得我们教育者反思。
一、新教改改的究竟是“教”还是增“负”
1、新教改后小学数学课堂的现状及问题
新教改带来的课程改革，就当前小学数学课堂情况来说，在小小商店一课教师恨不得将商店里的所有东西都搬到课堂上来，为了保障教学质量，教师必然需要在课上做准备功课，比如准备“商店”里的东西，有时候教师自己没有时间，会作为课下作业要求学生带东西到课上参与老师的课程设计。可是如此一来，教师的课堂教学重点在哪里，这种给学生布置课下作业的方式或者教师自行准备的方式能为课堂效果带来何种帮助，学生在课下时究竟能否明白教师所讲述的含义，这些均未可知，因为基本很少有教师会在课程末尾的时候做课堂小结，总结或者检测学生的学习成果。
2、重“负”还是重“咐”
传统教学要求下，教师对学生基本上是满堂灌，从实际来看，对于低年级的学生来说这种教学方式在某种程度上有一定的适应性，比如学生不具备独立思考的能力，数学思维逻辑不健全，急需要教师代为引导，但是“满堂灌”的劣势在于，教师并不真正明白学生的困惑点和瓶颈，教师的讲解只限于从自己的角度来完成对学生的“嘱咐”，如课件要求的数学时分讲解，学生眼中的时分是什么样子的，是比秒针快，比分针短还是什么，这些在传统教学中教师均未曾加以注意，但是课堂新教学形式的改革后，有教师制作出巨大的时钟表面，要求学生展示时钟的走势，或者以诸如此类的形式来邀请学生参与到课程中来，这样的课程表现的确够华丽，但是教师在课下的付出与学生学到的知识点，两者成正比么，先不论这样的教学方式是否放之四海而皆准，但从耗费准备时间却仅仅是本堂课程一次性使用来说，就不具备高效低耗费的要求。而从实际的使用流程中来看，教师原本的“嘱咐”在此时，也成为了变向的规则式“叮嘱”，“同学们记得了么，同学们记住了么，同学们确定么”。对于一些新的教学形式，是否符合自身需要是客观要求，比如一些有条件的城市学校可以引入网络教学监控模式，这在一些地方性的乡镇学校来说，因为不具备如此的条件所以引入时只能改版。
二、清负累以智慧课堂谋取华丽前行
1、立足于学生生活经验基础上的联想式课堂
依旧以小学低年级的课程加减法教学为例，苹果、柿子、橘子、梨这些比较普遍存在的水果对于小学生来说并不陌生，甚至一些家里开果园的学生更能如数家珍的为学生们介绍这些果实成长的条件和习性。但是这些只能作为课堂教学中的噱头，并不是重点内容。在课程讲解时，最为简洁也最能减轻教师购买、学生自行携带负担的方式则是教师在黑板上画出果树，如有必要的话可以用不同颜色的粉笔作为不同类型的果子区分。为了增加学生的参与度，老师可以要求学生在黑板上画果实，或者与教师同步在纸上临摹。亮点主要是教师的语言引导，比如，“有没有家里种果树的同学，可否给大家讲解下在什么样的情况下可以采摘，如何采摘？”这些主要是为学生建立起一个整体意识。如果学生表示没有家里种过果树的，教师的发散思维启迪从家里买过的入手“家里买的一塑料袋苹果或者梨，大家在吃的时候是不是要从里面拿出来？”学生们回答是，“这就是减法，妈妈们买东西的时候，从水果篮子里拿到袋子里就是加法。”加减法的概念一旦描述清楚，之后的如何计算就相应简单了。
2、从课堂教学到课外延展的综合课堂
并不是所有的学习都可以在课堂上，有很多知识点一旦与现实生活联系起来时，更能帮助学生进一步了解知识点的涵义。比如在乘除法练习里“小树有多少棵”、什么是周长等，教师让学生在课下进行亲身试验研究相对于课上的联想更具有说服力。这时新课标改革中所出现的任务教学法就可以运用进来，比如教师给学生规定将学校某处的小树的数量数一下，横排多少，纵排多少，总数是多少，学生在课下自己详细的记录出数据之后，教师在课上再用乘法来为学生进行现场演算，或者两者之间关系呈后置，不论哪一种模式，学生自己就会得出乘法比加减法更加先进的结论，再与实践相结合，记忆和信服度自然就随之上涨了，而教师让学生自己思考两者之间的联系和区分，相对于单纯的讲解知识点来说，则更能为学生夯实数学逻辑思维和知识点的基础。
以上的评论并不是完全的否定当前的课堂形式改革，对于一些可以被融入到课堂的教学方式，还是可以引入的，比如情景教学法这对乡镇学校的教师来说更具有优势，当然相对于城市里教师用高科技手段声、光、电全部使用的来为学生营造逼真的课堂学习气氛来说，单纯的使用联想法，在植根于学生现有的生活实践的基础上则更具有节能和减负的效力。
参考文献：
[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究.湖南师范大学.2012（04）.
【关键词】游戏教学；小学数学；课堂应用
游戏教学法在小学数学课堂中的实际应用，是把各种游戏活动与课堂教学内容结合起来，给小学生提供一个更加愉悦和谐的课堂环境，充满趣味性的游戏能够在很大程度上调动学生的学习积极性，满足小学生的学习需求.同时，游戏教学法还能够有效地降低数学学习难度，增进学生对知识内容的理解，促进教学效率的提高.
一、游戏教学法概述
所谓游戏教学法即是把各种游戏活动和课堂教学内容联系在一起，进而促进课堂教学效率的提升.游戏教学法自身拥有极大的趣味性，把过去相对枯燥和机械的数学教学变得更加充满趣味性，小学生可以在各种不同的游戏中快乐地学习知识，促进其学习主动性的提升，同时加深了学生对知识的理解和记忆.
数学教师在应用游戏教学法的过程中必须要严格遵循以下几方面的原则：第一，必须要确保游戏活动和课堂教学内容保持一致，即在设计游戏的过程中要避免和实际的知识内容脱节，避免课堂游戏仅仅成为简单的娱乐，要充分发挥出游戏活动的价值，让游戏活动能够真正为课堂教学而服务；第二，必须要严格遵循创新性的原则，科学合理的游戏活动不单单可以提供一个良好的课堂环境，同时还可以调动小学生的兴趣，若游戏活动太过单一化，便无法引起学生的共鸣，不能够激发出学生的参与积极性，所以教师需要不断对游戏予以创新，让课堂游戏可以有效地吸引学生，尽可能让所有学生都参与其中.
二、游戏教学法在小学数学课堂中的应用
（一）实践性游戏
小学生的动手能力很强，因此我们可以设计一些实践性较强的游戏，联系课堂教学内容设计一些具有操作性的活动来融入课堂之中.例如，在教学圆的认识这部分内容时，我们要求学生共同参与以下动手活动：要求每一名学生都用剪刀剪出长方形、三角形、平行四边形以及圆形等各种图形，之后把这些图形想象为汽车轮胎，用手尝试推动“车轮”，感受一下哪个形状的“轮子”可以灵活转动，哪些形状的“轮子”无法正常转动.在这个活动之后，我们再引导学生联想为什么汽车轮胎要设计成圆形？借助于这一操作性较强的活动，学生可以非常直^地了解到“圆”在车轮中应用的科学性.在这一前提下，我们再对学生进行引导：其实将汽车轮胎设计为圆形和“圆”的特性有着十分紧密的联系，那么这节课我们便来认识“圆”.这样非常自然地进行了新课的导入，学生在学习本节课知识时也非常认真，在满足小学生操作需求的基础上也促进了课堂效率的提升[1].
（二）竞争性游戏
设计一些竞争性较强的游戏活动，不但可以让学生掌握知识点，同时也有助于激发他们的竞争意识，所以我们可以通过竞争性游戏来促进教学质量的提升.比如，在认识物体这部分内容的学习时，首先在互联网上下载一些生活中常见的物品图片，并在课堂中通过多媒体给学生进行展示，随后要求他们把知道名字的物品写在作业本上，等待多媒体展示结束以后要求学生上交答案，比一比看谁认识的物品最多，再给予这名学生适当的奖励，还可以调动其他学生认识与观察生活中事物的积极性.又如，我们在教学测量这部分知识时，事先为学生准备若干长短不一的绳子或道具，把班内的学生分为不同的学习小组，要求各个小组对这些绳子予以测量，同时把得到的数据进行记录，最后评比哪个小组的准确率最高.在教师的引导下学生最终将答案上交给教师，统一展开评比，通过这样竞争性较强的游戏不仅培养了学生的实践动手能力，还加深了学生对知识的记忆，促进了学生数学学习能力的提高.
（三）情境化游戏
在小学数学课堂教学过程中，很多学生生活中的情境都能够在他们的脑海中建立已有的认知与经验，都能够当成设计游戏活动的依据.例如，教学元、角、分以及数字大小这部分知识时，我们可以把学生在生活中购物的情境设计为课堂游戏.把讲桌设计成展示商品的柜台，把学生用到的铅笔、文具盒等物品摆放在“柜台”上，同时结合学生的认知，让学生自己来确定这些“商品”的价格，制作好相应的标签整齐地摆放在“商品”之前.随后让每个小组选择一名学生来扮演售货员，在购物情境之下任何学生都能够扮演消费者与店员.学生A：你好，请问有什么需要吗？学生B：你好，我想买一支铅笔和其他一些学习用品，但是我只有8元5角钱，请问我可以买些什么东西……问题提出之后，扮演售货员的学生可以和台下其他学生一起根据所有商品的价格进行计算，从而得出多种不同的商品组合.通过设计开展这样的游戏活动，不但可以让学生更加深刻地掌握知识内容，还能够有效地提升小学生的举一反三能力以及逻辑思维能力[2].
三、结语
总而言之，在小学数学课堂中应用游戏教学法，受到了越来越多一线教师与学生的青睐，也在很大程度上促进了课堂教学效率的提升.在这一过程中，作为教师，我们必须要谨遵游戏教学法的应用原则，真正发挥出游戏教学法的实际效果，从而促进教学效率的提升.
【参考文献】
一、注重动手操作，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中，不仅要关注学生的学习情况，教会学生知识，更主要的是教会学生学习，培养学生各方面的能力，促进学生全面发展。教师采用让学生自己动手操作的教学方法，使学生既动手又动脑，让学生在动手操作的过程中自主探究，从中体验数学知识的乐趣。例如：在苏教版四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》的教学中，教师为了让学生更好地掌握三角形的面积计算公式，让学生自己动手操作。在课前，教师让每个学生都准备了两个完全一样的三角形。师：“同学们，利用你们手中的三角形，进行一下拼图，看看利用这些三角形都能拼出哪些图形呢？”教师的提议，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生们都很积极主动地去拼图，有的学生拼出了长方形，有的学生拼出了平行四边形，还有学生拼出了菱形，这时候老师继续引导，让学生根据自己拼出的图形，自己去探究一下三角形的面积公式。教师运用这样的教学方法，活跃了课堂氛围，让学生轻松地学到更多的数学知识，提高了课堂效率。
二、创设问题情境，调动学生学习热情
数学课堂不再是老师一个人的独角戏，教师不断地优化自己的教学方法，来调动学生的学习热情。教师通过创设问题情境，为学生设置一定的悬念，并通过这个问题来促进学生进一步发展。例如：在苏教版六年级上册《百分数》的教学中，教师在教学完百分数之后，为了让学生更进一步地掌握百分数的概念，教师为学生设置了一些问题情境。师：“同学们，现在你们拿出纸笔，在纸上任意写出10个百分数来。”这时候学生都开始写，在学生写的过程中，教师突然让学生停笔，这时候老师向学生提出疑问：“同学们，你们写了几个百分数了？你们能用百分数来告诉我你们完成的情况吗？”这时候一名同学举手发言说：“老师我完成了60%，还有40%没完成。”这时候老师接着问：“你是怎么算出这个60%、40%的？给大家说一说你的思考过程。”生：“我写了6个，这6个占老师要求的10个的十分之六，写成百分数的形式就是百分之六十，我完成了60%，自然就剩下40%没有完成。”教师的这个问题情境设置，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生不仅掌握了百分数的数学概念，还让学生体验了将数学知识运用到实践中的实用性，感受到数学知识的应用广泛性。
三、创设故事情境，培养学生创新思维
激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲是教师在数学课堂中最应该注重的问题，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，课堂教学就已成功了一半。教师在数学课堂教学中，应从学生的兴趣爱好入手，为学生创设故事情境，在故事情境中让学生去思考，促进学生创新思维能力的发展。例如：在苏教版三年级下册《小数的初步认识》的教学中，教师为学生设置了一个故事情境，从而更好地引出本节课堂教学内容，同时激发学生的学习热情，集中学生的注意力。师：“今天动物王国举行一次数学大赛，小动物们都聚在一起，这时候拥有大智慧的大象爷爷为小动物们出题，其中有一道题是这样的，大象爷爷给出了四个数让小动物们来比较大小，5、5.0、0.5、5.02，这时候好多小动物就被难住了，没有任何头绪，同学们你能帮帮他们吗？帮小动物们将这些数的大小排列一下。”这个故事的引入，极大地调动了学生的积极性，使其主动地去思考其中的奥秘，在探究的过程中，学生对小数有了初步的认识和了解，使教师的课堂教学达到事半功倍的效果。
四、利用多媒体技术，营造轻松课堂氛围
数学这一学科本身就有着它的特殊性，知识内容很枯燥、单调，教师为了让数学课堂变得丰富有趣，利用多媒体技术，让学生有视觉、听觉上的冲击，将抽象的数学内容变得生动形象化，让数学课堂变得更加丰富多彩。例如：在苏教版三年级上册《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师为了让学生更深刻地理解轴对称的概念，利用多媒体技术为学生展示图片和动画，比如播放一段蝴蝶在花丛中飞舞的动画、两只小狗嬉闹的动画等，在播放动画时，也播放一些恰当的背景音乐，让数学课堂变得趣意盎然，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。在用多媒体演示完之后，教师对学生进行提问：“你认为在动画中，哪些图形是轴对称图形？”让学生在老师的引导下，更好地掌握这些数学知识。多媒体技术的引入，让数学课堂变得动态感十足，使数学课堂变得生机勃勃，吸引了学生的注意力，让学生都能够有效地参与到数学课堂教学中来，促进了高效课堂的构建。
【关键词】课堂教学 兴趣与习惯 主体 方式 方法
课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际灵活调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，还要根据不同的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发兴趣，让学生积极主动地进行知识的学习，技能的训练，趣的培养。随着小学教学课堂教学改革的不断完善和深化，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。那么，在现有条件下，怎样选择最有效的数学课堂教学方式、方法呢？现我谈谈自己的看法：
1.更新观念，积极践行新教学理念，做具有创造性的教师
打造高效课堂，应具有新理念的教师。建立一种具有生命性、主体性、社会性的深刻的教育教学新观念，培养创造性的教师，是课改的迫切需要。教师眼里要有学生，相信学生，尊重学生，让学生真正成为课堂学习活动的主人。师生相互交流与合作，把学生好学、自学等学习态度及 主动性、积极性、独立性和创造性的学习品质的培养贯穿于课堂教的始终。新课改的春风在呼唤着教师的劳动应具有创造性，做一个具有创造性的教师。没有创造性的教师不是一个合格的教师。没有创造，教育也就没有发展。只强调知识结果而不注重知识的来源过程及情感的传统课堂教学已经无法适应新课改的需要。必须对课堂教学进行变革。于是我一边学习创新的方法和有关方面的理论知识，一边实践到自己的教学当中去。不断进行教法和学法方面的探讨。边学边试验边总结。
2.激发数学的兴趣，注重习惯养成，使学生积极主动参与数学活动
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。久而久之，学生就掌握了学习的方法、思考的方法，养成良好的学习习惯。教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好每节课会起到事半功倍的效果。有效的防止学生的厌学情绪。要培养学生个性化学习、独立学习、合作学习的习惯。使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，积极主动的参与数学活动。教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。如：《异分母分数加、减法》一节时，以谈话的方式进行导入。师：同学们，为了创建和谐平安校园，我们能做些什么呢？生：保护环境，不乱扔垃圾，学生间团结、友爱……）通过学生的回答，教师教育学生要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，且让学生知道了那些垃圾是可回收的，这样既净化了学生美好的心灵，又引入了本节课所探究的课题，激发了学生进行数学探究的兴趣。
3.以学生为中心，多给学生思考的时间，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂
奉送真理，不如教人发现真理。一堂课的知识，要靠学生去领悟、消化。把更多的时间留给学生自主学习，进行创新。充分体验知识的形成过程。这样才能真正实现学生的主体作用。例如：学习小数点位置的移动引起小数的大小变化时，让学生讨论它的变化规律。一个小组的几个学生通过讨论编成一个小口诀。“小数点，真奇妙，向右移要扩大，向左移要缩小，移一位变十倍，移两位变百倍，移三位变千倍……”这个口诀学生自己很快把小数点位置的移动引起小数大小变化给记牢了。这一堂课的教学，把时间留给学生，让学生自己试着讨论得出口诀。在复习乘除分数应用题时得出： “面对分数应用题时，首先分清单位“1”。单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法。比单位“1”多时要用加，比单位“1”少时要用减。这个口诀不是宝，具体情况要动脑。两量相关才相连，两量无关靠边站。通过让学生讨论、学生总结，培养了学生的创造能力和括能力。通过让学生自学、学生的自主性、积极性和创造性都得到充分的发展。虽说这些口诀不是那么朗朗上口，但学生觉得自我价值得到了实现，学习的积极性比以前高。好像自己跟科学家一样发现了定律，激发了探索热情。通过这样的教学，学生都打算自己在以后的学习中有一个与众不同的创造。
4.激励竞争，唤醒学生的创造意识
新课改的精神之一，就是要培养学生善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取。为此，我常常让学生在学习当中去交流，从竞争中获得知识。而且领悟到竞争的乐趣。例如：在辩论周长相等的平行四边形和长方形谁的面积大这节课中：坚持长方形的面积大的一组中，两个学生主动站出来，拿出一根绳子，用四只小手撑成一个长方形，然后上面的两只小手稍平移就变成了一个平行四边形。其中一名学生说长方形的宽变成平行四边形的边，而点到直线的线段中垂线段最短，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边的高小于长方形的宽，所以平行四边的面积小于长方形的面积。通过辩论学生的兴趣比较浓厚，激发了学生的竞争意识，培养创新精神。许多学生都想充分表现一下自己，连那些平时不爱说话的学生也积极的投入到了学习当中。学生的创造性有了发展，也充分培养起来了学生的竞争意识和创造精神。只要有了创造精神，那就会有创造成果，而当学生的创造性一旦得发展，那创造成果将是不可估量的。能收到理想的教学效果。
5.引导个性化学习，实行分层教学
每个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，各学生的成绩也表现为参差不齐。为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一课改理念，教师在课堂中，关注学生个性特长发展，可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题，促进优秀学生更好发展。如：练习中的“星号”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
6.引导学生在教学活动中学习数学，关注学生对学习过程的反思
一、教学观念现代化
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。例如：义务教材"笔算乘法"中的例题："一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在讲过"25×674=16850（千克）"以后，接着又给出"也可以这样列算式：674×25=16850（千克）".这是以往小学数学教材中从未出现过的解法。甚至有的学生这样做了，教者一概视为错误。其实不然，因为事物并非一成不变的，所列算式："674×25"我是这样理解的：从674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，则一堆重674千克，而重复刚才的工作，总共可得25堆，要求总重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在学生已经理解整数乘法意义的前提下，教材灵活地给出这一解法，正是对传统解题方法的一种突破，让学生学会从不同角度去分析和解决问题，对学生就乘法应用题在计算上提供了新的天地，也可以说是一种"松绑".因此，教材不断地变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会"走样".
二、师生关系民主化
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓"亲其师，信其道".但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。我在教学"20以内数的认识"指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说："老师，您写得不太漂亮。"我亲切地说："谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？"学生说："十位上的1斜一点就好看了。"我说："那你允许我再写一遍好吗？"我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。
三、教学方法科学化
教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。
在教学中我采用最多的是以小组为单位进行讨论，开展探讨活动，以培养学生的探究能力。教学：计算4+1=？。我在教学的时候，就以"四人学习小组"为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数（4、5）；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5.我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。
此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。如《最小公倍数》的导入，可以从学生熟悉的"报数"游戏开始：先请所报数是2的倍数的同学站起来，再请所报数是3的倍数的同学站起来，然后引导学生观察、分析，发现了什么？为什么有同学两次都站起来了？从而理解有关公倍数和最小公倍数的知识。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
四、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲"圆的认识"时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗？（喜欢）今天我也给大家带来一段动画片，想看吗？（想）请大家看屏幕，（出示课件）这四个小动物在举行自行车比赛，最后结果怎样呢？请往下看，现在比赛还没有结束，你能猜一下，最后谁能得第一？（小狗）为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）那小白兔的车轮也是圆的，那你为什么不说它得第一呢？（因为小白兔的车轮的车轴没在中间）这时老师停止播放，问：同学们，那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？同学们想知道吗？（想）学完这节课，你就会明白的。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
