江总书记的话，进一步指明了教育的地位、作用、任务和目标。九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。长期来，由于历史的、自然的、传统的原因。眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。在农村中学担承初中毕业班的任课教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的的各种现象看的最透，体会也最深。
我是长期担承农村初中毕业班思想政治课的教师，自一九七八年恢复升学考试以来，共担承了毕业生思想政治课的教学工作。围绕着对学生进行应试教育和素质教育两大主题，反复而激烈地斗争过。升学考试这根绳索牵转了而引起的教育界无政府状态，使教育事业逐步走上正轨。然而，这根绳索又束缚着教育者的手脚和学生的个性发展。学生凭一张试卷定终身，中考是千军万马过“独木桥”。考取的学生确有光宗耀祖的威风，家长设酒宴，宴请亲朋好友。落榜的学生沮丧、悔恨，甚至有抬不起头、难以做人的苦闷、终日意气消沉。学校、老师压力更甚：中考揭榜成绩蛮好，录取生家长待为上宾，满脸春光；如果各课成绩不如左邻右舍学校，那社会舆论哗然，怨声载道。这时，许多教师特别是毕业班的教师只得闭门思过、难以见人。因此，各科教师平时只能拚命抓升学率，对学生进行加班加点。思想政治课教师也曾出现叫学生死记硬背条条框框，甚至出现猜题押题。这样学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。
随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。当前，计划经济体制向市场经济体制的转轨，使农村与城镇的差别正在遂渐缩小，教育改革的深入，为农村毕业生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化。
为了尽快改变农村教育的落后面貌，教育教学工作必须适应社会主义市场经济的需要。必须“面向现代化、面向未来、面向世界。”摆脱应试教育的束缚，全面实施素质教育，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
一、 使学生产生学习需要，激发学习动机。
需要，是个体和社会的客观需求在人脑中反映。社会主义市场经济的建立和发展，对人才的需求是多层次、全方位的。在校学生是社会人才需求的后备军，而农村学生是向社会提供人才需求的巨大来源。在我国，特别是农村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社会需要人才，现代化建设需要人才，农业现代化更需要人才。
经济体制改革的浪潮冲击着每一个人，改变着人们传统观念，人们越来越感到科学知识的重要。初中毕业生面临着人生的第一次职业选择，在升学和就业选择面前，他们感到无所适从。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，澄清模糊观念。毕业班的思想政治课教师，更应从社会的和学生的实际出发，通过自己的课堂教学，使学生产生学习这门科程的需要感。同时，使学生确实感到，通过思想政治课上理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。
要使学生对思想政治课产生兴趣，必须在实际教学过程中与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化教学。例如，几年来，我在教学实践中举例说明原理时，尽量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用远；用熟悉少用生疏；用正面少用反
面的事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对原理、概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想政治课上理论知识确能解决现实生活中的实际部题，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣。 学习的需要通过教师改进教学方法，培养学习兴趣。兴趣的增强可以激发学习动机。所谓动机，是在需要的刺激下直接推动人进入活动的内在动力。教学中理论联系社会、学生的实际是激发和端正学生学习动机的有效方法。例如，几年来，我都对每届初三学生指导他们进行以“家乡的变迁”为主题的社会调查。要求他们抓住两个关键时期进行前后对比。一个是家乡解放前后，另一个是家乡改革开放前后进行对比。通过社会调查和考察，搜集材料与写调查报告，增强了他们的爱国意识和社会责任感。认识到改革开放是强国之路，立志努力学习，将来报效祖国。
二、 事理结合，端正学习动机引发行为
行为是指人们在一定的政治观点、思想观念和道德意识支配下表现出来的对他人和社会有品德评价意义的活动。老师不是“教书匠”，是学生的良师、益友。思想政治课教师是中学思想政治工作的骨干力量。利用本学科的优势，直接对学生进行共产主义、爱国主义思想，科学的道德观、人生观、世界观和党的路线、方针、政策以及时政教育。通过联系学生的思想和知识实际，联系社会主义现代化建设新时期的实际，运用马列主义、思想和邓小平理论，讲清教材的基本内容。在加强思想教育的同时，不回避学生提出的实际问题解难释疑，循循善诱。使学生既能很好地掌握书本知识，又能不断提高认识问题，分析问题、解决问题的能力。从而提高学生思想政治觉悟，并指导自己的思想和行为。
教师在讲台上传授知识，不能板着一副“老夫子”的面孔，进行空洞的说教。在课堂教学中，对于学生中的模糊认识，一不能加以训斥，二不能置之不理。要进行善意引导，以理服人。如：我在教“一个国家的国格，是由这个国家的公民在国际交往中形象表现出来”时，举例在东亚运动会期间，本市某校小陆同学为迷路的外宾引路，谢绝外宾的酬谢，受到外宾连连称赞：“中国人，了不起”。就此请同学们谈体会。九七届三（6）班有两位同学说：“小陆真傻，外国人的酬谢该拿。”我听后没有批评他们，却向同学们说：“外宾伸出拇指连连称赞：中国人，了不起。同学们，我们都是中国人，我们都占了小陆的光，都是在金钱面前不动心、助人为乐的了不起的中国人。”这时全班情绪激奋，学生通过事理结合，澄清模糊，统一认识。
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出社会主义精神文明建设要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”初中思想政治课教学要贯彻这个精神，培养跨世纪的一代新人。
在课堂教学中通过事理给合，明确学习理论知识的目的，端正学习动机，在动机的驱使下，表现出对他人和社会有品德评价意义的活动。1995年在“我为双江献爱心”的活动中，我利用思想政治课结合社会责任意识的教学，使同学明确活动意义。所任班级学生为贫困的双江地区，人均捐款十多元；1996年为受灾的山西左权人民捐衣赠物，人均捐衣5件多。初三（5）班周勇同学一次就捐出了十九件衣服、鞋袜。学生们在这此活动中认识到：关心国家兴衰不仅是大人的事，我们青少年学生平时也能做到。
原来比较调皮的学生，也自发地组织校外助人为乐活动小组。他们到镇敬老院帮助孤寡老人清理衣物、打扫卫生。三（5）班钱兵同学参加活动后说：“我这是在为社会尽一份责任。”
三、 抓差促优，后浪推前浪，丰产丰收
需要产生动机，动机引发行为，行为产生效果。思想政治课体现素质教育，在教师的指导思想上必须摒弃传统的应试教育模式。如果从应试教育角度去考虑，那势必在日常教学中，抓紧尖子，盯住苗子，放掉大批，出现瘪子。
国家教委领导同志在论述素质教育的精神中指出：要让每一位学生都能进步，都能提高。也就是说要大面积丰收。要做到这一点，我认为，除了前面讲的以外，在教学具体实施上要做到：面向大多数，照顾后进生，推动先进生。尤其对差生要多给点温暖。在教学的要求上要减小坡度，增加台阶。这好比农民给庄稼施肥，对已弱黄了的禾苗施肥要降低浓度，增加施肥次数。这样做虽然麻烦些，但有利于禾苗的生长，让它们充分吸取营养，结果增加了产量。反之，如果一下子施浓肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。
在后进生身上多下点功夫，使他们进步和提高，所产生的正效应，从某种意义上讲，要比只抓少数先进生所起的作用要大得多。这好比集体长跑，有二、三人遥遥领先于大家，又有部分人落后于大家，这时如果仅仅鼓励领先者，那就会出现大多数人会与前面领先者越拉越远，甚至会出现部分人丧失信心，而跑不到终点。如果给落后者以助力，鼓起他们的勇气和信心追上前面的人，那就会推动中间的大多数，促使领先者以更快的速度创出新纪录。
我把这个思路运用到思想政治课的教育教学过程中去，以提高学生的整体素质。几年实践下，感到效果蛮好。学生在思想品德行为方面，五年中，所任班级有二次获县级荣誉称号；有三位学生获县级先进；许多学生受到学校的表扬。
【关键词】高中政治 教学资源 人文素养 探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0059－01
新课程把学生视为文化中的人，把课程真正当做一种有文化价值的“文化资本”和精神食粮，用以熏陶学生的心灵，挖掘学生身边的生活体验和生活感悟，让学生在文化中体味生活，在文化中感悟生活。
政治教师对课程内容的把握不应仅局限于教材，而应广泛扩展到一切具有人文教育的方面。任何一个情境或活动，或者榜样，凡能开发学识、刺激想象、激发爱心，鼓舞人性尊严，正确地与人沟通，产生此等影响者，均应纳入到人文教育的范围内。高中思想政治教学过程中，教师要及时把学科知识纳入到深刻的人文背景中去，做到人文知识和人文精神相融合，实现新课程改革提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三位一体’”的教学目标。
一 挖掘“经济生活”课程中人文教育的资源
在“经济生活”教学过程中，市场经济中的诚实信用原则是人文素养的重要内容。为了培养学生诚信的品质，笔者用市场上出现的诈骗、故意欠款等失信行为作为问题背景，组织学生以“市场经济的发展带来了道德的提升（或沦丧）”为题进行课堂辩论，让学生把所学知识运用到分析实际问题中来，使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，上升到人文精神的层面，在学生中形成了一种道德追求，达到了人文教育的目的。此外，在“公司的经营”问题上，笔者引导学生认识到企业的经济行为不仅要关注经济效益，并还要重视社会效益。例举了2008年震惊全国的三鹿奶粉事件，三鹿集团的某些经营者只看到经济效益，完全忽略了社会效益。而在“面对市场经济”的教学中，笔者注意激发学生的竞争意识、开放意识和法制意识。在提到“三农”问题时，重视培养学生热爱劳动、热爱农民的深厚感情，请班级中来自农村的同学谈谈现在农村农民的新变化，向学生介绍农民工这个特殊的群体在现代城市建设中的地位。谈“消费”问题时，笔者例举了本班同学的追星现象，也例举了一些同学喜欢买名牌衣服的现象，引导学生树立科学的消费观，更新消费陋习等。
二 挖掘“哲学生活”课程中人文教育的资源
高中哲学知识的教育与人文精神的培养有着直接的关系，教学中应以“三观”的统一为核心，以发展个性和培养创造力，塑造独立个体为出发点与归宿。在哲学常识第一课“哲学的基本问题”课堂教学中，笔者设计了题为“金钱能买到什么”的课堂讨论，引发学生对金钱作用的思考，进而引导学生树立正确世界观。在“创新是民族进步的灵魂”的课堂教学中，笔者以“知足应（否）常乐”为题组织学生进行课堂辩论，引导学生进行正确的选择，提倡树立创新观点。在“价值与价值观”的课堂教学中，以“感动中国十大人物”中的青年战士武文斌为例，引导学生在探索真理，追求科学精神的同时，也要健全人格，学会关爱生命。又如，在学习辩证唯物主义观点时，进一步引导学生认识到封建迷信的危害，自觉树立辩证唯物主义世界观，做一个彻底的无神论者；在谈价值观的导向作用时，笔者结合社会热点，引导学生认识到树立科学的生态价值观的重要性，让学生学会关注自然，实现人与自然的和谐发展；在谈发展的观点时，不断激发学生的创新精神等。
三 挖掘“政治生活”中人文教育的资源
在“政治生活”课程的教学中，首先，要重视培养学生的社会责任感，笔者在政治课堂上利用课前5分钟，让学生上台当“时事小评论员”并点评当天时事，这样不仅提高了学生对社会热点的关注热情、增加了学生的见识，而且增强了他们运用所学知识分析现实问题的能力，并锻炼了他们的表达能力，提高了自信心。其次，要加强对学生法制观念和法律意识的培养。依法治国不仅只是依靠一系列制度建设，还依赖于人们对社会公正、秩序的追求，坚持依法治国和以德治国相结合，这也属于人文教育的范畴。笔者在课堂上播放2012年“3?15晚会”相关典型案件延伸课堂内容，学生对此倍加关注，通过对在晚会中曝光的侵权案例的反思与讨论，学生对依法治国、以德治国的内涵有了更深的理解，同时也加强了自己的法律意识和道德观念。由于笔者在政治课堂中注意了政治课教学和人文精神教育相互渗透，学生的学习积极性显著增强了。
四 政治课人文资源开发的思考
1．实现了教学时空的延展开放
政治课人文资源开发突破了学生眼界仅限于教材课本的藩篱。生活化的问题情境使学生回归生活，感悟生活，在交流各自生活体验的基础上共享资源，拓宽视野，提炼和生成观点，使学生在学习任务驱动下接触社会，投入实践，搜集资料，处理信息，并在课堂上展示交流课外学习的成果。
2．促进教师角色全新定位
教师们正学会走到学生中去，关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论，欣赏学生的奇思妙想，分享学生的成功喜悦。在师生互动中，教师是组织者、引导者、合作者，在生生互动中，教师是点拨者、调控者、倾听者，实现师生的共同成长。
3．体现了知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的“三位一体”
专题式的课程资源开发，使学生在学习知识的过程中潜移默化地培养了正确的“三观”，学生学习中的知、情、意、行的提高在课堂上得以反馈和表现。
4．改善了学生学习方式，发展了学生多方面的能力
关键词：初中政治；政治教学；传统文化
传统文化是指，能反映出一个国家或一个民族特质和风貌的文化，它展现出一个国家和一个民族的生活屏保、历史风貌、价值取向等。初中政治教师应当将传统文化应用在初中政治课堂教学中丰富教学内容，弘扬传统文化。
一、应用传统文化引导学生思考
初中政治教师在开展教学活动时，如果一味地向学生灌输政治概念，学生会对政治学习产生错误的认知，他们会觉得学习政治知识的意义就是被动地接受理论知识，认为学习主体性消失，从而不愿意主动思考政治知识。初中政治教师可以应用具有争议性的传统文化知识引导学生思考，让学生在辩证及讨论的过程中学习政治知识。以初中政治教师引导学生学习与家人的相处为例。教师可以引导学生思考元代郭居敬编撰的《二十四孝》一书中卧冰求鲤的故事。让学生思考故事主人公的继母病了，想吃活鲤鱼，主人公去河上卧冰求取一条鲤鱼，这样的事例算不算孝顺？在现代社会里，作为子女应当怎样与父母相处？教师应用主题探讨式的方法引导学生思考，让学生轮流回答问题。学生在提出自己的观点，共同探讨的过程中辩证地思考初中政治知识。大部分的学生认为，卧冰求鲤的故事不能成为孝顺的典范。学生们认为，继母要吃鲤鱼，可以应用去市场上买鱼、与其他人交换鲤鱼等方式获取鲤鱼，如果获取鲤鱼不方便，可劝导继母食用其他的滋补食物。学生认为，古代提出的孝顺是一种把等级观点引入到家庭中的概念，现代的子女不应该应用“孝顺”的态度对等父母。而父母和子女之间应该构建怎样的人际关系，则引起学生新一轮的讨论。初中政治的概念是固定的，而政治概念的表现形式是多种多样的，有些政治概念本身具有争议性。如果学生不能深入地探索这些政治问题，对政治知识的理解就会出现偏颇，初中政治教师可让学生探讨具有争议性的传统文化，让学生在去粗取精的学习过程中深入理解政治概念知识。
二、应用传统文化使学生受到熏陶
我国的很多传统文化已经被人们认可，并且影响深远，初中政治教师如果在初中政治课堂上将传统文化作为案例进行教学，可以让学生迅速地理解传统文化中包含的意思，并且愿意接受传统文化中的思想，初中政治教师应用这样的教学方法可以提高教学的效率。以初中政治教师引导学生学习尊重诚诺这一节课为例。教师可以引导学生阅读《季布一诺》这一故事，引导学生思考为什么人们认为季布的一句诺言比一千两黄金更贵重？他遵守诚诺的行为背后隐含着一种什么精神？教师应用分组讨论的方法引导学生探讨这个问题，应用小组合作的方式，可让学生在交流的过程中取长补短，深入地探索政治知识。学生们从诺言的概念、诚诺的性质、遵守诚诺的意义这三个角度来探讨季布一诺的典故。学生认为，诺言的概念，就是答应了对方去做某件事。一句诺言对托负方与被托付方都有约束力。在深入讨论的过程中，学生受到了传统文化的熏陶。我国有很多优秀的传统文化，这些传统文化背后有较深的历史底蕴，也反应着我国的传统价值观，这些文化传统是构建我国政治思想的一部分，初中政治教师可以将优秀的传统文化作为素材，让学生在接受传统文化教育的过程中深入理解政治知识。
三、应用传统文化拓宽学生的知识面
初中政治教师在开展教学活动时，不仅要引导学生学习理论知识，还要引导学生开展政治实践，教师可以把传统文化与实践教学结合起来，引导学生应用实践的方法感受传统文化，深入地理解传统文化背后的思想，拓宽学生的知识面。以初中政治教师引导学生学习爱国知识为例。在十月一日将到来时，初中政治教师可以引导学生阅读文天祥的《过零丁洋》，让学生了解在战争年代，古代先贤报国的方式是忠于国家，或出使四方不辱使命，或投身战场舍身报国。那么，在和平的年代，学生可以以怎样的形式报国？教师将学生分成学习小组，要求学生以小组为单位，在十月一日到来以前完成一个爱国活动，这一爱国活动必须能够展现出学生的爱国理念。教师应用项目任务教学法，可以让学生在完成学习任务的过程中深入地探索政治理论知识。初中政治教师把传统文化与政治活动结合起来，可让学生在开展实践的过程中深入理解传统文化的实质，结合社会的发展改变传统文化的实质，保留传统文化的实质，在这一活动过程中，学生可以生成独有的政治知识。总之，初中政治教师如果把传统文化融入到政治教学中，就能为学生创建一个熟悉的传统文化情境，让学生能够深入地探讨政治知识。本次研究论述了把传统文化融入初中政治课堂教学的方法，研究的成果可以为初中政治教师们开展教学活动提供参考意见。
参考文献：
初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。
【关键词】
初中政治；案例教学；兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学
【参考文献】
关键词：初中思想政治课 教学方法 创新
初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入九年义务教育的最后一个阶段。这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程必须找到一个合理的切人点―把看似枯燥无味的道德理论教育讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创造精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?我认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色
要形成科学的教学方法和教育理念讲活初中思想政治课，首先必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程(本文以八年制义务教育为例)：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中学生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择授课的方法和技巧。
二、教活初中思想政治课的具体方法
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力。就必须充分调动发挥学生的主动精神：而学生主动精神的调动和授课教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
(一)角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位。
要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中学生的教学过程中。教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体性地位，注意培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”Ⅲ2_并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导、创造。如果说“发现闪光点”是教师课堂教育不可或缺的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准。也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
(二)收放自如：善于把握课堂活跃度。
随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治老师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师可以对学生出现的标新立异式的观念不予打压。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体来说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性。又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
(三)讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意。
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也作到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题即理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》((2)初中八年级课本)，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
(四)实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合。
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：1，组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求。对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。2，开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。3，综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。4即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：1，教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。2，课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报纸，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。3，学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报纸，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。
三、教活初中思想政治课的原则
上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。
参考文献：
初中；政治课；教法；创新
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0041-02
初中政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的人生观、世界观和价值观的培养起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入了初中阶段，这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期。处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态；二是可塑性，初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。初中思想政治课的本身任务和初中学生的这两个特点决定了初中思想政治课程教学必须找到一个合理的切人点：把看似枯燥无味的道德理论讲活，在传输思想道德理论的同时能够充分调动学生们学习思想政治课的积极性、主动性和创新精神。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治课呢?笔者认为解决这个问题的关键在于进行教学方法的探索和创新。
一、教活初中思想政治课的前提是整体把握课程的内容特色
要形成科学的教学方法和教育理念，讲活初中思想政治课，必须对初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：初一阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；初二阶段学习内容有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；初三阶段在初二的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操。力求初步确定学生科学合理的人生观、世界观和价值观。初中思想政治课的三个渐进的教育过程基本上与初中生的学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则，要求我们必须依据教材的特点，灵活地选择讲课的方法和技巧。
二、教活初中思想政治课的具体方法
要想摆脱死气沉沉的课堂教学氛围，让初中思想政治课变得更有活力，就必须充分调动发挥学生的主动精神。而学生主动精神的调动和教师所采用的具体教学方法则呈现出一种“正相关效应”。依据笔者多年的经验，要想教活初中思想政治课程，任课教师必须注意以下几个方面。
1.角色创新：做好“导演”与“演员”角色的定位
要想让中学思想政治课活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。“要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何作好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功”。在初中政治的教学过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注意培养学生强烈的求知欲望和创新精神。在这个过程中关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更加积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围：二是教师要时刻注意创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要去打击。因为学生在课堂上“星星点点的智慧之花”并不是总会产生的，这就要求教师时刻注意引导和创新。如果说“发现闪光点”是教师课堂教学不可缺少的基本素质的话。那么“创造闪光点”就是评价一个教师能否教活思想政治课的重要标准，也是教师应该密切注意提高自身能力的一个方法。
2.收放自如：善于把握课堂活跃度
随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以作为一名优秀的初中政治教师，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃。为了提高课堂活跃度，教师对学生出现的标新立异式的观念不要打击。但同时教师要注意引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体说，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性，又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合理的范畴之内。
3.讲解创新：理论不仅要联系实际，而且要有新意
四大名著《红楼梦》中提到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，说明真正的学问是和现实生活密切联系着的。初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的初中老师在教学方法上不注意理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。其实，初中思想政治课本身除了一些基础性的理论知识以外，大多数知识都是可以和学生们的现实生活相联系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社会即学校”。从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。但是，也许有的教师会反问，我在讲课过程中也做到了理论联系实际，每堂课也都注意讲解范例，但是课堂气氛并没有多少好转，这是为什么?这就涉及另一个问题：理论联系实际一定要有新意。比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长，反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小事例。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，假如这天值日生不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的教室上课。正是因为值日生认真地打扫了教室，才使得我们的班集体有了干净的环境供我们上课。所以整个“班集体”应该为该学生的辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后，是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足？这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
4.实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合
实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。
首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：
（1）组成学习小组。要求学生们根据政治教学大纲的要求，对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并给予表扬。
（2）开展辩论赛。由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证。最后由教师进行表彰总结。
（3）综合知识抢答。同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问。各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。
（4）即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。
其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可从以下方面着手：
（1）教师带队，进行户外探索。如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，可以带领同学们到周边河流、绿树、工厂地带进行现场讲解，加强同学们对知识的认识和深化。
（2）课余时间引导学生们关注国家大事，认真阅读报刊杂志，观看新闻，并让学生们展开思考和讨论。激发学生们对祖国的关心和热爱。
（3）学写政治小论文，引导学生就自己的所见所感发表评论，并能用语言文字进行表述。把学生们好的文章推荐到广播站、报刊杂志，激发同学们的写作热情，提高学生们的书面表达能力。
三、教活初中思想政治课的原则
上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中教师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的讲课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初三的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。
虽然同在“政治学原理”的名义下，但不同的著作的实质可能完全不同。在大量涌现的著作中，邓初民的《政治科学大纲》以及后来更加完善的《政治学》以及《新政治学大纲》是独特的[17]，质言之，这是以马克思主义基本概念为核心构建出的政治学原理。虽然在民国时期的学人可能并没有对“马克思主义的政治学原理”精确定义的自觉[18]，但是马克思主义的核心要义是贯穿其中的，这包括：唯物辩证法、阶级论、政党本质、国家本质、国家发展阶段理论、社会主义革命理论等。在具体探讨邓初民的理论之前，我们首先需要了解的是马克思主义的政治学在民国的生存状况。邓初民并不是最早讲授马克思主义的政治学的人。“自20世纪20年代起，已有人开始用马克思主义理论来构造新型的政治学，如瞿秋白、张太雷、恽代英分别在上海大学、中央军事政治学校和广州农民运动讲习所主讲《社会科学概论》、《政治学》、《政治学概论》。”[19]作为一种政治思潮，马克思主义的政治学在一开始似乎并未遭到阻碍，内部服膺马克思主义的也不乏其人。恽代英所著的《政治学概论》，更是试图将马克思主义与三民主义融合，使之“合于本党同志研究之用”[20]，此书由中央军事政治学校政治部宣传科于1926年9月出版。大革命失败之后，状况自然发生了改变。1929年，四•一二后流亡日本的高尔松（高希圣）回到上海，出版了《现代政治学》直接指出“在社会分裂为阶级，一定的阶级榨取并支配其他阶级的场合，不合于支配阶级意识的科学终是被抑压，反之有利于支配阶级的科学———这其实不值得名为科学的———则不恤用各种的手段加以助成和奖励。”并进一步直斥当时普遍流行的政治学没有科学实质[21]。不过，在压制之下，对于马克思主义的政治学的零星或系统的论述似乎并未断绝。就“政治学原理”而言，虽然在授课与著书中英美式的自由主义的主流地位从未动摇过，但是在1929年开始的“政治学原理”发展中，还是出现了邓初民、高希圣、傅宇芳、周绍张、高振青等人的“马克思主义的政治学原理”论著[22]。同时，在一些官方政治学家那里，马克思主义作为政治学的一种流派，亦得到一定的介绍。例如1929年由商务印书馆发行，萨孟武著、王世杰校，收入王云五主编“万有文库”的《现代政治思潮》中首先介绍的就是马克思主义，且理论精到、持论公允。在高校之中，马克思主义的政治学相关课程亦未被完全禁止，例如1933年北大政治学系四年级学生即可选修陈启修开设的“马克斯学说研究”[23]。
二、邓初民的政治学
邓初民的三本政治学原理著作———《政治科学大纲》、《政治学》、《新政治学大纲》是对马克思主义的政治学原理论述得极其出色的著作。1929年之前，马克思主义的社会科学方面书籍在中国的翻译与著述并不多，而直接涉及马克思主义政治学的更加稀少，作品质量也良莠不齐[33]。与此前瞿秋白、恽代英等的由讲义而成书的作品相比，邓初民在对马克思主义政治学的科学性、系统性的阐述上有了更加全面的规划。马克思主义政治学的基础是唯物史观和剩余价值理论，而在此处，邓初民已经明确的把他的政治学建立在了这两大理论发现上：“新唯物论”和“经济背景深处”，这种对于基础的把握是邓初民构建体系的关键。邓初民所言的“（一）‘政治’与‘政治科学’在社会总体构造中的位置”是该书的第一章：“政治学的性质”，在这章中邓初民从宇宙、人生、社会这三个所有学问的“问题之一般”开始，逐步到社会进化、人类生活，再到法制政治，最后达到意识形态，以及意识形态之中的政治学。“（二）‘政治’与‘政治科学’的本质是什么”则包括了该书的二到四章，包括了政治学的概念、研究方法以及与其他学科的关系。其对政治学概念的定义为“以政治现象为研究对象，用科学的方法达到从混沌的政治现象中抽出因果关系法则的目的之学，便是政治学。”[35]而政治学的研究方法则是唯物主义与辩证法。“（三）政治科学是用什么方法处理各种政治现象”包括五到十章，论述了阶级、政党、民族、宪法、国家。其中国家一章篇幅几乎占据全书的一半。作为第一本系统论述马克思主义的政治学原理的著作，《政治科学大纲》的特点有二：一是着重于从根本问题出发对“政治学”概念本身的探究；二是偏重于对于国家的说明。1932年，邓初民以“田原”之名出版了第二本马克思主义的政治学原理著作《政治学》，在序言中，他谈到了理论见解“今是昨非”之感。这种变动最主要的是对政治研究对象认识的变化：从以国家为主，将政府、政党等包于国家之中，转变为对政治现象的研究[36]。与《政治科学大纲》相比，这本书偏重于对近代政府的形式和政党的详细论述，并独立出了革命论一编。1947年，《新政治学大纲》出版，在“序”中邓初民说到：“政治理论对于我们的意义不仅是一种思想学说真理理论，而是丝毫不必掩饰的社会运动政治斗争的武器、政治的战略战术。”[37]此书总体结构与《政治学》基本相同，突出的区别是在于除了“绪论”以外的各编最后一章均是对中国的论述，与时政相结合的也更加密切。通过这三本书的比较，我们也可以看出邓初民自身理论的发展与体系的日趋完备。
摘要：随着我国教育事业的改革和不断地完善，对初中政治教学质量提出了更高的要求。初中政治学科的教育和教学对中学生的人生观、价值观以及世界观的形成具有重要作用。尤其是伴随着经济全球化的发展趋势，各大企业对人才的思想素质越来越重视，如何提高初中政治教学质量有利于中学生思想品德的培养。因此，笔者在文中结合自身多年的初中政治教学经验重点分析和讨论了提高初中政治教学质量的相关措施，希望能够为促进我校的政治教学和其它初中院校的政治教学提供一点指导意义和借鉴意义。
关键词：中学思想政治课堂；推陈出新；教学质量
引言：
初中政治课堂教学质量的提高和改善对中学生的成长具有重要的意义。目前，我国各大初中的政治教学课堂中许多的中学生往往会觉得政治课程具有枯燥性，因此在初中政治教学过程中政治教师经常会发现总会有学生不爱听讲并经常旷课等不良现象。教学本身就是一种教学相长的过程。中学生的政治听课效果也会对初中政治教师的教学情绪产生负面影响。很多的中学往往会重点抓学生的语文和数学以及英语三科的学习，因而会转移学校的教学重点。为了能够有效地改变我国初中政治教学的现状，需要各大初中学校政治教师和学校以及学生共同努力才能够达到提高初中政治教学质量的目的。
一 初中政治专业教师角度
1. 改进初中政治教学模式。
初中政治课程是一门理论性较强的课程，初中学生不爱听政治课主要是应为政治课的理论知识太过乏味[1]。因此，政治老师就更应该将政治课程上的理论与实际生活联系起来进行深层的讲解，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深他们对于理论知识的理解。多让学生参加社会实践活动，如学习雷锋活动，或者参加有关政治思想为话题的作文竞赛等，让学生在老师的指导下学习理论和实践知识，师生之间会形成一种比较情感化的关系，帮助学生更好地融入理论知识和社会实践中。在实践活动中，学生可以充分发挥其主体能力，锻炼自我创新能力。新课改的要求，就是让每一个学生都能够全面协调发展，不管是课堂上还是在社会实践中，所有的人都应该获得同等的学习机会。
2.做好政治教学的课前准备。
毋庸置疑，要将实践教育法充分与中学思想政治课堂融为一体，就应让"实践"二字在教学的各个流程中都得到最大限度的体现。整个课堂流程分为"知识点导入、知识点讲解与总结、课后作业布置"这三大部分。只有在每个流程中都体现"实践"，做到"不脱节，不敷衍，不喊口号"，才能让实践教育法真正为学生造福。不仅矫正学生对政治这门科目本身的不正确认识和态度，使政治这门"照本宣科"的科目能够"逆袭"，还不断提升学生的学习效率。
在讲解知识点之前，教师帮助学生"预热"。换而言之，就是让学生在最短时间内进入"政治"环境。教师可先撇开书本，为学生讲解一些时下在整个社会中引起热议的，"新鲜出炉"的"大事件"。例如，药家鑫事件、我爸是李刚事件、郭美美炫富事件等等。通过为学生讲述这些事件，能充分集中学生思维，在学生中引发激烈讨论，从而能以抛砖引玉的形式引出今日的教学目标。除此之外，当学生看到老师为自己讲解如此"紧跟潮流"的事件，必然觉得老师与自己之间的差距和兴趣缩小，从而有利于师生交流的畅通以及和谐师生关系的建立。
3.利用多媒体现代信息技术的优势提高初中政治教学的效率。
计算机辅助教学的应用水平已经成为学校教育手段现代化的重要标志[2]。教育心理学研究指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，令常规教学望尘莫及。教学时要以点带面，突出重点。"点"指重点内容，也包括难点。面面俱到的教学方法的一个最大缺点就是不分轻重，照本宣科，这种诵经式的授课方式，容易破坏学生的学习情绪[3]。而以点带面正好与之相反，不仅能突出重点，还能在强调重点的前提下展开其他内容。这种方法的优点，首先在于能够围绕中心深化教学内容，克服那种由于面面俱到而造成的讲授不深入的弊端。如在讲述法律知识时，围绕宪法的重要地位以此展开，突出重点的同时也不知识面的全面展开。
二 初中生角度
1.做好充分的课前预习工作。
初中政治课程主要侧重的是对我国悠久文化历史的传承，并且对有关国家和党的相关政策进行学习和了解。因此，中学生在上课之前可以对相关的内容做好预习工作。对一些感兴趣的内容或者难点可以做好标记，并且在课堂上及时地提出来。课前预习工作不仅可以让学生事先了解政治课程的教学内容，而且还可以培养中学生学习的自主性和积极性。
2.及时地和教师进行沟通。
由于我国初中政治教学具有其自己的特点，因此中学生在学习初中政治的过程中应该积极地和教师进行沟通。政治教师可以及时地了解学生的学习情况，并且适时地发现学生的不足从而改进教师的教学方法和调整政治教学的进度。如果有的学生性格比较内向，可以利用互联网和QQ聊天工具给教师反馈自己的意见。
三 各大初中学校角度
1.为教师提供相关的培训和学习机会。
由于初中的政治学科具有很强的政策性和理论性，因此需要政治教师做到与时俱进。学校应该定期地为初中政治教师提供相关的培训机会。通过对初中政治教学方法的学习和探讨以更好地促进初中政治教学质量的提高[4]。例如，在江西省吉安希望中学，校长郭杰忠每年暑假都会为政治教师提供为期两个月的培训机会。政治教师培训的内容主要是如何改善初中政治教学的教学方式，如何有效地和学生进行沟通以及如何选取初中政治教材和教案等等。同时，为了能够更加符合我国现代化教育教学的需要，学校还应该安排政治教师到"兄弟"院校进行"取经"。通过各大学校之间的政治教师之间的教学探讨从而为提高初中政治教学质量奠定良好的基础。
2.完善初中政治教学设备，优化政治教学环境。
良好的教学环境有利于初中政治教师能够更加顺利地展开教学。例如湖北恩施的某中学为每一位教师都配置了多媒体设备，因此政治教师在教学的过程中可以充分地发挥多媒体的音频和视频的综合性优势。教学设备的改进不仅可以提高初中政治教师的教学效率，而且还可以方便中学生更好地理解政治教材中的知识点。
同时，学校还应该不断地优化政治教学的环境。例如学校可以建立相关的爱国教育基地，让中学生可以亲身体验到爱国者和英雄人物的事迹。同时，学校还可以组织中学生和政治教师到相关的纪念馆进行参观，了解革命者的爱国思想从而间接地为培养中学生的爱国思想奠定基础。
四 结束语
综上所述，初中政治教学质量的改进是一个长期过程。因此，在实际的初中政治教学过程中需要政治教师根据教学实际从而制定科学合理的教学计划，才能够促进初中政治教学效果的改善。同时，初中政治教学只有面向全体学生，才能够将行动落到实处。为了能够有效地改变我国初中政治教学的现状，需要各大初中学校政治教师和学校以及学生共同努力才能够达到提高初中政治教学质量的目的。
参考文献
[1] 韦寿先.积极进行教改尝试，努力提高教学质量--中学政治课开展研究性学习的理论和实践探索[J].青年学术（社会科学篇）.2009（06）：23-26.
[2] 苏如娟，李阳模.论全面建设小康社会背景下思想政治教育方法的发展[J].教育探索.2012（06）：12-15
[3] 杨维荣.杨丙丽.提高初中政治理论课教学效果 增强当代中学生政治信念[J].才智.2008（15）：25-27
