关键词：小学语文；阅读课堂；高效教学
一、苏教版小学语文教材特点
苏教版小学语文教材以培养学生学习兴趣为中心，着重加强学生阅读能力的提升。为了提高学生学习语文的兴趣，本套教材选用了很多学生感兴趣的古今故事。学生带着兴趣学习语文，上课开小差的现象逐渐消失，学习效率自然也得到了提升。与此同时，为了使学生更好地理解教材文章中的内容，本教材还专门配备了大量的文章插图。学生可以借助生动形象的插图对文章有一个更加深入的了解，而插图的趣味性也会提高学生的学习兴趣。此外，与传统苏教版语文教材不同，新版苏教版小学语文教材的版面、色彩和内容都进行了一定的调整和简化。虽然教材简化了，但其中实质性的教学内容却丝毫不减。教材的简化使学生学习过程更加简便，花费少量的时间就可以学到以往教材中同样的知识。
二、苏教版小学语文阅读高效教学课堂四重奏
在进行苏教版小学语文阅读课堂教学时，可以通过以下四重教学方法开展教学，从而提高小学语文阅读课堂教学的效率。
1.引导学生课前预习
对于语文阅读课而言，课前预习是非常重要的。由于阅读课的特性，教师无法仅仅通过课堂教学来提高学生的阅读能力。这样一来，就需要学生在课前进行预习。有了课前预习的基础，学生在课上就可以更加轻松地了解教师讲授的内容，使课堂学习变得更加简便。与此同时，学生也可以在课前预习过程中挖掘出问题并告知教师，教师在课堂上重点讲述这些问题，从而使学习变得更具针对性。
例如，在学习《雷雨》一文时，由于《雷雨》剧情复杂，很多小学生无法完全理解其中要表现的内容。这时学生就可以通过预习提前了解本文的大致剧情，同时将自己对其中某些难以理解的部分标记下来，并且在课堂教学时借助教师的帮助来加深理解。
2.加强课堂师生互动
师生互动一直都是课堂教学的重要组成部分，苏教版小学语文教材很好地延续了这点，教材中很多文章的设计都包含大量的师生互动。针对此，教师与学生之间要加强在课堂上的互动。教师要鼓励学生在遇到问题时主动举手向教师提问，或者提出自己对课文内容的不同见解。而教师则要配合学生的提问，尽全力回答学生的问题，同时还要对敢于提出问题的学生进行口头表扬。对于一些平时比较内向的学生，教师可以主动点名让他们回答。此外，在实际教学时，教师还应该尝试着引导学生提出问题。
例如，在学习《三打白骨精》一文时，教师就可以让学生分组对比讨论孙悟空三次打死白骨精的事情经过和结果。通过分组对比讨论的过程，学生很容易就会发现孙悟空三次打死白骨精的过程是相似的，但结果却不尽相同，进而提出各种不同的问题。通过学生的提问和教师的解答，学生对这篇文章的理解程度就会加深，阅读能力也会得到一定的增长。
3.活跃课堂气氛
课堂气氛对于教师教学的状态和学生学习的状态都有很大的影响，课堂气氛活跃了，教师教学更有激情，学生学习的兴趣也会大大增加。针对此，教师可以在课堂上开展学生小组讨论或课堂情境表演等小活动，一方面可以活S课堂气氛，另一方面也可以让学生在讨论或表演过程中加深对文章的理解。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》一文时，教师就可以准备一些简单的道具，然后挑选一些自告奋勇的学生上台表演其中的一段或几段剧情。在表演过程中，学生的兴致被调动起来，课堂气氛自然也就变得更加活跃。
4.提倡学生课后拓展阅读
语文是一门语言学科，想要学好语文，没有长期的学习与积淀是不行的。仅仅依靠课堂教学，无法使学生积累足够的语文知识。在语文课后，学生也需要不断阅读、不断积累，天长日久，才能真正学好这门语言。针对此，教师要大力提倡学生进行课后拓展阅读，同时对其中一些表现好的学生提出表扬。
例如，在学习《伊索寓言》时，教师在课堂结束前可以对国外优秀童话作品进行简单的介绍，同时鼓励学生在课后阅读《安徒生童话》《格林童话》以及《一千零一夜》等世界知名的童话巨著。几天后，教师在课堂上对学生的阅读效果进行检查，大力表扬其中做得比较好的学生。这样一来，其他学生受到激励，也会积极投入课后拓展阅读过程中。长此以往，学生的语文知识积淀越来越丰厚，语文阅读能力也会获得长足的进步。
本篇文章讨论了提高苏教版小学语文阅读课题教学效率的方法，通过本次研究可知，想要提高小学语文阅读课堂教学的效率，可以通过引导学生课前预习、加强课堂师生互动、活跃课堂气氛以及提倡学生课后拓展阅读等四重教学方法来进行。随着我国教育事业的改革和发展，相信未来我国小学语文阅读课堂教学方法也会得到进一步的改进。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
[2]姜丽影.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2016（8）.
对于土木工程专业教学中枯燥的理论和构造知识的讲授，要想获得好的教学效果，教师在课堂教学中不能不顾学生的感受，仅仅为完成教学任务进行的知识传输，而是要激起学生的学习热兴趣和热情，引起学生主动学习的意识，端正学生学习态度和调整心态，活跃学生思考分析问题的积极性，使其能够以积极饱满的状态投入到课堂教学活动中。同时，教师再通过引人入胜的表达和制作精美的多媒体课件，或是精心组织的课堂教学内容和环节，或是有效的教学方式方法来激励和鼓励学生，提升其学习兴趣，进而提高良好的课堂教学效果。
2提出针对性的问题满足学生学习需求
引入问题式教学模式至课堂中。在教学中，策划典型的工程实际问题，要求学生围绕问题展开教学讨论，在解决问题过程中学习隐含于问题背后的知识点，最后由教师进行总结，帮助学生建立起系统的知识结构[1]。例如举例已经建成的矮寨大桥，对大桥的规划、设计、施工等过程的问题要求学生展开调查讨论，如此的教学内容安排能激发他们积极探索未知新奇的兴趣，调动起学习热情，培养其文献调查检索的能力，同时也给了他们展示个人能力的机会。他们会通过图书馆查阅文献资料、网络收集下载相关的文献资料等，通过认真阅读后并记录下来，并对这种设计独特的桥型方案开展讨论，在这样的学习讨论过程中，学生逐渐了解了桥梁设计程序和桥型方案比选的问题，最后教师在课堂上只需顺理成章的展示相应教学内容，学生不用教师详细讲解，就能深刻掌握桥梁的设计程序和桥型方案比较的步骤。懂得了对于工程复杂的大、中桥梁的设计，并能从错综复杂的客观情况中得出既经济又合理的设计，这需要循序渐进、逐步深入、科学地进行工作[2]。这种引入工程实际问题式学习的教学模式，将知识有序的联系起来，由点到面，起到事半功倍的教学效果，值得在普通高校教学中推广。
3开展互动教学等方面还有待进一步改进提高
【关键词】提高；初中语文；教学效率
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学效率理应成为教师教学工作中的重中之重。语文是一门基础学科，也是最有活力的一门学科。据调查初中生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学，还是以老师的讲解为主的，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等，且完全处于老师的监管之下，这样的课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活，切实提高语文课堂教学效率，才能达到全面提高学生语文综合素养的目标。
1 营造课堂教学氛围，激发学习兴趣
初中生正处于青春期，他们在学习活动中受情感因素影响较大，他们自尊心强，心理敏感，对师生关系尤其是教师的态度、评价较为关注。语文教师不仅要研究教材教法，还应当对初中生的身心特点进行深入的研究，尤其是初中生的心理特点，着力营造有利于激发学生学习积极性的学习氛围，调动学生学习语文的激情。首先教师在语文教学中要努力营造平等的教学氛围，这一点对于后进生而言更为重要。学困生在学习中通常会存在畏难情绪，不利于语文教学活动的顺利开展。学生因为在学习能力与基础等方面存在差异性，直接导致班级内形成了“以成绩论英雄”的氛围。教师应当让学生明白“每一个人都有成功之处，只不过表现形式不同而已”。通过这样的方式，让学生放下思想包袱，全身心地投入到语文学习之中。其次教师要给予学生更多的激励，只要学生在语文学习中取得了成绩，都要进行表扬，不仅要表扬优秀生，更要表扬中等生与学困生，让积极的学习情感充斥学生的内心。另外，教师不仅要在教学活动中关心和帮助学生，指点他们改进学习方法、弥补不足，还应当在生活等方面给予学生更多的帮助，形成良好的关系，这将有利于激发学生的学习兴趣。
2 创新课堂教学手段，提高教学效率
教学手段是教师在教学中施展拳脚的重要帮手，长期以来，教师能够运用的教学手段受制于教学投入等因素的影响，处于停滞不前的状态。近年来随着多媒体教学手段的普及，初中语文教学也绽放出了迷人的光彩。笔者在教学中运用先进的教学手段，注重从三个方面发挥作用：首先运用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，主要运用于课堂导入这一环节。许多语文教师已经将教学导入环节弱化为一句提醒的话语，在这样的背景下，学生对学习会有疲劳感，不利于激发学生学习的积极性。笔者结合教材内容选取与此相关的多媒体视频资料进行简要导入，形象化的导入能够为枯燥的语文课堂教学吹进一股清新的空气，为教学活动营造良好的氛围。其次对于一些远离学生生活的教学内容，及时采取多媒体影音资料进行补充，丰富学生的视听，以帮助学生加深对教材内容以及主题的理解。另外在一些情感因素较为浓厚的环节，笔者还运用多媒体手段进行音乐烘托，以此强化对学生的思想教育和情感教育，促进三位一体教学目标的顺利实现。
3改革课堂教学模式，体现学生的主体地位
新课程改革要求语文教学活动不仅要对学生进行知识的传授，还应当强化对学生能力的训练，引导学生更多地参与到师生互动之中。笔者改变了满堂灌输的传统教学模式，将学生的主体作用发挥出来。首先，在教学中给予学生更多的参与机会，原来的“教师讲解、学生听讲”的模式不利于学生的全面参与，将其转变为“教师启发引导、思考提纲引领、学生合作研究”的教学形式，让学生需要通过自己的努力来实现对语文学习目标的理解与掌握。在这样的模式中学生不再是被动地学习，而是手、口、脑并用，全方位参与学习过程；学生不仅自己要开动脑筋，还要和同学一起参与合作，这样的协作学习意识与能力对于其他学科的学习活动同样具有积极意义。其次，笔者在语文教学中直接将学生推向前台，对于部分存在不同观点的内容，不再进行简单的评价与判定，而是让学生自己分析研究，引导观念不同的学生进行争论、辩论，各自展示论点与论据，并在辩论的过程中逐步明晰，并加深对教学内容的理解。
4 尊重个体差异，改变参差不齐的现状
在教学活动有效进行的同时，语文教师还应将目光投向全体学生，把促进学生语文整体学习成效的提升作为终极追求目标，特别要关注后进生群体的学习状态。在教学的所有环节都给予他们一定的空间：在预习、课堂提问以及课后作业的布置上都设计了不同梯度的学习内容，引导后进生积极开动脑筋，避免成为旁观者，使他们能在自己的能力范围内获得长足发展；就作业设计和考试考核等方面对后进生进行了区别对待，相应地降低了作业难度，考试难度也相应的降低，尽量将要求与学生的学习基础和能力保持一致。通过运用这些方式，能有效调动起后进生的学习积极性，从而为学生整体语文学习成效的提升打下坚实基础。
5 丰富课堂教学活动，拓展教学空间
初中语文教师不仅要抓好课堂教学，还应当抓好课前、课后每一个延伸与拓展环节。在课前环节，笔者主要抓住了指导预习这一重点，在课后环节主要通过兴趣小组、竞赛活动等形式进行拓展。首先结合学生的兴趣爱好以及存在的薄弱环节，有针对性地组织多个关联兴趣小组。借助这样的课外活动小组将学生的课余时间充分利用起来，并在适当的时机进行技巧与方法的点拨，提高学生的语文综合素养。另外经常组织语文学科的竞赛活动，结合教学进度安排以及教学目标要求，通过竞赛的方式激发学生学习语文的兴趣，实现营造竞争氛围、激发学习热情的目标。实践证明，在初中语文教学中构建课前、课堂与课后相结合的立体教学体系，尤其是发挥课后拓展活动的促进作用，对于巩固课堂教学成效等具有重要的作用。
总之，我们在初中语文教学中要以生为本，确实针对初中生的特点，因材施教，勇于创新，优化教学设计，不断提高教学水平，让学生学得精，学得容易，学得快乐，我们的语文课堂教学效率就会提高。
参考文献：
【关键词】 以学论教 提高 初中语文 课堂效率
课堂是学生获得知识的主要场所，而课堂教学的好坏直接影响学生的学习成效。那么如何提高课堂效率和成绩呢？根据多年的教学经验，我认为在语文科的课堂教学中应重视以下五个方面：
1.培养学生学习语文的兴趣
做任何事情、首先要有兴趣，因为兴趣是最好的老师，它可以创造出奇迹。实验表明，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在语文教学中首先应让学生产生兴趣，让学生充分认识到学习语文的重要性和必要性，理解学习语文对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。
教师要努力地采取多形式、多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激发学生兴趣的方法，展现语文知识的无穷魅力。在教学过程中，可采用创设情景、巧妙设疑、幽默语言、讲述故事、列举实例、热点讨论、分组竞赛、戏剧扮演、绘图等方法来培养学生的学习兴趣。例如在教学朱自清的《春》的过程中，我安排学生，利用课余时间，根据自己的想象和理解，绘出文中所描绘的五幅图画--春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让你惊叹不已--让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。
2.培养学生良好的学习习惯
资料表明，人的大脑都相差无几，那么为什么在现实生活中有的学生成绩好，有的学生成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代的初中生大多在衣食无忧中长大，畅流在网络世界中。缺乏毅志、耐心，没有忧患感，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此，教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力。大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后教师释疑，同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了，才能真正提高学习效率。
3.培养学生的创造思维
思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法。努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动，体现着感性和理性的统一，它需经过从感性到理性的认识过程。
首先，教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。如实物情景，摹拟情境，图像情境，故事情境等，通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。例如在教学《背影》时，可以如此导入：每个人都有双亲，当提及父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅动人心弦的画面？唐代诗人孟郊在《游子吟》中选取了母亲为儿子一针一线细细密密缝补衣服的镜头，这个镜头是耸立在人们心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的《背影》也有异曲同工之妙，同学们，面对挚爱着自己的父母，怎样去为他们唱一首爱的赞歌，画一幅爱的画卷，雕一座爱的塑像，《背影》会告诉我们许多许多，那么今天我们就来学习这篇课文吧。这样的导入可以一下子抓住学生的求知欲，利用他们渴望了解课文的心理来培养其学习的兴趣，这样做往往可以收到意想不到的效果。
其次，教师教学中可以使用鲜明生动的图像、实物或景观模型等直观形象化的教学手段来使学生的注意力集中，对学生产生吸引力，能极大地诱发学生的学习兴趣。教学中教师可以借助直观教具有目的地组织学生观察操作，让学生亲自动手实践，使学生发现问题，认识问题，在动手操作中获得新知。例如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，我说："下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。"这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。学生在学习时不仅要熟悉本课知识，还要养成发散思维，整合知识间、学科间的联系，运用比较法找出事物之间的不同。能从思维的某一方面跳到另一方面，以至跳到更多的其它方面。这样知识就越学越活，越学越深，易于记忆。具体讲，教师可以引导学生横向思维，也可以引导学生逆向思维，向学生提问："如果不这样，又会出现什么情况呢？"从而加深巩固正确的结论。
4.营造良好的课堂气氛
在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问 "你说呢？"、"你认为呢？"、"你说对吗？"、"还有呢？"、"再想想"、"还有什么不同想法吗？"用这些语言来到鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说"不错"、"很好"、"有进步"、"有创意"、"全班学生鼓掌"等语言和行动来赞扬学生的观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。
5.巧用多媒体，形象直观地展示教学过程
在初中语文教学过程中，多媒体具有重要的地位和作用。著名教育家夸美纽斯说过："教学艺术的光亮是注意。"心理学研究成果也表明，人的各种注意的发展与保持，均以一定的兴趣为条件。在语文课堂教学中，运用录像、投影、幻灯、计算机软片等现代教育技术媒体，能展示生动、逼真的画面，播放出优美、动听的录音，能再现语文情景，使语文内容直观化、形象化。
例如教学人教版八年级下册第九课高尔基的《海燕》时，我首先向学生出示了一副"海燕在乌云翻滚，雷电闪动的天空中搏击"的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛也活跃起来。这样有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。
教学方法因素。由于受到传统教学思想的影响，在初中英语课堂上，教师的教学方法也墨守成规、循规蹈矩，没有大的动作创新，教学方法单一，一节课仍是“满堂灌”，不分重点主次，不考虑学生接受能力，久而久之，这种教学方法让学生厌倦，达不到实现高效课堂目的。
二、初中英语教学构建高效课堂几种途径
1．为人师表，在教师身上下功夫，构建高效课堂
一是不断提高自身专业素质和业务水平。这是实现高效课堂的基本要求，教师不仅要具有渊博的知识，更要对本专业的专研，不断更新知识，扩大知识面和信息量。作为一名合格的英语职业教师，要针对英语专业特长，想方设法提高英语水平，提高自身能力，保持精神旺盛状态，方能驾驭自己的领域;二是要熟练掌握英语教学理论，深刻领悟教材精髓。英语教材是教学的基本内容，它是教学和学生考试的基本提供依据，教师只有吃透教材内容，专研英语业务，熟练看家本领，熟能生巧，方能讲课游刃有余，在课堂上讲课流畅、不拘束，这样才能增强教课的自信心，不怕被学生问倒;三是注重新课改理念的培养。在自身业务素质上不断加强培养和学习，积极探索创新性学习、研究性学习、实践自主、探索、合作等教学方法，不断更新观念，精心设计课堂教学，将先进的教学模式进行自我创意，研发成自己的教学模式。
2．寓教于乐，在学生主体上下功夫，构建高效课堂
一是强化学生主体意识，让学生成为课堂上的主人。例如:在英语课堂上，主体地位的是学生，教师要以学生为中心，我把教材和学生学习结合起来，运用多种教学手段，提高和启发学生对英语表达自己的思想意识，从而使学生积极参与英语实践和英语活动上，让学生真正成为英语学习的主人，让学生从被动学习英语到主动学习英语的转变;二是深入了解学生的真实想法。例如:我在教学中，通常利用英语学习心得的形式、座谈会的形式、私下约谈的形式搜集学生真实想法，再从搜集到的信息上进行分析，对一些好的意见或建议，根据教学实践和教学条件的要求，可以进行适当的修改，把学生提出的建设性意见，融入到教学中，这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还达到新课标的教育要求;三是通过各种教学方法来增强学生学习英语自信心。例如:我在课堂上多注意到落后生的表情，从中找出落后原因，找出他们身上的闪光点，用夸奖和鼓励的方式，多鼓励他们大胆用英语表达，对他们的进步给予表扬，让他们找回自信。这种方法，已经成功地将多名英语落后生拉了回来。
3．创新教学，在教学方法上下功夫，构建高效课堂
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[2]程彩丽.论高职语文教学与职业特色相结合的思考及探索[J].中国科教创新导刊，2010（35）.
[3]曹同军.试论在语文课堂中应用研究性教学模式[J].希望月报（上半月），2007（08）.
[4]黄龙芳.突显语文实用价值 提升综合职业素养――中职语文教学目标实现途径探索[J].龙岩学院学报，2011（S1）.
【关键词】小学语文 参与性 有效性
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0157-01
想要在小学语文教学课堂中提高教学的有效性，那么教师就不仅仅要注重学科知识的教学，还要培养学生多方面的能力。想要提升教学课堂的有效性，首先教师就要适应新课标的发展，才能在课堂上很好的使学生投入到教学课堂中来，多与学生进行互动，从而提高教学的有效性，和学生对学习的积极主动性。
一、营造师生互动，建构民主平等的教学课堂的学习氛围
想要为学生建构一个民主平等的教学课堂学习氛围，那么首先就要教师和学生能够互动起来。因为，在小学生眼里教师是个非常严厉的角色，让学生不敢去接触老师，有时遇到什么困难都不敢去找老师，对于自己在教学课堂上不懂的地方也不去询问老师。那么，教师就要改变这种现状在教学课堂上应该营造一种师生互动的氛围，使学生能够和教师近距离接触，感受到教师的亲和力，让学生意识到自己和教师是民主平等的，使学生在教学课堂上能够轻轻松松的学习，还能大胆的说出自己的意见看法。例如：教师在教授学生《草》的时候，教师就可以与学生互动，让学生思考一下草的身上有哪些精神是值得我们学习，我们在生活中应该怎么爱护小草呢！那么学生就会踊跃回答，如果教师只是一味的进行讲解，那么学生学到的东西也只是一时的，只有与师生进行了互动，讨论，才会加深对知识的理解，从而教学的有效性也大大的提升了。
二、营造良好的学习环境
教师在教学课堂的过程中，要注重学生的主体地位，让学生变成教学课堂中的主人。教师想要为学生营造一个良好的学习环境，那么教师首先就要让学生知道他们在老师心目中的地位是一样，教师不能对任何一位学生产生偏见，要尊重学生的个体差异性。教师对待任何一位学生都要是同等对待，不能给学生带来只关心成绩好的学生而忽视成绩不好的，此时教师对待学生的进步都要给以充分的肯定，让学生体会到教师在关心自己。其次，教师在进行教学课堂提问的时候，对不同的学生要有针对性的提问，让每一位学生都能够在课堂上展示自己，从而增加自己对语文学习的信心和d趣，教师还可以组织学生进行小组学习，让学生在小组学习的过程意识到团队合作的意识，还提升了学生与学生之间的合作交流能力。最后教师在教学课堂上要保持一定的微笑，给学生留下一个亲和力，在教学课堂上应该鼓励学生踊跃发言，对回答错误的学生进行激励，引发学生思考问题的能力，对任何一个问题教师都可以让学生进行小组讨论，那么在讨论的过程中教学课堂氛围也会变得活跃起来，同时学生的参与程度也会大大提升，从而教学课堂的效果也会大大的提升。
三、巧妙利用多媒体技术教学
教师在教学的过程中还可以把书本中内容与多媒体技术进行结合，把书本中枯燥无味的文字变得生动形象起来，做到动静结合。利用多媒体技术进行课文的朗读，让学生在过程中体会作者的心情，使学生对教学的内容有了更深入的掌握，让学生有一种身临其境的感觉，使学生能够很好的把握文章的学习，这样的教学课堂也会变得具有生动形象性。
四、采用多样化的教学方式，培养学生对语文的兴趣
在以往的教学过程中，都是教师在上面讲，学生在下面听，让学生被动的去接受知识，教师的教学方法也是采用灌输式的教学方法。那么，这样教学课堂就会显得枯燥乏味。所以教师就要对自己的教学方法进行创新和反思，例如：教师可以让学生当小老师、举报多种多样的演讲比赛等，重点突出学生是学习的主体。使学生对这样的教学课堂充满乐趣，这样学生就会积极主动的学习。此外，教师还可以改变自己上课的方法，例如：教师在教《静夜思》的时候，教师就可以问问学生知不知道诗仙是谁呀，这时学生就会讨论，紧接着教师就可以引出李白并且学白的古诗，这样就会加深学生对李白的了解。在学习杨万里《小池》的时候教师就可以利用多媒体教学技术为学生展示相关的风景，来引出今天所要学的知识，这样就有助于集中学生的注意力，使得学生能够很好的参与到课堂教学中来，教学的有效性也会有所提升。
五、多激励鼓励学生，让学生学会去评价他人和自己
关键词：ITtools；信息技术教学；中学语文；教学质量；效率
1. ITtools平台对提高中学语文教学的重要性
1.1 提高资源共享利用率，节约教学成本，提高教学质量
传统的课堂教学往往是按照教材的顺序性展开教学，拓展练习的时间和机会十分有限，教学教材也很难物尽其用，其做法不但违背了中学语文课堂中自主、合作、探究的学习方式，更让手上的辅助教材不能最大限度地发挥作用。
ITtools3.0是一款针对信息技术课程的B/S教学辅助平台。它关注提高课堂教学效率、完整记录学和教的过程。让学生通过平台学得轻松愉快。学生和教师在平台中愉快地实现学和教。
教师可以通过将各种可能用到的教学资源，包括Flas、视频、课堂所需的作业素材打包后上传到ITtools平台上，学生可以提前下载预习，学生的自学能力提高了平台的使用，改变了学生的学习方式，平台提供给了学生更多的自助帮助，学生可以在短暂的课堂学习中有效地利用这些资源，预习自学或结合资料听教师讲解。比如：在教学《窦娥冤》时，学生对元杂剧的体制和艺术特点比较陌生，笔者在上课前先通过ITtools平台上传了程砚秋根据《窦娥冤》而改编的《六月雪》让学生课前欣赏，这样在课堂教学时既节约了时间，又让学生对元杂剧的体制和艺术特点有了感性的认识，同时也提高了学生对学习我国传统戏曲艺术的兴趣。
ITtools平台的有效运用，学生将会有更多的时间来对学习内容进行深入的思考和理解。在自主学习的过程当中自主地发现问题，解决问题，或者通过网络求助同班同学或者老师，节约了课堂时间，提高了语文课堂教学效率。
1.2实时把握课堂学情，实现多元化教学
每个班级学生的掌握程度不同，给教学进度带来很大的障碍，从而影响了学生的学习积极性和学习进度。尤其是高中语文选修课的教学更是如此。选修课中的《中外传记作品选读》，每篇传记篇幅都长达20多页。而学生学习自觉性程度不一样，那些学习自觉性高的学生对传记内容早已了然于胸，教师若按传统的教学方法教学，他们听了兴趣索然；而那些学习不自觉的学生却等着教师的课堂讲解。这种课型该怎么教学呢？
笔者以前是左右为难，现在好办了，ITtools平台的使用解决了这个问题。比如在教学《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》时，笔者通过对学生的知识水平监控设置不同难度的教学试题，不同水平的同学通过尝试不同难度的试题一步步提高自我水平，通过ITtools的多元化教学模式，实时把我班级每位学生的知识水平进度，制定具有针对性的教学方案，落实到每一位学生的课堂进程当中，从而进一步的减小学生的知识水平差距，实现生生共同学习，教师步步为营的局面，使学习程度不同的每个学生都学有所得，共同进步。
1.3学习记录完整，有效复习课堂知识
学生在学习过程当中往往容易遗漏或者记错课堂知识，在复习过程当中很难进行学习情况的总体把握，导致教与学的过程当中缺少了连续性。信息技术教学辅助平台ITtools的展示模块，将教师和学生的活动进行完整记录，并提供强大的查询和展示功能，学生可以通过平台对自己以前所有的课堂学习记录进行回顾，及时发现自己的不足之处，及时巩固以往的知识水平，同时也为今后的复习工作带来了强有力的数据支持，教师也能根据学生的学习情况调整教学进度[3]。学生在默写课文时有些字词常常写错，比如《赤壁赋》中的“肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”学生时常将“狼籍”中的“籍”与“枕藉”中的“藉”混淆了。《永遇乐・京口北固亭怀古》中“赢得仓皇北顾”中的“仓皇”学生也时常写错。通过教学辅助平台ITtools的展示模块，笔者将每个学生默写并且批改过的作业全部进行展示，让学生明白自己哪些字词时常写错，从而加深印象，避免下次再出错。
2.目前工作中存在的问题和不足
2.1全面辅导难以兼顾，教学针对性有限
学生的水平存在较大的差异。课内有些学生产生疑问，往往不能及时得到解决。因为教师只有一个，在有限的的45分钟内，教师不可能对每一位遇到问题的学生进行独立辅导，甚至有时我们教师不能确定到底哪些学生是真正需要帮助的，在有限的师生相处时间里，教师很难分层次地对每一位同学进行个人辅导，更不可能对每个疑问都一一解答，一方面教师很难制定出合适的教学方案；另一方面学生掌握知识的程度不一样，最终影响了班级整体的学习进度，甚至有些学生因跟不上教学进度丧失原来学习兴趣和积极性。高二年文理分科后，文科班女生多，感情细腻，学习认真，语文双基扎实，对《孔雀东南飞》、《诗经・氓》等体现人文性的课文理解到位，而对《作为生物的社会》、《宇宙的未来》等体现科普性的课文就不那么感兴趣了，而理科班男生居多，他们的情况正好相反。
2.2课堂互动匮乏，师生学情脱节
传统的课堂教学加上教师程式化的教学模式，在经过教师特殊化“包装”过，或者是在教师一定的“控制”下的师生互动，更是缺乏创设学习场景的条件。然而，最常见的形式不过就是教师一呼，学生百应。如：教师先说出上半句，让学生接下半句；或者教师习惯性的以“是不是？”“好不好？”等方式发问，学生惯性思维就脱口而出“是、对、好”来回答老师的问题。导致大部分学生未能进入学习状态，有的甚至木然地面对教师木讷的表情和语气[4]，教学氛围显得格外的低迷，学生积极性减退，学生的思维多数依靠投机取巧来应对老师的问题，甚至于课堂上不愿与老师互动，不愿参加课堂活动，因而教师不能很充分的认识到学生与学生，老师与学生之间的问题，也不能深刻的了解到班级学情的变化。
2.3授课模式单一，学生学习积极性低
时光荏苒，我国教育的发展也进入一个新阶段。但是传统的教学模式影响深远，教师在教学过程当中，仍然以教师为中心，老师们依靠一张嘴，一支粉笔单行传输语文知识，中学语文教学是一门综合性极强的学科，既要学会正确的掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息载体，因此，语文文字是有着一种无比巨大的想象空间的独特艺术。学习需要人的思维情感参与，需要对语境的感悟和想象。例如，在教《荷塘月色》、《故都的秋》等一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面；教学《游褒禅山记》、《蜀道难》等有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。
3.如何最佳化的使用ITtools平台
3.1分层设计教学难度，灵活组织教学内容
每个班级学生学情和掌握的知识水平不同，在教学过程当中老师最难把握的就是如何把握学生的学习进度，如何发现和帮助那些在学习上有困难的同学。针对不同水平的学情，不同的教学方案，ITtools信息技术教学辅助平台为此提供了强大的互助系统[5]，可以根据不同的需求设计不同的教学结构。
教师可以利用教学网站采用任务驱动教学方法，将整个教学过程分成若干个任务组，与此同时，在设计任务时，可将任务分解由易到难，实施分层教学。学生在看任务时，清晰明了，可以根据自身的学习情况，提前操作到后面的程度试题。例如，教学文言文课文时，通过高一年一整年对四本必修课文中文言文的认真学习，进入高二以后大部分学生对课文中出现的文言实词和虚词通过预习已经能够掌握了，但还是有一小部分学生仍然需要教师课堂的详细讲解，根据这种情况教师可以运用ITtools平台分层设计教学难度，灵活组织教学内容。一边给部分学生详细讲解动词的使动用法和意动用法等语法知识；而另外部分学生则可以认真研究教师布置的拓展延伸作业，这样让他们学得深入，学得透彻。
3.2提供师生、生生互评功能，增加课堂互动
师生相处的时间十分有限，老师很难做到对每个同学的作品都细细评价。因此，ITtools信息技术教学辅助平台提供了学生作品上传的功能，需要教师在课堂设计上选择“开启上传”学生的作品提交，在此过程中，学生可以对自己的作品进行自评，同时也可以生生互评、师生互评。作文教学若能有效使用ITtools辅助平台，把每个学生作文进行“开启上传”，通过互相评价打分，比较作品，发现自己的不足之处，从而及时纠正自己的不足[6]。另外，学生互评的方式更好地激发了学生的学习激情，教师也能更直接有效地掌握学生学情，分析教学成果[5]。
3.3提供丰富的教学资源，提高学习自主性
学生在复习过程当中，往往对自己的学习过程缺少一种总体把握，容易遗忘曾经学过的知识，使得教学过程中缺少连续性。
ITtools特有的网页菜单功能组合选项，使网站拥有更强大的教学适应性，教师可以根据自己的教学需求，制定每节课的教学环境和语境[5]。同时，教师之间的资源共享和教师上传的教学辅助的图片、Flas、视频等，最大化的有效利用了教学资源，也减轻了教师的备课负担。在教学《琵琶行》时，学生对琵琶这种乐器了解甚少，对课文中描写的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”、“间关莺语花底滑、幽咽泉流冰下难”等精彩语段的描写没有一个感性的认识，通过ITtools信息技术教学辅助平台让学生欣赏我国著名琵琶演奏家的视频，可以更好地理解白居易的出色的音乐描写。
ITtools信息技术教学辅助平台的展示模块，将教师和学生的课堂活动进行完整的记录，并提供了强大的查询和展示功能，学生通过ITtools可以对自己以前的课堂记录进行回顾，及时发现自己的不足，及时巩固遗忘的知识。学生从高一年到高三年写了不少作文，老师也进行了精心的批改，但许多学生没有保存这些作文原稿，教师可以通过ITtools平台对所有的课堂记录和学生作文进行整理、排序，方便教师对学生的学习情况进行统计分析，学生也可以看到自己作文进步的痕迹：从作文素材的精心选用、结构的巧妙构思、文段的精彩描写等进行展示，为今后的学生的复习和教师教学任务的设计提供了强有力的数据支持[5]。
3.4减轻教学负担，提高教师教学效率
ITtools不仅可以轻松地实现学生分组，还可以根据实时课堂记录有效地掌握和分析学情。教师可以通过制作“微视频”将课堂内容在ITtools 平台上面[7]，并选择课堂共享功能，既提供了教学资源的交流，为备课带来方便，也使得教育资源节约和有效利用。
根据学生知识水平的不同，学生可以根据老师上传的教学资源提前预习。在课堂上配合老师的随堂小测试进行摸底调查，在采用ITtools平台上的导航栏实现分组教学。学生更可以清晰明了的查看到自己所在的小组，并根据自己的实际水平完成相应的课堂任务，从而节约了课堂时间，实现了课堂的高效性。
总之，提高ITtools信息技术教学辅助平台对中学语文教学的有效性方式数不胜数，ITtools不失为探索道路上一个重大的助力板，我们应该根据课堂上和ITtools在使用过程中出现的问题，及时改进教学方案，做到将ITtools信息技术教学辅助平台发展的更好，为祖国教育事业发光发热而不懈努力。（作者单位：福建省福清融城中学）
参考文献
[1] 纪宏[，雷体南，方红.基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J]. 现代教育技术，2015，02：40-46.
[2] 李胜强. 基于ITtools网络教学平台的“微视频”教学模式初探[J].读与写（教育教学刊），2014，09：176.
[3] 陈斌. ITtools3全面提升信息技术教学效率[J]. 中国信息技术教育，2012，03：73-76.
[4] 陈晶晶.课堂教学中消极师生情感互动的分析与建议[J]. 当代教育理论与实践，2009，06：74-75.
[5] 陈斌. ITtools3全面提升信息技术教学效率[J].中国信息技术教育，2012，03：73-76.
