关键词：计算机教育创新能力培养
主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我作为一名计算机课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、作为一名计算机课教师，要不断更新教育观念，
1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于"情景创设"、"主动探索"、"协作学习"、"会话协商"、"问题提出"等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。第三次全教会“决定”指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键”。而通过计算机教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造"疑"与"思"的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改变教师"一言堂"或唱"独角戏"的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在(基本语言程序设计)教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1、在计算机技术飞速发展的今天，我在计算机教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知识，定期举办成一个展览会，让学生们在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。
2、我运用金山画王笔软件和窗户中的画图教学，与美术组共同举办了我校小学生电脑制作绘画,贺卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。我在全校同学面前展示他们的作品，肯定他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。
3、我结合字模块教学，与语文，数学，科技,体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。关于字模块教在其他学科中丰富多彩的应用，我也做了一些实践和探索，我发现在教会学生制作课程表，写通知,排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，我与语文、数学、科技、体育等学科教师进行探索，发现实行老师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报，不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生知识面，从而增强学生学习的兴趣。
4、我在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。
5、我把简单易学的电脑图片处理软件和传统的摄影相结合，开设电脑摄影课外兴趣小组，把电脑引入摄影的后期制作，对照片进行再加工，结果学生创作出生动活泼的电脑作品，有时能把自己的照片处理成明星照，这些都极大的提高了学生学习电脑的积极性。激发了他们的创新精神。
6、网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。从某种意义上说，教会学生使用网络，就是教会学生掌握21世纪信息化社会生存的手段。自从我校开设了网络知识课后，使学生的眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望。都迫不及待地上网，根据兴趣去寻找自己所需要的东西。甚至有些学生还在家中和家长一起浏览学校的主页，或用电子邮件写信。许多同学还教会家里的老人上网，给他们远方的亲友发去电子邮件。
五、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中"重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练"的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件"不见了"，纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是WORD2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
六、理论联系实际，培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
1、袁爱玲：《学前创造教育课程目标的构建》，《山东教育》（幼教版）2000/1-2
努力开阔学生的视野，丰富知识结构，在日常教学过程中重视学生主体性的发挥，教师引导，师生互动。根据教材特点，在日常教学活动中采用多样化的教学方法，特别注意现代教育技术的应用，如多媒体、网络等，培养学生广泛的兴趣，使他们对新知识新技术充满好奇心，在此过程中培养他们锐敏的观察力想象力，在求真的过程中敢于大胆质疑、不盲从，有自己的见解，向着自己的目标勤奋努力、不断进取，从而培养出他们做为创新人才的个性品质。
2.对比分析发现总结
在十多年的计算机应用实践教学中，通过对OFFICE办公应用系列应用软件的教学，发现所有微软公司开发的软件均具有一个共同的特点：
（1）那就是它们的窗口组成完全一样，自上而下六或七栏即：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、窗口区域、状态栏；
（2）菜单栏的菜单排列顺序一致，分别为：文件、编辑、视图、插入、格式、工具、（表格）、窗口、帮助共9个；
（3）菜单命令进行了归类，即从菜单的文件开始从左至右根据操作对象的范围大小由大到小再到大。
（4）常用工具栏、格式工具栏里的图形工具从左往右是根据使用频率而排列的图形化命令。由此对所有微软公司开发的应用软件的使用方法就有一个清楚的了解了，命令多初学者记不下没关系，发现规律，知道在什么地方去找即可。另外对菜单命令的使用顺序只要认真的掌握一个应用软件即可触类旁通。由此我们得出一个结论，对计算机软件的操作就是对三种元素的操作即：窗口、菜单、对话框，并且顺序也是打开窗口然后在窗口中选择菜单命令最后填对话框这样一个过程,这样高度总结后,在计算机一体化教学中就可从一个高度摆脱传统的按部就班教学模式，而从全局上引导学生如何掌握系统软件和应用软件的操作；同时教会他们这种学习方法。
3.在教学活动中切实提高学生的主体地位
计算机应用实践课强调学生为主体，教师为主导的学习与工作过程；强调学生不断输出学业成果以验证学习效果，而提高学生在教学中的主体地位是培养创新精神和实践能力的有效途径。
4.注重教学活动的设计
，巧设问题情境，使学生成为创造性活动的主体学生的创新精神最直接的体现就是通过创造性思维，综合运用所学知识从而产生新的思维成果的能力。计算机应用实践操作是教学的重要环节，它可以验证书本知识及操作步骤，加深学生对教材内容的理解，还可以培养学生一丝不苟、严谨而又富有创造性的学习态度，并可通过亲自动手把所学知识和独特构思付诸实践，使学生有成就感和满足感。为提高学生的创造力，在计算机应用实践教学中可以从以下几点进行教学活动的设计。
4.1合理设计教学目标，激发学生的创新欲望和学习兴趣
教学目标是教学活动结果的预见，也是学生学习的目的。教师要培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自已看书学习、自己动手、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习尽可能多地提供各种有利条件。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确、系统地理解知识，掌握科学有效的学习方法。
4.2加强预习，激发学生求知欲，培养学生创新的能力
一个新概念的建立，新知识的接受，不是一次就能完成的，认识是一个螺旋式上升的过程，在预习过程中学生第一次认识这些新概念、新知识，并对其中的疑难问题在头脑中激起相应的兴奋点。在计算机应用实践授课过程中，教师要充分利用现有的实习条件和教学手段变换实践内容和形式，在每次课题结束前都应精心涉及下一课题，使整个教学过程充满着新鲜感，以便引起学生的好奇心理，激发他们深入思考、加强预习，为培养创新思维奠定基础。
4.3实践操作教学安排要尽可能超越给定信息
创新精神的实质就是利用给定信息去获取新的信息，这是学生对已有知识的拓展和延伸，也是掌握新知识的基础，学生在利用原有知识结构认识新知识时，不仅与他已掌握的知识有关，还与他以何种逻辑思维方式进行认知活动有关。因此，为了培训学生的创新意识，实习教学过程既要教会学生如何掌握给定信息，还要帮助学生用探索和创新的思维方式尽可能地利用给定信息去获得更多的信息。因此，实践操作安排一方面必须联系学生已有的知识经验，另一方面要让学生充分利用自己已有的知识结构，学会分析、比较和抽象、概括，实现自己认识上的飞跃。
4.4实践教学的展开要符合学生的学习和创新心理机机制
教育心理学家的研究表明，创新思维主要由这几个方面的因素构成：即发散思维与聚合思维；直觉思维与分析思维；横向思维与纵向思维；逆向思维与正向思维；潜意识思维与显意识思维。实践教学要培养学生的创新精神就要根据这些创新心理机制和特点来进行。在计算机一体化的实践教学活动的设计安排上，要始终以一种创新的思路去引导，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维。
4.5要建立一个鼓励创造性学习的评价与诊断机制
随着计算机科学的发展和进步，在人们的生产生活中计算机的应用越来越随处可见，计算机在人们的工作生活中也愈发重要。无论是在校园生活还是在社会工作中，都少不了计算机的影子。因此，高职计算机的教学必须达到计算机科学的技术要求和速度。这要求高职计算机教学工作要顺应计算机技术的发展进行改革，提高计算机技术教学素质，高职计算机教师的目标就是在高职计算机教学中使学生学会使用计算机的基本能力。
二、高职计算机教学中培养学生创新思维的策略
（1）更新教学理念，激发学生创新能力
为顺应时代的潮流，教育也应该持续地进行改革。高职计算机教学实践操作性比较强，更要不断地进行教学的革新发展。教师也要学习新的教学理念，抛却以前以教师传授为主，学生为辅的教学模式。教师要把学生放到课堂的主导位置，让他们成为课堂上的引领者和组织者，让学生学会积极主动地学习。当然，教学内容也要进行更新和改变。例如，flash课程教学中，教师可以为学生展示完成的优秀flash作品，让学生能够对flash有最初的印象和感觉，让学生能够大胆地发散思维想象，提高学生的学习兴趣。把学生的认知作为教学的基准和方向，这样不仅有利于学生对计算机的全面掌握，还有利于开发学生的创新思维，提高学生的创新积极性。
（2）提高学生的学习参与积极性与创新思维能力
学生在参与计算机教学中，要站到主人翁的位置，提高学习积极性。在计算机教学中，需要学生的积极配合和主动参与，不能继续延续传统的“填鸭式”教学。只有学生主动学习，才能提高学生的计算机水平和创新思维能力。实践性和综合性是高职院校的特点。在计算机教学中，教师要适度引导学生，尽量把学生的创新思维和学习积极性激发出来，使学生能在教学活动中自主获取自己需要的知识。比如在网页制作的学习中，学生们聚在一起可以交换彼此的观念和看法，相互学习，最后讨论出符合客户要求的优秀作品。要让学生知道在网页制作中要从客户的角度考虑问题，提高学生的思维创新能力。
（3）锻炼学生实践操作能力，提高学生的创新能力
把理论知识和实践能力结合是高职教育的优势，提高学生的实际动手能力更是教学重点，而且对实际操作能力的基准要求也比较高，学生创新思维的培养也需要通过实际操作来实现。当时间比较充足的情况下，可以适当增加学生的上机操作课时，提高学生的计算机实际操作能力。除此之外，还应该建立新型的人才培养教学方案。比如可以在校内或校外建立实训基地，做好学生的实习培训学习，在实训中提高自身能力的同时也促进创新思维的培养。在假期开展社会实践活动，让学生自主选择自己喜欢参加的活动，提高自己的计算机理论知识和实际应用能力，为自己的将来做好准备工作。
（4）尊重学生个性发展，激发学生创新动力
每一名学生都是独一无二的存在，都是一个有自主思想的个体。高职学生的人生价值观已见雏形，因此，在高职计算机教学中，首要任务就是尊重学生自己的看法和发展方向并适当引导。在高职计算机教学过程中，作为一名教师必须能够全面了解学生对学习的态度、基础和特征，与同学之间相处和谐友好，为学生提供良好的学习环境。在学习上，要让学生积极主动，让学生清楚地感受到教师的重视和信任，在课堂教学中实现教师愿意教学生乐于学的课堂氛围。高职计算机教学中，教师可以把学生自己的设计作品收集起来，为学生创建一个可以展示自己的舞台。这样，学生能够把自己的设计作品充分展示给大家，向大家介绍自己的设计构想、意图和设计技术，使大家认可自己的设计，提高自己的自信心，为下一次的创新设计提供动力和信心，使学生敢于创新，进一步开发学生的创新思维。
三、结束语
1.1由于计算机组装职业岗位能力具有客观的特殊性，实践教学环境中的计算机设备在高强度的拆装实验中，非常容易损坏。
经过多年实践教学的反复使用，实训室多数硬件设备会产生不可修复的物理故障。这就导致计算机组装实训室往往因缺少不同种类、型号的硬件设备，无法完整的进行实训项目，影响教学效果。
1.2基于对计算机组装实践环境的高消耗性和成本考虑，多数院校主要使用淘汰以及旧损硬件设备作为计算机组装实训室的实验设备。
在硬件设备飞速发展、不断更新的今天，高校的计算机组装实践环境往往无法及时提供最新、最全的硬件设备，学生自然无法及时掌握最新的硬件组装技术，导致所学技能与实际岗位要求脱节，无法满足就业市场的要求。
1.3相对于计算机组装实践环境中硬件设备存在的问题，软件环境存在的问题更加突出。
由于计算机组装实践环境软件实验的内容，如硬盘的分区和格式化实验、BIOS设置实验、安装操作系统实验、系统设置及优化实验等，普遍具有不同程度的破坏性和不可复原性。即使实训室实践环境的设备运行状态良好，一旦学生进行这些实验，难免实验后计算机设备会出现系统无法恢复、机器中数据完全被删除等问题，不但占用了可以使用的计算机设备，造成浪费、加大学校教学的投入，而且会影响学校其他班级正常的教学安排。基于上述客观存在的问题，为使学生真正掌握最新计算机组装技能以适应就业岗位要求，革新传统的教学方法、对计算机组装实践环境进行创新就势在必行。
2使用计算机进行虚拟仿真解决计算机组装实践环境存在的问题
近年来，迅速发展的计算机硬件技术与不断改进的计算机软件系统相匹配，使得基于大型数据集合的声音和图像的实时动画制作成为可能，虚拟计算机模拟软件技术日趋成熟，计算机性能不断提高，这些有利条件都为计算机虚拟仿真技术的出现和发展打下了坚实基础，同时也为计算机组装实践环境创新提供了可行的技术保障。计算机组装实践环境中进行的实验内容，分别由硬件系统实验和软件系统实验组成。基于硬件系统实验中硬件设备的更新速度快、高消耗以及易损性，可以使用专业软件构建硬件系统组装的虚拟仿真环境进行实验。在这种虚拟仿真的实验环境中，学生只需通过鼠标的点击以及拖拽交互就可完成实验要求的实际操作。Flash是由Adobe公司出品的交互式矢量图和Web动画的标准，其内置的编程语言ActionScript可以为动画进行编程，实现各种动画特效、强大的人机交互以及与网络服务器的数据传递功能，是实现计算机硬件系统实验虚拟仿真环境的最佳软件。首先，及时通过网络获取最新、最全的计算机硬件设备图片，将它们与实训室现有实验设备的实物照片共同作为素材备用。然后，使用经过软件处理后的素材在Flash场景中构建可交互的虚拟仿真实验环境。最终，使用ActionScript脚本语言对实验参与者的实际操作给出相应的交互反馈，同时切换相应变换的实验设备状态，并将实验参数传递给网络服务器上的动态网页进行数据处理。如此建立计算机组装硬件系统实践环境，学生在虚拟仿真的系统中进行操作，既熟悉了最新硬件设备的属性、掌握了实用的硬件组装技能，又避免了硬件设备的损坏，成本低、机动灵活、互动性强。随着虚拟机技术的日臻成熟，在计算机组装软件系统实验项目中使用虚拟机进行实验成为实验室的最佳选择。所谓虚拟机，实际就是在真实计算机系统上运行的一种软件，它可以完整模拟基于x86构架下的标准PC环境。在真实的操作系统中，虚拟机虚拟的操作系统实际是以文件形式存在，对其进行操作，不会对真实的操作系统产生任何影响。通过虚拟机软件模拟的计算机系统跟现实中的计算机系统没有太大的区别，不仅可虚拟出CPU、内存、光驱、硬盘、显卡、声卡、输入输出设备等硬件设备，而且可以虚拟进行BIOS设置、硬盘的分区、格式化、安装操作系统、安装应用程序、系统优化等操作。虚拟机安装简单、操作便利、恢复容易，而且仿真程度高，模拟效果好。依靠虚拟机的技术特点和优势，在计算机组装实践环境的软件系统实验项目中使用虚拟机技术，所有实验项目的过程既不会受硬盘还原卡的限制，也不会影响真实计算机系统的配置和使用，不仅可以为学校节省大量实验设备的资金投入，又可以使学生安全地使用实训室的实验设备进行各类具有破坏性的实验，顺利完成既定的教学目标，一举多得。在计算机组装实践环境中使用虚拟仿真技术最大的优点是成本低，效率高，安全可靠。“软件即为仪器”的虚拟仿真实践环境设定，不但可解决因实验经费不足或高档次、高价位设备缺乏所不能开出的实物实验，同时也不会造成因使用不当，管理不善等因素造成的仪器损坏、元器件丢失等现象。同时，它的这些优点，必将推动计算机组装实践教学效果的提升而得到广泛推广。
3结语
随着国家新课程改革，各大高职高校都对本校的教学进行以一定范围内的调整，但是，在计算机教学中仍存在很多问题亟待解决。首先，是对学生创新能力的培养问题。很多教师侧重于对学生计算机知识的传授，而忽视了对学生创新能力的培养，导致学生综合素质较差。另外一点是，高职计算机对学生创新能力的培养不切合实际，实用性较差。很多高职学校在培养学生时没有立足于当地或社会的需求，培养出来的学生实践操作能力差，提起来专业能力更是纸上谈兵，难以满足社会对创新人才的要求。最重要的是还有很多高职院校还没有认识到创新的重要性，也不重视对学生创新能力的培养。教师在教学中只是将单纯的知识传授给学生，没有发现计算机领域内信息的瞬息万变，学生难以掌握最前沿的信息与技术，导致创新能力差，难以适应社会的发展和计算机领域内的变化。
2培养高职计算机教学中学生的创新能力的有效措施
2.1教师转变教学观念，注重学生创新意识的培养
目前我国计算机教学中不注重学生创新能力的培养主要是因为教师的教学观念不够先进，没有真正认识到学生创新能力培养的重要性。因此，教师要转变教学观念，一改以往传统的教学理念，将教学目标的设定偏向于素质教育，而不是机械的填鸭式教学。教师在教学过程中要有意识地培养学生的创新意识与创新能力，引导学生进行积极的思考与实践。另外，教师在教学中需要注意的是对学生进行的是创新意识与能力的培养，而不是不切实际的天马行空的想象，教师一定要注意教学的重点不要偏离实际需要。
2.2创设情境教学，激发学生的创新兴趣
教育界有名言说：“兴趣是最好的老师”，这句话在计算机教学中也同样适用。计算机的复杂性和枯燥性对学生的计算机学习增加了一些难度，特别是对一些理科知识比较薄弱的女生来说。所以，教师要运用一切方法来提高学生的兴趣与学习的积极性，创设问题情境就是一种比较行之有效的教学方法。在创设的特定情境下，学生身处创新的氛围中，有利于学生对所学知识的掌握。教师再运用一些有趣的教学设施，如多媒体等，利用一些图片、视频等来吸引学生的注意力，提高学生的创新能力。
2.3采用科学的教学模式，合理设定教学目标
在高职计算机教学过程中教师要注意教学模式的选用，要摒弃那种有可能扼杀学生创新思维的教学方法。为了提高学生的创新能力，教师在授课时可以采用问题式的教学模式。通过对学生提问，一步步引导学生进行积极思考，培养创新能力。而且，在培养学生的创新能力时，一定要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”，不是简单地将问题中所含有的创新意识点明出来，而是引导学生自己找到最后答案。
2.4提高师资队伍的创新能力
高职计算机教学中学生创新能力比较低的原因之一还在于教师创新能力达不到教学要求，不能准确将创新意识与创新能力给学生做明确演示，难以对学生形成积极影响，所以提高师资队伍创新能力是对学生进行创新能力培养的关键。因此，高职高校应该参照教育改革的要求，对本校的教学理念与教学大纲进行合理调整，加强师资队伍建设。高职高校可以通过对教师进行定期专业培训等，以此来提高教师的创新能力。或者也可以重新招聘一些具有较强创新能力的教师，同时教师也要提高最自身的要求，时刻提升自己。
2.5引导学生运用理论进行创新实践，以此来提高创新能力
“实践是检验真理的唯一标准”，同时实践也证明这句话也是一条亘古不变的真理。所有的一切理论都是为了实践服务，我们所提倡的创新也一样。在高职计算机教学中，除了要培养学生的创新意识，还要引导学生将创新意识或理论正确运用到实践中，这样不仅能检验理论的正确与否，还能够帮助学生积累更多的实践经验。并且，学生在实践中更有利于加强对所学知识的理解，能帮助学生熟练掌握所学知识。此外，计算机课程的适实用性也要求学生要经常进行实践操作。
3结束语
关键词：计算理论；计算思维；能力培养；创新模式
0引言
前一段时间网上流传中国科学院研制“龙芯”的胡伟武老师的一个视频，其中提到中国能够开发Java虚拟机的人才很少的问题，该问题的出现引人思考。我国计算机类专业的学生包括研究生毕业后做底层开发的人才很少，绝大多数人是把国外公司开发出来的编程语言拿过来直接使用，编程时直接调用软件包中的函数，至于这些函数是如何实现的并没有几个人认真思考。久而久之，学生（包括一些教师与软件开发人员）也很少思考或研究这一问题，突然遇到这样的问题就会束手无策、无从下手。所谓万丈高楼平地起，没有基本的思维训练很难做到基础性创新思维的能力培养。中兴事件给我们国家的原始创新问题敲响了警钟，有人在网上提出“假如微软、谷歌不让我们使用其操作系统怎么办”的问题，说明应用与创新缺一不可，只有应用的火热而没有创新就会受制于人。计算理论课程是从本质上介绍计算机科学的课程，是计算机学科发展的基石。为了计算机学科更好地发展，将计算理论作为一门必修课，作为培养高年级本科生或研究生计算思维和创新思维的重要一环是非常必要的，这是开设此门课程的现实选择，也是必然选择。
1计算理论在研究生教学中的重要性
“计算机科学技术日新月异，新东西层出不穷，旧的东西迅速被淘汰，但是作为一门科学，它有其自身的理论基础，这些思想精华长久地、甚至永恒地放射光芒，这些理论在应用开发中好像是‘无用的’，但实际上，对于每一位从事计算机科学与技术的研究与开发的人来说，它们都是不可缺少的，就像能量守恒之类的物理定律对于每一位自然科学工作者和工程技术人员那样”[1]。“通过这些要点，我们对计算机科学的重要基石有了一些新的认知，有些之前我们认为可能比较新颖的东西（比如层次化存储），实际上在计算机诞生初期就被提出甚至进行了量化分析，每年顶级会议上出现的一些新成果都是这些思想的实现；有些之前我们认为可能比较陈旧的东西（比如虚拟化），实际上换一个角度可能是一种新的研究思路。真正具有本质的重要性的东西，无所谓“新”与“旧”，应该在历史发展中传承和保持下来”[2]。上述两段话充分说明计算理论在现代计算机科学与技术研究生教学中的核心意义。从科学基础理论角度来讲，可计算性理论是计算机科学最核心的基础理论，如果没有可计算性理论，计算机将难以称为计算机科学，这是学科发展需要，也是开设这门课程的根本原因。为创新能力的培养与思维训练过程，这一系列过程从低到高不断升华，可逐步培养学生的计算思维与创新能力。在本科教学中，学生养成了“老师教什么，学生就记忆复述什么”的学习习惯，一般很少对教师讲授的内容提出异议和新的见解。只是在离散的抽象代数部分才开始涉及基本的运算系统，但由于过于抽象，一般学生也是一知半解。在研究生教学中，教师教什么、学生就记忆复述什么的学习习惯一定要打破，学生要养成“老师讲授的不一定是唯一的、最好的解决问题方法”的思想意识，教师要以“没有最好，只有更好，优化优化再优化”为教学理念。学生要勇于向老师提出问题，敢于向课本内容提出挑战，给出新的见解。研究生接受计算理论学位课程的学习已经不仅是为了掌握知识获得学分，还是对计算系统的了解逐步向更高级的计算系统（它的运算呈现出模型化的特征）过渡，并由此学会一种思维方式、一种创新能力，这种思维方式与创新能力对于从事任何工作都是受益终身的。作为一门研究生素养训练的学位课程，计算理论课程的教学改革必须跟上国家创新人才培养的时代步伐，精心设计、合理安排、科学谋划，这是计算机学科发展的需要，是国家积极推进培养创新人才赋予我们的使命与任务。
2计算理论课程的教学内容
人工智能、大数据、云计算、边缘计算等领域正在蓬勃发展，越来越多的经验在实践中累积，但是理论基础都相对薄弱，需要构建各自领域中有较强针对性的基础理论[2]。面对新形势、新需求，计算理论要讲述的内容包括以下几方面。1）以5条基本指令x=x+1、x=x-1、TOAIFx≠0、TOA和y=x为基础的元语言程序描述可计算函数。使用5条基本指令的元语言程序教学过程，就是训练学生使用最基本的指令编程实现复杂的可计算函数的抽象思维能力过程。近年来出现的Python语言是一个比较流行的易学易用的编程语言，其创始人Guido也是从编写Python的编译器开始，将其逐步演化成今天的流行语言。程序员中流行的“人生苦短，我用python”也说明其受欢迎的程度，但火热程度的背后是Guido及团队成员不懈努力的结果，没有开发人员的默默付出，将从底层搭建出来的结果呈现给我们，就没有今天的Python。对热议的中兴事件引起的处理器芯片设计问题来说，将指令集和程序区分开，可以以不变的少量指令构成万变的应用程序。指令集（如x86、MIPS、RISC-V）中不同类型的指令都是有限的，但可以编写的不同程序的数量极其庞大，这样硬件上的固定性与软件上的任意性矛盾就得到解决[2]。2）从初始函数S(x)=x+1、n(x)=0和Ui(x1,x2,xn)=xi出发，通过利用复合、递归算子得到的原始递归函数以及利用复合、递归与取极小算子得到的部分递归函数与递归函数描述可计算函数。递归函数是计算理论的核心概念，因为图灵可计算函数类就是递归函数类，两者完全等价。递归函数是构造更为复杂函数的基础，现代以神经网络为代表的机器学习是一个黑箱算法，可解释性不足，需要一个可被证明的理论作为基础。从递归函数解读深度学习过程，即一层神经网络的输出是下一层神经网络的输入，通过不断地复合与递归层层深入最后得到深度学习训练的结果[3]，递归可以构造出更复杂的函数，从而解决更复杂的计算机科学与工程问题。3）使用两符号与多符号的波斯特图灵机、四元组图灵机、五元组图灵机、通用图灵机描述可计算函数。此处的两符号（0和1）波斯特图灵机接近于我们熟悉的汇编语言，而两符号与我们现在所使用的计算机底层操作的符号是对应的；多符号波斯特图灵机是两符号图灵机的一种推广。现代计算机可以处理的数字、图像、音频、视频等各种形式的数据，其实质也是0和1两符号推广到多符号的扩展形式，形式语言与自动机理论也产生于此。四元组和五元组图灵机是以元组形式描述的产生式规则，其中的状态相当于现代编程语言中的环境；每个产生式的前提（也称为前件）和效果（也称为后件），相当于在不同状态下采取不同的动作需要的前提和产生的效果。通用图灵机是进行各种计算的元语言程序，可以完成各种计算操作，但其存在局限性，如计算机病毒作为一种具有特定功能的算法，同样可以用图灵机或通用图灵机进行描述，通用图灵机模型只限于分析一种单一的算法或程序，如果要分析两个或更多的算法和程序之间的联系，这种模型显然不够。文献[4]从计算机的基础理论模型——图灵机模型出发，提出一种扩展的通用图灵机模型EUTM，极大地简化了计算机病毒传染机制的形式化描述，开辟了计算机病毒传染特性和可传播性形式化描述的新领域，有助于正确地理解计算机病毒。4）使用元语言程序描述不可判定性问题。图灵机根据机器的程序处理初始格局，有的初始格局可能导致停机，有的则导致无限的格局序列，引出停机问题。图灵机停机问题的实质：是否存在一个算法，对于任意给定的图灵机都能判定任意的初始格局是否会导致停机。图灵已经证明，这样的算法是不存在的，即停机问题是不可判定的。停机问题是研究许多不可判定问题的基础，人们往往把一个问题的判定归结为停机问题：“如果问题X可判定，则停机问题可判定”，从而证明问题X的不可判定性。停机问题有多种不同的叙述方式和证明方法，分别适用于具有不同特征的问题，如对于目前人们使用的智能手机，经常会出现某APP运行了计算模型上没有进行定义的操作的现象，导致手机对用户的任何操作都无法作出反应，我们称为“死机”。对于这种“死机”行为，手机开发商设计一个检测软件进行监控处理就是一个停机问题的现实反映。显然，根据上述论述，这样的软件是设计不出来的。5）以产生式规则为基础的图厄系统描述可计算函数。这一部分主要讲述图厄系统识别符号串。在形式语义学中图厄系统实际上被称为文法，在计算机科学中，文法是编译原理的基础，是描述一门程序设计语言实现其编译方法的基础，同时也是形式语义学的基础。形式语义学在自然语言处理、程序语言设计、网络搜索引擎以及计算复杂性上都有重要的影响，如通过设计类似于产生式系统的图厄系统识别需要的符号串，可联想到在网络搜索引擎的文本检索中常常涉及的问题[5]：给定一个单词集合，查找包含一个（或全部）单词的所有文档。搜索引擎是这一过程的通俗示例，搜索引擎使用一种称为“倒排索引”的特殊技术，对网络上出现的每个单词（有1亿种不同的单词）所有出现之处的列表进行保存，有非常大的主存的机器保持这些列表的最常见部分随处可见，允许许多人在瞬间搜索到这些文档。此外，图厄系统还是计算机文法的基础，对于语言的语法分析等也起着重要的基础性作用。6）以单带与多带图灵机描述可计算函数。单带图灵机由3部分组成：一条带、一个读写头和一个控制器。图灵机的格局由当前状态、当前带内容、读写头的当前位置组成。图灵机开始运行后，根据转移函数所描述的规则进行计算，图灵机就从一个格局到另一个格局进行转换。图灵机本质上是一个程序或算法的高度抽象，当给定一个输入x以后，就可以计算出f(x)。除了前面描述的计算模型外，人们还研究了图灵机的各种变型，如非确定的图灵机、多道图灵机、多带图灵机、多维图灵机、多头图灵机、带外部信息源的图灵机等，这些图灵机变型对今天的计算机体系结构设计仍具有重要的指导作用。除极个别情形外，这些变型并未扩展图灵机的计算能力，它们计算的函数类与基本图灵机是相同的，但为研究不同类型的问题提供了方便的理论模型。上述图灵机的组合变型演化出当今的计算机硬盘存储表示形式（通过磁头、磁道、扇区等参数），而多带图灵机是研究计算复杂性理论的重要计算模型。人们还在图灵机的基础上提出不同程度的近似于现代计算机的抽象机器，如具有随机访问存储器的程序机器等。
3计算理论启发式案例教学
计算理论课程讲述多种模型，一方面是为了让学生了解与掌握计算理论知识并证明它们的等价性，因而论证Church-Turing问题；另一方面也是为了训练学生创新思维，打破思维框架束缚，培养学生从不同角度解决问题的能力。各种模型具有不同的特点，针对不同的问题各有其价值。不同研究者在解决同一科学问题时，会给出不同的算法：这些算法或者演化于某些著名学者提出的基本方法，或者是自己提出的一个不同于常人的方法（这也相当于一个个小的具有针对性的计算模型）。之所以有脍炙人口的三国演义产生，就在于有陈寿的三国志，三国志相当于我们上述描述的某一“计算模型”，而三国演义就在此“计算模型”下加上民间传说在罗贯中的笔下演化而来的，妙笔生花（从计算机科学角度看就是组合新的理论与方法到原有模型中用于解决新的问题）更加接地气。以具体案例对启发式案例教学作进一步说明如下。案例1：在递归函数的谓词递归性证明中，首先通过使用真值表分析法得到证明过程的特征函数，进一步引入广义德摩根律，并通过启发使少部分学生给出不同于原有教案上的证明方法。案例2：在讲授四元组、五元组图灵机过程中，引入三国演义中的刘备东吴招亲、诸葛亮授赵云3条锦囊妙计的故事展开图灵机的状态变化与操作过程，将深奥的教学内容与大家熟悉的故事巧妙结合，达到寓教于乐的目的。计算理论的讲述一方面可以使学生了解这些计算模型的知识，看到它们的现代应用演化。在教学中，注重启发学生将这种“演化”方法融入自己的科学研究中，利用自己所研究领域先驱学者提出的原创方法加上其他方法及所解决问题的特性解决问题，把“共性”+“特性”解决问题的思想融进计算思维与创新能力的培养过程中。另一方面，在各章不同计算模型讲授过程中，以问题启发学生思考，问题可以是：这些计算模型有什么区别？共同点又是什么？在不同讲述内容中可计算是如何定义的？通过学生思考与教师释疑，学生可意识到同样的问题有不同的解决方法，学会从不同角度思考问题，勇于探索并打破思维框架的束缚，寻求问题新的解决方案，这是创新能力培养的必要过程；同时，学生可在这个过程中充分理解和掌握计算机科学先驱们对问题的定义、方法的描述、性质的验证或证明，这也是今后从事科学研究的研究生应该掌握的必要方法与思维方式。
4结语
关键词：高校；计算机教学；创新能力；培养
1、引言
目前，我国高校的计算机教学普遍存在着教学方式老化，教学内容滞后以及理论脱离实践的情况，已经不能很好的满足现代社会对高等教育的要求。现在，用人单位的要求越来越高，对实践的操作技能和经验越来越高。即使不熟悉目前的工作，也必须在短时间内通过学习和培训达到适应工作的要求。因此，我国高校应尽快认清目前的社会需求，从根本上对计算机教学的方式方法进行改革，使得培养出来的人才能够更好的适应社会需求。如果要改革目前计算机教学的方式方法，必须转变教学观念上，将教学的重点从知识传授转移到实践能力的培养上来，这其中就包括创新能力的培养。本文即就如何在高校的计算机教学中培养学生的创新能力进行探讨。
2、目前我国高校计算机教学存在的问题
2.1教学方式落后，注重考分和理论，忽略实践能力的培养。目前我国高校计算机科目的考试，理论考试成绩仍然占据最主要的地位，通过理论考试成绩能占到该计算机科目总分值的70%-80%，而实践操作成绩只占一小部分。这种考核评定标准对于那些实践操作能力强、富有创新精神，但不擅长死记硬背的学生是不公平的。因此，这种教学方式非常不利于培养学生的创新精神。
2.2教学内容滞后，知识更新不及时。计算机知识日新月异，更新速度非常快。因此，教师必须不断更新其所教授的计算机知识。但目前我国高校有些计算机教师的教学内容多年不变。教学方法也主要集中在课堂教学，实践操作的实验课只占一小部分。这种教学方法导致其培养出来的学生很难富有创新精神。要想改变现状，需要高校计算机教师和相关管理部门共同努力。一方面，教师及时更新要教授的计算机知识，改变教学方法。另一方面，相关管理部门应该提供给计算机教师更多的学习和培训机会。
2.3理论严重脱离实践。计算机是一门以实践为主的学科，只有在实践中运用所学的计算机知识，计算机教学的目的才能真正实现。目前，我国高校的计算机教学理论严重脱离实践。很多学生理论考试成绩非常好。但却缺乏实践操作能力，常常不知道如何下手。要想改变这种状况，必须增加实验课的次数，在实践操作中培养学生的创新精神。
3、如何在高校计算机教学中培养学生的创新能力
3.1 转变教师的教学观念是进行创新教育的前提
培养学生的创新能力，首先要转变教师的教学观念。教师应意识到教育不应该只是简单的、机械的灌输，更重要的是培养学生掌握认知的手段。教师要对学生积极引导，发掘每个学生的主观能动性和创造性。
高校计算机教师在授课过程中，应引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与课堂教学，充分调动学生的主观能动性和积极性，激发学生的创新潜能，使学生在计算机学习中获得成就感。
除此之外，高校计算机教师自己还应树立创新意识，不循规守旧，能够独立思考和分析教学中出现的问题，不满足于既有的结论，并将这种风格感染和影响到学生。
3.2 培养学生创新能力的关键是营造良好的创新教育环境
营造有利于创新的教学环境对于学生的创新能力的培养是非常重要的，它包括教学心理和计算机教学环境的营造。如果学生的思维活动和结论超出教师的期望时，教师就不应该再把学生思维纳入自己的思维模式之中，而应鼓励学生去大胆质疑，鼓励学生与自己或者其他同学进行争论和交流，多给学生发表自己观点的机会，让学生逐步培养创新意识。同时教师还应营造与培养创新能力相适应的创新教育大环境。在计算机教学中，重要的不是如何培养学生的兴趣，而且如何长时间的保持学生的兴趣。高校计算机教师应主动帮助学生分析他们各自的优势和存在的问题，循序渐进，指导他们逐步走向成功。高校计算机教师应充分发挥他们自身的作用，在课堂教学过程中，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，将知识性和趣味性融为一体，有效的调动学生的学习积极性。
3.3 培养学生创新能力的重要手段就是激发学生的创新思维
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。首先，教师应该在每一节课前布置给学生该课时需要完成的任务，用这个任务作为驱动力，激励学生在完成该任务的同时达到自主学习和掌握知识的目的。其次，组织技能竞赛来强化学生能力的培养。由于大多数学生都有争强好胜的特点，因此他们很乐意参加竞赛性的活动。针对这一现象，高校计算机教师可以利用恰当的时机，组织技能竞赛。比如对于练习文字输入这一节，可以组织一次录入汉字竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，看看谁的打字速度快。这样，学生之间你追我赶，就会提高他们操作键盘以及录入汉字的熟练程度，激发他们学习计算机的兴趣。第三，设计合理的教学目标。教学目标不仅能够预见最终的教学活动结果，而且也是学生学习的目的。教学目标的设定应体现学生为主的教学原则，能够激发学生参与学习的主观能动性和积极性，使学生在学习计算机知识的过程中不断提高自己的综合能力，尤其是创新能力。高校计算机教师应重视教学目标的导向作用，不仅要有计算机学习的认知目标，更重要的是要有培养创新精神、创造性思维以及创造能力的目标。
（2）综合设计教材，激发学生的创新思维。在计算机教学过程中，高校计算机教师应敢于进行教学设计，注重激发学生的创新思维，从而培养学生的创新能力。在计算机课堂的教学过程中，高校计算机教师要在培养学生创新意识的基础上，重点培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在进行课程综合设计时，高校计算机教师应充分挖掘、培养和训练与学生创新能力有关的内容，提出适当的计算机综合设计课题。这些课题不仅要有一定的难度，在教学方面富有前瞻性和探索性，更重要的是能够培养学生的创新能力。高校计算机教师在综合设计中，要引导学生自己发现问题并解决问题，使学生形成独立获取知识并创造性的运用知识的能力。
参考文献：
[1]牟大全，计算机教学艺术与研究[M]，济南：山东教育出版社，2004。
【关键词】计算机教育；培养方案；创新能力
一、我国计算机教育的实施现状
前文提及，若要为国家的发展注入创新的动力，最重要的就是人才的培养。因此，在高度信息化的今天，计算机教育已经几乎普及到了全国各地的教育单位。但是，在当前的计算机教育过程中，多数仍然遵守着语数外等传统科目的教育方法，即老师言传身教，学生们跟随着老师进行计算机软硬件的识别以及计算机功能的操作。这样的学习方法固然在学习过程中显得卓有成效，使同学们对计算机有了充分的认识和了解。但是，这种教育方式却使得学生缺乏自主操作和创新性研发的机会，也就对增加学生的创新能力没有什么帮助，也就无法培育当今社会所需要的高级创新人才。因此，当前的计算机教育方式是存在着显著缺陷的，是需要进一步加以改善的。
二、造成我计算机教育现状的原因
（1）过分注重理论教学、缺乏与实践的结合
从大的方面而言，造成我国当前计算机教育培养不出大批创新型人才的一个很重要的原因就是传统教育方式的影响。我国的教育模式素来比较注重应试教育，即重视理论知识的传授。而实践教学的采用往往更多的是运用于高等教育当中，因此其起步和发展较晚。这就导致我国的计算机教育在实施过程中传授给学生的更多的是理论知识而非创新能力。
（2）老师培养创新性人才的意识不浓厚
对于教育事业来说，抛开教育单位的决策，沿袭到个人方面，知识的授受以及学生能力的培养与老师的教育观念和教育方法是不可分割的。但是在当代的计算机教育中，计算机老师往往比较注重自身已有的算计操作技能对学生的传授，而相对忽视了让学生自主操作的机会和引领他们进行创新的教育过程，这就导致了在我国当前的计算机教育过程中，学生的创新意识得不到良好的培养。
（3）学生缺乏自主创新的热情
上一点所提及的老师的问题固然是学生在当前的计算机课程中创新能力得不到培养的重要原因之一。但是，在部分老师注重创新意识培养的学校，学生的创新能力仍然存在参差不齐的情况，而出现这种情况的原因就是学生本身对于培养创新能力的自主性和热情程度不够。学生懒于动手创作也是当代计算机教育培养的创新型人才缺乏的重要原因。
三、在计算机教育中培养学生创新能力的方法
（1）不断更新教学观念和教学技术
前文提及，造成我国当前计算机教育无法有效培养学生创新能力的重要原因之一就是教育模式的误差以及教师教学观念的误差，因此要想进一步在计算机教育的过程中培养学生的创新能力，就应当对当前的教学模式和老师的教学观念加以改变和更新。具体来说就是指，我国的计算机教育课程应当增设学生自主操作的机会以及时间，以此来增加学生进行自主研究和创新的时间和机遇。除此之外，老师也应当更新自己的教育理念，应当将仅仅把自己所知传授给学生的教学目标更改成为在言传身教的同时培养学生创新能力的教学目标。只有这样，学生才能获得在计算机教育过程中培养自主创新能力的客观条件。
（2）创立良好的教学环境即创新环境
在我国，由于人口众多，地域辽阔，因此，各地区之间的经济发展程度也不尽相同。在部分地区，由于经济的落后，教学器材的缺乏，导致学生在计算机教育课程中缺乏自主创新的条件。也正是因为如此，学生对计算机的了解程度不深，使得学生的创新积极性得不到启发。除此之外，言传身教的教育模式使得学生形成了应试教育的固性思维，失去了自主创新的热情和时间，由此可见，教学环境的影响也是继续加以解决的。这就要求我们国家不断完善各地的教育设施建设，给各地的孩子创造创新的客观条件。并且应当对学生进行课堂课外均富有乐趣的灵活性教学，激发学生对计算机的学习和研究兴趣，只有这样，才能从学生本身培育其自主锻炼创新能力的热情。
（3）在教学过程中采用理论联系实际的方法
太过于死板的理论式教学无疑是抹杀学生学习热情的一把利刃，因此，从较小的方面而言，采取理论联系实践的教学方式是在计算机课程上锻炼学生创新能力的重要途径之一。在教学过程中应当一边学习理论一边进行实际的操作，甚至在学习编程等课程的时候可以使学生自主按照例子进行创作，以此来达到培养学生创新能力的目的。
总 结
在计算机科技高速发展的今天，计算机操作也进一步在各个行业普及，因此，计算机创新型人才的培养对于国家各个方面的发展都具有非凡的意义，这也是我国近些年来特别关注计算机创新型人才培养的重要原因。综合上文所述，要实现在计算机教育过程中培养学生的创新能力，就要通过教育部门、学校、学生个人等多方面的共同努力，只有大家的目标一致，才能有效的培养出更多的计算机创新型人才。
参考文献：
