发布时间：2023-04-01 10:11:16
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的职工教育论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
培养目标作为高等学校教育的具体化，是针对特定的教育对象而提出的。工程认证标准，中明确提出培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年内能够达到的职业和专业成就的总体描述，同时要适应社会经济发展，具体内容及要求包括如下几点。
1.专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年内在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3.建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订，评价与修订过程应该有行业或企业专家参与。
二、培养目标制定依据
1.本专业的社会需求。
首先，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，实现《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出的发展目标———“新药创制和关键医疗器械研制取得突破，具备产业发展能力”，需要培养大批掌握药品生产制药技术与工程设计的基本理论与工程技术、熟悉国家药品相关政策法规的工程师技术人才。其次，本专业人才培养应与社会需求状况相适应，着力满足国家和地方科技创新、经济发展和社会进步的需求。
2.本专业的学科支撑。
我校制药工程专业的支撑学科是化学工程、化学和药学，具有鲜明的化学、化工特色，以精细化工国家重点实验室、辽宁省生物基化学品重点实验室和本学院创新药物研究平台为依托，致力于打造国内一流的创新药物研究平台和产业化技术科研基地。主要研究领域，包括药物化学、制药工艺和现代制剂技术等领域，研究方向包括：针对肿瘤、心脑血管、糖尿病等重大疾病的创新药物研究，手性药物合成方法学和工艺技术研究，经皮给药技术、功能型缓释控释材料和分子跨膜吸收机制等研究，新型生物载体、微流控芯片设计与制造等研究。
3.本专业的性质与学校的定位。
本专业人才的培养是学校培养目标的细化和延伸，既要体现专业特点，同时也应符合学校的办学思想和培养模式。我校制药工程专业经过十余年的发展和建设，形成了从本科教育到硕士研究生、博士研究生教育多层次、多类型的人才培养格局。近年来，学校顺应国家产业发展的需求，在2010年成立了制药科学与技术学院，并将制药工程专业发展纳入学校“985工程”重点建设，在办学条件、师资队伍建设和教学经费等方面获得了全方位的支持。为适应社会对制药工程专业人才的需要，学校不断对专业课程体系和教学内容进行改革，逐步完善制药工程专业人才培养模式。本专业已经毕业的学生，部分正逐渐成为制药企业的技术和管理骨干。由此可见，本专业的性质和定位完全符合学校人才培养的目标和思路，是学校学科和本科专业布局及今后发展的重要一环。
三、培养目标的定位
本专业制定培养目标按认证标准中知识、能力、素质三个方面构成。
1.知识要求：
掌握化学、药学和工程学的基本理论、基本知识，掌握药品制造技术与工程设计的专业知识，掌握药物生产工艺流程和质量控制、生产装置与设备的设计方法；熟悉国家关于制药生产、设计、研究与开发、新药申报管理等方面的方针政策和法规；了解制药工程学科前沿、新工艺新技术与新设备的发展动态。
2.能力要求：
能综合运用所学科学理论，提出并解决问题，具有较强的工程实践能力和解决药品制造过程中实际问题的能力；具有对药品新资源、新产品、新工艺进行研究、开发和设计的能力；具有开拓精神、创新意识和独立获取新知识的能力；具有较强的语言和文字表达，与人沟通能力；具有应用英语和计算机信息技术检索中外文文献、获取相关信息的能力。
3.素质要求：
具有健全人格和健康体魄、良好社会责任和职业道德，具有较强的进取心，勇于面对各种挑战的潜质，具备树立较强的药品质量、安全及环境意识。
四、培养目标的衡量与评估
本专业以学生必须具备的毕业要求为目标，通过制订科学合理的本科生培养计划，精心设计各个教学和实践环节，以科学的管理制度和运行机制保证教学工作顺利实施，通过对各个环节进行过程控制，保证课程目标的顺利实现，从而使培养目标得以达成。这样每一项毕业要求被分解到每一门课程及其教学实践环节当中，每门课程的教学大纲和课程目标都围绕毕业要求而展开，同时要求学生参加必要的课外活动，完成毕业设计（论文），通过答辩并成绩合格，以顺利毕业并获得学位为标志衡量培养目标的达成。良好的教学过程控制，得以确保培养目标的实现。其毕业生应具备以下三种竞争优势。
1.基础知识扎实、工程实践能力强。
制药工程专业是大连理工大学重点发展的新专业，本专业具备培养高素质和创新型人才的良好环境，具有优势的学科支持、强势的科研实力后盾、产学研结合的良好氛围、优质的办学条件和敬业爱岗、结构合理、团结协作的师资队伍。特别是许多教师积累了丰富的科学研究和工程实践的经历和经验，承担和完成了多项国家、省部级科研课题和企业委托课题，具有从事工程教育的优良条件。秉承“加强基础、拓宽专业、培养能力、突出创新”的办学理念，使培养的毕业生具有扎实的理论基础和专业基础知识、较强的自主学习能力和综合实践能力。
2.综合素质高、发展后劲足。
基于用人单位的反馈信息，本专业毕业生基础和专业知识扎实，工作严谨认真，态度端正，有较强的分析问题和解决问题的能力、较强的动手能力和创新精神，能够胜任与专业相关的技术和管理工作。本专业的毕业生肯于吃苦、乐于奉献，一般情况下，毕业生在企业工作五年之后都可成为技术或管理骨干，自身发展潜力巨大。
3.具备深造潜质，深受名校认可。
本专业学生继续攻读硕士学位和出国继续深造的比例从2010至2012年平均在40%以上。国内其他研究生培养机构（如浙江大学、南开大学、天津大学、山东大学、沈阳药科大学和中科院大连化物所等）对我校制药工程专业的学生评价较高，认为本专业的学生基础知识扎实、工作踏实、有较强的责任心和吃苦耐劳的奉献精神。境外高校也同样认同本专业毕业生的素质和能力，近几年已经有多名本专业的本科毕业生到国外著名大学攻读学位。
五、结语
（一）有一个高效、廉洁、富有远见、深谙职业教育规律和真滴的学院领导班子
院长林靖东长期负责新加坡的职业教育。亲自实践、见证了新加坡职业教育从无到有、从小到大、从弱到强的开拓、改革和发展历程。是国际知名职教专家。目前新加坡现有5所高等职业院校，其中，有3个院校的院长是南洋理工学院学院培养的，是南洋理工学院原来的副院长。
（二）学院的发展、专业建设与经济发展、国家命运紧紧联系在一起
作为一个城市国家，新加坡国土面积非常小，只有区区700多平方公里的面积，资源匮乏，几乎没有任何自然资源，任何事情、任何工程、任何产业都要精心筹划，资源利用率高，各种资源都经不起浪费，包括教育资源。所以各个院校、院系开设什么专业、专业规模大小都要经过教育部的审批，招生规模严格按照教育部下达的招生计划进行。就是比较热门、报考率高的专业也要按照招生计划进行招生，原则上不能突破，并且原则上不准学生调专业。
（三）各职业教育院校人才培养模式与本国国情相结合
新加坡职业教育先是引入日本精工科技和德国的双元制，经过实践后发现都不太适合新加坡国情，后进行改进，最后创新发展出来了新加坡南洋理工学院的“教学工厂”化的职业教育人才培养模式。“教学工厂”就是在校内引入企业生产工厂或者把校内实训场地建成企业工厂化的模式。“教学工厂”我们既可以理解为是工矿企业、机械工程企业、电子信息、IT产品的生产企业的工厂，也可以理解为相关的科研中心、科技公司等科研项目研发机构。
二、启示
不断创新的新加坡南洋理工学院职业教育模式———不提倡专业人才的订单式培养模式。由于学生毕业后，转岗的机会比较多，经过长期研究、实践，他们认为：从长远看、从学生毕业后的个人发展看，订单式人才培养模式培养的人才适应面窄，不利于学生毕业后的事业发展。
（一）理念创新
“无界化校园”理念是新加坡南洋理工学院的一大特色。在院校教学、管理等工作中，当我们接受某个任务或解决某个问题（项目）的时候，单靠某一个专业（学科）或者某一个部门（院系）的人往往难以完成，因为现实中的问题很多是跨学科、不分界限的。这就需要学校内不同专业（学科）或者不同部门（院系）之间的人打破界限观念，彼此协调融合，相互合作，同时共享资源，为了一个共同的目标而努力，最终集中大家的智慧，融合大家的才智，共同合作完成某一项任务（项目）。“无界化”理念的核心是团队协调合作和资源充分共享。学院资源共享，人力资源、实训资源实行校内资源（特别是教师资源）的无界化管理，各个系在专业建设过程中，校内教师资源可以根据专业教学需要合理调动。
（二）管理创新
南洋理工学院从领导到员工普遍认为专业教师是学院的第一财富，只有好的专业教师才能办好好的专业、好的学校和好的教育，教师是学院从事教学的主导，从事高职教育的教师既要是教学的行家里手，又要是科研开发的技术能手，还要是懂得企业生产管理的多面手，总之，高职教育需要产教研样样精通的高水平、高素质的教师队伍，高水平、高素质的教师队伍是学院办好高职教育、培养高素质、高水平专业人才的必要条件。为此南洋理工学院下大力气开展教师队伍的引进、培养、进修和提高。首先，学院每年拿出学院年度经费的4~6%（约＄1000万元左右）用于全院教师的培养、进修和提高，每人每年不低于18天（实际实施是23天）。其次，为了提高校企合作成效，提高专业教师的产教研水平，学院每年选派出1/3的教师带领3年级的学生在校企合作企业和学院校内的“教学工厂”进行顶岗实习和技术、产品研发，另外2/3的教师在校内从事1、2年级的专业教学工作，教师每年进行轮换。其三，大量的高薪从企业、科研机构招聘有丰富专业实践经验的技术专家到学院当专业教师。学院教工采用年薪制，人均年薪约＄10万元左右。真正实现了待遇留人。其四，以人为本理念深入人心。学院已经建成了智慧化校园，校内各种信息、控制实现了一卡通。南洋理工学院从学校的建筑与各项设施到学校的管理等方面，无不体现出以人为本的理念。在参观考察时发现，学校内的各种指示标识清晰简洁明了，作为一个多雨的国家，学校内的所有建筑物可以实现不淋雨通行，校园内任何地方均可免费无线高速上网，学生可以在教室外面走廊的笔记本电脑台上方便地使用电脑，电源插座和网线接口的设计非常人性化（如校内花园的休息桌椅下方都安装有电源插座），无不体现学院处处以人为本的理念。图书资料室无需管理员，可以自助借阅，电子学习间、小组研讨室等场所只要在网上预订即可使用，开放式音乐剧场学生随时可以去自己组织活动。总之，学院在专业教师的管理上，一是使用，根据每一位教师的专长，安排恰当的工作岗位，合理使用每一位教师，最大限度的发挥每一位教师的工作热情、工作积极性和主观能动性。二是培养，通过每年的专业教师培养、进修和提高，使每一位教师的专业技术、专业技能和科研开发水平不仅不会降低，而且会每年都有所提升。使学院的每一位专业教师的社会竞争力和社会价值，与他（她）进入学院前相比都得到提升，实现了学院专业教师价值的保值增值。这样以来，假如有一天学院的教师调出学院，在社会上依然会有很高的竞争力，可以实现顺利就业。
（三）模式创新
校企合作、全面进行专业课程改革，创新实施人才培养过程的双轨制，南洋理工学院各专业学制为3年，第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。第三学年根据学生学习程度把学生分成A、B两组，第一学期A组（相对程度好一些的学生）做全日制项目和企业实习、B组开展专向培训（即学习专业课），第二学期再对调。整个教学过程全面采取“项目（化）教学”模式。“项目（化）教学”是指师生通过共同实施一个完整的项目开发工作而开展的教学过程。它可以激发并长时间保持学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。一方面学生通过做项目的过程，达到学习知识、培养能力的教学目的；另一方面，学生运用所学知识完成项目的过程，进一步巩固、提升并掌握知识和技能。
1）课时安排设计新颖独特：改变传统重理论轻实践的教学模式，将实践和理论充分融合，加大实训课和实践课的比重。南洋理工学院课程教学方式采用理论课+辅导课+实训课模式，课时比例为1:1:2。以自动化控制课程为例，该门课程授课学时为60学时，其中理论课教学为15学时，辅导课学时为15学时，实训课学时为30学时。理论课为大班课，80~120人。辅导课和实训课为小班课，20~24人。
2）课程内容设置高度综合：核心课程教学体现在课程内容的高度综合上。以自动化控制课程为例，其内容融合了自动控制原理、可编程逻辑控制器原理与应用（也就是国内的PLC技术类课程）、电气控制技术等课程内容。国内通常将它分为自动控制原理、可编程逻辑控制器原理与应用、电气控制技术等3门课程来讲授这些内容，使得学生缺乏系统的概念、缺乏相关科技领域间的横向联系。
3）教室、实训室布置实用：当我们走入南洋理工学院的教学区时，第一感觉是很难区分哪里是理论教学区，哪里是实践教学区。往往出现的情况是，当你推开一扇门，或者穿过一条走廊时，你就会发现自己已经从一个理论教学教室进入了实训室。尤其是在工程系参观的过程中，有一些教室让你根本无法判断这是一个理论课教室还是一个实训室。课堂上教师正在利用多媒体为学生讲解相关的理论知识，而学生则是坐在各种各样的实训仪器设备中间，认真的听取老师的讲解。课堂搬到了实训室，形成了教学工厂，这使得理论教学与实践教学紧密的结合了起来，真正的做到了理实一体化。
（四）教学创新
校企合作、产学研相结合，创新实施专业教学的“教学工厂”模式，校内专业教学工厂化。“教学工厂”理念是南洋理工学院卓越办学的主要手段。“教学工厂”以学院为本位，而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实训课和项目安排）的基础上而设立的。它是将先进的教学设备、真实的企业工作环境引入学校并与学校教学环境有效融合。其中，企业研发项目是“教学工厂”的重要载体，是不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的专业知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。“教学工厂”通过让学生参与企业项目，在教师指导下把所学知识运用到实际项目研发中，培养学生的实践能力和创新能力。这种教学模式的实施给学生以真实的学习和训练实践，使学生能够尽快适应实际工作岗位的需要，缩短了现代企业人才需求与学校教学的距离，使理论与实践有机结合起来，达到培养学生实践能力、提高学生职业素质的目的。
（五）科技创新
学院在政策、薪酬方面鼓励、支持专业教师专业技术、专业技能、科研开发方面的进修和提升，支持专业教师搞科研、搞技术开发，联系企业拿生产、开发项目，已经形成了比较好的科研开发氛围、环境和局面，目前，该学院教师和学生进行科研、技术开发获得的技术专利已达200多项。其中不乏高科技科研开发项目。
（六）资源共享
在南洋理工学院的一大体会就是资源共享，真方便。为了充分发挥学院现有资源的利用率，提高学院管理效率、工作效率和教学效果，学院建立了全学院的资源共享平台，尽可能的实现了校内资源共享。包括：人力资源共享、实训资源共享、电子化管理制度共享、人才培养方案、课程设置、课程教学大纲、教学进度计划、教案、作业、考试试题、课程综合实训、科研开发项目成果、技能竞赛技术成果、社会实践活动安排、顶岗实习、毕业实习、迎新工作安排、学生毕业典礼安排等各种共享资源。这些资源可以在一定范围、一定权限内实现学院教工、学生的共享利用。
三、建议
1）尽快启动学院数字化资源库建设工程：包括学院各种电子版的管理制度、文件、专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学计划、课程电子教案、电子讲义、课件，课程综合实训项目资料、专业综合实训项目资料、技能竞赛项目资料……都纳入学院数字化资源库中，达到校内资源共享，（资源）物尽其用。
目前，我国青少年学生法律意识远远落后于社会法律要求，这点在技工院校学生中表现尤其突出。技校学生正处在身心迅速发展的阶段，世界观和人生观都尚未成熟，处理实际问题的技巧也不够，稍微处理不慎就导致心理问题或心理障碍的出现，很容易产生违法犯罪行为。加上受家庭因素影响，比如一些在单亲家庭成长的青年，在成长过程中的家庭管理不到位，加之几乎都是独生子女，家庭对其溺爱，导致这些学生往往是家长管不住，师长的话不听，法制意识淡薄，容易产生违法犯罪的行为。
二、法制教育在现代学校教育中的地位
在法治社会中，是否知法懂法，有无法律意识和法制观念，是衡量个体社会化程度的一项基本标准。若对一些问题学生不加以管束，往往会产生问题成堆、积重难返等较为严重的负面效应。因此，学校法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代学校教育中的重要地位。加强学校法制教育，利用学校教育优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，有效地扼制青少年犯罪。这也是现代学校对建设法治国家和维护社会稳定应尽的法律责任，因此学校要全方位制定好法制教育的措施。
三、加强校园法制教育的措施
（一）针对技工院校学生厌学的特点
在学校教育的方法上，必须改变传统的教学方式，采用理论联系实际的教学方法，课堂上提高上课时学生参与的热情，积极采用启发式、参与式教学方法，努力提高学生的主动性、积极性，做到寓教于乐。可以采用案例教学法，列举社会治安、学生违纪、青少年犯罪等与青少年联系密切的案例，引导学生运用已学过的法律知识进行案例分析，教会学生从法律的角度思考社会问题，剖析违法犯罪原因。同时，课堂教学还可结合演讲、小组讨论、辩论、知识竞赛等形式，多让学生参与，加强与实践的联系。
（二）加强校园法制文化建设，建立法制教育的实践基地。
一方面，学校应该在每学期新生入学时，对学生进行相应的法制教育知识普及，使学生明确各种基本常识。另一方面，学校可以组织学生参观少管所，并请少管所的犯罪少年现身说法，同时组织学生收看中央和地方电视台举办的法制专题节目，或者利用节假日走上街头进行环保宣传、维护交通秩序等，这些活动能使学生更直观、更形象地学习并加深对国家法律规范的理解，做到学法、懂法、守法。
（三）提高教师队伍的培养。
提高教师队伍是搞好高校法制教育的关键。教师的为人处世直接或间接地影响着学生的世界观与人生观。加强对教师队伍的培养，除了培养教师要有深厚的知识，还必须要培养其良好的职业道德。只有这样，才能在学生中带好头，引导学生走向正确的道路。
（四）开展心理咨询和辅导，巩固学生法制教育的成效。
1.1颠覆以往教学模式，提升学生核心地位。
教师们在对学生进行实际教学的过程中，要在根本上将学生的主体地位加以全面突出，并使用“互动式”教学法对学生进行教学活动。通过这种方式，能够令学生在发现问题，并及时加以解决，强化学生的团结合作以及沟通能力。在此模式下，教师们起到了指导性作用，在根本上将自身特点发挥出来，并积极的参与进去，在进行分析问题的过程之中，进行组织和分工并采取行动，最终得出解决的办法，在最后依照科学的目标来将解决问题的方式进行评价。
1.2建立起“双师”教师团队。
要想在根本上将教学质量提升一个档次，就要建立起双师型教师队伍。教师们不但要有渊博的知识作为基础，还具备一定的实践经验。在工商管理教师队伍中，应该讲在具有实践工作经验教师的比例进行扩大。并定期安排教师们到企业中取参加社会实践活动，这样做的目的是为了丰富自身工作经历。同时将实践教学的能力在根本上加以提升。与此同时学校方面也要聘请一些具有行业则个的管理人员来到学校担任教师，扩充兼职教师队伍，在根本上形成实践技能课程由具有资质兼职教师讲授的相关机制。
1.3创建实践教育基地。
要想在根本上将工商管理追暗夜的教学目标加以实现，就必须做好相关事件基地建设工作。实践基地的件事儿主要分为校内与校外两个实习部分。在学校内的实践工作一般是为学生们进行模拟教学与训练来使用。是一种培养新型人才的场所。校内的实训基地应该将对学生技能训练放在首要位置，令学生在相对真实得分情况下得到相关技能训练，使学生在学习到相关理论的同时拥有专业的技能。在根本上减少从业之后的工作压力。
1.4向教师和学生提供相对充裕的文献资料。
学校方面应该尽快的建立起图书馆，并在其中配备大量的资料，方便教师和学生进行查阅，在进行资料准备工作的时候，不但要向学生们提供理论方面的资料，在管理案例上也应该多加思考。
1.5对以往的考核方式进行全面创新。
学校方面可以将以往的考核方法进行全面转变，可以采用笔试与口试相结合的方式进行相关工作，理论与实践操作考试应该与之相结合，在答辩现场应该利用多元化的考核方式，对于基础性课程的考核，应该将重点放在学生对于知识理解能力上，在根本上做好教学质量的监测工作。
公民教育是民主政治的产物，这一概念虽是从国外引进，但其萌芽却始于清末民初时期严复与梁启超诸公向西方学习，在民国初期与晏阳初先生的主张下得到快速发展。改革开放以来，公民教育的理论研究日渐丰富，实践活动也在不断涌现，对于公民教育的认识却有不同的观点，公民的概念在法律中有明确规定，宪法三十三条：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律的义务。而公民教育的广义含义一般理解为培养良好公民的教育，具体而言公民教育包括什么，各个国家各个时期都有不同的要求，这也是体现出不同时代社会发展对于公民素质要求的不同。有学者认为公民教育的内容包括公民意识﹑公民智慧﹑公民道德和公民法治等方面，也有学者认为公民教育的内容包括公民的道德教育﹑公民的政治与法律教育﹑公民的思想教育以及环境教育﹑性教育等。各家观点众多，篇幅有限，本文不再作展开。众多的理论研究也表明当前公民教育的需求，随着改革开放以来，民主法治意识的提高，需要公民能够实现自我权利义务的行使以及具备参与社会公共事务的能力，所谓民主就是要公民能够在社会管理中发挥主体性的作用，而这种能力的培养就有赖于教育的努力。法制教育作为公民教育中的一个环节，有着重要的作用，今日时代的政治文明往往都以法律为衡量标准，中国在依法治国的路上奋进也同样证明良好的社会离不开法律的治理，因此公民参与社会公共事务显然离不开法律，同时也正是法律保证了公民能够参与社会管理的权利与义务。十八界四中全会提出，健全立法机关主导﹑社会各方有序参与立法的途径和方式，拓宽公民有序参与立法途径。这一意见即体现了我国公民在国家事务管理中职能的扩大与保障，同时也是对于公民提出了更高的要求，公民要参与管理就要提高自己的法律水平。法制教育无疑不仅对公民行使自己权利履行应尽义务起到重要作用，同时也是公民能够参与社会管理的必备知识。对于公民教育来说，大体来有学校﹑家庭和社会三个可进行的教育途径。家庭教育是公民教育的重要起点，观念意识的培养往往会受到家庭教育潜移默化的影响，尤其在德育方面，家长的以身作则总是比再多的苦口婆心都有意义，但家庭的教育显然不是真空的，离不开社会这个大的环境，而且社会教育显然通过公民实践这一环节给予了公民更多自主选择的可能。家庭和社会的公民教育有很多值得深入展开的空间，也有许多学者积极研究相关理论，但实践方面相对而言难度较大开展较少。当前中国的公民教育更多体现在学校教育中，学校教育有其先天的优势，一方面，学校职责本身就为教育，公民教育中有大量的知识性要求，学校依赖其良好的资源配置和全面的课程体系，足以提供公民教育所需，另一方面学校教育正处于学生求知与观念意识形成阶段，长期的学校教育有助于构建完整的思维体系，因此，学校教育在公民教育中占据重要地位。
二、高校法制教育的现状
高校中的法制教育是公民教育的重要内容之一，高校培养的是高素质人才，是未来社会建设的中坚力量，且目前伴随高校扩招，接受高等教育的公民在社会中所占比重大为提高。可以这样说，今日高校学生对法律的认识就决定了明日中国社会对法律的态度，因此，有必要在这一环节更多思考如何做的更好。今日高校之法律教育无疑是有很多的成效，从1986年法律教育从无到有已经快三十个年头了，这些年法制教育的取得了可喜的成绩，学生的法律意识有明显的提高，对于依法治国理念有较高的认同感，同时，学生自身的法律素质的提升也促进大学生知法守法，有助于法治社会的建设。高校的法制教育也有一些值得深思的地方。从教育层次上来说，高校的法制教育一直是从属于德育内容的，因此与思想道德修养内容合并成为思想道德修养与法律基础一门课程，但德育与法制教育是有区别的，道德的提升更多是通过内心精神境界的提高，存在大量的感性认知，法律意识培养更多是依靠法律知识的学习和对公民社会的认知，更多存在的是理想思考，这就决定两部分内容在讲授方式上是有区别的，这种从属地位也使得一些学生甚至老师把法制教育当作思想教育。从教育内容上看，合并之前的法律基础课注重大而全，更像是一本重要法律汇编，容量很大，但学生学习比较吃力，也难以做到较好的理解并运用，合并后的法律内容避免了汇编的情况，但内容相较德育较少，且更多是对于社会主义法律理念的学习，对于具体法律的介绍就更少了，难以应对所需。从教育方法上看，高校法制教育存在的主要问题是教学手段的单一，仍然以理论灌输为主，直接带来的效果就是对生活实践重要的法律学习演变为了单纯的记忆，且考完试就抛之脑后，对未来生活影响甚微。
三、对高校法制教育改进的建议
论文摘要：该文运用文献资料法、问卷调查法、访问座谈法、数理统计法等．对鄂州职业大学公课中学生上课的目的动机、对目前体育教学现状的态度、体育课的教学现状对学生参与锻炼积极性的影响等几个方面进行调查、统计，获取数据进行深入分析，并提出鄂州职业大学公共体育课教学模式的建议。
一、研究目的
随着体育教学改革的不断深化，高校体育公共课已成为学生在校期间学习体育的主要课程，倍受学生的欢迎高校是学生生理和心理成熟和完善的时期．这期间学生对待体育的态度及其体育能力和体育习惯如何，对未来乃至终生都有很大影响。随着《全国普通高等学校体育课和教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁布与实施，“健康第一”、“终身体育”和“素质教育”已成学校体育的教学指导思想。体育公共课在学校体育教学中受欢迎并使学生终生受益。在实践教学中具有实效性和可操作性，仍是高校体育工作者要研究的课题。近几年我校的公共体育教育也和其他院校一样．在教学内容、形式和考试方法等方而进行了大胆的改革．从实践的结果来看，改革是成功的，效果是良好的。为使改革能够深入持久地进行下去，针对鄂州职业大学公体课学生上体育课的目的动机、体育教学现状的态度、体育课的教学现状和学生参与锻炼积极性的影响等几个方而进行了调查研究，并以此为依据，提出改进、完善公体课教学的相应对策和建议。
二、研究对象与方法
2．1研究对象
研究对象为鄂州职业大学2006级和2007级1050名体育公共课班的学生(2006级426人，2007级624人，包括问卷、座谈等)，体育公共课选修班的学生，占开课学生21．3％。其中男生476人(2006级205人，2007级271人)，占44．2％，女生574人(2006级273人，2007级301人)，占55．8％。
2．2研究方法
文献资料法、问卷调查法、访问座谈法、数理统计法。
2．2．1文献资料法
通过上网查询、研究有关的文献资料，为研究提供大量的理论依据。
2．2．2问卷调查法
就本研究有关问题走访部分体育教育专?管理人员；采取随机抽样的方式。将设计的调查问卷向鄂州职业大学在校大学生发放，共发放问卷1000份，回收896份，回收率为89．6％。其中有效问卷875份，有效率为87．5％。同时对回收问卷进行了数理统计和综合分析。
2．2．3访问座谈法
就本研究有关问题在2oo8—200年度学期期中教学检查学生座谈会上了解学生对于公共体育课的情况反馈。
2．2．4数理统计法
将调查问卷和座谈访问的信息进行归纳整理分析．对教学模式的提出提供科学依据。
三、结果与分析
3．1对学生上体育课的动机分析
学生上体育课的质量的提高。需要师生对公体课教学的良好动机和双方的密切配合。在强调教师的主导作用和教学能力等方面的同时。也应重视学生上体育课的动机。如果学生的学习动机出现偏差．势必影响学习质量和教学效果。
调查结果。
调查结果分析：表1显示目前大部分(64．3％学生对上体育课的目的和动机比较明确。但还有近四成(35．7％)的学生对体育课的认识存在偏差究其原因：(1)目前鄂州职业大学在公共体育课教学中．大一年级第一学期仍以自然班为单位进行分班教学，班级中学生的差距很悬殊，在教学中又采用相同的教学标准和考试要求，这样势必造成一些基础差的学生产生心理上对上体育课产生畏惧心理，继而对上体育课反感；(2)由于教学条件的限制。目前教学内容是按规定的统一进度安排教师在教学中为了完成教学任务，虽然能根据教材可选择一些趣味性较强的内容融入教学中，但仍然不能满足学生广泛的兴趣要求；(3)大学一年级第二学期虽然采用选项课教学，但自主选择受到教学内容和课时的限制(开学初分项和雨天也影响部分课时)，学生刚刚对体育课有了一点兴趣．一学期就结束了，致使部分学生对体育课产生厌烦心理；(4)反映出教师对学生的学习目的、对体育课认识的教育力度不够。
3．2学生对目前体育教学现状的态度的分析
3．2．1学生对现今体育课教学内容、形式的满意度情况
学校的体育教学长期以来以技术教学、技能培养为主导思想，将提高身体素质、运动成绩作为主要要求，注重运动教育、技能教育、体能教育，力求教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核、评价等的统一性和标准化。我校目前的公共体育课教学在很大程度上也处于这一状态。虽然在一年级第二学期开设选项课，在教学内容和教学形式、考试方面也做了补充和修改。但从总体教学内容来看，仍摆脱不了中学体育的延续和重复。
学生对体育课教学的满意度调查结果。
调查结果表明：(1)2006级学生的满意度明显好于2007级．这说明采取选项课教学更受学生欢迎；(2)有20％左右的学生对目前的教学内容和形式不太满意和不满意．这就表明我们目前体育课教学内容与形式仍需进行深入改革。在期中教学检查学生座谈中。很多学生认为在大学全面开设基础体育是不适宜的．应尽可能地提供多种教学内容和教学类型供学生选择。如果让学生进行自主选择教学内容和形式的话。多数学生表示会选择自己喜欢的项目．有教师指导的俱乐部教学形式最好。这说明大部分学生对体育课的内容和形式是有选择性的。
3．2．2学生对目前体育课考试内容、形式的反映
现今的体育课考试，主要仍以考察学生运动技术的掌握状况为主．考试方法仍然是一个标准、一把尺子；在每个学生面前都是“一刀切”，仅注意到体育教学的结果。而较少考虑到学生之间的个体差异．忽略了学生学习的主动性。这种考试方法缺少对学生主观努力因素和技能提高幅度的考虑，也挫伤了学生学习锻炼的积极性。
调查结果(表3)表明：目前我校公体课由于教学时数不足，加之天气原因和实习实训的影响，造成实际教学时数的减少．而考试内容相对学生来说有些偏多，势必影响正常的教学效果。这与全面推进素质教育的目标相冲突。表3中显示针对考试内容和形式反映有近8O％的学生认为需要作出调整，这是值得我们关注的。
学生在体育学习过程中能否获得成功体验，对学生的学习兴趣乃至养成终生锻炼的习惯有着重要的作用。体育考试作为对学生学习效果的检验和评价。是学生获得成功体验最为强烈、最深刻的因素之一。因此，了解和尽量消除影响学生获得成功体验的因素．对提高体育教学质量也有着重要的意义。从表4结果分析来看，我校学生体育课成绩不能说很好。每学期有近一成的学生需要补考。优秀率也仅仅过一成。造成目前学生体育课考试成绩不理想的原因是多方面的：(1)场地不缺，但器材不足。维护不及时。造成学生练习时间较少。就目前而言，我校运动场地的建设初具规模。已基本能满足学生课余的锻炼需要，不存在场地少的问题。但由于目前器材保管人员少，不能满足学生课余借用器材的需要．同时体育器材的维护不及时也是影响场地使用的问题之一。(2)学生基础差．上课或平时虽能尽力练习。但提高幅度不大。这与学生尚未真正掌握科学的锻炼方法有关．也暴露了教学中的薄弱环节。(3)对体育课态度不佳，上课不认真，应付而已，不积极练习。这部分学生主要是对体育课目的认识不够明确。(4)因考试过分紧张，害怕失败而影响了考试的成功率。(5)学生到大学后一时难于适应体育课．是由于中学为了追求升学率．挤占学生体育课。造成学生进入大学后一时难于适应高校体育课的规范教学。
3．3体育课的教学现状对学生参与锻炼积极性的
影响培养学生养成良好的锻炼习惯．达到终生受益是目前学校体育教学的目标之一。这个目标能否实现，在一定程度上可从学生的平时参加锻炼的目的、课余参与锻炼的情况以及体育教学中所采取的措施对其影响上得到反映。通过对学生平时参加体育锻炼的目的调查(结果见表5）反映，大部分学生平时锻炼的目的是明确的。体育教学目标基本能实现，但对于少部分目的不明确的学生．我们绝对不能忽视，仍需要在这方面加强教育力度。
学生课余时间参加锻炼的调查结果。结果显示：只有27．1％的学生能养成天天锻炼的良好习惯，偶尔参加锻炼的学生过多(44．5％)，为了考试需要和不锻炼的学生居然达~Jt28．4％．超过经常锻炼的学生比率，这跟教育部提倡的“每天健身一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的终身体育教育目标有很大的差距．这一问题应引起重视。
四、结论与建议
4．1明确学习目的
根据调查结果反映，不少学生的学习目的不明确，建议教师平时教学中要加强对学生学习目的的教育、引导，并经常化适时加大教学内容和教学方法的改革力度，配合纪律教育、思想品德教育，提高学生的学习兴趣和思想认识，变被动为主动，增加教师选择教学内容的自由度。
4．2使用四段式公共体育教学模式
根据学生更愿意自己选择学习内容这一现象和高校体育与中学体育教学需要衔接，建议：大学一年级的第一学期实行班级授课制，这有利于与中学体育课相衔接，学生也可更好地融人大学生活。这期间需加强个别辅导和对科学锻炼方法的传授，使基础差的学生尽快适应新的学习环境。提高学生的学习兴趣和教学效果。
大学第二学期开设体育选项课，充分尊重学生的兴趣爱好及个性发展，这样做能提高大学生上体育课及课外锻炼的积极性．端正学生上体育课的目的性，学生较系统地学习一项运动技术，并通过这项自己掌握较熟练的运动项目体会运动的乐趣和成功体验进而养成锻炼身体的习惯。
大学二年级第一学期开设公共体育选修课，学生既可选修原来的运动项目，也可选择新项目，这样可满足学生学一门运动技术特长和终生健身的需要，也可满足部分学生原来选项不成功需要换项的需求。
大学二年级第二学期以后，以俱乐部形式开展“三自选择”教学模式上体育选修课。实行“开放式教学”．学生根据自身需求自主选择时间、项目和指导教师参加学校组织的各种体育项目俱乐部进行锻炼和学习，充分体现“健康第一”、“终身体育”和“素质教育”的教学指导思想。体育俱乐部可以面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。充分体现因材施教，实现分层教学，注重学生主体选择，满足学生个体发展需要，激发学生学习与锻炼的积极性．同时通过直接参与俱乐部辅导、组织、经营、管理，使学生的组织、管理、经营、开发能力得到锻炼．一定程度上可提高学生的综合素质及社会适应能力。
四段式公共体育教学模式的实施，将会使学校体育教学与管理更科学、规范，符合新时期我国普通高校公共体育教学改革与发展的方向。
4．3改革考试评价方法
制订一套更能适合新时期要求的、更科学的考试评价方法。扭转长期以来考试与考核一刀切．不利于教学中发挥学生主动性的现状。比如：班级授课考核可采取出勤+运动基本素质+运动技能(学生根据自身特点自选)十《学生体质健康标准》(课外)按一定的比率综合计算的方法。选项课和俱乐部教学考核可以更加灵活。
4．4优化教学环境
学校应积极创造条件，改善运动场地、器材设备和卫生条件．为学生创造一个良好的锻炼环境．激发学生的锻炼动机和兴趣．使其逐步养成经常锻炼的好习惯。针对目前学校人力缺乏和器材借出制度的不尽完善．以及偶尔参加锻炼的学生过多的现象。学校要增加人力和物力的投入，便于学生课余参加体育锻炼，并把学生平时参加锻炼的次数和取得的成绩计人体育成绩的一部分和其他评优活动，以此促使学生养成积极锻炼的习惯，使课堂教学与课外、校外体育活动有机结合，把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外体育活动、运动训练等纳入体育俱乐部．形成课内外有机联系的体育俱乐部结构。:
（一）教学目标不够明确
音乐公共艺术课程设立的主要目标应该是培养中职生的审美能力和内在修养，然而，首先，现阶段中职生教育往往运用音乐公共艺术课程来对学生进行德育教学，使得音乐公共艺术课程根本没有体现出音乐艺术的艺术特点和气息，同时，在中职生的音乐公共艺术课堂中，还普遍存在着课程质量较差的现象；其次，中职生在音乐公共艺术课堂之上还存在着过于重视音乐技巧的现象，这造成了学生对音乐公共艺术课堂缺乏兴趣，仅有少部分具有音乐天分的学生才专注于这样的音乐艺术课堂。这种教学方法和模式严重限制了音乐公共艺术课堂在中职生阶段培养学生综合素质的目的。
（二）教学资源不够充足
一方面，音乐公共艺术只是被学校作为一种辅助的课程来进行开展，较大的随意性导致学校对于音乐公共艺术课堂的教学设施不够重视，使得学生只能够在日常的学习过程中从书本上了解这些音乐艺术知识；另一方面，我国的中职生教育长期受到应试教育的影响，家长和教师都更加注重学生文化课知识的学习，忽视了音乐艺术教学，因此，师资力量的薄弱，直接导致教学质量的低下，也使得音乐公共艺术课程无法达到培养学生综合素质的目的。
二、应用音乐公共艺术教育培育中职生综合素质的对策
（一）建立有效管理体系
在中职生教学过程中有效运用音乐公共艺术来培养学生的综合素质，就要加强管理，以科学合理的管理方式为学生创造更好的音乐艺术学习条件，提高课堂教学质量，有效结合音乐公共艺术与中职学生的特点，建立有效的管理体系。首先，运用现代先进的信息技术，在中职生音乐公共艺术教学过程中实行网络式的管理模式，以更加灵活的方式对中职生的音乐公共艺术学习进行管理，同时，在运用网络的管理过程中，可以建立起一个组织，在组织中能够成立领导小组，安排日常音乐公共艺术课堂，同时在各个年级分配好工作任务，定期举办相关演出和培训。这种方式有助于增加中职生对于音乐学习的兴趣爱好，有助于学生内在修养的培养，更有利于学生综合素质的提高。
（二）完善音乐公共艺术教育结构
针对音乐公共艺术来讲，其内容相当丰富，在中职生教育过程中对学生的综合素质培养具有重要的作用。有效建立和完善音乐公共艺术教育结构，能够更好地培养学生的综合素质。首先，有效利用课堂教学，使音乐公共艺术教育能够真正在中职生课堂中发挥作用。在音乐公共艺术教育中，包含了很多种类，每一种类的教学都能够对学生人格的塑造产生重要的影响，因此，中职生学校应为学生提供更多选择的机会，多多开通音乐学习和赏析项目，例如，吉他学习和通俗歌曲学习等；其次，增加校园文艺活动，培养学生对于音乐学习的兴趣和爱好。在课余时间，对学生进行引导，帮助学生组织文艺节目，学生在组织和参加活动的过程中，组织能力和表演能力都能够得到有效的锻炼，同时还能够提高学生的学习热情，在表演中，学生的自信心也会增强；最后，加强同其他学科之间的联系，促进音乐公共艺术与其他学科的专业联系，帮助学生寻找其中的规律，同传统的教学方法和模式不同，这种教学方法更加能够使学生在学习过程中得到快乐。
三、结语
当前，我国多个院校还没有建立起与教学质量监督的考核方式，对于实践教学的监控也显得非常落后。因为缺少标准的原因，令学校方面不能公允的评价教师们的实践教学水平。在这样影响下，其教学质量得到了非常大的影响。另外，高校教师们一般比较轻视对实践教学成果的评价工作，因此出现了与实践教学地位不相称的现象。
二、对于当前我国工商管理教学弊端的改进措施
1.颠覆以往教学模式，提升学生核心地位
教师们在对学生进行实际教学的过程中，要在根本上将学生的主体地位加以全面突出，并使用“互动式”教学法对学生进行教学活动。通过这种方式，能够令学生在发现问题，并及时加以解决，强化学生的团结合作以及沟通能力。在此模式下，教师们起到了指导性作用，在根本上将自身特点发挥出来，并积极的参与进去，在进行分析问题的过程之中，进行组织和分工并采取行动，最终得出解决的办法，在最后依照科学的目标来将解决问题的方式进行评价。
2.建立起“双师”教师团队
要想在根本上将教学质量提升一个档次，就要建立起双师型教师队伍。教师们不但要有渊博的知识作为基础，还具备一定的实践经验。在工商管理教师队伍中，应该讲在具有实践工作经验教师的比例进行扩大。并定期安排教师们到企业中取参加社会实践活动，这样做的目的是为了丰富自身工作经历。同时将实践教学的能力在根本上加以提升。与此同时学校方面也要聘请一些具有行业则个的管理人员来到学校担任教师，扩充兼职教师队伍，在根本上形成实践技能课程由具有资质兼职教师讲授的相关机制。
3.创建实践教育基地
要想在根本上将工商管理追暗夜的教学目标加以实现，就必须做好相关事件基地建设工作。实践基地的件事儿主要分为校内与校外两个实习部分。在学校内的实践工作一般是为学生们进行模拟教学与训练来使用。是一种培养新型人才的场所。校内的实训基地应该将对学生技能训练放在首要位置，令学生在相对真实得分情况下得到相关技能训练，使学生在学习到相关理论的同时拥有专业的技能。在根本上减少从业之后的工作压力。
4.向教师和学生提供相对充裕的文献资料
学校方面应该尽快的建立起图书馆，并在其中配备大量的资料，方便教师和学生进行查阅，在进行资料准备工作的时候，不但要向学生们提供理论方面的资料，在管理案例上也应该多加思考。
5.对以往的考核方式进行全面创新
学校方面可以将以往的考核方法进行全面转变，可以采用笔试与口试相结合的方式进行相关工作，理论与实践操作考试应该与之相结合，在答辩现场应该利用多元化的考核方式，对于基础性课程的考核，应该将重点放在学生对于知识理解能力上，在根本上做好教学质量的监测工作。
