关键词：生命教育；高中思想政治；初探
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
生命教育这一教育理论是美国著名学者华特士在1968年提出的。随着社会的发展，近年来，生命教育理论在我国的影响也日趋扩大。2001年，张文教授敢为人先，在他的带领下开展了“生命教育”的第一次实验课题，影响广大，使生命教育在全国范围内发展迅速。经过实践证明，生命教育能够有效的提高学生各方面的素质，越来越多的人逐渐重视生命教育，并着手研究生命教育。一般情况下，国内外学者对于生命教育概念的论述有狭义和广义之分。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命力的关注，而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。在高中政治课堂中关注生命价值属后一种，其界定如下：生命价值是以生命为出发点，依据生命的特征，遵循生命的发展要求，不断地为生命的成长创造条件，引导生命全面而和谐、自由而充分、创造而富有个性地发展的一种教育活动。
一、我国高中政治课堂教学现状问题和开展生命教育的必要性
当前，绝大部分政治老师在课堂上的授课工作依旧还是以政治理论知识的讲解为主，忽视了对于学生生命教育的灌输。近年来，我国青少年自杀呈现上升趋势。造成这种现象的原因是多方面的。其中一个重要原因就是对于学生正确生命观的灌输不够，让他们不能足够认识到生命的珍贵。他们需要有人引导他们认识世界，认识人生，认识生命。但是，目前的思想政治课对学生们来说有隔靴搔痒之感。从社会到老师，都担任的是教知识以获得高分的职责，很少有人注意到对学生心理成长的教育，也很少有人认识到生命教育的重要性。认识不够，这往往是某些问题难以得到合理解决的共同障碍。因此，在高中政治课中必须开展生命教育。
二、在高中政治课中生命教育的基本策略
首先，教师必须用正确的生命教育方式。中学阶段是青少年的性格形成期。这一阶段的他们的叛逆心比较强。如果教师在日常教学中，只是一味的跟他们讲生命是多么的重要，生命属于自己，属于父母，属于社会。这样的方法只会让他们更加反感，更加排斥。因此，优秀的教育者可以采用“随风潜入夜，润物细无声”的生命教育方式，采用熏陶教育，教师要善于通过生动的、具体可感的事实材料给其以最直观的影响，要善于通过情感去传达出对每一个美好生命的夸耀和赞美，让学生在不知不觉中产生对生命的热爱和敬畏。
其次，教师应该转变教学方式，因“材”施教，展现出生命自由发展空间。高中政治课本没有单独的章节是讲生命的，也没有单独的心理健康章节。当前高中教材的许多内容是为了帮助学生树立正确的人生观和价值观。很多时候，教师的引导工作做得还是不够。例如教师在讲解到发展这个理论是，可以从事物发展的角度讲“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的道理，让学生了解这个世界是多么的广阔，培养学生豁达的人生观。思想政治课的首要任务是思想课，但是我们在应试教育的环境中忽视了政治课最基本的教育功能，忽视了对生命和学生心理教育的尊重。因此，教师在教学过程中应该做到与学生平等性，民主性。让学生感受到教师的和蔼可亲，平易近人。在这种氛围下，学生可以积极主动的去学习，实现了学生学习的个体化。通过师生互动，生生互动的情感交流，让学生产生共鸣，提现了政治课的德育教育功能。例如，我们在讲解到“人生价值实现”的章节时，教师可以举出一些例子，进行辩论。例如，我们可以举出一个事例：一位70多数的老人调入河中，一个20多岁的青年因为救他，不幸身亡。然后引出一个辩题：这个青年这么多到底值不值？让学生在辩论的过程中明白了人的生命只有一次，我们应该珍惜自己的生命，但是为了实现人生价值，需要把有限的生命投入到无限的奉献中去。通过辩论，让学生在自由中发挥自身学习的积极性和主动性，达到良好的教学目的。
最后，由课内向课外延伸，培养学生正确的生命情感。思想政治课是一门实践性强的学科。学生的健康心理的形成不能仅仅局限于课堂之上。必须走出课堂，走向社会。学校有责任和必要做出自己应有的贡献，可以采取多种形式对学生进行安全教育、健康心理辅导、控制自己的情绪等等讲座与练习。学校可以开展一系列的实践活动，在实践的过程中激发学生的本性和创造力。拓展课程的时空，开拓学生的视野。让学生感受生命的崇高，领悟人生的意义，知道怎么在这个世界如何活的有意义，有价值，培养正确的生命情感。
综上所述，生命教育是现代教育不可缺少的组成部分，是素质教育的重要组成部分，是培养合格的国家未来建设人才的需要。为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，广大思想政治教师必须不断学习和生命教育有关的理论知识，结合现实情况，把生命教育融入到日常的政治教学中，与学生分享生命的伟大，可贵。让思想政治课成为生命教育的绿洲。
参考文献：
[1]冯晶.生命化教育视域下的高中政治课堂教学研究[D].
[2]张玲.高中“思政”生命化课堂教学的探索与实践[D].
【关键词】时事政治 高中政治 教学应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0049-01
在高中课程中，政治是一门很特殊的学科，它不仅需要学生掌握书本的知识点，还要求学生将课本的内容和时事政治相互结合，真正做到了理论联系实际。老师通过时事政治的渗透和讲解，培养了学生用政治理论知识分析社会热点的能力，帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。
一、时事政治与高中思想政治课的区别与联系
时事政治和高中思想政治是两个不同的概念，在思想政治领域有着密切的联系。
（一）区别
1.从内涵上看
时事政治是指以国内一年内发生的重大事件。重大活动，党和国家的重大会议、方针、政策为主，以一年内国外发生的一些与我国相关的重大事件为辅的政治热点。高中思想政治课以邓小平建设由中国特色社会主义理论为中心内容，讲授马克思主义经济学，哲学和政治学的基本观点。
2.从教育目的上看
时事政治着重在于培养学生正确了解国情理性分析形势的能力。高中思想政治课主要是培养学生的分析能力。
3.从影响上看
时事政治引导学生关心国家大事，激发学生的爱国热情。高中思想政治课注重培养学生的社会主义品质。
（二）联系
时事政治丰富了高中思想政治课，减少其枯燥性，反过来，高中思想政治课为时事政治的分析加强了理论基础的支持，二者是相辅相成，辩证统一的关系。
二、时事政治与高中思想政治结合的必要性
（一）延伸高中政治教材充分备战高考
在如今的信息社会，每天都会出现新的问题，老师在教学生不能仅仅局限于政治教材，应该注重热点时事政治和政治教材的结合，与时俱进，开拓创新。这样可以增强课堂的活力，激发学生的学习热情，提高学生独立思考、分析解决问题的能力。另外，从近几年的高考内容上看，越来越多的重视思想政治学习与社会时效热点的结合，重视通过教材的基础知识去解决实际问题的能力。这就需要学生在日常政治学习中有意识的去关注社会热点，老师也要引导培养学生的学科迁移能力，只有这样，才能够让学生在高考的战场上将自己的能力最大发挥，取得骄人的成绩。
（二）利于活跃课堂提高学生的学习效率
现在很多的政治教学课堂还比较陈旧落后，老师一味的去灌输知识，忽略学生的吸收知识能力和对课堂的感受，导致课堂枯燥无味，师生缺少互动，学生学习效率低下，无法充分教学。如果将时事政治和思想政治课结合，可以吸引学生的注意力，提高课堂活跃度，学生在活跃的课堂上也会积极主动的参与学习，提高学习效率。师生在互动交流中可以增进感情，实现共同进步。
（三）促进政治教师能力提升提高教学水平
时事政治和思想政治的结合这就要求老师也要加强对时事政治的理解和把握，在引入时事政治的过程中要找到所涉及的时事政治与所讲授的内容之间的联系，思考如何教会学生客观、准确的看待某时事政治问题。老师经常完成牵引的任务，有利于提高自身的教学能力与水平。
三、时事政治在高中政治教学中的应用
（一）设计时事政治板报
老师对学生进行分组，利用班级黑板进行时事政治板报设计。涉及的内容包括近期国内外大型事件，比如联合国环境署第一届亚太区域环境会议的召开、中国银行在2015年5月起下调金融机构人民币存贷款基准利率、中国红十字第十次会员代表大会的召开等。通过这样的方法可以让学生把握时事政治的内容，并在抄写板报的时候形成自己对时事政治的观点，还可以之后联系政治教材进行全面的结合分析。与此类似的还可以举办时事政治的辩论赛，对某一政治热点展开讨论，开拓学生的创新思维。
（二）在课堂教学中导入时事新闻
在课堂中加入时事政治能带动学生的学习热情，激发人文情怀，引起情感的共鸣。在进行时事政治的教学中，首先要引入国内外的热点事件，然后引入课堂内容，比如在国家下调存贷款利率的时事政治上可以体现政府以人为本的职能特征。由此，可以让学生了解社会，同时也补充了教材。
（三）用时事政治联结政治教学的多个领域
往往一个时事政治热点里面蕴含的政治知识不是单一的，对于一个时事政治，可以利用政治知识进行多方面分析。比如第十二届全国人民代表大会第三次会议的召开，会议上的内容在分析上可以涉及高中政治的四个模块。老师在政治教学中需要根据政治内容对时事政治进行分类整理，帮助学生学好高中政治，将学生的思维拓展到书本以外。
时事政治的教学是高中政治教学的重要内容。老师要逐步培养学生利用教材观点观察、分析社会热点问题的能力，同时在无形中也会帮助学生树立积极的世界观、人生观、价值观。培养出拥有良好思想道德品质的高中生，是每一名高中政治教师的使命。
参考文献：
[1]闫荣娟.高中政治时事政治教学[J].学周刊，2013（11）.
关键词： 初高中政治教学 教学差异 衔接工作
初中阶段，政治内容较浅显，考试也是开卷的；进入高中后，政治教材比初中难度加深了，政治课堂抽象的理论增多了，教师的要求提高了，考试比初中也难了许多。对大多数高一学生来说，一下子适应不过来，感情上不能接受，情绪上有所抵触，不爱上政治课。因此，如何做好初高中政治教学的衔接工作，使高一学生尽快适应高中政治的学习是高中政治教师面临的一个重要任务。
一、认清初高中政治的显著差异
在学习政治中，学生感到力不从心，对高中政治知识把握不住，学习成绩下降，心理不平衡，这是为什么？高中政治学习比初中政治学习有一个较大的跨越。如果学生不了解这个跨越，仍采用初中政治那一套方法必然学不好高中政治。初高中政治在教学内容和要求、教师的教学方法、学生的学习方法等方面都发生了一些变化。
1.教学内容的差异。
初中政治注重与小学《品德与生活》、《品德与社会》的衔接，教材比原来简单，知识点减少（尤其是七、八年级），知识的系统性降低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生的日常生活实际，语言通俗易懂。高中政治注重与大学接轨，在知识体系、思维层次上都发生了突变，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨。总之，高中政治比初中政治更系统、抽象，接受起来也更难。
2.教学方法上的差异。
初高中政治在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了高中政治与初中政治在教学方法上也应该具有一定的差异性。高中政治教学往往是大容量、快节奏，抓重点、重思维、重能力。而初中政治教学由于内容少而浅，课时较宽裕，因此，在课堂教学中相对而言节奏慢，面面俱到，反复较多。学生在初中普遍适应了这种教学方法，进入高中一时是很难适应的。
3.初高中学习方法的差异。
现行政治中考实行开卷考试，初中政治的学习在一些学生看来似乎不需要记忆，教材中的一些内容比如：融入新集体；认识新伙伴；悦纳你自己，考试的时候只要把自己的一些看法写下来就行。另外一些大题，只要知道知识点在课本哪儿，并适当理解就行，运用都是相当简单、直接的。但高中政治随着教学内容和考查方式的变化，学习方法也应该有所变化。死记硬背不行，只理解不记忆也不行，而应该是识记、理解、运用齐头并进。在高一政治教学中我们不难发现，学生对知识记忆的准确性较差，对知识运用的能力也不尽如人意。
由于上述差异，以及近年来不少示范性高中与初中分离，初级中学老师对高中了解甚少，初、高中学生的心理发展程度的差异等因素，使学生难以尽快适应高中政治教学。
二、高一政治教学应做好的工作
高一年级是实现初中《思想品德》与高中《思想政治》新课程教学衔接的关键时期，可从以下几方面做好衔接工作。
1.切实转变学生观念，明确高中思想政治学习的重要性。
现行初中政治实行开卷考试，很多学生即使平时没怎么学考试时突击一下也得A，从而形成一种观念：政治很简单，平时可以不用学。进入高中学生自然把这种观念带过来，而且部分学生已经确定自己今后要读理科，文科不用参加高考，会考又很容易，自然对文科放松警惕。其实不管文科也好理科也罢学点政治还是有用的，因为很多政治原理都可以用来解释生活现象。
2.实现教法转变。
（1）立足生活，联系实际。政治这门学科有着自身的独特魅力。这种魅力来源于贴近生活，联系实际。生活中的种种问题我们都可以用相关学科知识来阐释。就高一经济生活而言，其实经济就在现实生活中，比如每个人都会接触到钱，花最少的钱办最大的事就是经济，花钱这个活动中就涉及高一课本中的商品、货币、消费等诸多经济学的知识。
（2）合理开展探究教学。探究式教学是指在教师的指导下，学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。这种教学方法倡导的是让学生去经历一个知识再生的过程，由于是自己生成的知识、观点，记忆自然深刻。教师合理开展探究式教学，能有效增强教学效果。比如在讲《学会合理消费》时，要求每个学生填“中学生消费调查表”，表格如下：
你每个月的零花钱大约是 元；
你的零花钱一般是这样安排的：
零食 元；
学习用品、书籍 元；
交通费 元；
娱乐 元
其他 元；
剩余 元；剩余钱这样处理：
你觉得自己对零花钱的安排是否合理？有没有需要改进的地方？小组讨论，探究。
即让学生认识如何理财，学会理性消费的一些知识。通过交流，互相借鉴花钱的方式，培养学生的合理消费和科学理财的意识，让大家的钱用之有道。
3.实现学法的转变。
高中政治时事政治教学策略在高中思想政治新课程标准中明确提出，政治课要与时事政治教育相互补充。近年来，国家新课程改革的不断发展，素质教育的浪潮越来越高，国家对基础教育工作越发重视。作为塑造学生良好的人生观价值观的重要课程，高中政治的教学改革也在不断向前发展。众所周知，时事政治在高中政治教学中的作用不可或缺，它对于提高学生的政治觉悟、塑造学生良好的人格，弥补高中政治教材的滞后性都具有重要的作用。因此，教师应当重视高中政治时事政治教学。但是，就目前的高中政治教学现状来讲，教师过于重视理论，而忽视学生实践能力的培养，忽视理论和实际的联系性，从而阻碍了高中政治教学改革的有序进行。
一、时事政治在高中政治教学中的作用
1.弥补高中政治教材不足
众所周知，高中政治教材的编排是一个系统性和科学性的过程，一旦定版，在短期之内很难有变动。因此，相对于不断变化的社会环境来讲，高中政治教材内容无疑具有一定的滞后性。在课堂教学中，如果教师仅仅依据教材内容给学生进行讲解，难免会使得学生觉得一些教学内容和日常生活缺乏联系性。因此，在高中政治教学中融入时事政治教学，正好是对教材内容的补充和弥补，有效的提升了高中政治教学与社会变化和社会环境的联系性。
2.符合政治学科的特点和性质
国家进行思想政治教学的目的，是为了让学生了解社会的发展常识和我国的基本国情，培养学生的爱国主义情怀和正确的人生观和价值观。而时事政治的教学，有利于培养学生不断了解世界、了解社会，了解国家的发展，了解当前国内国际政治经济的发展变化，培养学生敏锐的政治敏感度，提高学生的政治觉悟。因此，在高中政治教学中实施时事政治教学，符合政治学科的特点和性质。
3.增强政治学科与实际生活的联系
国家进行高中政治教学的目的，是为了让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时，也为了提高学生利用马克思主义理论来指导实践活动的能力。而在实际的课堂教学过程中，部分教师的教学往往是为了提高学生的考试成绩和考试能力，忽视学生实践能力的培养。而时事政治在高中政治教学中的实施，有利于加强政治学科与实际生活的联系性，提高学生利用理论知识指导日常实践活动的能力，并激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不断提高学生的政治觉悟和政治敏锐度。
二、如何在高中政治教学中有效地实施时事政治教学
目前，在高中政治教学中，重理论轻实践的教学现状比比皆是。以提高学生考试能力为目标的教学，不符合国家新课程改革的目标和需要。因此，教师应当以新课程改革为基础，不断改变自己的教学目标和教学模式，以促进高中政治教学改革的进行。
1.转变教师的教学理念
要想提高高中政治教学的有效性，让教师的教学更好的联系实际生活，结合当前时政，首先需要转变教师的教学理念。教师在教学过程中，不应当采取传统的以提高学生考试成绩为目标的教学模式，而应当结合社会变化的需要，结合新课程改革的标准，不断创新教学模式，进而提高课堂教学的有效性。
2.认真筛选时政热点，选取合适的热点教材
在高中政治教学中，教师要想实施有效的时政教学，首先需要对当前最热门的时政热点进行甄别和筛选。教师在选取时政热点的过程中，要考虑几个重要的因素：首先，教师的热点选取应当符合高中生的身心发展需要；其次，教师的热点选取应当和教学内容有联系；第三，教师的热点选取应当是正面的，积极向上的。只有教师在选取热点的过程中仔细甄别，认真筛选，才能够使所选的热点符合课堂教学的需要，符合国家新课程改革的需要，同时也符合高中生的兴趣和心理发展需要。
3.培养学生关注时事政治的兴趣和习惯
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。因此，在高中政治教学中，教师在实施时事政治教学的过程中，应当培养学生关注时事政治的兴趣和习惯，让学生养成关注新闻、关注时政的良好习惯，以提高学生的政治敏锐度和政治觉悟。要提高学生关注时事政治的兴趣，教师首先需要让学生明白时事政治在我们日常生活的重要性，它对于拓展学生的视野，让学生及时了解国内和国际政治经济的变化都具有积极的意义。因此，培养学生主动了解时事政治，不仅可以提高学生政治学习的有效性，还可以提高学生的自主学习能力，增强学生的实践能力，进而达到提高政治教学效率的目的。
4.举办时事政治知识竞赛
在高中政治教学中，教师可以通过举办时事政治知识竞赛的模式，来提高学生学习时事政治的兴趣。时事政治知识竞赛，教师可以搜集一些与高中教材相关的时政热点，党和国家的大政方针等，作为知识竞赛的题目，让学生在竞赛的过程中，通过学习，了解当前的时政热点以及政治经济发展状况，进而达到时政教学的有效性。
总之，在高中政治教学中，时事政治是不可或缺的一部分。教师在教学过程中，应当结合教材内容与时政热点，不断在高中政治教学中融入时事政治教学，以不断提高政治教学的时代性，提高政治教学与日常生活的联系性，进而达到提高政治教学有效性的目的，促进高中政治教学改革的不断深入发展。时事政治的教学具有重要的作用，但教师在教学中，也应当仔细甄别和筛选，确保时政热点的针对性和有效性。
参考文献：
在高考模式下的高中政治教学中，存在一定的问题，这些问题的产生，主要体现在教师、学生与学校本身的体制等方面。
1.教师教学方式单一。
教师是整个政治教学的主体。处于高中阶段的学生，虽然有的学生具有一定的自学能力和自学意识，但是由于其理解能力达不到一定的层次，因此教师的讲解引导显得尤为重要。
在整个政治教学的过程中，教师的讲解作用是非常重要的。而在现在的政治教学现状中，存在的主要问题是教师的教学方式单一。教师的教学模式大致就是，上课按照书本宣读45分钟，学生拿着书本听着老师宣读45分钟，学生根本没有自主思考的时间。临近考试的时候，突击背诵是应对考试的主要途径。在高考的压力之下，大部分教师在教学中采取题海战术，通过做大量习题来达到一定效果，但学生能将知识点完全理解的甚少。
此种单一的教学方式直接导致的教学后果就是学生在长期学习政治的过程中，对此课程的学习积极性不高。
2.学生学习的积极性不高。
笔者对100名高中学生学习政治的目的以及兴趣进行了调查。关于学习目的的调查结果是：100名学生中，学习目的是为高考顺利通过的占98％，1.5％的学生学习政治的目的是为了解一些政策知识，其余的学生表示学习政治没有目的，这部分学生的政治成绩在年级中也是相对靠后的。关于学习兴趣的调查结果是：20％的学生表示学习政治有一定的兴趣，也愿意上大学后继续学习政治这门课程；50％的学生表示学习政治是为了应付考试，个人没有学习政治的兴趣；30％的学生对学习政治的兴趣说不上来，处于犹豫状态。
由以上的调查结果可知，高中学生在学习政治课的过程中兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生学习没有兴趣，又怎么会有积极性呢?在现代高中校园中，大部分学生都处在高考的压力之下，个人学习特长与学习兴趣得不到很好的展现。因此导致学生学习的积极性不高。
在高中的课程中，政治课程只能引起一部分文科生的重视，而在文科学习中，政治也只是其中的一个。因此，相对于语文、数学、外语等学科来说，它处于辅助的地位。因此学校对政治这类“副科”投入甚少。
在师资力量方面，教务处在抓学校师资的时候，往往偏重于主科教师教学的培养与创新，对于政治课程教师能力的提高以及教学方法更新的管理相对较少。这也是现在高中学校管理中存在的问题之一。
二、政治课教学方式的几点探析
基于以上种种现状，在改变中寻求创新是当务之急。新的教学模式可以带来较好的教学效果，使我们在不断创新中得到发展。
1.教师选择引导式教学。
高中政治教师在教学中，应改变宣讲式教学，采取引导式教学方法。引导式教学是指教师根据教材内容和学生实际水平，启发引导学生去解决问题，以达到理解掌握知识、发展各利能力和提高思想觉悟的目的。引导运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。由此可见，引导式教学的根本目的在于使学生达到理解的程度，
在教学中采取引导式教学，不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以提高学生的积极性。笔者根据多年的教学实践提出的引导式教学的具体方法是：首先要求学生课前预习，课堂上教师可以先提出一个现实的问题，要求学生利用相关知识点进行分析解答。这样，学生在分析问题的过程中，对知识点理解得更加深刻。在教学中，应该举行一定的实践活动。如举行一些爱国主义活动以培养学生高尚的道德情操。
2.树立学生的主体意识。
在高中政治的学习中。由于学生学习的目的不明确，学习积极性不高，学生的学都处于被动状态。因此在教学中，应该培养学生树立主体意识。这就要求教师在教学过程中加强培养学生积极主动的探索意识。教师在教学过程中，应该让学生将政治学习放在祖国政策的大环境下，应培养学生自主思考、积极提问的习惯，提高其解决问题的能力。例如，世界观的培养是立足于能用一定的方法论来解决现实中的问题。哲学、政治、经济以及文化各个方面的方法论要求学生在学习的同时能按照自己的理解、所需进行深入的探讨学习。
3.加强教研活动。
学校在政治教学的研究课题上，也要加强研讨。笔者认为，学校在加强政治课教学中应该做到以下几点：
(I)加强学科的探讨。学校应该定期举行教学探讨研究，教师可以发表自己在教学中的心得，也可以讲讲自己新的教学方法。通过交流，使好的教学方法得以推广。
教育理论认为，师生关系的融洽与否将直接影响教学工作的质量。首先，当师生关系处于良性局面时，教师的教学会更加顺畅、轻松，学生的学习也会更加自如、愉悦；反之，当师生关系处于非融洽甚至僵化的局面时，整个教学工作很难推进，师生彼此的感觉十分负面，整个教学工作缺乏活力与动力。其次，教师和学生都渴望培养与维持良好的关系，因为这样对双方都大有裨益。所以，在高中政治的教学中，教师们关注的不应该只是教学的方法与思路，更应该注重对师生关系塑造、维护的思索；学生们也不能总是“一心只读圣贤书”，而是应该更积极主动的与教师们交流，成为老师的“好朋友”，这样也利于自身学生兴趣、积极性的培养。例如，在平时的政治课堂教学中，教师可以采取“分解课堂教学法”，以激发学生们的学习兴趣，为师生关系的塑造营造空间和时间。具体的，政治教师可以灵活处理教材讲解与师生交流直接的时间、任务安排，腾出更多的时间作为“师生互动时间”。这个时间不必很长，但是要充满意义，要体现师生奔着一个目标前进的精神。在解决与协作的过程中，师生会发现彼此身上的闪光点，学生们的思维能力、实践能力也会显著进步，这在高中政治教学中是极为关键的。因此，以高中政治课堂为基地，以师生互动与协作为抓手，最终可以塑造良性的师生关系，同时引领学生不断取得政治学习的进步，真可谓“一举多得”。
二、立足高中政治课堂，着力培养和提升高中生的创新思维能力
在新时期高中政治教学中，政治教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考量学生的需求，制定并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的实践应用能力、创新思维能力。具体的做法则是，教师在整个政治课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能的把大部分的课堂时间交给学生们，让学生们在自主思考、协作与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。如，教师在课堂授课的时候，可以适当调低自己讲述的时间，让学生们更多的自主投入学习，将教材的理论知识转化为自己的实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对政治教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主思考、小组讨论、集体学习等；最后的10分钟，教师可以对学生们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点知识点进行系统的分解，以帮助全体学生更好的掌握本堂政治课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好的突破学习难点，掌握政治教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生们政治创新能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的教学方法与策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治课堂里，教学工作的提升就会更加容易。
三、以多媒体技术丰富高中政治教学内涵，激发学生学习的兴趣
在高中政治教学中运用多媒体技术是十分有效的。政治教师在日常备课的时候，要想方设法的将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统政治教学方法无法比拟的教学效果。以多媒体技术为核心的政治教学教案与教材，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到高中政治的学习中来。多媒体与政治教学本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为高中政治教学质量的提升和学生政治学习和应用能力的提高贡献力量。
四、小结
关键词：高中 政治 教学
思想政治课是一门理论性比较强的学科。对政治概念、观点的论述如果采用枯燥的讲解，教条主义的说教，会让学生对政治学科感到没有兴趣，课堂教学显得空洞、苍白无力，很难让课堂活跃起来，课堂教学效果不理想。教师只有真正在课堂上打动学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣，才能让学生有学习的动力，从而达到预期的教学效果。学生在学习兴趣的前提下才能更好地掌握知识，培养学习的素质能力。因此，学习兴趣的激发与培养就显得非常重要。作为高中政治教师，笔者就多年的政治教学经验浅谈一下高中政治教学的激趣教学法。
一、教师要运用恰当的教学方式和方法积极培养学生的学习兴趣
新课标要求培养学生的素质能力，高中政治教学更是如此。要改变以往的应试教育，给学生一定的自由活动空间，这样可以有利的培养学生学习的积极性。培养学生学习兴趣,对调动学生学习的积极性和主动性,提高教学质量,都有着非常重要的意义。文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是获取知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。高中政治课内容比较抽象，具有高度的概括性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力，是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下工夫。
二、善用时政新闻，捕捉时事热点激发学生的学习兴趣
时事政治主要是国际、国内形势发展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策。它的内容非常广泛，涉及政治、经济、文化、科技等各个方面，并且处于不断变化之中。它是人们了解现实，立足现实，预测未来，进行决策的依据。时事政治教学是指在政治课程中，对学生进行党和国家重大路线方针政策教育，透视社会热点，正确认识形势，把握时代特征的一种教学。在政治课教学中，教师要根据不断变化的客观实际，联系学生自身的实际、学生周围的社会现象、国内外大事，把学生的已知概念、原理和观点与最新的客观实际、时政重点、热点相结合起来进行教学。为此，我们经常指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》杂志等。例如朝鲜半岛问题，韩国在短短的一个月内屡次进行大规模的军事演习，意图何在？为什么每次军事演习都有美国的参加？中国对这样的联合演习有什么看法？教师可以根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。这些事件有什么样的政治背景？教师可以与学生一起讨论。这样把课本知识与事实政治联系在一起，可以充分调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
三、建立良好的师生关系
在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。可以说,在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。因此，教师要真正以学生为主体，在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。不论上什么课,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,那么,要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造良好的课题氛围。良好的师生关系对提高学生的学习效率起着很重要的作用。教师要用大爱温暖每一位学生的心，尤其是对于那些成绩比较差的学生，要多鼓励、多表扬、多肯定，让他们对自己充满信心。这样的课堂也可以充分调动学生的学习兴趣。总之，教师要平等对待每位学生，用自己的大爱去感染每位学生，让他们感受到他们在座的每位个体都是这个班级不可缺少的。
四、高中政治教育要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣和自主学习能力
（一）加强学法指导
学习方法得当，可起到事半功倍之效，教师在讲课过程中不能光传授知识也要传授学习知识的方法，并使学生享受到成功的喜悦，产生愉快的情感，学习兴趣会更加浓厚。因此，老师应根据具体的教学内容进行适当的指导，注重开发政治课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感价值观，真正地让学生懂得怎么样去学习。
（二）改进教学方法
高中政治教师要落实新课程改革，提倡教育形式多样化，积极探索多种教育途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，一堂课要有引人入胜的导入、丰富多彩的内容、留有韵味的回味。教学时要将政治事件和理论知识相结合，注重教学情境的创设，丰富学生学习和成长的体验，通过提出问题、设置悬念，讲述趣闻轶事、哲理故事等，激发学生学习的兴趣。教师在课堂上还要锤炼教学语言，做到科学性与知识性相统一，趣味性与幽默性相并存，使抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，深奥的问题具体化，从而不断地激发学生学习的兴趣。
五、政治教学密切联系生活，诱发学习兴趣
关键词：高中政治 现状分析 教学策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0112-01
1 高中政治教学的现状
受到高考分数的压力，高中政治学科教学一直处于被动的地位。新课程改革并没有实现预期的效果。尽管新课改提出在教育的过程中要倡问题式教学，但是在实践教学过程中，很多教学一线的政治老师错误地将问题式引导教学简单化为满堂问，在政治教学的课堂实践中往往出现了大量的无效提问。此外在创设相关的教学情境中，脱离学生生活的教学情境，让学生产生了学习上的疲劳感，学生仍然是被老师牵着鼻子走，学生的独立思考能力得到了很大的限制。再次，虽然小组合作学习方式得到了大家的推荐和认可，但是在实践中小组合作也仅仅是流于形式，小组合作并没有让大家真正在讨论探究中提升学习的效率。被刻意安排的师生互动、在评价过程中的随意性导致了政治学习的空洞。
2 高中政治教学的策略
2.1 更新观念，坚持学生的主体性原则
新课程改革一个很重要的理念，充分体现了唯物主义辩证法的思想，即要求在教学的过程中，要以学生的学为主，要充分发挥学生的主观能动性，教师的教只能作为外因去引导学生。因此，在教学的过程中教师要首先更新自己的教育观念，坚持学生的主体性原则，让学生在政治课堂上积极思考并将知识内化为自己的思想，从而形成正确的人生观、价值观。
广大的一线高中政治教师要不断地更新教育理念，在课堂实践中构建良好的互动性师生关系。新课改强调在教学的过程中，要改变传统的教师讲、学生听的满堂灌的教学模式，而是要在师生的互动中启发和引导学生。这种互动不是简单的教师问学生答，而是双向的，课堂上的主人是学生，一切以学生的需要为出发点，课堂的教学节奏、氛围都应是双向把握的。例如，在高中政治教学中上“人生价值观”这节课中，教师可以通过创设问题情境，让学生首先独立思考并发表自己的看法，然后通过小组讨论的过程弄清楚正确的人生价值观念。循序渐进让一些抽象的观念深入学生。
2.2 转变方法，构建课堂教学新模式
广大一线政治教师在教学实践中要更新教学方法，转变课堂教学模式，在传统的高中政治教学中，教师往往根据教材的编排按部就班的教学，高中政治教学的重点突破也是由老师讲学生记的过程，虽然这样的教学模式符合学生的认知规律，但是长期下午学生的积极性不高，容易产生厌学的情绪。因此，教师在教学实践中要努力构建新型的教学课堂模式，比如问题导入式、情境教学法、小组合作学习和自主探究结合法等等。
首先，坚持创设激发学生思维的问题策略，在高中政治教学的过程中，广大的教师要树立问题意识，并能转换角色以学生的视角去创设学生感兴趣的情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。在创设问题情境的过程中教师一方面要围绕教材的内容创设难易适度的不同问题，另一方面则要在课堂上鼓励学生大胆的质疑老师所提出的问题并能够生成新的有价值的问题。
其次，教师要坚持政治内容学习的过程是一种全新的合作探究的学习过程。教师要学会走下讲台、弯下腰拉近与学生之间的距离，真正实现教学相长，教师要发挥自己的人格魅力与学生建立良好的师生关系。在上课的前后要积极发挥大家的作用，这样可以实现资料的收集、整理已经课堂效果的真实反馈。合作学习可以是老师先抛砖引玉的提出问题，然后让学生在小组内合作讨论形成小组的观念，并在全班进行二次交流形成共同的认识。在这个过程中，教师和学生能够积极的参与并对学习的效果进行评价。
再次，教师在教学的过程中要坚持发展的观念，重视培养学生的创新思维和能力。高中政治学习的内容有助于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。通过学习相关的内容，要能够引导学生正确处理生活中遇到的问题，成为社会中的人。因此，高中政治教学过程中不应拘泥于书本教材，而是放眼未来。在教育教学的过程中，教师要依托现代化的教育教学手段和媒体打开学生的思维。兴趣是学生最好的老师，对于高中生来说，如何从枯燥的课堂教学中解放出来，并让学生主动探究式老师应研究的课题，因此，在教学的过程中，教师还可以将教学的课堂变为相关的社会实践，让学生在动手、动脑的过程中学会某项技能。
2.3 渗透人文精神，让政治课堂回归生活
高中政治教学的任务不仅是让学生了解相关的知识，更为主要的是提高学生的思想素质、人文素养和实践能力，因此高中政治课承担着进行人文教育的重任。因此，广大的一线政治教师在教学实践中，要坚持教学与学生的生活相联系、与中外国家的时事相结合。在教学中教师引导学生对热点时事进行分析讨论，并以时政热点为突破口，可以加强和激起学生的爱国主义情怀，培养忧患意识，为祖国的建设做出贡献，并建立起学生的社会责任感。此外，通过参加相关的社会实践，既是政治课堂教育的重要手段和途径，也是学生直接获取经验的突破口。
