所谓阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，享受阳光的温暖，享受运动的快乐，让运动给学生带来快乐、带来健康。开展全国亿万学生阳光体育运动，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，争取用三年的时间使85％的学生按照学生体质健康标准，每天锻炼一小时，掌握至少两项体育技能。其目的是在各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，有效地促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，切实提高学生体质健康水平。
二、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。另外，教师还应把握好以下几种关系：
1．学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是指课堂教学应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，实际上，我们不能不加学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿不顺从性而贬抑其顺从性，从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。
2.建立新型的师生关系
教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。
3．处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。创新教育应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面
三、实施“阳光体育运动”的基本前提
(一)实施“阳光体育”首先要确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想
确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想已经成为当前体育教学改革的发展趋势。树立“健康第一”的指导思想，以素质教育为核心，使学生在身体上、心理上和社会适应上获得健康和谐的发展，以健康教育为理念贯穿整个体育教育活动已成为当前体育教育的方向。随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是体育教学要贯彻“健康第一”的指导思想，在体育教育活动中贯穿健康教育理念下显得尤为重要。学生体质健康的好坏直接关系到培养的人才是否合格。近几年青少年的身体素质连续下降，城市肥胖和近视率居高不下，在这个关键时期，教育部、国家体育总局、适时地在全围范围内开展亿万青少年“阳光体育”活动，这表明青少年身体健康已经受到党和国家的高度重视。各类学校更应确立体育教学要以“健康第一”为指导思想，更新体育观念，提高体育教育思想认识水平，调整教学结构，改进人才培养模式，更新教学内容，优化教学方法。体育管理理念先进与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。因此，确立素质教育的地位，突出“健康第一”的指导思想，是全面贯彻党的教育方针，做好学校体育工作，实施“阳光体育”运动的前提和保证。
(二)需要建立一支高素质创新型体育教师队伍
创新是素质教育的着眼点，创新是一个民族进步的灵魂。体育教师是素质教育和“阳光体育”的直接实施者，阳光体育”除了提倡学生身心协调发展外，同时应重视发挥学生的主体地位，阳光体育和素质教育的本质是一致的。学校开展“阳光体育”运动，要结合本校实际，寻找现有体育课教学与“阳光体育”的结合点，更新观念，深化体育教学改革。然而，无论是教育思想、教育方针的贯彻，还是素质教育目标和“阳光体育”的落实，归根结底要依靠广大体育教师的教育教学实践。因此，在推行“阳光体育”实施素质教育中体育教师必须具备适合新的教育模式的综合素质，教师应在思想品德、业务水准、身心潜质上不断完善自己。“阳光体育”运动组织形式的多样性，活动内容的丰富性，个体与集体的竞争和参与性等决定了实施体育教学创新教育的独特优势。所以，体育教师应充分利用这些优势，有效地实施素质教育和创新教育．培养学生的体育创新能力。在一定意义上说，只有创新型的教师才能实施素质教育和创新教育，全面贯彻“以人为本，健康第一”的指导思想，从而推进素质教育和“阳光体育运动”的实施，为社会培养出创新的全面发展的人才。所以，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定、具有创新意识的创新型教师队伍，是体育教育改革和发展的根本大计。
四、创新型体育教师的培养途径
2l世纪学校体育的“健康第一”、“求知创新”和“终身体育”的指导思想，使学校体育具有了个性化、终身化、生活化、社会化和市场化的发展趋势，同时具有广泛性、文化性、娱乐性、生活性和实用性的特点。教师是素质教育和“阳光体育”的直接组织者和实践者，建立一支高素质的创新型体育教师队伍是学校体育教学改革和实施素质教育“阳光体育”的根本保证。
(一)营造创新环境，树立“以人为本。健康第一”的教育理念
学校体育教学中要培养教师的创新能力，就必须营造一种激发教师创新欲望的环境，通过外部环境的反复刺激，激发教师创新意识的形成。同时要建立积极向上的内部环境，加强教师之间在教学过程中出现的新动向、新现象、新创意的探讨和交流，营造良好的学术研究氛围。坚持树立“以人为本，健康第一”的教育理念，体育教学要以学生的知识、能力、个性、创造性等为出发点，教什么和怎么教耍适应学生发展的需要，而不是让学生适应老师，在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
(二)加强体育教师知识储备，提高教师科研素质
纵观现代学校教育和体育科学发展的趋势，使我们认识到要成为一名创新型体育教9币，除了具有精湛的专业知识。还要具有广博的综合知识，并能对知识体系加以合理、综合地运用。这就要求体育教师必须转变传统的思维方式，加强读书学习，扩大知识面，丰富文化内涵，增加自身的知识储备。体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新技术和新方法，并将其运用于自己的教学实践。在体育教师群体中要加大科研能力的推广力度，建立与科研工作相配套的激励机制。
(三)以教材教法的创新研究推动教师创新能力的提高
体育课程内容要坚持健身性与文化性相结合；选择性与实效性相结和；科学性与可接受性相结合；民族性与世界性相结合，充分反映和体现《学生体质健康标准》的内容和要求以及“阳光体育”运动的宗旨。在教学方法上，要求讲究个性化和多样化，努力倡导发现式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。必须改变传统的教学模式和教材体系，构建适合于现代体育教育发展和学生需要的教材体系。而新教材体系的构建必须使教师加强对教法的创新研究。充分发挥教师的创新能力。加强现代科学技术培训，加大职后培训力度现代科学技术运用能力是2l世纪信息时代对体育教师的要求。体育教师应善于运用计算机制作体育课件，运用多媒体进行体育教学，上网捕捉信息。更新知识和拓宽知识面，改造知识结构。
根据大庆普通高校开展“阳光体育运动”的现状及存在问题设计调查问卷，邀请专家对问卷内容进行研究和审核，制定出《大庆市普通高校阳光体育运动的调查问卷》。本次共发放问卷240份，回收240份，回收率为100%，其中有效问卷为220份。最后使用电子软件对问卷调查结果进行统计和分析，为研究大庆普通高校开展阳光体育运动的现状及对策提供有效的实证基础。
二、调查结果分析
（一）国家及政府主管部门对普通高校开展“阳光体育运动”的要求
国家教育部及体育总局在2006年颁布了《关于进一步加强体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并在同年了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。2007年5月7日《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中第五条也明确提出，应积极投入“全国亿万学生阳光体育运动”。在这一背景下，大庆政府及教育部门鼓励学生多多走向室外，享受阳光和大自然，形成体育锻炼的热潮，并鼓励教师耐心引导学生按照目的和计划来进行有规律的体育活动，以此来提高学生对于运动的热爱，改善学生身体素质和身体机能，最终实现强身健体的目的。2007年5月25日，国务委员陈至立在全国性的《加强青少年体育、增强青少年体质》电话会议上再次强调：应积极贯彻中央下发的7号文件要求，努力改善体育教学的暂行局面。大庆市教育局根据国家要求，从“全国亿万学生阳光体育运动”入手管理，要求学生确保每天一小时锻炼时间，并高效开展体育课程。
（二）大庆市普通高校对“阳光体育运动”的落实计划
自从2007年全国全面开启“亿万学生阳光体育运动”以来，全国各地的各级高校都积极响应，不断开展具有当地特色的阳光体育运动。大庆市教育局也立刻投入行动，在全市范围内大力宣传“阳光体育运动”的重要性，并在当地开展了“亿万学生阳光体育活动启动仪式——万人长跑活动”。此后各大高校陆续开始制定具有特色的阳光体育运动计划，号召本校学生积极参与至阳光体育运动中。在历时五年的长跑活动结束之后，全市高校学生的心肺功能均得到了有效改善，身体素质显著提高。除此之外，学生的耐力和毅力也得到了锻炼，养成了吃苦耐劳的良好品质。
（三）大庆市高校开展“阳光体育运动”的现状
本文以大庆市各大普通高校为研究对象，并向研究对象高校发放了《大庆市普通高校阳光体育运动的调查问卷》，通过对回收问卷进行整理和分析后可以看出，大庆市阳光体育运动主要是围绕以下方面展开的。
1.体育课堂教学。
大庆市各大高校在体育课堂教学过程中都积极宣传阳光体育运动的重要性，并将政府下发的相关文件传达给师生，让学生对该活动有一定的了解。除此之外，还结合《大学生体质健康测试标准》在课堂内为学生讲授科学合理的体育锻炼方法，帮助学生提高身体素质和社会适应能力。
2.开展体育竞赛。
大庆市各大高校根据不同学生的特点，为学生制定不同的体育锻炼计划，创造各种条件，培养学生对于体育运动的热爱，使学生形成健康第一的思想和锻炼身体的观念。部分高校还在学校内以阳光体育运动为口号开展各项体育竞赛，例如篮球赛、排球赛、田径赛等等。通过一些比赛，阳光体育运动不仅可以得到更有效的开展，学生对于体育活动的兴趣也被成功激发起来。其中，东北石油大学从2008年开始坚持每年一度的全校师生阳光体育运动大会，并设计了很多具有学校特色的趣味体育项目，例如“师生长跑”“轮滑花样表演”“健美操比赛”等等。这些体育活动各具特色，风格迥异，顺利完成这些项目，不仅需要学生个人的灵活机智，更要注意团队之间的合作程度。另外，大庆师范学院还在冬季开展冰雪阳光运动，带领学生走向大自然，走入滑雪场，并鼓励学生报名参加国际滑雪比赛。
3.课外体育活动。
大庆市普通高校在校内通过社团和俱乐部的方式开展各项体育活动。笔者对高校几种体育俱乐部形式进行分类，主要有以下类型：球类（包括羽毛球、乒乓球、垒球、铅球、网球、篮球等项目），武术搏击类（包括跆拳道、太极拳、武术等项目），现代体育类（包括轮滑、徒步等项目），娱乐类（包括象棋、围棋、桌球等项目），健美类（包括瑜伽、舞蹈、体操等项目）。问卷调查结果显示，在高校诸多类型俱乐部中，参与球类俱乐部的学生人数排名第一。除此之外，健美类俱乐部的参与人数也相对较多，其中主要参与人群为女生。排名第三的是武术搏击类俱乐部。这些社团和俱乐部的活动深深受到了高校学生的喜爱，并推动了学校阳光体育运动的开展。
三．制约大庆市普通高校“阳光体育运动”发展的因素
（一）大庆地区经济及气候因素制约了阳光体育运动的开展
大庆市地处我国东北地区，气候寒冷且经济不够发达，常年雨雪导致很多体育项目很难在室外开展。大庆市经济状况较为落后，缺少足够的资金来建设室内运动场所，且思想较为保守，缺乏开放性，难以满足学生的健身需求和体育项目的开展需求。这是导致大庆市“阳光体育运动”难以顺利开展的重要原因，其实际开展效果与预期效果相差甚远。
（二）大庆市普遍存在“重教育，轻体育”的现象
体育是高校教育体系的重要组成部分。“应试教育”的传统观念导致多数高校重视文化成绩的提高，而忽略体育课程的重要性。加之学校并未制定具体的改善措施和配套管理制度，导致高校体育教师对于阳光体育运动的重视程度逐渐下降。根据相关调查显示，大庆市高校学生每日锻炼频率和时间远远没有达到阳光体育运动所提出的要求。
四、大庆市普通高校“阳光体育运动”持续发展对策
（一）建立“阳光体育运动”保障体系
1.广泛宣传健康学习理念。
完善阳光体育网络教育信息体系。通过各种途径传播阳光体育运动的健康理念，让学生自主地投入到阳光体育运动中。并由学校阳光体育运动管理部门统一安排学生的课外体育活动时间，防止因个别时间段异常拥挤，导致影响学生参与体育运动情形的发生。
2.完善体育硬件设施。
政府有关部门和学校要为阳光体育运动提供有力的资金保障，提高学校体育硬件设施完善程度，加大阳光体育运动经费的投资力度等。建议对阳光体育运动项目进行专项拨款，改善学校体育健身运动设施，增加现代化教学设备，提高体育运动场馆的利用率。
3.增强师资队伍力量。
阳光体育运动的开展与体育教师的水平息息相关，教师的知识结构、能力水平会直接影响阳光体育运动的实施效果。因此，必须扩大师资队伍的建设，增强体育教师的整体素质及综合水平，拓展体育教师的专业技能，巩固体育教师的基础知识。同时，可以实行教师竞争制度，充分激发教师的工作积极性，使之成为高校阳光体育运动的优秀领导者。
4.做好安全保障工作。
学校应制定相关安全防范措施，做好阳光体育运动过程中的安全保障工作。学校应配置充足的医疗设备，并由医务部门统一管理。除此之外，学校还应鼓励学生购买意外险，让每一位学生都能够享受到安全的阳光体育运动。
（二）“阳光体育运动”的开展方式
1.提高对阳光体育运动的宣传力度。
各高校应该将阳光体育运动视为一项长期的教学任务，并按照计划进行重点发展。学校体育部门应联合党委宣传部、教务处、学工处、团委（学生会）等部门共同整合校内有效资源，开展一系列体育相关活动，宣传阳光体育运动的口号，培养学生的健身意识，使阳光体育运动在高校中得到长期有效的开展。
2.改善学生身体素质，创新课外体育活动。
高校应充分结合阳光体育运动要求，创新课堂教学内容及课外体育活动内容，不断深化体育教育改革。具体应对学生体质进行定期检测并记录，根据记录做好汇报工作，让学生准确掌握自己的身体状况。
3.开展丰富多样的阳光体育文化活动。
高校可以在校内开展体育文化节和阳光体育周，充分利用课堂时间或假期来开展各种阳光体育文化活动，拓展体育运动形式，最大程度地组织学生参加丰富多彩的休闲运动，丰富学生的课余时间。例如，可以开展一些活动力度较小的轻体育项目，激发学生的运动热情，使学生养成热爱运动的习惯，深化校园文化建设，营造浓厚的体育锻炼氛围，推动阳光体育运动在高校中的开展。
（三）“阳光体育运动”的评价监督工作
高校应成立阳光体育运动的监管部门，建立评价体系，对阳光体育运动的开展情况进行实时监督与评价。定期对各大高校开展阳光体育运动的情况进行监督、评价。具体评价内容包含阳光体育运动在校内的宣传效果、体育课程的开展情况、课外体育活动的实施情况、体育比赛项目的开展情况、体育俱乐部的发展情况、学生体能测试的进行情况等等。监管部门应对一些表现较好的高校进行表彰，推举其成为优秀模范学校，在其他高校之间树立榜样。同时，还应督促高校对于一些不足之处进行改进，实现阳光体育运动的可持续发展。
五、结语
论文关键词：高校，阳光体育运动，推进策略
1 前言
1.1研究背景
“阳光体育运动”的出台，体现的是国家对青少年的关心和负责。我们有些学校打着为学生负责的旗号，却只管学生文化成绩好坏和学校升学率的高低，其实质则是为了学校知名度，为了校领导的政绩。学校教育不仅需要关注学生的现在，也要关注学生的未来。学生各项身体素质的发展都有一个敏感期，错过了这个敏感期再去锻炼，效果就会大打折扣。青少年时期缺乏应有的锻炼，体弱多病，也许后果还未能显现，但今后就业和工作时，就会为身体健康问题所拖累，没有健康的体魄做保障，一切都将是空谈。我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育工程”，是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措，是关系到整个民族的未来大计。这一活动的目的，就是要通过阳光体育的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围，大力宣传健康理念，树立健康第一的思想，提高青少年学生对健康的认识，形成正确的体育观念和体育行为体育论文，引导青少年学生改善生活方式，使体育成为学生生活不可缺少的一部分，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。
高等学校是实施阳光体育工程的一个重要部分，大学时光是学生在校学习的最后阶段，是树立正确人生观、价值观的重要时期，是养成良好习惯的关键时刻，也是培养学生体育锻炼习惯、掌握技术技能的重要阶段。这个阶段学生的可塑性很强，通过实施阳光体育工程，对于养成大学生终身体育锻炼的习惯，会起到积极的促进作用。另外，进入大学校园后，作业、升学等压力要比中学生小得多，大学生有不少的空余休闲时间，对于实施阳光体育工程很有优势。
南京是高校密度较高的省份之一，对南京高校实施阳光体育工程的情况进行研究，具有一定的代表性。可从一个侧面反映出全国高校开展阳光体育运动的发展现状。通过对南京高校实施情况的调查，总结经验，找出不足，分析原因，进而分析比较，提出相关的建议和策略。以为高等学校进一步提高阳光体育运动的质量起到参考作用怎么写论文。
1.2研究现状
“阳光体育”这个概念是在2006年提出，开展阳光体育运动至今不到5年的时间，时间尚短。对阳光体育的研究尚处于起步阶段，研究成果亦不丰硕。通过对收集的资料进行整理、筛选、分类，阳光体育的研究现状大致分为以下几个特点：
1.3研究目的
1.3.1调查现状：调查南京高校开展阳光体育运动的现状，发现问题，分析原因。
1.3.2研究策略：深入领悟文件精神，为更好地开展阳光体育运动提供政策措施。
1.3.3促进学校体育工作：以阳光体育运动为切入点，有效促进学校体育工作更进一步。
1.3.4推进素质教育：以开展阳光体育运动为突破口，深入推进学生的素质教育。
2研究对象与方法
2.1研究对象
本研究采取分层抽样法，从普通高等院校中选取8所学校作为本文的研究对象.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅国内关于阳光体育运动的文献以及国外的相关研究，了解这一领域的研究进展，借鉴其研究方法和已取得的成果。
查阅网上社会各界对开展阳光体育运动的看法，尤其学生对“阳光体育”的心声，了解他们对阳光体育运动的意见和建议。
2.2.2问卷调查法
问卷主要就学生对“阳光体育”的认识、学校开展阳光体育运动的情况等方面来设计。选取南京大学等8所院校，每校随机选取100名学生发放问卷，共发问卷800份，回收741份，回收率92.6％，其中有效问卷698份，有效率94.2％。
2.2.3观察法
对上述8所学校进行实地考察体育论文，主要考察各校的体育场馆情况、各校为开展阳光体育运动修建的场地和学生开展阳光体育活动的情况。
2.2.4访谈法
与8所院校体育部领导或老师，了解了开展阳光体育运动制定的制度、采取的措施以及近三年学生健康体测的数据。
2.2.5数理统计法
对回收的问卷运用Excel2003软件进行数据处理，并根据得到的数据进行了表格绘制和图表制作。
2.2.6逻辑分析法
在研究过程中将采用归纳、演绎、类比、综合分析等逻辑方法，对所取得的数据和开展阳光体育运动的政策、文件进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。
3结果与分析
3.1“阳光体育”的内涵
“阳光”代表青春、活力与健康，“阳光体育”并不是代表在阳光下的运动，而是代表学生青春活力而积极的体育锻炼，因此“阳光体育” 并不单纯指某项运动，而是一种理念，一种思想。阳光体育运动，就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，享受阳光的温暖，享受运动的快乐，让运动给学生带来快乐、带来健康。开展阳光体育运动目的就是要通过“阳光体育”的抓手作用，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。要把“阳光体育”作为一个品牌来推广，把“阳光体育” 品牌做广做响，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”、“我运动，我快乐”等口号深入人心，品牌追求的不是经济效应，而是整个中华民族的健康。
3.2开展阳光体育运动的意义
3.2.1扭转学生体质下降
2005年学生体质与健康的调查状况令国人担忧，青少年的体质与健康问题已经到了刻不容缓的地步。开展阳光体育运动就是在这种情况下提出的，要求广大青少年走向运动场，走进大自然，走到阳光下，积极地参与到锻炼中，树立“健康第一”理念，养成体育锻炼的习惯，这必将提升我国青少年的体质与健康水平。青少年要了解体育的作用和功能，要认识体育锻炼的重要性和紧迫性，要清楚地意识到体育锻炼不但是自己的权利，而且是自己义务。
3.2.2关系到青少年一代健康和民族康强
阳光体育运动的开展，关系到每一个学生、家庭的切身利益和幸福，关系到国家的教育质量和人力资源水平，关系到社会发展和民族复兴。“少年强则国强，少年富则国富。”这句名言鲜明地指出青少年是社会的未来，民族的希望体育论文，国家的基石。通过开展阳光体育运动，切实提高青少年的身体健康水平，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
3.2.3推动学校教育和体育的改革
开展阳光体育运动，国家出台了相应的政策、措施来保障，给学校体育工作带来了机遇和挑战，机遇是党和政府更加重视学校体育了，对学校体育的投入加大了，学校体育工作的空间更大了；挑战是能不能抓住这次机遇，关键在于体育工作者要适应时代的趋势，对自己提出更新更高的要求，改变现有的教学和管理的方法与手段，大胆创新，不断充电学习，努力完善自己知识结构，抓住机遇，迎接挑战，开创学校体育工作的新局面。
3.2.4实施素质教育，提高教育质量
开展阳光体育运动，推进素质教育。如何实施素质教育，有不同的看法怎么写论文。比如知识掌握的难度，学生的学习尺度，众说纷纭。而大家对体育的认识容易统一，对提高学生的身体素质比较容易认同，因为孩子喜欢体育活动，家长不会反对孩子参与体育锻炼，社会各界都会支持。因此要把开展亿万学生阳光体育体育运动作为实施素质教育的突破口，也能得到大家的共识。
3.2.5促进我国群众体育的发展
与竞技体育相比，我国群众体育相对落后。阳光体育运动的开展，体育成了全社会的焦点，运动成了全社会的时尚，健康成了全社会的目标，这必将在全社会营造良好体育锻炼氛围，形成“人人参与，人人运动”的局面，将群众体育提升到一个新的高度。
4结论
4.1阳光体育运动在南京高校广泛启动
南京各高校都积极响应了号召，举行了阳光体育运动的启动仪式和两次冬季长跑活动的起跑仪式，在一定程度上刺激了学生体育锻炼的热情。
4.2阳光体育运动促进了南京高校体育工作的开展
阳光体育运动的实施，体现了领导人对青少年体质的关心，反映了党对体育工作的重视。学校体育得到了前所未有的重视，阳光体育运动促进了高校体育工作健康、有序的开展。
4.3健康理念逐步深入人心
阳光体育运动是以增强学生体质，促进学生健康为宗旨。阳光体育运动开展以来，通过一定的宣传，“健康第一”的体育教育思想正渐渐被接受和采纳，健康理念逐步深入人心。
4.4学校对阳光体育运动的重视程度有待加强
开展阳光体育运动优劣的关键在学校对该项工作的重视程度体育论文，尤其在现行的体制下，领导重视的作用更显突出，调查发现各学校对阳光体育运动普遍不够重视，开展有关阳光体育活动只是为了应付上级的检查或被动响应文件的精神，对如何持续开展阳光体育运动，学校漠不关心，没有相关制度予以保证。
4.5师生对阳光体育运动认识不够深入
阳光体育运动是什么，在调查中发现，许多老师和学生对此存在疑惑，有些人认为阳光体育就是课外体育活动，还有人认为阳光体育运动就是单纯一项活动，阳光体育运动属于学校体育范畴，“阳光体育”是一种思想，一种理念。
4.6阳光体育运动的发展体系不够完善
如何开展阳光体育运动，调查发现，学校无从下手，还没有形成系统的阳光体育体系，阳光体育运动系统包括：阳光体育的宣传、冬季长跑活动、体育教学、课外体育活动、体质与健康测试、阳光体育的组织领导。
4.7学校体育设施的建设有待加强
制约学生参加体育锻炼的主要因素是场地器材的不足，随着高校招生规模的扩大，这个矛盾会越来越突出，必须使体育场馆的建设与招生规模同步，这个硬件条件能否解决，直接影响阳光体育能否顺利开展。当前要加快体育场馆的建设，改善体育锻炼的条件。
参考文献
[1]邓雷，杜遥捷《对高校开展“阳光体育运动”的理性思考》[J].时代教育2008，8：70-71
[2]刘海元，袁国英《关于开展阳光体育运动若干问题的探讨》[J].体育学刊，2007，8：35-38
[3]李振聪《阳光体育，让校园活起来》[J].中国学校体育2007，4：56-57
[4]王明立《“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建》[J].体育与科学2008，5：68-72
【关键词】阳光体育；中小学；丽水
针对青少年的生长发育和身体素质发展中可能存在的问题和这几年学生体质下降的情况，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入的开展以“达标争先、强健体魄”为目标的“全国亿万学生阳光体育运动”，倡导广大青少年学生自主自发的参与到阳光体育运动中。
本论文拟通过目前丽水市在“阳光体育”大的背景下，对中小学生体育课、大课间、课外体育活动的现状及其对策的研究，重点研究学校开展阳光体育运动的进度和效果以及制约因素，进一步了解日前影响我国青少年体质的因素及素质教育的培养，并在此基础上结合日前我国国情及学校体育的总体日标，借鉴国外中小学生学校体育实施现状，提出在我国人们生活水平普遍提高而青少年体质趋向于下降的条件下，要改变这种现状的对策与建议。同时又可以为以后的学生体质及学校体育的具体研究作铺垫，具有一定的参考价值。
一、研究对象、研究方法
（一）研究对象
在全国掀起“阳光体育”这个大的社会背景下，选择三种中小学单位:高中、初中、小学。研究对象基本情况见表1
表1被调查单位及样本含量一览表(N=18)
单位属性 单位数(N) 百分比(%)
高中
初中
小学 4
5
9 22.2
27.8
50
（二）研究方法
1.文献资料法
主要通过互联网搜索相关文献，通过检索中国学术期刊全文数据库、中国优秀博硕学位论文全文数据库等，收集学校体育、阳光体育等方面的文献资料和研究成果
2.问卷调查法
随机选择丽水市18所中小学对学校的体育教师进行调查，发放问卷80份，回收78份，总回收率97.5%，有效问卷78份，有效率97.5%。
3.访谈法
向丽水中小学的体育教师、相关的管理人员和学生，就学校阳光体育的管理方式、经费来源、活动内容等方面进行咨询。
4.数理统计法
对收集的数据运用EXCEL软件进行了统计处理。
二、研究结果与分析
（一）丽水中小学开展阳光体育的基本情况
1.学校每年开展阳光体育主题活动的次数
学校是运动的最佳场所，也是最佳的宣传运动场所，一个学校的运动环境好坏直接影响到学生们的运动情绪。良好的校园环境是阳光体育运动实施的重要保证，它通过价值观和文化气氛直接影响到中小学生参加阳光体育运动。
2.阳光体育运动项目开展的情况
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。在《体育与健康课程标准》颁布实施后，其中对课程的内容不在作规定，使得中小学有更多的自和教学内容的选择，这样更有利于中小学体育课的发展。
3.中小学阳光体育组织管理现状
阳光体育运动的形式是多种多样、丰富多彩的，核心是学校体育课堂教学、课外体育活动，向外延伸到家庭体育、节假日体育、社区体育等。
（1）体育课堂教学。开展阳光体育运动，要与体育课教学密切结合。体育课的课时数量和教学质量，直接影响着阳光体育运动的效果。通过体育课堂教学，学生可以掌握基本的运动技能和方法，培养体育兴趣，增进师生交流，增强自身体质，为课外体育和终身体育打下坚实的基础。
（2）课外体育活动。课外体育活动是学校体育的重要组成部分、是课堂教学的延伸、是培养学生特长，促进学生身心和谐发展的有效途径。
（3）课间操。课间操是学校生活制度的一项合理规定，是根据学生健康和学习的需要而安排，能帮助学生消除上课的疲劳，缓解学生上课的压力，也有利于培养学生的组织纪律性。
三、结论与建议
（1）阳光体育开展以来，丽水中小学阳光体育的开展取得了较好的效果，大多数学校每年开展一次以上的阳光体育主题活动。并且学校通过体育课、课外活动、课间操着三种方式，基本上能达到学生每天锻炼一小时的活动要求。
（2）开展阳光体育过程中主要涉及到现代的体育运动项目，一些具有民族传统类运动项目和新兴类运动项目则很少涉及。
（3）在开展全民健身和树立终身体育观念的新时期，鄞州区大部分中小学能保证学校体育工作的正常开展，促进学生身心的健康成长。体育课开课情况符合国家有关中小学体育课设置的规定和要求。但是课外体育活动的管理方式中还有待创新和改进。
参考文献：
[1]李鸿江.阳光体育总论[M].北京：北京体育大学，2009
摘 要 为了进一步发挥阳光体育对推广全民健身活动以及提高国民身体素质的作用，深化学校体育事业改革，结合近年来学校推行阳光体育取得一系列成就，不断挖掘典型案例，进行有效总结，提出了构建科学的阳光体育管理体系，基本形成建立阳光体育评价体系的基本思路，形成了较为完善的评价体系，有效地提升了学生技能水平和综合素质。
关键词 阳光体育 案例 分析
一、研究目的
为了进一步推广阳光体育，我们以河南省的学校为基础，也经过大量的实践探索，基本做到把阳光体育运动与学校素质教育活动相结合，增强了阳光体育运动活动内涵和实施机制。各学校把阳光体育作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施，比如，以开封大学为例，阳光体育运动的开展举办了大学生体育文化艺术节，为期一个多月的体育项目开展的如火如荼，早晨、中午、晚上时时都有锻炼的身影，学校开展了形式多样，内涵丰富的运动项目和集体活动，如太极拳、方块队、集体舞、跆拳道、球类运动、田径赛内容等，体育文化方面如体育摄影、征文等，一时，校园洋溢着青春的活力，运动的拉喊声，轻松的舞曲伴随着三月的花香，飘逸满园。阳光体育推广在学生身心健康成长方面发挥了重要的作用。
另一方面，各学校阳光体育推广也面临新问题。我们通过对河南省部分学校的学生进行了问卷调查，结果和结论反映出：近几年来，学生生活环境、卫生、预防疾病等条件以及营养状况明显改善，学生的体重、身高、胸围等形态发育指标持续增长，学生心理健康、贫血、患病率有所降低等常见疾病有所下降。但学生的肺活量水平、体能素质中速度、力量素质是连续下降，而耐力素质是下降明显，大多数学生锻炼时间少，没有养成体育锻炼的习惯。阳光体育愉悦了学生身心，在一定程度上增强了学生参与体育运动的兴趣，但是学生的身体素质和健康水平同样面临着严峻的挑战。
结合新时期“90后”学生的身心特点，学生体质下降，学校体育失去阳光，我们不断调整思维模式，探索新的更完善的阳光体育的操作模式，构建具有阳光体育特色的运动体系，是否有助于解决当前学生体质健康的困惑，实现学生的健康成长与可持续发展呢？基于这样的现状，文章研究以部分学校为基础，推动阳光体育常态化发展，促进学生的健康成长与可持续发展，它渗透着对学生的人文关怀，强调对学生健康的负责。因而，做好阳光体育推广模式探讨的实践与研究，无疑对推行阳光体育促进学生身心全面发展具有重大的意义。
二、研究方法
（一）文献研究法
查阅了大量的阳光体育资料，研究了国内外关于阳光体育运动、教学改革的理论等方面的文献，同时也借鉴了其他省市阳光体育开展的成功经验。
（二）问卷调查法
为了进一步落实阳光体育开展的实效性，查找问题，提出对策，我们采取问卷调查的方式对河南省部分学校推广阳光体育情况进行调研，对省内五所学校，发放30份问卷，收回286份，运用Microsoft Excel进行数理统计，进行统计归纳，分析总结。
（三）实例研究法
通过调研，准确把握阳光体育运动发展现状，发现典型案例进行研究（文章主要以开封大学为例），我们实地考察，采集部分专家、学者的建议，制定方案进行动态跟踪，定点开展实践研究。
三、结果与分析
随着我国社会经济的快速发展，十七届六中全会提出了文化大繁荣、大发展的战略，阳光体育文化作为社会文化重要组成部分，得到人民的认可与热衷，伴随着人民群众物质文化生活质量逐步提高，人们对健康的要求日益迫切，在这样一个大的环境背景下，阳光体育运动的开展，拉开了全民健身运动的又一个高潮，各省、市以及社会各界组织开展了丰富多彩的体育活动，一时在全社会掀起了浓厚的体育运动氛围，体育文化事业快速发展。
文章以开封大学为例，在长期的体育教学和运动实践的基础上，学校办学过程中，不断突破传统体育运动模式，结合新的时代要求，坚持体育事业的科学发展，不断改革和创新体育运动形式，彰显阳光体育运动特色，提出了阳光体育理念和综合素质培养相结合的推广模式。
（一）建立合理的组织体系
随着阳光体育管理理念发生的深刻变化，开封大学的体育教育不断展现出社会化、终身化、生活化、多元化、个性化发展趋势，学校各级领导充分认识到开展阳光体育在人才培养、学生职业素养和素质能力教育方面的重要性。学校成立了体育工作委员会，主管校长负责，担任委员会主任，校团委、体育部、校工会、宣传部等部门为主要负责的管理机制，校体育部牵头，各二级院系成立体育工作机构，校学生会、各社团、各体育协会、体育兴趣小组等基层机构体系健全。
（二）彰显阳光体育活动特色
学校不断丰富阳光体育活动的形式和内容，创建特色运动项目。第一，优先选择主题鲜明的集体项目，重点选择具有地方特点和民族特色项目，激发学生阳光体育热情，使阳光体育向着健康第一、发展个性、注重和谐、追求成功的方向发展。第二，以“我运动、我健康、我快乐”为主题，广泛开展大课间集体舞蹈项目， 引导学生主动感受学生身体技能和形态，提高他们的身体素质，促进学生健康成长、和谐发展、全面发展。第三，积极开展与临近学校、社区、企业之间进行体育交流，成立阳光体育活动组织，定期举办竞赛活动，增强阳光体育的社会影响力，进而推动阳光体育在全社会长久、稳定、和谐地发展。
（三）提升阳光体育运动品牌
学校不断深化阳光体育工作研究，凝练特色，以品牌带动阳光体育纵深发展。我们充分发挥河南省跆拳道协会作用（河南省跆拳道协会设在开封大学），积极发展跆拳道项目，开展跆拳道教练员培训，举办中小学、大中专高校以及全国跆拳道比赛，学校选手在全国大赛获多项荣誉，在国内产生较好影响，有利于学校阳光体育的开展。精品项目带动下，全校师生，特别是体育教育工作者，积极投入阳光体育运动中去，形成了良性互补、积极促进的发展局面。
（四）创新阳光体育推广模式
学校把阳光体育、校园体育文化和学生身心素质教育有机结合起来。大力推广群众性校园体育活动，让体育活动覆盖到每一个班级、每一个学生，做到“人人有体育项目、班班有体育活动、院系有体育特色”。学校有以跆拳道、太极拳、健美操、集体跳绳等集体比赛项目；以跑跳投田赛项目、球类比赛等竞技运动项目；以体育游戏、爬云梯、拔河比赛、比赛、拓展训练、游艺活动等群体娱乐项目；以体育文化展示、体育摄影比赛、会徽设计比赛、体育绘画、体育征文、体育欣赏、电子竞技等观赏性体育项目；以校园吉尼斯纪录、体质测试、体育论坛与讲座、奥林匹克知识竞赛、体育心理咨询、运动损伤的预防和急救等其他体育项目。各学院坚持了早操或者课间操，成立了体育舞蹈、健美操、跆拳道、篮排足等运动队，确保了体育文化不断延伸和每人每天锻炼一小时的长效机制。
阳光体育推广模式的创新，对构建阳光体育运动的实践体系起到十分重要作用，也保证阳光体育运动长期、稳定地开展下去，呈现出阳光体育形成欣欣向荣、百花齐放的新局面。
四、结论与建议
（一）构建阳光体育管理体系
阳光体育的有效推行，是在不断的创新管理办法和组织形式的基础上进行的，建立科学的管理体系是实现阳光体育可持续发展的基础，也是阳光体育推行模式重要保障，它直接决定了阳光体育内容、开展形式和活动效果。
（二）创建阳光体育运行机制
阳光体育必须坚持以“健康第一”为指导思想，组织实施的重点基本落实在制订方案、思想发动、组织实施、结果评价几个基本环节。开展阳光体育系列活动，务必加强与体育教学、课外体育锻炼的有机结合，要在校园体育文化的创新、竞技比赛的组织、管理制度的实施，使学校阳光体育常规化、制度化。
（三）强化阳光体育舆论渲染
开展阳光体育，主要采用以点带面、全面铺开的途径。充分利用网络、电视等现代媒体对阳光体育宣传报道，进行了广泛的思想发动，营造了良好的、健康的体育运动氛围。不断提高学生主体参与意识，最大限度地吸引和组织全体学生从不同方位、不同层次参与阳光体育运动，真正做到“人人关心，个个参与”，带动全校师生参与阳光体育运动， 辐射周边社区和社会团体积极参与阳光体育运动。
（四）推行阳光体育教学改革
从阳光体育教学目标、内容、组织形式、教学方法、评价手段上进行优化。阳光体育项目在传统体育项目的基础上简化了竞技运动内容，降低了运动难度和运动负荷，让学生掌握轻松把握教学的重点，在快乐、健康的心理支配下去实践，形成了生动活泼的教学局面，最终达到阳光体育教学的目标。进一步创新阳光体育教学方法，开始注重运用现代信息技术、多媒体手段来辅助教学，丰富学习内容和载体，提高教学效率，广泛采用了体验式、合作式、互动式、发现式、问题式等启发式教学方法，激发学生体育锻炼的热情。
（五）构建阳光体育评价体系
1.健全阳光体育监督机制
构建合理有效的监督机制是阳光体育开展的重要保障，没有全方位监督机制的保障，阳光体育很容易走向形式主义。因此，开展阳光体育，必须充分发挥体育运动委员会的作用，加强阳光体育实施的过程进行监督，把阳光体育纳入到教学计划和综合素质教育规划上来，纳入学分、学业、评优评先等工作体系，建立了有机的、系统的监督、反馈机制，才能够保证阳光体育健康持续地发展，造福广大学生。
2.创新阳光体育评价体系
阳光体育质量评价体系是推行阳光体育工程首先要解决的问题，教育主管部门把学校体育工作纳入质量评估体系是阳光体育顺利推行的前提条件。发挥《学生体质健康标准》对体育课程的导向、监测、评价、调节的作用，构建了考查与考试相结合、终结性评价与过程性评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合、定量评价与定性评价相结合等考核评价办法，还要建立课外活动和阳光体育教学考核办法，有力地推动阳光体育的开展。通过这种新的教育评价体系，把师生从只重分数、只重竞技的误区中解放出来，让阳光体育的曙光照耀到每一所学校，照耀到每一个学生。
对阳光体育推广路径的研究，不仅有效促进了学校阳光体育质量的提高，探索了宝贵经验，也为学校阳光体育运动的开展指明了发展方向，提升了学生的综合素质、社会适应性，学生参与体育运动积极性明显增强。为此，我们准备进一步加强阳光体育在学校深入推广路径方面进行的实践探索，将一些成功经验和品牌项目做大做强，使之成为推行阳光体育运动模式的范例。
参考文献：
[1] 教育部，国家体育总局，教体艺.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知（[2006]6号）[EB].
[2] 陈仁蒙.“阳光体育运动”过程中遇到的问题与对策[J].湖北体育科技.2009（1）.
[3] 杨芳，高海利.阳光体育运动的局限与超越――由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报.2009.2：155-157.
[4] 王光炎.转变体育意识――体育终身化的关键[J].北京体育大学学报.2005.28（8）：1036-1038.
【关键词】高校 阳光体育 因素
【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0068-02
阳光体育运动作为一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼、增强体质健康水平的体育工作,它的发展无疑将是新疆各级各类学校体育开展新的亮点。而对新疆普通高校阳光体育运动的研究,将有助于新疆普通高校学校体育行政管理部门领会会议精神,抓住政策机遇,采取有力、有效的措施,为开展学生阳光体育运动创造良好的条件,满足学生运动的需求,从而提高学生健康水平。
一、研究对象方法
1.研究对象
以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学等11所普通高校的学生、体育教师和体育教学相关管理者作为本文的研究对象。
2.研究方法
文献资料法、问卷调查法、访谈法
二、结果与分析
也有一些因素制约新疆普通高校开展阳光体育运动的开展。是什么原因阻碍了学生个体参与阳光体育运动的热情,通过和学生的交流与问卷调查的结果了解到(见表1),在影响学生参加阳光体育运动的诸多因素中,功课多,没时间所占比例最高,达到了36.1%,其次是场地、器材不足(占32.5%),缺乏运动氛围(占32%),紧随其后的还有对运动不感兴趣,活动内容单调、形式简单,没有教师指导,不懂健身方法等。
1.时间保障方面
在影响学生参加阳光体育运动的负面因素中,有36.1%的学生选择了“功课多,没时间”。在与学生交流过程中得知,当前,各高校在7～8节甚至9～10节都安排有专业课或实验课,同时,各高校还都设置了选修课,学生可以根据自己的基础、兴趣和特长自主选择课程内容、学习时间和任课教师,学生必须选修几门并要拿满学分。这其实是在满足学生汲取更多的知识,但这会造成教学资源不充足的高校在排课时,不得不占用课外体育活动的时间,这样,即使7～8节、9～10节没有安排课,也会有部分学生去参加选修课,去拿学分,顺利毕业。课业繁重,学业、就业的压力学生似乎很明白,哪些事情现在必须要做,哪些事情没有时间就不去考虑,学生有自己的做法,毕竟精力有限。“体育说起来重要,忙起来不要”的惯性意识就更加凸显。中央6号文件明确要求学校教育部门确立学校体育课和学生体育活动的合理地位,要求将学生的课外活动纳入教学计划,并形成制度,要求全体学生每天锻炼一小时的时间要得到充分保证。
2.师资、场地器材方面
在影响学生进行阳光体育运动的因素中,有32.5%的学生选择“场地、器材不足”。随着全国高等教育大众化发展,高校招生规模的扩大,新疆多数高校的体育资源都出现“供不应求”的现象。一些学生感兴趣、教学效果好的运动项目由于现有师资、场地器材匮乏导致无法开展或得到有效开展。每天锻炼一小时是“阳光体育运动”的一项重要举措,要保证学生每天锻炼一小时,就必须要有充足的体育场地。目前新疆每所普通高校的学生人数都在万人以上,尽管许多高校前几年为迎接教育部的教学评估检查,体育场地有所改善,但终因经费有限,还是未能严格按照学生人数规模配备体育设施。因此现有的体育场地器材还不能满足体育教学的需要,更不能满足学校开展丰富多彩的“阳光体育运动”的需求。
3.课外活动内容的形式、组织安排方面
调查数据表明,有71.3%的学生对学校开设的公共体育课程的内容、形式是满意的,而只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意。“对课外运动不感兴趣”(26.8%)、“活动内容单调、活动形式简单”(22.8%)等也都占了较大的比重。这充分说明,学生进行课外体育运动的外部原因并不是很优越。开展“阳光体育运动”要让体育课堂教学和课外活动的实际情况相结合。
4.学生个人自觉方面
调查表明,只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意,主要认为学校组织的课外体育活动内容单调、形式简单、缺乏运动氛围,不具有吸引力且组织管理松散,加之场地、器材不足,场馆收费或不开放等诸多因素的影响,都在一定程度上抑制了学生自觉、主动进行体育锻炼的积极性。另外,由于自身惰性、独生子女等原因,怕苦,怕累,意志薄弱,受不了严寒酷暑而不愿进行体育运动(尤其是女学生)。对于正在实施的阳光体育运动来说,如何调动学生主体的个人自觉,加快阳光体育运动的最终目的的步伐,是我们每一个体育人肩负的历史责任,其意义重大。
5.教师指导方面
调查显示,有20.6%的学生认为自己不懂得健身的方法,有21.7%的学生认为没有教师指导。首先在理论指导方面,一方面理论授课缺乏有效的监督,尽管所有高校教学大纲都规定了体育理论课的课时,但在实际教学中教师并没有严格执行大纲的规定。由于部分教师课堂理论授课能力及自身知识储备的限制,教师更愿意上驾轻就熟的体育实践课。另一方面,在有限的体育理论课上照本宣讲,学生不爱听,也记不住,这是存在于多数教师身上的弊病。其次在课外实践指导方面,由于高校体育教师既要完成全校学生的体育教学、学生体质健康测试、运动训练、校内外体育竞赛,还要在提升自己的学历水平的基础上,完成一定的科研与教学建设工作,以满足体育教学和职称晋升的需要,体育教师基本上没有时间,也没有精力对学生的课外运动进行辅导,再加上学校对体育教师额外工作也没有实质性的认可,因此目前学生课余运动基本上是处于自我调控状态。
6.奖励机制方面
在教师问卷中,对阳光体育开展期间,学校是否对表现突出的体育教师进行相关奖励进行调查,结果显示在被调查的体育教师中,有93.3%的教师表示,学校没有对在阳光体育开展中表现突出的教师进行相关奖励,同时认为尽管学校对体育教师的课外辅导工作进行工作量计算,但比例很小。
三、结论与建议
1.新疆普通高校都下发了贯彻执行阳光体育运动的有关文件或实施方案,各高校对阳光体育的宣传很好,也很到位,但执行力度不够。应加大对阳光体育开展的执行力度。
2.学生对公共体育课程内容、形式满意度较高,对课外体育活动内容与形式满意度较低。应科学安排课余阳光体育活动内容。
3.学生在获得优秀体质测试成绩的同时,并没有获得相应的“阳光体育奖章”,体育教师在课余体育活动中付出的劳动和取得的成绩也没有得到实质性的认可。应完善并实施奖励机制,倡导全校师生共同运动。
参考文献
1 喻 坚.阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].体育文化导刊,2009(5):95～97
2 王明立.“阳光体育运动”实施与普通学校体育课程创新教学模式构建[J].体育与科学,2008.5.9
一、追寻阳光――“阳光”教育理念的必然选择
2004年10月，通过威海高新区小学校长竞聘，我来到了现在的神道口小学。作为校长，我必须对“办什么样的学校？怎么样办学校？为什么这样办学校？”等学校教育发展的根本性问题做出回答。当时，满怀教育理想的我和学校全体教师一样，集体面对着现实中诸多的教育尴尬：当时的神道口小学是一所有着60多年历史的社区小学，办学条件极为简陋，生源复杂，名师匮乏，教师职业倦怠感严重，家校双轨脱节。上任的第二天，就接到上级转来的家长关于“学校教学质量差”的投诉。而一份针对学校教师的问卷更让人忧虑：“老师，请您上课时不要总板着脸好吗？您一板着脸，我们整天都提心吊胆的。”“老师，请多点耐心，不要动不动就发火，动不动就骂人，讽刺挖苦、侮辱学生不是解决问题的好办法。”在家长不满、学生抱怨的背后，老师也在辛勤努力工作，有苦难言。如何破解这一教育困境呢？我在第一次全体教师会前，给每位老师布置一份作业：请老师们思考“学校发展靠什么”，用关键词或一句话来描述。在反馈的关键词中，“好的教育理念”“好的教师队伍”频频出现，其次是大家希望学校和自己都好的愿景十分一致。换句话说，老师们都期望成为好的学校里的好老师，而打造好的学校，必须从打造高素质的教师队伍开始。于是，围绕这个根本性命题，我和老师们掀起了一阵“头脑风暴”，从“我们做怎样的教师”开始畅谈自己的教师规划。在充分对话的基础上，我结合自己的成长历程动情地畅谈了深藏心中的“阳光心路历程”，结果得到了大家强烈共鸣，不约而同地把目标聚焦在了“阳光”之上。经过反复的讨论和提炼，大家一致认为：阳光对于教育来说，体现是一种健康向上的素质教育；对于教育工作者来说，阳光代表着一种爱岗敬业、奉献快乐的职业精神和职业追求；特别是对于一名阳光老师来说，也必须具备阳光的那些特质：光明（追求真、善、美的力量）、温暖（感受幸福、快乐的情感）、公平（对万物的平等与恩泽）、多彩（对生命多元化的尊重和创新精神的肯定）、活力（保持积极乐观的生活态度和不停歇的创新）等。“做一名阳光教师”的共识就这样互相影响、互相创生地达成了。
我又和我们的团队探讨：“是谁领导这所学校？是家长，是学生，还是我们？”全体教师都认为是我们在掌管。我谈了自己的看法：“如果我们占主导，我们掌控学校，我们就应该把学校改造成理想的服务于学生的样子。”我接着问老师，他们希望学校什么样的。他们一致说，希望像个大家庭一样，时时充满阳光。学校的教育理念犹如人之灵魂，一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择。好的教育应该有阳光的品质：太阳照耀世间万物，不会有一丝一毫的偏私，我们的教育对待孩子也应公平，关注每一个孩子的成长；阳光给我们带来温暖，给予生灵生机和活力，教育也应让学生感到温暖，给每一个人带来希望、信心和力量；阳光七彩斑斓，滋养并包容丰富多彩的世界，学校生活也应该丰富多彩，尊重和包容每一名学生的独特性，因材施教。
在不断探讨中，通过多维对话，我们的“阳光”教育理念终于呼之而出了：体现“以人为本”的教育思想，以阳光之心育阳光之人，对学生施行“全员、全面、全程”的关心、教育和帮助，引导师生建立阳光的人生态度，强调人的全面发展、自主发展、健康发展、个性发展，促进师生身心健康、和谐发展，使自己阳光，给别人阳光，大家共沐阳光。从此，神道口小学有了自己个性鲜明的品牌定位和响亮名字―――“阳光神小”。在这里，“阳光”是一种比喻、一种意象，更是一种企盼和追求。“阳光”不仅作为学校的形象标志而存在，而且，她还作为一种信念悄然转化为我们每一个为师者的行动。
二、种植阳光――阳光神小，五年润泽一生
2005年春，我开始了自己的探访之旅：去“教育在线”管理论坛版主卢志文校长所在的学校取经寻宝，又在网上不断学习周洪宇教授的“‘阳光’教育”理念，寻找适应我们自己的办学模式。2005年7月，新教育实验成都会议是我人生的又一个起点，也带来了我们学校一个全新的发展契机。会上，朱永新老师的报告让我醍醐灌顶：“新教育实验要成就每一所学校的特独风采，新教育实验要成就每一位教师的幸福人生，新教育实验要促进每一名学生的幸福发展，新教育实验学校一定要成为令人羡慕的学校！”至此，我终于找到了“新教育”和“阳光教育”的天然契合点，我们要办这样一所真正意义上的学校：学校阳光普照，和谐发展；教师们播撒阳光，敬业乐业；学生们享受学习，阳光成长；阳光笑意写在每个人的脸上，师生们过着一种幸福完整的教育生活……
这样的学校阳光愿景是我校师生不断学习、端正心性、自律言行的行动指南。它引领我们在自主探索、科学发展中不断创新，追求美好理想。为此，我们确立“阳光神小，五年润泽一生”的办学理念，明确“阳光洒满校园，让师生过一种幸福完整的教育生活”的办学目标，践行“阳光的方向，最好的自己”的校训，致力于培养“心行合一、具有民族精神和现代意识的阳光少年”，营造和谐于心、美丽于行的“阳光神小”。
只有用科学的理论体系予以支撑，遵循教育发展的规律，才能保证教育发展的生命力。“阳光神小，五年润泽一生”办学理念是在素质教育与新课改的双重背景下，依据于孔子的“有教无类”、建构主义的“主动学习”、苏霍姆林斯的教育论、塞利格曼的积极心理学、加德纳的多元智能、华中师大的周洪宇教授阳光教育论、全国人大常委朱永新教授的新教育等教育思想的，满足于学校发展的突破需求。我们的校园用“阳光”来定义，就是要通过大家的努力，把学校放在阳光中，让校园的阳光无处不在，融入到学校的每一个角落，体现在每一项工作之中，让其持续不断地生长，让我们的学校教育呈现阳光的特质，具有人本性、科学性、整体性、公平性、主体性、互动性等特征。
我们提出“五年润泽一生”是基于这样的考虑：在人6～11岁期间，其性格的调整与及固化十分关键，对其一生有着重大影响。为什么用“润泽”？这启迪于梭罗《种子的信仰》中一段最著名的话：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……这样种子开始到来了。”教育既是有形的，也是无形的，但最令人刻骨铭心的教育生活大多是无形的。在学生走出校园之后，留在他们记忆中最深刻甚至影响他们一生的，不是哪一门具体学科或知识，而是经过几年校园生活逐渐形成的行为习惯、学习方法、生活态度和价值观。所以，真正好的教育应该是潜移默化的，是日积月累的，如同阳光一样润泽着每一个生命。我们应当能够创造这样一种教育生活和学校文化，让生活在其中的人时时刻刻地受到它的润泽，让教育在学生内心留下更多的痕迹。“阳光”理念是把精神发展的主动权还给学生，是精神的唤醒、潜能的开发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显。“五年润泽一生”不仅仅是时间上的联系，更是教育观念、教育方法与教育技术的联系，从人本哲学以及生命哲学的高度，还原教育的本质和内在价值，关注到人的内心最深处。
“阳光神小，五年润泽一生”这个明确的理念就像一轮太阳，让光明、温暖、公正、和谐成为学校教育的底色，让师生的心灵世界充满阳光，让师生的学习与创造过程充满阳光，让师生的生活充满阳光，让校园的每个角落充满阳光，真正将学校办学理念融合成师生激扬向上的行动。
三、舞动阳光――释放“阳光神小”的文化魅力
阳光的办学理念有效地将学校凝聚成一个整体，使师生的价值观、思维方式和行为习惯从根本上得到改变，为学校的可持续发展提供实践和理论依据。但如何让阳光的亮度、温度、角度和色度更适合润泽孩子，播撒得更远、更久呢？在一次学校举行的“童眼画太阳”的活动中，孩子们笔下的太阳是“赤橙黄绿青蓝紫”七彩的：红色太阳下一位孩子正在帮助一位老人，橙色阳光下一家人在运动，绿色阳光下两位小伙伴正在读书……原来在孩子眼中可以这样解读阳光，他们对色彩注入了自己的感情，赋予不同色彩以不同含义，七色阳光多彩人生啊。孩子的作品让我们如获至宝、顿生灵感。于是我们结合孩子眼中的“七色阳光、多彩人生”，建构了独特的“七字阳光文化”，“七色阳光”中每种颜色代表着不同的文化元素，即：“爱”之红色阳光文化（爱无疆，发展情商）；“健”之橙色阳光文化（天行健，发展意商）；“思”之绿色阳光文化（成于思，发展智商）；“行”之青色阳光文化（知行一，发展情商）；“恒”之蓝色阳光文化（恒者胜，发展意商）；“信”之紫色阳光文化（信为先，发展情商）；“和”之黄色阳光文化（和为贵，发展情商）。“爱、健、和、思、行、恒、信”“七字阳光”文化诠释了学校阳光教育理念，我们把它放在战略的高度实施。
我们在用“七字阳光”文化诠释学校阳光教育理念的同时，还建立了与之相契合的学校师生、家长“七色阳光评价”体系，引导师生自然生长成为他自己，深度激发师生的潜能。每年我们都举行感动校园“阳光教师、阳光学生和阳光家长”年度人物的评选和颁奖。在申报表、评价表中，老师、学生和家长都成为了故事的主人公，都要讲述自己和他人的阳光故事，讲述阳光故事其实就是在发现阳光、传播阳光、赞美阳光我。而“人人都有阳光奖”又是在润泽帮助每一位师生和家长“向着阳光的方向，争做最好的自己！”现在“阳光”称号已成为师生、家长甚至教师家属最向往、最熟悉、最自豪的珍贵荣誉。这些共同的“阳光”语言密码和阳光行动，已经成为神小人的利益共识和自觉行动。
回想打造“阳光神小”的求索历程，“六十周年”校庆成为将学校发展推向深入的关键事件。提出“阳光理念”不久以后，为了追寻历史、提振精神，2006年5月17～19日，我校举行了“六十周年”校庆。我们不仅举行了庆典大会、文艺演出、家长讲座，最重要的是，邀请了江苏翔宇教育集团卢志文总校长、全国德育专家张万祥老师、山东教育社总编审陶继新老师、苏州大学访问学者赵公明先生来校进行专题报告，指导学校工作。通过这样一个系列的、连续的论坛，引领先锋思想，传播前沿理论，创造与专家学者对话式交流的机会，进一步提升我们教师和家长的教育理念，使我们老师对目前教育教学的把握站得更高、看得更准、做得更好。也让我校对于“阳光理念”有了系统的办学思路和行走路径，进一步增强了“办一所阳光学校”的信心和决心。这次具有文化性质的校庆活动对学校今后的发展将具有里程碑意义。从那以后，学校发展真正进入良性轨道，“阳光神小”这个名字真正走进了师生、家长和社会的心中。
当然，在追寻教育阳光的路上难免有波折，感谢这些波折让我们有了更多思考。2007年，在我的“紫学园工作室”看到这样一个留言：难道说在学校前面冠上“阳光”，就是真正的学校特色和品牌吗？这样的质问深深触动了我们。于是围绕办学理念，依托《阳光神小校园管理文本》，我们努力挖掘阳光的精神与特质，巧妙地与学校教育相对接，现在我校正在全面而系统地构建“阳光管理、阳光文化、阳光教师、阳光德育、阳光课程、阳光学生和阳光家庭”等富有特色的“阳光学校教育行动”办学格局。经常会有人问我：“阳光教育到底是哪种教育？”当我试图寻找一个词语或句式时，我发现，任何一句话都很难概括在这里发生的一切。“阳光教育是实施素质教育的一种模式，它不仅仅倡导一种教育理念，追求一种教育效果，更是一个教育实践过程，是一个多向互动、多向反馈和多向影响的过程。”或许，我们做得还不够深刻，但也或许这就是教育，这就是教育的本来面目。一个学校最与众不同的地方，就是不可复制的精神状态，凡到过或生活在神小的人，都有一个深切的感受，那就是学校散发出独特的“阳光气质”。在神小，干部、教师敞开心扉、坦荡交流，老师、孩子亲如朋友，家长、学校、社会共同办学。学校正在以无痕的阳光教育，教育出有痕的“与众不同”的神小阳光学子，完成“培养素质”“养成气质”的任务，让每个学生都能成为阳光少年，阳光下的朵朵花儿都在绽放！在每年的外省教育朋友来校参观时，总能听到这样的感叹：神小的孩子总是那么大方、自信、朝气、阳光……八年，弹指一挥间。现在学校的知名度、可信赖度、美誉度全面提升，赢得了家长和社会的信任与赞誉。由于种种原因，我校近几年一直处于躲迁之中，就是在这种情况下，许多家长都不顾道远，一心送孩子来校就读。这一切，受益于学校对“阳光”教育理念的孜孜追求和真心实践。
2.安徽省庐江中学 安徽・合肥 231500）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 2007年4月29日，教育部联合国家体育总局、下达了“关于全国亿万学生阳光体育运动”的通知。要求广大中小学生走进大自然，走到阳光下，积极开展各种体育运动，努力提高中小学生的身心健康。然而，“阳光体育运动”在阜阳市各中小学现实开展过程中却遇到了很大的阻力。根据阜阳市中小学阳光体育开展的现状，作者采用问卷调查等研究方法，分析了影响体育开展的主要因素，并针对其主要问题提出了相关的解决措施。
关键词 中小学 阳光体育 调查研究
一、前言
为了更好的调查研究，本文通过了问卷调查、访谈法、文献资料法等方法，在较全面的分析了影响阜阳市中小学阳光体育运动开展因素的基础上，并针对其主要问题提出了解决或改进的措施。
二.研究对象及方法
（一）研究对象
本文的研究对象是阜阳市部分中小学的学生与老师。
（二）研究方法
1.文献资料法。在本研究过程中，笔者浏览了大量的期刊、书籍，并详细阅读了重要文献资料，以确保本研究在前人研究的基础上并有所创新。
2.访谈法。与部分中小学的部分体育老师和学生分别从管理层、老师、学生、家长等不同的角度进行无结构访谈，了解该校阳光体育开展的情况。
3.问卷调查法。笔者采用问卷调查法，共发放问卷200份，其中教师100份，学生100份。回收200份，回收率为100。问卷进行整理分类后，得到有效问卷200份。最后统计分析出调查对象样本的详细数据。
三、研究结果
（一）从调查结果来看，93%的老师是了解阳光体育运动的，然而却有71%的学生不了解。
表1 对阳光体育运动的认识程度
（二）通过对学生的调查结果可以看出，作业的繁重是影响学校阳光体育开展的最大障碍。其次便是升学的压力和场地器材的不足，也是影响中小学生体育锻炼的一个重要因素。
表2 学生认为影响他们参加体育运动的主要因素
（三）通过对教师的调查结果显示，经费的投入不足是导致阳光体育不能正常开展的罪魁祸首。其次便是因为领导不重视和升学率也严重的影响了阳光体育的开展。因此在学校教育制度上也是很大程度上影响了阳光体育的开展。
表3 老师认为影响阳光体育开展的主要因素
四、结果与分析
（一）调查研究的结果表明，在了解程度上，老师对阳光运动的了解要明显高于学生，这表明老师对阳光体育运动的宣传不够；（二）在对老师和学生的调查中显示，升学和学校领导对体育运动的重视程度制约了体育活动的顺利开展。
五、结论与建议
（一）结论
1.对阳光体育运动的宣传不够，在一定程度上影响了阳光体育运动的开展。同时还有一些学生自己因为不喜爱运动和家长的认识不足，严重的影响了学生日后的体育锻炼意识；2.学生普遍认为作业太多没时间、场地器材的严重缺乏、师资力量不足甚至严重缺乏、学校不重视是制约他们不能很好的参与阳光体育运动的主要因素。
（二）建议
1.加强对阳光体育运动的宣传力度，渲染体育运动的良好氛围，改变观念，培养学生体育锻炼的兴趣和终身体育的意识；2.希望国家及学校的领导机构和有关部门加强对学校体育和阳光体育运动的重视，完善体育管理和评价机制，加大对体育设施的改善，尽最大努力满足学生的运动需求。
参考文献：
[1] 刘茜，王晓玉.阳光体育还要冲破几道砍[N].光明日报.2007.6.
