昆明理工大学创建于1954年，现已发展成为一所以工为主，理工结合，行业特色、区域特色鲜明，经济、管理、哲学、法学、文学、艺术、医学、农学、教育等多学科协调发展的综合性大学，是云南省规模、办学层次和类别齐全的重点大学。
学校现拥有国家重点学科1个、国家重点培育学科1个、省级重点学科23个、省院省校合作共建重点学科9个、博士后流动站8个、一级学科博士点8个、二级学科博士点44个、一级学科硕士点36个、二级学科硕士点174个、工程硕士授权领域27个和工商管理硕士(MBA)、工程管理硕士、建筑学硕士、城市规划硕士、艺术硕士(MFA)、农业推广硕士专业学位授权点;有96个本科专业。
学校设有24个学院、1个教学部、5个研究院、3个附属医院，1个应用人才培养基地，设有研究生院。学校有教职工3895人，其中，专任教师2393人，教授、副教授职称人员1176人，中国工程院院士1人，兼职两院院士23人，博士生导师246人，“”入选者2人，“长江学者奖励计划”入选者1人，“”入选者2人，“百千万人才工程”人选8人，突出贡献专家4人，教学名师1人，教育部“高校青年教师奖”1人，教育部新世纪优秀人才支持计划8人。
艺术与传媒学院简介
艺术与传媒学院是昆明理工大学优化文科学科布局，服务于我国文化产业振兴规划而组建、发展的新兴学院。现有环境艺术设计系、视觉传达设计系、工业设计系、新闻传播系、美术系等5个专业教学部门和辅助教学的实验与展示中心，有教职工92人，专职教师80人。既有享誉海内外的知名画家、设计师，又有治学严谨的博士、教授，全院教师平均年龄约37.8岁，硕士以上学历教师占教职工总数的75%，学院目前有近50名硕士研究生导师，教师队伍充满创造力和朝气。
学院现有视觉传达设计、数字媒体艺术、环境设计、产品设计、工业设计、编辑出版学、广告学、传播学、绘画、播音与主持艺术10个本科专业，在校本科生1100人。学院有艺术学理论、设计学2个一级学科硕士点，有中国少数民族艺术一个二级学科硕士点，有艺术硕士(简称MFA)、工业设计工程二个专业硕士点，在校研究生400余人。
一、招生专业介绍
所有艺术类专业面向艺术类考生(文、理兼收)招生 ,学制四年，授艺术学学士学位。
1.视觉传达设计专业
培养目标：本专业培养能从事视觉传达设计行业以及相关品牌策划广告设计机构、专业产品形象设计公司、数码艺术展示展览公司和影视后期制作机构、艺术媒体创作及报业出版集团、教育等行业工作，具有实际应用技能的复合型专业人才。通过扎实理论学习和丰富的实践锻炼，使学生具有较强的设计审美文化理念、现代设计思维与创新意识，以及面向视觉传达设计方面的策划、创意设计、组织实施知名企业统筹管理能力。
主干课程：平面广告设计、新媒体广告设计、影视创作、图形创意、品牌形象设计、 包装印刷设计、书籍形态设计、多媒体交互设计。
2.数字媒体艺术专业
培养目标：数字媒体艺术专业培养掌握电影、影视动画和数字媒体创作所需要的基础知识及理论，能从事数码摄影、摄像、数字媒体影视编导、交互式媒体设计及二、三维数字动画创作理论研究，以及面向建筑、室内外景观、城市规划、产品设计、游戏软件开发、教育等行业及有关单位从事虚拟现实数媒创作、教育研究和其他美术工作的高级应用型专业人才。
主干课程：数码摄影与摄像、视听语言、网络媒体动画、三维空间动画设计、多媒体交互设计、数字造型设计、数字合成技术、数字媒体作品创作。
3.环境设计专业
环境设计专业分两个专业培养方向：室内艺术设计方向和景观艺术设计方向。
室内艺术设计方向
培养目标：本专业方向以建筑室内设计为核心，集艺术、科学、工程技术于一体，涵盖建筑室内设计、建筑外装饰设计、建筑外部环境设计、商业设施设计、展示设计等方面。主要为专业设计机构培养从事建筑室内设计，建筑装饰装修，城市环境艺术设计;具有一定理论水准、现代思维意识和创新能力的艺术应用型设计专门人才。
主干课程：建筑室内设计、室外装饰设计、建筑外环境艺术设计、商业设施设计、展示设计、装饰工程概预算、建筑设计等。
景观艺术设计方向
培养目标：景观艺术设计以外部环境规划设计为核心，集艺术、科学、工程技术于一体，涵盖城市市政、交通、绿化、公共环境空间、居住环境空间、商业环境空间以及区域、自然生态、旅游等多种功能区域的景观设计。本专业方向旨在培养适应现代城市建设需要，具有较强的现代设计思想意识、实践能力和较高的艺术素养，能从事景观规划设计、风景园林规划设计、城市公共艺术设计、景园建筑设计、景园工程施工管理等的复合型景观艺术设计专业人才。
主干课程：景观艺术设计、城市绿地规划、园林植物配植设计、环境装饰设计、园林建筑设计、城市公共艺术设计、园林工程施工管理等。
4.产品设计专业
产品设计是一个涉及科学技术和美学艺术的综合性、交叉性学科。它综合运用自然、社会、人文等诸学科知识，协调技术与艺术，围绕以人为本的设计理念进行产品设计和研究，通过对批量生产的工业产品进行设计，使产品更加符合人们的心理与生理需求，为人类创造更好的生存和生活方式。随着市场经济的发展，产品设计已经成为新世纪活力的学科之一。
产品设计专业培养具有扎实的产品设计基础理论知识、较强的创新意识和设计能力，综合素质良好的应用型高级专门人才。
5.绘画专业
本专业培养具有中、西方传统绘画技能，并系统掌握绘画理论及丰富的艺术表现形式、能在艺术创作，教学领域从事艺术研究创作及教学工作的高素质绘画专门人才。该专业毕业生具备专业文化素养，有一定审美能力，并具备绘画艺术创作、教学、研究等方面的能力，能在文化艺术领域、教育、设计、研究、出版、管理单位从事教学、创作、研究、出版、管理等方面工作。
本专业分为两个方向：油画方向、中国画方向(两个方向隔年招收，2015年招中国画方向)。
油画方向
本方向主要培养具有一定油画艺术理论、技能、技巧及一定独立创作能力的高级绘画专业人才。主要开设素描、油画静物、油画人物、油画风景、人体结构、油画创作等课程。
中国画方向
本方向主要培养具有较深的中国传统文化素养，深入把握中国画的理论及技能，培养具有高素质的创新型高级中国画专业人才。主要开设素描、书法、白描、工笔花鸟、工笔人物、山水临摹与创作、写意花鸟、中西方美术鉴赏等课程。
6.播音与主持艺术专业
播音与主持艺术是一个涉及新闻传播学、语言学及应用语言学、艺术学的综合性、交叉性学科，其核心专业课程是广播电视播音学。
本专业面向广播电视媒体、网络新媒体、企事业单位及社会团体，培养具备广播电视播音学、新闻传播学、语言文学及美学、心理学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话，新闻播音与主持及新闻报道、专题播音与主持、文艺节目播音与主持、双语播音与主持、影视配音与演播以及广播电视节目的策划、编导和制作的高级复合型人才。
学生毕业后可到各级广播电台、电视台、网站、新闻传媒机构、宣传部门、企事业单位从事播音、主持、新闻采访、文艺演出、群众文化活动等工作，也可到企事业单位从事宣传、公关、文秘及一般行政工作。
二、招生计划及专业
省市
招生总计划
学费
（元/年）
招生专业
广西
20
10000
视觉传达设计2、数字媒体艺术2、环境设计12、产品设计2、绘画2
山西
25
视觉传达设计4、数字媒体艺术3、环境设计12、产品设计4、绘画2
江西
32
视觉传达设计5、数字媒体艺术5、环境设计15、产品设计5、绘画2
山东
37
视觉传达设计5、数字媒体艺术5、环境设计12、产品设计5、绘画3、
播音与主持艺术7
安徽
39
视觉传达设计4、数字媒体艺术5、环境设计15、产品设计4、绘画2、
播音与主持艺术9
注：1、具体招生计划以当地省招办(考试院)公布为准。
2、报考时美术类不分专业，合格考生的专业志愿以高考志愿表为准。
三、考试及报名时间
省市
报名时间
考试时间
报名方式
报名及考试地点
广西
2015年1月25日- 26日
2015年1月28日
现场报名
广西师范大学
山西
2015年1月24日- 25日
2015年1月27日
现场报名
太原师范学院
安徽
2015年2月1日- 2日
2015年2月3日
现场报名
安徽艺术职业学院
山东
2015年2月2－10日，25－27日
2015年3月1日
网上报名
淄博市考点
江西
2015年1月8日–18日
2015年1月22日
网上报名
南昌大学
注：1、具体报名考试时间以当地省招办(考试院)公布为准;
2、山东、江西报名网址以考生所在省考试院公布为准。
四、考试科目：
类别
科 目
美术类
素 描（默写8K），180分钟
色 彩（默写8K），150分钟
播音与主持艺术
初 试：自我介绍、新闻播读
复 试：即兴评述、才艺展示
五、成绩查询
2015年4月中旬将在学校网站(kmust.edu.cn)“招生信息”栏目开通校考成绩查询系统，考生根据网站提示信息输入有效证件号码查询专业成绩，成绩合格者自行远程打印“昆明理工大学2015年艺术类专业校考合格证”。
六、录取原则：
1、按学校总录取原则进行专业安排。
2、在同一专业志愿中，考生文化和专业双上线后，按专业成绩总分×70% +文化成绩总分×30% =录取总分的折算方式，从高到低的原则择优录取。
3、为鼓励文化成绩优秀的学生报考我校，在填报我校的考生中(不分专业)，文化、专业成绩合格，文化成绩总分排前三名者优先择优录取。
欢迎报考昆明理工大学!
昆明理工大学地址：云南省昆明市一二一大街文昌路68号
邮编：650093
网址：kmust.edu.cn
邮箱：kustzb@126.com
招生办公室咨询电话：0871-65194108
附：2014年艺术类录取情况美术类
省份
招生计划数
综合成绩
专业成绩
文化成绩
最低
最低
合格线
最低
山东
30
288.55
252.2
224
206.5
206.5
480
353
安徽
30
274.6
241.4
228
215
215
433
289
广西
22
291.19
245.43
227
208
207.5
461
326
山西
25
274.1
241.9
242
209.5
209.5
416
312
江西
32
282.3
214.9
247
211
211
430
关键词：旅游风景区；旅游旅馆；地域性；文化性
随着我国人民生活水平的不断提高和节假日制度的改革，外出旅游度假逐渐成为一种新时尚。在全国旅游大潮的影响下，旅馆建筑作为旅游风景区中的重要组成部分，也得到了前所未有的繁荣和关注。近几年，旅游旅馆的开发建设如雨后春笋般在各景区兴起，然而这种兴盛带来经济效益的同时，也暴露出诸多问题。目前，我国旅游旅馆的设计都不能满足旅游者对休闲娱乐或独特生活经历的追求，造成这种情况的原因归于设计中地域性的缺失。
1 旅游旅馆地域性设计的表达
地域性是建筑的基本属性，建筑的地域性可以概括为：在一定的空间和时间内，因其所在地区的自然条件和社会条件的特定关联下，建筑所表现出的共同特性。
从对地域性建筑概念的分析中，可以看出影响地域性建筑的因素主要有以下三个方面：①建筑所在地方的气候条件、地形特征以及自然资源等构成的自然因素；②当地的社会生活、文化传统、民风民俗、生活方式等所构成的文化因素；③当时当地的经济条件、结构形式、构筑技术及装饰工艺等构成的技术因素。这三个因素共同作用，共同依靠，共同影响与促进地域性建筑的发生及其发展。
1.1 自然因素
旅游旅馆地域特征的体现首先要考虑自然环境的特殊性，特别是位于自然风景区的旅馆建筑。设计师在创作过程中应遵循保护地方自然环境的这一设计原则，使建筑在形式、材料和色彩上与自然环境相融合，突出环境的自然特征、地域特征，更好地表达建筑与自然的有机关系。
1.2 文化因素
文化因素是指地域环境中长期形成的地域文化、社会形态等。建筑总是和当地的文化联系在一起，通过与文化之间的相互作用、相互影响，并将当地的地方文化特质体现于建筑之中，从文化的角度塑造建筑的地方风格。旅游旅馆的设计应充分考虑建筑所在地方的文化因素，体现文化特色，具有一定文化内涵的旅馆不仅更具有吸引力，而且也能够向旅客提供一种独特、新颖的文化体验。
1.3 技术因素
技术因素是指在地域环境中使地方建筑形式产生的技能、经验、方法和工具的总和，包含建筑的结构形式、构筑技术和装饰工艺等。技术是建筑的基础和手段，也是推动建筑发展的动力，技术的运用只有结合当地的自然条件、文化条件以及经济条件，才能充分发挥技术的本质，给予建筑合理性和可操作性。
2 焦作旅游风景区旅馆建筑现状
特殊的地质结构和气候条件赋予了焦作独特的自然山水旅游资源，形成了五大景区、十大景点。目前已开发建成的景区有云台山部级风景区，青天河省级风景区和峰林峡、青龙峡市级风景名胜区。
焦作旅游风景区中的旅馆建筑，大多是一些新增的旅馆建筑。随着焦作旅游业的迅速发展，景区内旅馆建筑出现超容量，与环境不协调，建设性的破坏，缺乏地域性、文化性等一系列的问题，使风景区失去了原有的魅力。据笔者调研发现焦作旅游风景区的旅馆建筑设计存在以下的问题：缺乏地域性和文化性；乱搭乱建，与自然景观不能完美融合；新建平屋顶建筑较多；忽视对客房的设计。
3 焦作旅游旅馆建筑设计的地域性研究
如何处理旅馆建筑这个人造环境与自然环境的关系是本论文的主要出发点，我们不仅要考虑焦作风景区自然环境的种种特征，还要考虑其地域的文化特征。
3.1 旅游旅馆的整体布局
旅游旅馆的整体布局除了要考虑建筑所处的场所环境外，还要考虑旅游旅馆的等级、规模以及性质。焦作的风景区多位于山地，其建筑与自然的协调主要表现为建筑对山地地形的适应，整体平面应遵守“因地制宜、自由灵活”的布局原则。
3.2 旅游旅馆建筑造型设计
旅游旅馆建筑的造型设计除了要体现建筑的共同规律，还应彰显其自身特点：建筑造型应具有地方文化性；建筑造型应具有时代感和环境意识。
焦作旅游旅馆的建筑造型设计应体现焦作传统地方特色，焦作的民居为设计师提供了丰富的设计素材。焦作民居采用三进院和四进院落，平面呈“日”字形和“目”字形；大都是硬山式砖木结构，屋面较平缓，灰瓦覆顶；屋内木结构多为抬梁式七架梁，叉手为卷云纹，上置异形拱。利用焦作民居进行旅游旅馆建筑造型设计，需要设计师对焦作民居进行深层次的研究，提炼出适合旅游旅馆建筑造型创造的设计语汇。
3.3 旅游旅馆建筑室内设计
旅游旅馆室内设计应充分发挥各个地区、各种文化在当代室内环境中的作用，将不同的地域文化特征展现出来。
3.3.1 旅游旅馆室内设计意境的表达
地方传统文化对塑造旅游旅馆室内设计的意境来说具有重要的意义。室内设计的地域风格设计应有主题，比如焦作的竹、瓷器、太极拳、四大怀药等。通过以上主题突出空间环境的整体气氛，表达深层次的文化内涵，所有的设计都围绕主题展开，创造室内空间独特的意境。
3.3.2 旅游旅馆室内设计的家具设计
家具是室内空间环境中最主要的组成部分，家具通过造型、色彩和材质影响室内环境的氛围和设计风格。在焦作风景区旅游旅馆的室内设计中，应把家具设计的地域风格作为重点研究的内容，家具设计在风格形态上要体现明清时期家具的特点，在功能和形式上将明清传统家具与现代家具相结合，使家具和整体室内环境气氛相融合。
3.3.3 旅游旅馆室内设计的陈设设计
室内陈设设计对室内空间形象的塑造、气氛的表达、环境的渲染起着非常重要的作用。焦作旅游旅馆室内的陈设设计可体现具有焦作当地特色的室内陈设品，如焦作的黑陶、竹制品等。设计师可将这些陈设元素置于室内，突出焦作旅游旅馆设计的地域特征，营造地域的意境。
4 结 语
风景区的各类旅馆建筑，应服从风景环境的整体需求，在充分尊重自然环境，理解地域文化、运用技术手段的前提下进行建筑设计，达到人工与整体风景环境地协调融合，这才是旅游旅馆设计的成果所在。
参考文献
[1]钱江林.西南山地风景区旅游旅馆建筑设计研究，硕士论文，重庆大学，2005.
[2]胡卫华.旅游旅馆设计的地域性研究.硕士学论文，南京林业大学，2009.
[3]丛丽.生态旅游住宿的研究，硕士学位论文，东北林业大学，2006.
[4]沈树东.论人建筑自然的相容思想――旅游区风景建筑之探讨，硕士论文，北京建筑工程学院，1991.
[5]李金凤.文脉・景观・功能与风景区建筑的形式探讨，硕士论文，北京林业大学，2006.
[6]鲍小莉.自然景观旅游建筑设计与旅游、环境的共生[D].华南理工大学，2011.
[7]李金凤.文脉・景观・功能与风景区建筑的形式探讨[D].北京林业大学，2006.
岩土工程与水工建筑专家。原籍江苏吴江，生于上海。1929年毕业于中央大学。1935年获美国密执安大学硕士学位，1937年获博士学位。清华大学教授。善于抓住生产实践中的关键性学术问题进行创造性的基本研究，十分注意引进和推广国内外先进技术。创导用栅法分析拱坝应力；阐明影响砂土液化的许多因素，并创议用振动三轴仪研究液化问题。他建议用砂井和预压法加固软土地基；用反滤层和排水井防止闸坝地基渗透破坏；用补偿基础原理建造水闸；用就地浇注混凝土防渗墙阻塞砂粒地基的渗漏等。参加了治淮和治黄工程中一些水闸和佛子岭、梅山、板桥、岳城、新丰江、毛家村等水坝的科研与加固工作，以及武汉长江大桥、上海宝山钢厂及其它一些工程有关河道冲刷防护与地基加固处理的咨询工作，并对这些工程提出了积极建议。
1955年被选聘为中国科学院院士（学部委员）。
章名涛1907.07.23～1985.01.09
电机工程学家。浙江鄞县人。1927年获英国纽加索大学学士学位，1929年获英国曼彻斯特工业大学硕士学位。清华大学电机工程系教授。参加制订全国12年科学远景规划。一直从事电机工程方面的教学工作。主编过《电机学》，编写了《电机设计》、《电磁场在电机中的应用》等讲义。主要论著有：《磁场线图略论》、《凝电器电机》、《同期感应电动机》、《同步机在周期性振荡中的阻尼系数》、《评兰斯道夫所著直流电机》、《单项感应电动机之理论及“张量”分析》、《税格电动机》、《单相同步电机的短路电流》、《三相发电机之瞬变电流》、《感应电动机与补偿变频机串联之特性及理论》等论文，专著有《电机的电磁场》，译著有《异步电机中谐波磁场的作用》。
1955年被选聘为中国科学院院士（学部委员）。
梁思成1901.04.20～1972.01.09
建筑学家。广东新会人。1923年毕业于清华大学。1927年获美国彭省宾夕法尼亚大学硕士学位，1947年获普林斯顿大学荣誉文学博士学位。1928年回国在东北大学创办建筑系。1931年在北京加入了专门研究中国古代建筑的学术机构—中国营造学社。1946年创办清华大学建筑系。毕业从事教育和中国古代建筑史的研究工作。从30年代开始，亲自主持并参加调查过2000多处古代建筑的实例，积累了大量的中国古代建筑的珍贵资料，对中国古代建筑、古代艺术的发展、特征和成就进行过系统和深入的研究。1949年后，积极参加首都北京的城市规划工作。主持了中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计，参加了北京十大建筑的设计工作。他领导的清华大学建筑系，为中国培养了一大批优秀的建筑人才。
1955年被选聘为中国科学院院士（学部委员）。
程孝刚1892.06.24～1977.08
晚近以来，视觉文化课程在欧美大学本科和研究生不同层次上开设，有的学校开设了视觉文化专业。以下我们选择几所西方大学的视觉文化专业或课程设计，以期了解这一领域专业和课程设置情况。
1.美国华盛顿大学(UniversityofWashington)的视觉文化课程(本科)
授课教师：
AlexanderCampbellHalavais(halavaisu.washington.edu)
课程说明：
课程集中在以下理论的阅读和讨论上：视觉和符号传达与知觉、认知和社会关系的关系。课程将从社会学和心理学开始，进入到知觉研究、美学、符号学、空间研究和信息环境设计等领域(该课程在网上教学)。
授课内容：
第一周：知觉理论
阅读材料：柏拉图，《洞穴寓言》；埃柯，《一张照片》；曼诺维奇，《知觉的工作》
第二周：视觉知识和权力理论
阅读材料：米歇尔，《意图和人工性》；马特拉和马特拉，《文化工业，意识形态和权力》；莱维，《艺术和赛博空间的建筑》
第三周：符号
阅读材料：图夫特，《逃避平面国》；迪尔凯姆，《三种信仰的起源》；伯克，《人的定义》；弗洛伊德，《拜物教》；荣格，Aion；索绪尔，《任意的社会价值与语言学符号》
第四周：社会符号学和创造意义
阅读材料：巴特，《照片的信息》；马克思，《商品拜物教和秘密》；霍杰和克莱斯，《社会符号学》；费斯克，《电视：多义性与流行性》
第五周：视觉的机制
阅读材料：拉塞，《形象分析导论》；本雅明，《机械复制时代的艺术品》；罗维，《电影形式与叙事》
第六周：模拟
阅读材料：鲍德里亚，《仿像与模拟》；埃柯，《在超现实中旅行》；莱姆，《第七次突围》
第七周：作为视觉域的城市
阅读材料：魏特姆，《物理空间》；西美尔，《大都市与精神生活》；芒福德，《隐形城市》；米歇尔，《进入生活的计算机》
第八周：信息环境
阅读材料：哈拉威，《虚拟狗宣言》；麦克卢汉，《机器新娘》；克卢兹，《本世纪的十大界面》；克兹维尔，《精神与机器即临的融合》
第九周：狂欢、交游、混乱和文化壅塞
阅读材料：贝伊，《时间自动区域》；埃柯，《走向一个符号游击战》；莱里，《屏幕》
2.澳大利亚莫纳什大学(MonashUniversity)视觉文化研究计划(研究生)
研究计划说明：
视觉文化学科包括艺术史和艺术理论(包括建筑)、电影和电视研究。研究生研究或课程包括以下一些领域：中世纪和文艺复兴时期的艺术和建筑，1920世纪欧洲艺术和建筑，澳大利亚艺术和建筑，美学艺术和建筑，电影和电视研究，摄影、艺术画廊和博物馆研究，亚太艺术等。
研究性学位：
哲学博士学位
艺术研究硕士学位
澳大利亚艺术研究硕士学位
画廊和博物馆研究硕士学位
课程性学位：
澳大利亚艺术课程硕士学位
画廊和博物馆课程硕士学位
课程资格硕士学位
艺术研究生证书
视觉文化教师证书
3.美国加州大学河畔分校(UniversityofCaliforniaatRiverside,本科)
专业名称：电影与视觉文化
主修：电影与视觉文化主修课程提供关于电影、电视、录像、多媒体和视觉文化的多学科考察，首先强调历史与理论，其次强调生产，主修课程由三组课程构成：
1)电影与视觉媒介；
2)电影、文学与文化；
3)人种志、纪录片与视觉文化。
辅修：电影与视觉文化辅修课程提供对于电影、电视、数字多媒体和视觉文化的多学科考察，突出理论和历史而非生产，以便培养学生的媒体知识。
课程选录：
电视艺术导论；当代艺术批评导论；数码成像导论；现代西方视觉文化；电影研究导论；世界电影批评方法；视觉人类学导论；电影与媒介理论；电影与媒介史专题；媒介之间：艺术、媒介与文化；大众媒介与通俗文化；居间摄影；社会性别、性征与视觉文化；种族、族性与视觉文化；电影与视觉文化专题；高级摄影实践；脚本写作；舞蹈与视觉研究；电影与媒介体裁专题；国际电影、独立制片电影和另类电影；比较电影研究；高级数码成像；摄影史：20世纪；日本电影与视觉文化；电影、录像与艺术：理论与历史。
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二、视觉文化研究英文文献选目
Barnard,M.Art,DesignandVisualCulture(《艺术、设计与视觉文化》)，London:Macmillan,1998.
Baudrillard,J.SimulacraandSimulation(《仿像与模拟》),NewYork:Semiotex(e),1983.
Berger,J.WaysofSeeing(《看的方式》)，London:BBCPublications,1972.
Best,S.&D.Kellner.ThePostmodernTurn(《后现代的转向》),NewYork:Guilford,1997.
Bourdieu,P.TheFieldofCulturalProduction:EssaysonArtandLiterature(《文化生产场：论文学与艺术》)，Cambridge:polity,1993.
Bourdieu,P.Photography:AMiddlebrowArt(《摄影：中产阶级的艺术》)，Oxford:Blackwell,1996.
Bourdieu,P.TheLoveofArt:EuropeanArtMuseumsandTheirPublic(《热爱艺术：欧洲美术馆与其公众》)，Oxford:Blackwell,1997.
Brothers,C.WarandPhotography:ACulturalHistory(《战争与摄影：文化史》)，London:Routledge,1996.
Bryson,N.VisionandPainting:TheLogicoftheGaze(《视觉与绘画：注释的逻辑》),NewHaven:YaleUniversityPress,1981.
Bryson,N.etal.eds.VisualTheory(《视觉理论》),Cambridge:Polity,1992.
Bryson,N.etal.eds.VisualCulture:ImagesandInterpretations(《视觉文化：形象和解释》),London:WesleyanUniversityPress,1994.
BuckMorss,S.TheDialecticsofSeeing:WalterBenjaminandtheArcadesProject(《看的辩证法：本雅明与拱廊计划》)，Cambridge:MIT,1989.
Burgin,V.In/DifferentSpace:PlaceandMemoryinVisualCulture(《在/不同空间：视觉文化中的地点与记忆》),Berkeley:UniversityofCaliforniaPress,1996.
Cary,J.TechnologyoftheObserver:OnVisionandModernityinthe19thCentury(《发现者的技术：论19世纪的视觉与现代性》),Cambridge:MIT1993.
Chambers,I.PopularCulture:TheMetropolitanExperience(《流行文化：大都市的体验》)，London:Routledge,1986.
Cohen,S.VisionofSocialControl(《社会控制的视觉》),Cambridge:Polity,1993.
Dandeker,C.Surveillance,PowerandModernity(《监视、权力与现代性》),Cambridge:Polity,1990.
Debord,G.TheSocietyoftheSpectacle(《景象的社会》)，NewYork:Zone,1994.
DeCerteau,M.ThePracticeofEverydayLife(《日常生活实践》),Berkeley:UniversityofCaliforniaPress,1984.
DerBerian,J.ed.TheVirilioReader(《魏瑞里奥读本》),Oxford:Blackwell,1998.
Entwistle,J.TheFashionedBody:Fashion,DressandModernSocialTheory(《时髦的身体：时尚、服装和现代社会理论》)，Cambridge:Polity,2000.
Featherstone,M.UndoingCulture(《解析文化》),London:Sage,1995.
Fiske,J,UnderstandingPopularCulture(《理解流行文化》)，London:Routledge,1989.
中国分类号：TU－098
文献标识码：A
文章编号：1004－8537(2008)12－0078－05
中国的建筑教育起始于100年前，在1902年中国第一部关于实业教育的清末《钦定学堂章程》章程中，建筑学首次成为中国现代中、高等教育的一个科目：1910年春，农工商部高等实业学堂成为了中国近代最早开设建筑课程、将建筑教育付诸实施的学校；而中国最早开设建筑科的学校是在1923年9月改组为专门学校的江苏省立苏州工业专门学校。当时政府曾有组织地派出中国留学生，包括学习建筑学的学生56人。这些留学生中的40人去了美国，其中在宾夕法尼亚大学学习的最多。学成之后，他们多数返回中国，有的开办了事务所，也有的创办了建筑系。
新中国成立之后，计划经济体制对建筑教育产生了决定性影响。在已有建筑系的基础上，按中国的地域分布设置建筑院系，形成了东、西、南、北八所建筑院系的空间格局。清华大学和天津大学建筑系地处华北地区，东南大学和同济大学建筑系地处华东地区，西安冶金建筑学院地处西北地区，华南工学院建筑系地处华南地区，重庆建筑工程学院建筑系地处西南地区，哈尔滨工业大学建筑系地处东北地区。这八所建筑院校形成了中国建筑教育传统的“老八校”，其影响一直延续到今天。从建国后到前，全国有11所高校有建筑系。在这一段时间内，随着新中国建设的开展建筑教育为适应国家建设需求做出了有益的探索，中国整体的建筑教育体系应运而生开始起步。
改革开放以后，许多大学纷纷成立建筑学专业，建筑院校数目也从前的11所飞速发展到上百所。据统计，2005至2006年在册建筑院校共达182所，在校本科学生总数达44535人；截止到2008年9月，中国高等建筑院校数目已经达到了205所，建筑院校空间分布也已从东部向西部渗透、从特大城市，省会城市向地级市扩散。从1978年到2008年改革开放的这30年也正是中国建筑教育大发展的30年(见表1)。
10年调整
1980年代是中国建筑教育全面恢复和调整的10年，也是建筑教育改革全面展开的10年。这10年的调整和发展奠定了中国建筑教育大发展的基础。
1、学制改革
前，中国建筑教育的学制多采用5年制，也有6年制。例如清华大学建筑系从1952年开始采用6年制建筑教育模式。期间，中国建筑学专业同其他学科一样被迫停办。结束后，中国建筑教育对学制进行了调整，大部分建筑院校采用4年制教学，清华大学建筑系采用5年制教学。学生通过4年或5年的学习获得工学学士学位。解放初期，3年制的建筑学专业硕士研究生教育已经设立，例如清华大学建筑系从1951年开始招收硕士研究生。改革开放后，中国建筑院校延续了3年制的硕士研究生培养模式，有更多的建筑院校开始招收3年制硕士研究生。与此同时，中国建筑院开始了博士研究生培养。博士研究生经过3至5年的博士课程学习，通过博士学位论文答辩后获得工学博士学位。1980年代的lO年完善了中国建筑教育从本科、硕士到博士三个阶段的学制。
2、学科体系
1980年代的10年，也是学科体系不断完善的10年。前，中国建筑院校一般以建筑和规划学科专业为主辅以历史，园林，技术等研究方向。后，中国建筑院校开始建立完备的建筑学学科体系。同时，国家教育部门对建筑院校的考核指导工作也已展开。原国家教委于1986年在全国高等院校中开展了首次国家重点学科评选。清华大学建筑系的两个二级学科“建筑设计及其理论”和“城市规划与设计”、东南大学建筑系的“建筑设计及其理论”。同济大学建筑系的“城市规划与设计”等4个二级学科被评为国家重点学科。中国建筑教育学科体系初步建立，“老四校”的说法在一定程度上得到了强化。
10年拓展
1990年代是中国建筑教育不断拓展的10年，也是建筑教育改革深化的10年。这10年的深化和拓展进一步明确了中国建筑教育大发展的方向。
1、学院建制
1980年代，中国建筑院校一般以建筑系建制为主，仅有清华大学、同济大学等少数学校成立了学院。在1990年代的10年中，有天津大学、西安建筑科技大学、华南理工大学等11所学校将原来建筑系的建制转变为学院建制，成立了建筑学院、建筑城规学院等。学院建制下的建筑学科具有多学科交叉的优势，除了建筑学与城市规划专业之外，还有景观学专业、艺术设计专业及工业设计专业等，形成了较为完整的建筑学学科发展体系，为建筑学科及建筑教育的进一步发展奠定了良好的基础。
2、教育评估
1988年，建设部批准了关于建筑师资格考试及建筑教育评估的建议。1992年，国务院学位委员会审议通过了“建筑学专业学位设置方案”，并组成了全国高等学校建筑学专业教育评估委员会。同年，评估委员会对“老四校”即清华大学、同济大学、东南大学和天津大学的本科建筑学专业进行试点评估，确立了5年制本科学制作为培养建筑学本科专业学位的必要条件，同时规定了学生需要参加18周建筑师业务实践等教学要求。1995年，在实行建筑学学士专业学位教育评估的基础上，开展了建筑设计及其理论专业硕士学位评估的试点。至此，中国建筑学专业学位包含了建筑学学士学位和建筑学硕士学位。1990年代，共有19所建筑院校通过了教育评估。建筑学专业教育评估对办学条件、教学过程，教学成果进行专项评价，保证了建筑教育的质量，突出了建筑教育的职业特征，满足了国家大建设对建筑人才的迫切需求。
3、专业指导
在已有的教材编审委员会基础上，建设部成立了全国高等学校建筑学学科专业指导委员会。主要职责是研究教育改革与发展的方向，组织开展专业改革发展的研究与交流，提出专业设置或调整的建议和意见，组织制订培养目标等。从1993年开始，专业指导委员会为了推动各校建筑设计课教学水平的提高，每年组织一次全国在校大学生建筑设计竞赛，由专业指导委员会命题。中国建筑院校均积极参加这一竞赛，这也促进了各院校设计课教学质量的提高。1996年，全国高等学校建筑学专业指导委员会专门制定了《建筑学专业本科五年制设置基本条件》及《建筑学专业本科教育五年制培养方案(试行)》两个文件。另外，专业指导委员会每年召开一次院长。系主任大会，并邀请有关专家参加。会议成为了院校互相交流、共
同讨论建筑教育问题的平台。近10年来，香港和台湾地区的建筑学院越来越多的加入到学科指导委员会学生作业观摩展和院长，系主任大会等教学交流中。专业指导委员会对中国建筑教育的进一步发展起到了推动作用。
除了专业指导委员会之外，中国还按照建筑学专业的各种分项成立如建筑美术专业委员会、建筑数字技术教学工作委员会，建筑历史教学工作委员会等，每年举办不同主题的学术交流研讨会，促进了建筑教育的交流和发展。随着中国建筑院校研究生数量的增加，关于研究生教学与培养的课题也提上议事日程，专业指导委员会就专门组织召开了全国建筑学专业硕士研究生教育研讨会。
专业指导委员会等各种委员会的设立提升了建筑教育的水平，在一定程度上指明了未来建筑教育的发展方向。
4、职业教育
进入1990年代，职业教育内容在中国建筑教育中的比重越来越大这是建筑学专业学位以及注册建筑师制度的要求。1995年，国务院颁发了“中华人民共和国注册建筑师条例”，中国注册建筑师制度正式建立。为了将建筑学专业学位，教育评估以及注册建筑师制度相结合，同时将高等学校教育标准、建筑学专业学位标准和注册建筑师考试申请人教育标准三者统一考虑，国家规定凡是获得建筑学专业学位的毕业生，其职业实践年限与工学学位毕业生相比缩短两年。据不完全统计，截止到2006年底，中国共有一级注册建筑师14000人，其中80％以上的注册建筑师毕业于通过教育评估的建筑院校。中国建筑教育中教学，科研，实践三结合的特色在职业教育中进一步彰显。职业教育与建筑学课程体系建设相结合，建筑师业务实践、工地劳动及调研实习，建筑师工程经济分析及建筑师业务基础知识等课程，关注城乡建设中的焦点问题，从理论方法到实践层面完善了建筑学教育的体系。
5、重点建设
1990年代，国家加大力度支持高等院校建设，中国建筑教育得到了重点建设的支持。1995年，“211工程”正式启动建设。在建筑教育方面，38所通过了建筑学专业教育评估的高等学校中，共有23所是“211工程”大学。除了“211工程”之外，教育部决定在实施“面向21世纪教育振兴行动计划”中，重点支持北京大学、清华大学等部分高等学校创建世界一流大学和高水平大学，简称985工程，并于1998年启动。在38所通过了建筑学专业教育评估的高等学校中共有17所是“985”工程大学。“211工程”与“985”工程这批重点建设项目为我国高等教育的发展提供了巨大动力，同时也为建筑教育的发展提供了巨大的支持。
“十年”增长
21世纪以来是中国建筑教育飞速增长的10年，也是建筑教育改革蓬勃发展的10年。这10年的飞速增长揭开了中国建筑教育大发展新的篇章。
1、教学学制
在1992年首次教育评估之后，5年制本科学制成为了中国培养建筑学本科专业学位的必要条件。在硕士培养方面，中国建筑院校在改革开放后一直采用3年制硕士研究生培养模式。因此，中国从本科阶段开始到获得硕士学位的培养年限达到8年。与国外教学体制相比，中国建筑教育周期相对较长。为了尽快与国际接轨，并借鉴西方已有的较为成熟的教学体制中国建筑院校在进入新世纪以来也在进行教学体制改革的探索。以清华大学建筑学院为例从2000年开始实行6年制和5年制并行的培养方案及教学计划。从2006年到2008年清华大学建筑学院已培养了3届6年制毕业生，积累了初步的教学学制改革的经验，为新时期中国建筑教育的教学学制优化提供了范例。
2、学科交叉
多学科交叉成为新时期建筑学学科发展的显著特征。1993年，两院院士吴良镛教授等提出人居环境科学作为建筑学学科未来发展方向。人居环境科学强调多学科交叉，注重“建筑学－规划学－景观学－建筑技术”四位一体的知识结构，融贯相关的人文科学、管理科学、美术与设计、环境科学公共工程等各类知识。例如清华大学建筑学院设建筑系、城市规划系、景观学系和建筑技术科学系，并与土木系，公共管理学院，环境系，社会学系及美术学院等不同学科互动交叉：同济大学建筑与城市规划学院利用“一杆七枝”的学科交叉背景，结合城市规划系，风景旅游系和艺术设计系的相关课程系列，形成了跨4个系、7个专业的基础教学大平台和互动教学机制。通过学科交叉，建筑学科跳出了传统建筑学的领域，迈上了多角度，全方位的发展轨道。
3、特色办学
10年增长期中，中国建筑院校的特色办学主要体现在三个方面，一是依据建筑院系所在地域优势寻求办学特色，例如重庆大学建筑城规学院多年研究山地城镇规划和建筑设计、华南理工大学建筑学院长期追踪亚热带城市规划与建筑设计，岭南地方建筑研究、西安建筑科技大学建筑学院持续关注西北地域文化与乡土建筑及窑居与生土建筑研究，哈尔滨工业大学建筑学院不断探索寒冷地区建筑设计研究等等，成为中国建筑教育特色办学的成功案例。
二是根据建筑院系所在大学类型探索办学特色。1950年代院系调整后，中国建筑院系多设立在工科为主的大学或学院。改革开放后尤其是中国建筑教育10年增长期中，综合性大学，艺术类、农林类大学等大学纷纷开设建筑学专业。建筑院系所在大学背景越来越多元，为探索不同特色的建筑教育提供了平台。南京大学于2000年初成立建筑研究所，2006年11月在原有建筑研究所的基础上成立了建筑学院。南京大学建筑研究所以硕士及博士学位的研究生教育为主，依托南京大学雄厚的理科基础，成为特色办学的一种模式。
三是随着中国国家实力的增强与国际地位的提升，中国建筑院校与海外的交流越来越多，在广度和深度上都有了很大的进展。新时期与海外进行交流的中国建筑院校数目大幅增加，交流对象遍布全世界各个国家和地区，交流与合作的方式也越来越多样。海外交流已经成为中国建筑教育的办学特色之一。另一方面，随着中国建筑市场的日益开放，越来越多的海外建筑师及事务所到中国开业。中国建筑院校国际交流越来越多的出现在中国的建设第一线，中国建筑教育已经成为国际建筑教育网络的有机组成部分，正在发挥越来越大的作用。
随着中国建筑院校数量的飞速增长，特色办学成为越来越多建筑院校的发展目标，预示着中国建筑教育多元发展的未来。
4、教育研究
中国建筑教育的发展是与建筑教育工作者的辛勤努力分不开的。为了表彰做出重大贡献的建筑教育工作者，自2004年起，中国建筑学会设立了“中国建筑学会建筑教育奖”。该奖项每两年评选一次，每次设“中国建筑学会建筑教育奖”3名和“中国建筑学会建筑教育特别奖”若干名。截止到2008年，
“中国建筑学会建筑教育奖”已经评选了三届，共有8人获得“中国建筑学会建筑教育奖”，20人获得“中国建筑学会建筑教育特别奖”。获“中国建筑学会建筑教育奖”的有齐康，鲍家声，彭一刚、秦佑国，李德华、卢济威、王其亨和仲德，获“中国建筑学会建筑教育特别奖”的有冯纪忠，吴良镛、唐璞、张钦楠、林室、罗小未，高亦兰、蔡镇钰，聂兰生，刘先觉、梅季魁、张似赞、陈志华、陈启高、潘谷西、许安之、沈玉麟，赵炳时，陆元鼎和栗德祥。这28人经历了中国建筑教育的全过程，作为中国建筑教育的代表，他们对当代中国建筑教育体系的架构和完善做出了巨大的贡献。
中国建筑教育的发展伴随着交流平台的创建和完善。从过去建筑报刊杂志中的建筑教育专栏文章，到互联网等新型互动交流平台的设立，再到专门的建筑教育杂志，中国建筑教育的交流平台不断丰富。2007年，美国建筑教育研究杂志《建筑教育》(Journalof Architectural Education)被引进到国内，出版了中文版，2008年4月《建筑教育》(国内版)出版，第一期专题是“清华专辑”，主要介绍清华大学建筑学本科的特色教育；2008年9月，《建筑教育》(国内版)第二期出版，主要介绍同济大学建筑学本科的特色教育。2008年6月，另一份有关建筑教育研究的杂志《中国建筑教育》出版，创刊号专题是“迈向21世纪的中国建筑教育”。
“中国建筑学会建筑教育奖”的设立、建筑教育杂志的创刊，丰富了中国建筑教育的内涵，成为中国建筑教育进一步发展的助推器。
展望
1978年到2008年的30年，中国建筑教育一直与中国社会经济和城乡建设同步发展，取得了卓越的成绩，实现了“三十年、三大步”的跨越式发展。这期间，中国建筑院校培养了数万名毕业生，他们在设计院、规划院、管理部门等各种国家建设岗位上，在国际建筑舞台上辛勤耕耘，为国家的大规模建设贡献了力量。
21世纪是中国全面构建社会主义和谐社会、完成中华民族伟大复兴的时代也是中国建设事业迅猛发展的黄金时代，建筑教育在国家现代化建设和社会、经济、文化发展中的地位和作用越来越重要。另一方面，国家建设事业的突飞猛进对建筑教育提出了新的挑战。如何迎接挑战，成为中国建筑教育继续努力和探索的目标。
作者：朱又一，清华大学建筑学院 教授 博士生导师。
科类
专业代码及名称
招生省份
招生计划
报名考试地点
报名时间
测试时间
艺术类
130401美术学
安徽
37
安徽建筑大学
1月23-24日
1月25日
艺术类
130305广播电视编导
安徽艺术职业学院
1月27-28日
1月29日
艺术类
1305设计学类（视觉传达设计、环境设计）
安徽建筑大学
1月23-24日
1月25日
艺术类
130508数字媒体艺术（设计学类）
安徽建筑大学
1月23-24日
1月25日
注：考试具体时间以考点安排为准。
学院专业简介及考试安排
美术学院
一、美术学院简介
山东师范大学美术学院前身艺体系成立于1950年10月，是山东省最早设立的高等艺术教育单位。学院在60余年的发展历程中重视内涵发展，不断提升办学水平，现已发展成为山东省美术学学科教学规模与层次完整、师范美术教育研究人才集中的单位，是教育部普通高校美术学(教师教育)课程改革试点单位。
学院现有教职工74人，其中正教授15人，副教授17人。全日制在校本科生1030余人，研究生170余人。设有美术学、艺术设计学和摄影3个本科专业，艺术学、美术学、教育硕士专业学位、艺术硕士专业学位等4个硕士学位点。设有中国画、油画、综合艺术、视觉传达、环境艺术、影像艺术、艺术理论等7个教研室。
学院坚持以教学促科研，以科研带教学，取得可喜成绩。近十年来，承担多项国家社科、教育部艺术研究课题、国家基础教育新课程改革教材编写课题，以及多项山东省教学改革研究项目，培养了一批在全国、全省的艺术家、艺术理论家、艺术管理人才，为全省乃至全国美术教育及艺术创作事业做出了积极贡献。学院坚持以人为本，教育引导学生全面成长成才，近五年学生中先后有1000余人次在全国、省级专业比赛中获奖。
二、招生专业简介
美术学专业(师范类)
培养具有系统、扎实的美术专业基本理论、基础知识和基本技能，具有从事美术教育、美术创作的基本素质和实践能力，胜任普通学校、社会文化、艺术、出版等单位中与美术相关工作的专门人才。
开设的专业主干课程有：艺术理论、中外美术史、中西艺术比较、素描、速写、色彩、中国画基础、设计及艺术实践、教育实习等课程，以及中国画、油画、综合绘画、版画、平面设计、电脑设计、室内设计、摄影、美术理论等选修课程。
设计学类(含视觉传达设计、环境设计)
培养具有系统、扎实的艺术设计专业基本理论、基本知识和基本技能，具有从事艺术设计的基本素质和实践能力，了解设计领域的最新发展，掌握现代设计技术手段，胜任普通学校、社会文化、艺术、出版等单位中与设计艺术相关工作的专门人才。
开设的专业主干课程有：设计学概论、设计史、中西艺术比较、设计基础、书籍装帧、CI设计、招贴设计、室内设计、环境设计、设计实践等课程，以及平面设计、环境设计、影像传媒设计、彩墨画、壁画、版画等选修课程。
三、考试时间及考试科目：
1、美术学
报名时间： 1月23-24日
报名地点：安徽建筑大学
考试时间： 1月25日
考试科目：色彩、素描。
2、设计学类(视觉传达设计、环境设计)
报名时间： 1月23-24日
报名地点：安徽建筑大学
考试时间： 1月25日
考试科目：色彩、素描。
注：考试具体时间以考点安排为准。
咨询电话：0531-86182188(美术学院)
网 址：http://www.msxy.sdnu.edu.cn
传媒学院
一、传媒学院简介
传媒学院设有教育技术学、广播电视编导、戏剧影视文学、播音与主持艺术、数字媒体艺术五个本科专业。教育技术学专业为省级特色专业。学院拥有现代传媒实验教学中心，设有11个实验室，实验设备价值1300余万元,是山东省高等学校实验教学示范中心。全国现代教育技术山东培训中心、全国高等学校教师教育技术培训中心和山东省现代教育技术培训中心挂靠该院。
学院现有一个博士点，五个硕士点，分别是教育技术学博士点，戏剧与影视学硕士一级学科硕士点(包括广播电视艺术学、电影学、广播影视语言艺术三个硕士点)、教育技术学硕士点、传播学硕士点;另有现代教育技术、新闻与传播、广播电视、电影四个专业学位硕士授权点。
传媒学院现有教职工76人，其中正高级职称11人，副高级职称23人。具有博士学位的21人，具有硕士学位的37人，另有国内外兼职、客座教授10余人。学院现有本、专科生1700人，研究生249人，其中学术型研究生172人，全日制专业硕士75人，此外还有在职研究生85人。
二、招生专业简介
广播电视编导专业
培养目标：广播电视编导专业为以培高素质、高水准的从事广播电视艺术类节目、栏目、频道策划、编导、制作、主持等方面的专门人才为目标。本专业基本学制为四年，实行弹性学制，弹性学制为三至六年。
主要课程：中国古典文学、现当代文学、外国文学、中外艺术史、中外电影史、中国电视艺术史、艺术学概论、文艺美学、素描、色彩构成、速写与构图、摄影技术与艺术、电视策划学、影视语言与导演、摄像技术与艺术、电视节目编辑、影视特技、数字动画基础、动画艺术技巧、画面造型与影视用光、数字录音制作、电视节目创作、影视美术、影视化装、戏剧艺术、主持艺术、影视表演艺术、音乐基础等。
招生条件：符合国家招生条件;五官端正，无形体缺陷，有一定艺术素养;非色盲、非色弱。
数字媒体艺术(设计学类)
培养目标：本专业培养具有较高的艺术修养与审美能力，掌握影视动画创作的基本理论、基本知识，具有影视动画编导设计、影视动画制作的基本能力，能够独立策划、设计、制作动画作品，具有团队意识与合作精神的动画创作人才。数字媒体艺术(设计学类)基本学制为四年，实行弹性学制，弹性学制为三至六年。
主要课程：动画造型基础-素描、色彩、创意造型，动画艺术概论，动画人物速写，动画角色造型，动画剧本创作，动画美术设计，Photoshop图像处理与数字绘画，美术构成法则，中外艺术史，动画运动规律，动画分镜头设计，动画角色设计，动画场景设计，无纸动画技法，三维动画技法，无纸动画创作，三维动画创作，艺术学概论，摄影技术与艺术，摄像技术与艺术，动画后期制作与特效，数字雕刻艺术，定格动画，漫画创作，动画衍生品设计开发，广告动画创作，网络技术与网页设计，连环画鉴赏与创作，动画策划与项目推广，插画创作，动画导演等。
招生条件：符合国家招生条件;热爱数字艺术事业和动画创作，有一定美术基础;品行端正，身体健康;非色盲、非色弱。
三、考试时间及考试科目
1、广播电视编导
报名时间：1月27-28日
报名地点：安徽艺术职业学院
考试时间：1月29日
考试科目：文艺常识、影视创作与评论
文艺常识：含美术、音乐、戏剧、舞蹈、电影、电视、文学、文化热点、艺术建筑等方面的基础知识以及对文艺作品的鉴赏与分析。(满分150分)
影视创作与评论：(1) 电视编导基础;(2) 命题故事编写;(3) 电视栏目、节目分析。(满分150分)
2、数字媒体艺术(设计学类)
报名时间：1月23-24日
报名地点：安徽建筑大学
考试时间：1月25日
考试科目：彩画、连环画
注：考试具体时间以考点安排为准。
咨询电话：0531-86182852、86180283(传媒学院)
网 址：http://www.cbxy.sdnu.edu.cn/
合格证发放及投档录取原则
合格证发放
报考美术学、设计学类(视觉传达设计、环境设计)、数字媒体艺术(设计学类)的考生，须先参加美术省统考并达到省统考本科合格线。
4月30日前，学校通过招生办网站公布成绩。合格考生可在招生办网站自行打印《山东师范大学2015年艺术类专业考试合格证》。
各专业按照招生计划1：4的比例划定合格线。
本科投档录取原则
安徽省级招生管理部门按照规定给我校投档。我校按专业志愿清原则录取：投档后，美术学、设计学类(视觉传达设计、环境设计)按专业成绩从高到低录取;广播电视编导、数字媒体艺术(设计学类)按高考文化成绩从高到低录取。
山东师范大学2014年安徽省内艺术类招生各专业投档录取情况表
科类
专业名称
投档文化分
录取专业分/文化分
录取最低专业名次
艺术文、艺术理
美术学
379-320
81.94-71.53
专业最低71.53分/33名
艺术文、艺术理
广播电视编导
534-378
关键词：园林环境； 风景园林；绿地指标；园林施工
中图分类号：TU986.3文献标识码： A 文章编号：
一、当前园林工程质量主要问题
1、风格如果各种相冲突的元素杂乱的柔和在一起，没有统一的风格，就会使整个设计显得杂乱无章。
2、植物当设计人员忽视本土树种，盲目引进外来树种、且施工人员移栽和后期养护不当时，就会使树木大量死亡。徒劳无功不说，而且还浪费了金钱。
3、 工艺对于树木的修剪，一般都是没有相关园林知识的工人，他们大都不了解苗木养护和修剪工艺，随意修剪苗木。景观与成活率从何而来？
二、 制约园林工程质量的各种因素
1、 市场管理缺乏规范 景观产品具有其特殊性，与建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有较大的可改造性，不良后果的责任也较小，这些特点导致了各方面的干预增多。同时，建设主管部门对景观设计和施工的资质管理把关不严(如无图签、未盖章的图纸可用于施工)。个体施工队伍常常以免费设计以及灵活的经营方式占有市场，特别是中小型项目。而大中型项目的方案招投标也多不规范，评委的专业素养令人怀疑。在这种较为混乱的市场形势下，景观作品的质量又何以保证?
2、植物方面的原因 市场上植物资源稀缺，有时候并不是设计人员不做市场调查，而是你一旦作了市场调查以后，你的设计（植物配置）就没有办法搞下去了，因为你会发现市场上的苗木品种根本就没有几种，有时候一些很好的想法在施工的过程中因为苗木的问题而变地一踏糊涂，另外很多树种的价格也没有明确的参考，令设计人员无法准确估量工程造价，给设计带来了不必要的麻烦。这就要求我们设计师在设计之前要先了解当地的苗木资源，苗木规格也不能为了尽早出效果而过分放大，导致施工难度加大或不能正常施工，有些植物的规格也应该明确界定，使得预算和核算的差距尽量减小。做到设计切合实际，利于施工，同时不忘景观效果。
三、如何提高工程质量
1、提高设计水平、搞好设计审查
每一个园林景观都具有其不同的场所特征。场所的环境特性、功能要求、资金投入量以及景观设计者本人的创造力等因素决定了该景观的观赏价值。只有设计者保持清醒的意识，对所处的环境和地方文化有深刻独到的理解并融入设计，施工者才能完美展现设计的艺术性，优秀园林作品才会源源不断。
一方面，园林绿化工程的大部份实施对象，都是有生命的活体。通过各种各色树木、花卉、草坪的栽植与搭配，利用各种苗木的特殊功能，来达到清洁空气、吸尘、降温、隔音，营造与美化生活环境；另一方面，园林绿化工程还强调追求工程的艺术美，园林绿化工程在景观小品、植物配置、古典建筑等方面则更讲究艺术性，其效果要给人以“移步换景”这一美的感受。这就要求工程监理技术人员对施工单位所报送的施工组织设计进行详细的审查。对施工过程中所采用的施工方案要进行充分论证，做到施工方法先进，技术合理，安全文明施工，有利于提高工程质量。
2、施工单位培育苗木
园林绿化工程施工过程中，投入了各种原材料、产品、半成品、构配件和机械设备。投入材料的质量，如种植土质量、苗木质量规格、各种管线、铺装材料、灯光亮化设施、控制设备等不符合要求，工程质量也就不可能符合工程质量的标准和要求，因此，严格控制投入材料的质量是确保工程质量的前提。对投入材料的订货、采购、检查、验收、取样、试验均应进行全面控制，从组织货源到使用认证，要做到层层把关。
为更好地满足设计要求，施工单位有必要建立苗圃，栽培新优园林植物，解决个别苗木用量少、采购困难、施工成本较高等问题。
3、大力培训绿化养护技工，加强后期养护管理
城市的园林绿化养护主要由进城农民工担当，但他们中绝大多数人并不了解新优苗木培育管理、绿化工程施工等基本知识，导致苗木死亡率较高。在市场稀缺绿化养护技术人才时，园林施工企业要大力培训绿化养护技工，以提高园林植物的成活率、利用率和观赏价值。
加强园林绿化工程后期养护管理是园林绿化工程质量监理与控制的重要环节。目前，一般的园林绿化工程施工期不超过半年，但园林绿化工程合同规定从工程施工到工程移交需两年，即绿化养护期规定为苗木两个生长季节，目的就是确保绿化苗木成活，生长良好。园林绿化工程后期养护管理是苗木成活的关键，如果园林绿化工程施工优良，但绿化养护管理不到位，将严重影响园林绿化工程景观效果，影响工程质量。因此，必须加强园林绿化工程后期养护管理工作，确保工程质量。
4、加强绿化工程施工现场监理
工程质量的基础，做好园林绿化工程施工现场监理是园林绿化工程质量监理与控制的关键。对园林绿化工程施工项目质量控制就是为了确保合同、规范所规定的质量标准，通过一系列的检测手段和方法及监控措施，在进行园林绿化工程施工中得到落实。做好工程现场监理工作一方面要深入施工现场，对施工现场进行调查研究，搜集地形地貌、地下管线、施工条件等有关资料，对质量、工期、效益目标做出规划。另一方面，目标规划工作从根本上决定监理效能，因此要及时组织项目监理班子成员对目标系统做出详细规划，并结合工程特点、地区环境和施工条件，从施工的全局和技术经济的角度出发，遵循施工工艺的要求，科学地制定监理规划和监理细则。由此可见，要确保工程质量就必须重点控制工序质量。对每一道工序质量都必须严格检查，只要每一道工序质量都符合要求，整个工程质量就能得到保证。施工现场监理最终的落脚点是工序质量控制，因而搞好施工现场监理工作，园林绿化工程质量监理与控制工作也就得到了保证。
参考文献
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1997年回国后，我创立北京大学景观规划设计中心。一年后，由于业务发展需要，我在北京留学人员创业园创办了土人景观与建筑规划设计研究院。为什么叫“土人”？因为我是农民的儿子，我知道土地对我们来说意味着什么。毕竟人类是在泥土上进化的，不是在钢筋混凝土里进化的，养活我们的是土地。
在推广我的设计理念时，常常有很多人问我：什么是景观？景观更确切地说是土地，景观就是大地的综合体，反映了人的活动，是人类活动打在土地上的一个烙印。为什么说景观就是土地的含义呢？因为在某种意义上说，土地就是人类的文化。首先，它有一种视觉美的含义，在这个层次上有风景园林的内涵。第二，是一个社区的含义，反映人的生活方式以及满足人的生活功能。第三，它是文化的符号，反映了人类历史、人类的文化。景观是靠人去阅读、靠人去理解的，任何一块石头，任何一个建筑，任何一棵树、一个池塘、一条小路，都反映人的价值观念，反映整个历史的进程、历史的文脉。所以景观是文化的载体，或者说文化本身就是景观，景观本身就是一种文化。第四，景观是一个生态系统。它是有生态功能的，有生物在生长，有水在流动，有风吹过来，有各种的现象在发生，是一个生生不息、完整的生态系统。
我开办的土人景观与建筑规划设计研究院的理念是追求天地、人、神的和谐，我把这称为“土人理念”，也就是说，这三者是景观规划设计必须遵循的三大原则：一要遵从自然。必须遵从自然这个生态系统，符合生态系统的规律。二要尊重人。景观是人类活动的载体，景观是为人服务的，必须满足人的需要，一方面是满足个体生物人的需要，另一方面要满足人的社会需要。三是遵从“地方文化”。每个地方都有自己悠远的文脉，地方的历史、文化，反映地方的精神，是地方的灵魂、场所的灵魂，任何一个场所都是有灵魂的文化，是人和自然交流的结果，文化反映人对自然适应的方式，什么样的自然环境有什么样的文化。景观设计要充分表现和表达地方文脉。
在都江堰市广场、昌都中路、中山歧江公园、邯郸文化广场、青海西宁广场等近年完成的40多项设计和中关村西区、中关村丰台科技园区等多项设计中，我都力求体现自己毕生追求的“天地、人、神”的“土人理念”。
让我感触最深的是回国创业几年来的经历，中关村留学人员创业园在我创业时对我提供了很大的帮助，我的设计思想在很多地方都受到欢迎。他们的工作精神，人们对于美好生活的向往，体现出了我们国家对于先进技术与和谐文明的渴望。
现在归国创业的人越来越多，出国学习的人获得了更多的与世界各类不同文明交流的机会，能够在国外学有所成，就一定要回来报效国家。当初我是抱着这个理念回国的，现在回来了这么长时间，我的企业得到了良好的发展，我个人的能力也有了很好的用武之地。
作者简介：
俞孔坚
北京大学城市与区域规划教授，博士生导师
美国哈佛大学景观设计与城市规划兼职教授（Visiting Professor）
北京大学景观设计学研究院院长
北京土人景观与建筑规划设计研究院院长首席设计师
1987年获北京林业大学园林系硕士学位，并留校任教5年；
1995年获美国哈佛大学设计学博士学位，主攻景观规划和城市设计；
1995-1997年任职于美国SWA集团；
1998―北京大学城市与区域规划教授，博士生导师；
2003―至今 北京大学景观设计学研究院院长，教授，博士生导师。
