发布时间：2023-03-15 15:03:46
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的技术职称专业技术工作样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
现将*省建设厅青建政[*]232号《关于*年度建设工程专业技术职务评审工作的通知》转发给你们，请遵照执行。
*市人事局二00一年九月三日
抄报：省人事厅专技处。
抄送：本局各局长、专业技术人员科（5），存档。
*省建设厅文件青建政[*]232号
关于*年度建设工程专业技术职务评审工作的通知
各州、地、市人事（劳动）局、建设局，省直有关部门，厅属各单位：
根据省人事厅《关于*年度全省职称评审工作安排的通知》（青人专字[*]167号）要求，现将*年度建设工程职称评审工作有关事项通知如下：
一、职称评审工作事关专业技术人员的切身利益，各地区、各单位人事（职改）部门要认真学习省建设厅、省人事厅印发的《*省建设工程中、高级技术资格评审条件（试行）》（青建政[*]214号）和省人事厅《关于*年度全省职称评审工作安排的通知》（青人专字[*]167号）精神，做好宣传工作，确保今年职称评审工作顺利开展。
二、凡申报建设工程高级职称的，以及无建设工程中级技术职务评审委员会的地区申报中级职称的，由各州、地、市及省直有关厅局按《评审条件》初审合格后，出具正式委托函，按规定将评审材料报送省建设厅职改办，厅属各单位直接报送厅职改办。
三、申报推荐程序：有主管部门的企事业单位，由主管部门负责所属单位专业技术人员职称申报和审查推荐工作；无主管部门的，由单位负责其专业技术人员职称申报和审查，并报相应的登记注册部门审核推荐；个体从业专业技术人员的职称申报材料报相应登记注册的工商行政管理部门审核推荐。
申报工作要严格按照规定层层审查、层层推荐、公开、公正、公平的原则逐级上报。所有参加副高以上专业技术职务评审的人员，要在本单位道德实行公示，公示时间为一周。凡越级推荐的一律不予受理。
四、非国有制单位及个体从业者的专业技术职称评审按我省现行的报考，评审程序及条件，同步进行。
五、申报材料及专业技术人员的任职年限，论文（著）和各种证书取得的时间均截止到*年9月30日。
六、职称外语合格证的有效时间均从证书签发之日起计算，对不属于青劳人专字（*）13号文规定的职称外语"以培代考"培训对象的人员所取得的合格证，一律视为无效。
七、青劳人专字410号《关于继续教育与职称评审工作结合有关问题的通知》自本通知下发之日起停止执行。
八、为严肃职称评审工作，使晋职人员名符其实，从今年起，取消破格评审条件。对确有真才实学和突出贡献、业绩，并得到社会公认的专业技术人员，由各单位将体现其突出业绩成果的材料并附单位专题报告，报送主管部门，由主管部门审核后统一报送省人事厅。
九、申报工程师、高级工程师任职资格报送材料：
1、州、地、市人事局（职改办）或省直主管厅局、地专级企事业单位人事（职改）部门的委托评审函1份；*年度拟推荐评审高、中级专业技术职务任职资格人员简况表一式二份；
2、《专业技术职务任职资格评审表》高级一式四份，中级一式三份；
3、《专业技术人员考核登记表》一式两份；
4、《申报专业技术职务资格评审简表》中级20份，高级25份，所填文字内容必须打印；
5、最高学历证书、任职资格证书、聘任证书、外语考试合格证书、计算机应用能力考试合格证书原件并复印件（1份）；
6、任现职以来的主要专业技术业绩材料，如著作、论文、获奖证书，有关部门的审批文件等，工作业绩和学识水平须加盖单位公章，并报送原件；
7、申报副高专业技术职称的人员，其论文（著）要求一律为核心刊物公开发表的论文（著）在2篇以上。
8、《单位推荐报告》一份；
9、评审表第9页年度及任职期满考核结果一栏中除当年考核结论外，还应填写任职期间的考核结论及年份。
上述各种材料、表格必须填写清楚、真实、完整、一致，不得漏项，要求加盖印章的栏目必须加盖印章（印章不得复印），上报材料应由主管职称工作的人员专人报送。
十、报送材料截止时间：
厅属各单位申报建设工程专业技术职务应按本通知要求务于*年*月*日前报送材料，各州、地、市及省直有关厅局务于10月10日前将推荐评审材料报送省建设厅职改办，逾期不再受理。
教育、卫生、会计以及其它系列按该系列职改部门的报送材料要求和时间执行。
十一、评审费收取事宜：
为进一步贯彻落实省委、省政府关于加强社会主义新农村建设和人才强省的战略部署，鼓励广大专业技术人员积极投身于“三农”工作，为建设社会主义新农村提供人才支撑和智力支持，现就进一步做好农村专业技术人才职称工作提出如下意见。
一、农村专业技术人才职称工作的范围和对象
农村专业技术人才是指在县以下（不含县）工作的各类专业技术人才、农村实用人才，主要包括乡镇教育、卫生、农技推广等事业单位中的专业技术人员，乡镇企业、村办企业和农村非公有制经济中的管理人员和技术人员，从事农村农业工作、具有一定学识水平和突出成绩的“土专家”、“田秀才”、“种植能手”、“经营能人”等各种实用人才，以及活跃在农村农民中的民间文体艺术类人才等。拓宽工作领域，打破身份界限，只要具备一定专业技术水平，为社会主义新农村建设付出劳动、做出贡献、创造价值的，都是建设社会主义新农村的人才。通过职称评定，对其能力、水平和贡献予以公正评价，充分肯定其在建设社会主义新农村中的地位和作用，从而调动农村各类人才的积极性，激发广大专业技术人才的创造活力，促进农村经济和社会事业的快速发展。
二、建立符合农村实际的事业单位专业技术岗位管理办法
乡镇以下事业单位专业技术职务岗位设置要进一步体现向工农业一线倾斜、向基层倾斜的指导思想，为农村吸引、留住人才服务。对未达到专业技术职务结构比例规定标准的，要保证空岗数额落到实处；对已达到结构比例规定标准的，可根据单位实际经上级人事部门批准后适当上浮；年满50周岁或在农村工作30年以上的专业技术人员晋升高一级专业技术职务可不受结构比例和岗位数额限制。
三、制定符合农村专业技术人员特点的评价标准
充分考虑农村的艰苦环境和工作条件，鼓励广大农村专业技术人员扎根农村，在建设社会主义新农村的伟大实践中提高能力、增长才干。在评价标准上要重在业内和社会认可，重贡献、重业绩，逐步建立符合农村各类专业技术人员实际的评价标准。农村专业技术人员参与各级别的职称评定，职称外语和计算机考试一律免试；其业绩和成果的奖项可结合基层工作特点向农村专业技术人员适当倾斜，在原评定标准上降低一个档次或等次；对实行考评结合的专业，男年满55周岁、女年满50周岁并连续在乡镇工作10年以上的专业技术人员，免除业务测试。
四、不断丰富创新农村专业技术人才的评价办法
根据农村各类专业技术人员的特点，采取符合基层实际的农村专业技术人员职称评价办法。在组织农村专业技术人员参加正常的职称评审，参加国家和省组织的各专业的职称考试的同时，要针对基层实际，不断丰富职称评定的方式方法。对过去长期在农村工作未评定职称的农村专业技术人员，可比照同等资历同等学历人员申报或报考相应的专业技术资格。对不具备规定学历或无学历的人员，可实行破格申报。对全日制普通院校毕业生到农村工作的可直接初聘相应的专业技术职务。对乡村中小学连续从事教学工作30年以上，男满55周岁、女年满50周岁，教学效果优良的一线教师，符合晋升条件的，可直接认定中学一级教师或小学高级教师专业技术职务任职资格。对各类农村实用人才的评价，可组织评委深入田间地头，采取实地查看、现场答辩等多种方式，确定其是否具备相应的技术水平和能力。
五、进一步搞好农民技术人员职称评定工作
适应建设社会主义新农村的需要，完善《河南省农民技术人员职称评定和晋升办法》，拓宽职称工作领域，打破身份、学历、资历等限制，不拘一格选人才，逐步开展农民技术职称评定工作。农民技术职称是表示农民技术人员专业技术水平和业务技能的称号，评定农民技术职称要以工作实绩、技术水平、业务能力、实践经验为主要依据。通过农民技术职称评定工作，促进农村技术人才的成长，加强农民技术人员队伍建设，促进农村和农业经济的发展。
笔者作为混凝土结构工程施工这门课程的讲授人，在钢筋施工实训室开展钢筋工程施工实训教学过程中，大胆改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。训练学生结合平法图集G101系列和钢筋排布图集G901系列的识图能力，根据结构施工图编制钢筋配料单的能力以及制作钢筋模型的钢筋放样与检查验收能力。最终根据学生考勤及提交的手算、电算钢筋配料单和钢筋实体模型成果，综合评定学生钢筋施工实训成绩。经过2007.2008两个年级的建筑工程技术专业学生的实践，学生普遍反映兴趣浓厚、实践动手能力加强、经济效益显著。在2009年12月21日湖北省教育厅组织的省级示范高职院校重点建设专业中期检查时，得到了专家组的好评，并相互交流了教学改革经验。
案例：2007级建工3、4班的一组学生钢筋工程施工实训；载体：院育贤阁结构施工图纸中一根两跨的楼面框架梁。
创新一:手算、电算(G101.CAC)相结合，编制钢筋配料单等表单(软件免费下载）以黄冈职业技术学院育贤阁建筑工程施工图纸为载体布置项目任务一基础、柱、墙、梁、板和其他零星构件等基本构件的钢筋配料单。首先采用手算，即纯手工法，掌握钢筋翻样的基本原理(弯曲角度、弯心直径、量度差、末端弯钩增加值等)，结合规范、标准图集根据钢筋下料长度计算公式完成下料。这是最原始的传统方法，也是比较可靠的方法，也是电算的基础，任何软件的灵活性都不如手工，但手工的运算速度和效率远不如软件。
在掌握手算技能的基础上，在国家建筑标准设计网(chinabuilding.com.cn)下载平法钢筋下料软件G101.CAC3.0学习版，《平法钢筋下料软件G101.CAC》是与国标图集03G皿一1《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》和06G901-1《混凝土结构施工钢筋排布规则与详图》相配套，提供简单直观的操作方式完成施工图信息录入，准确地完成钢筋翻样、优化下料、原材料用量计算并根据钢筋施工流程，输出钢筋配料单、钢筋优化断料单、钢筋加工单、钢筋料牌等多种实用表 单。应用《平法钢筋下料软件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低钢筋加工损耗，节省钢筋。经过手算、电算结果比较分析，分析偏差，总结经验规律。见表1为2007建工3、4班一组学生根据平法钢筋下料软件G101.CAC编制的钢筋配料单表单(部分)。
创新二：根据钢筋配料单等表单，用电线按比例缩放下料，制作钢筋模型，节约钢材，降低成本(见图1)
在《混凝土结构工程施工》课程一钢筋工程实训过程中，采取了如下的教学方法：
学生:2007级建工3、4班一组学生（0人）耗材:蓝色、黄色、绿色、红色四种颜色的BLV6电线(6_2铝芯线)、20-22号绑扎铁丝(根据院批准的土木系耗材申报计划，由土木系实训指导老师岳文志老师采购）教学工具:粉笔(号料）、钢卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎钳(断料)、钢筋钩(绑扎铁丝）教学过程:学生小组自主分工任务，如：手算、电算、钢筋下料(如蓝色线代表上部筋、黄色线代表下部筋、绿色线代表腰筋、红色线代表箍筋）、绑扎安装、检查验收、评价。
教学目标:具备识读结构图纸、熟悉钢筋加工工艺、质量检查验收的能力;具有独立学习、独立计划、独立工作的能力;具有认真做事、细心做事的态度，体验钢筋工劳动的艰辛和乐趣，有自信心;树立质量第一、安全第一，标准规范的科学观;在与同学、钢筋工、老师的交流与评价的过程中，获取反馈，改进方法，取得进步。
通过这一创新的教学手段，笔者作了一个经济比较分析，一根两跨的楼面框架梁，用绑扎的钢筋骨架实体进行施工教学，Y25、$12.910.96.5四种直径的钢筋和20-22号绑扎铁丝共计3824.92元左右(还不包括运费等费用)，而用BLV6电线代替钢筋按照纵横两个方向不同的比例缩放、制作的钢筋模型共计270元左右，成本只相当于前者的1/14左右，一根梁节约成本3554.92元，如按一个教学班2007建工3、4班学生共计70人计算，分7个小组，共节约3554.92元X7=24884.44元；如按一届建筑工程技术专业学生共4个教学班计算，一个钢筋工程施工项目实训共节约24884.44元X4=99537.76元，即10万元左右，经济效益相当可观。经济比较分析。
具体比较分析见表2两种钢筋工程施工教学用具表2:两种钢筋工程施工教学用具经济比较分析
结语
回顾总结这段钢筋模型制作教学改革的历程，收获颇多。一方面学生在单项课程实训中加强了实践操作能力，从而为日后的综合实训、顶岗实习打下坚实的基础，这样学生走出校门面对市场才会更有竞争力。
另一方面，根据《教育部、建设部关于实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》(教职成[2004]15号）的文件精神，建筑工程技术人才列为教育部、建设部实施技能型紧缺人才培养培训工程的对象[3。作为省级示范专业，黄冈职业技术学院土木建筑工程系建筑工程技术专业在2007年、2008年先后被批准建设省级、国家级建筑技术实训基地。中央财政立项将资助投入设备经费150万元，目前正处于建设过程中。如何用最少的钱办好事，让学生既锻炼了实践动手能力，又节约经济成本。
关键词：高职院校；建筑工程技术；产学合作
【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0396-01
产学合作教育一般是指在培养应用型人才过程中，充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的教育模式。
很多实践已经证明，产学合作教育是培养创新人才的一种有效教育模式。它以培养学生的综合能力、提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点，充分利用学校与企业不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、提高能力为主的生产科研实践有机结合于学生的培养过程之中。在此过程中，学生在学校以学生的身份进行理论学习，到社会上以“职业人”的身份参加具有专业背景的岗位工作，使学生在知识、身心、能力、性格等各个方面都得到发展。国内较多高职院校的建筑工程技术专业目前都引进了产学合作教育的模式，取得了一定成效，但实际所取得效果也有待于进一步提高。
一 建筑工程技术专业引入产学合作教育的意义
1.产学相结合的培养模式是企业创新、持续发展的需要。 我国建筑企业众多，很多建筑企业仍沿用家庭作坊式的生产方式，更没有研发机构。企业提高竞争力的核心是提高其技术水平，而学校具有学科特色和高新技术优势。产学相结合培养建筑工程技术人员适应了我国经济建设和社会发展中企业对高层次工程技术和工程管理人才的需要，适应了企业依靠科技进步，走出困境，增强市场竞争力的需求；促进了科技、教育与经济建设的紧密结合；有利于培养应用型、复合型的高层次工程技术和工程管理人才，增强建筑企业的实力和市场竞争能力。
2.产学相结合的培养模式是高职院校自我发展的需要。 高职院校坚持走产学合作教育的道路，符合我国经济发展的客观规律。它有利于学校为经济建设服务，有利于深化教学改革，有利于培养应用型工程技术人才，增强学校在市场竞争中的活力。学校不仅从产学合作中获得了经费支持，更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿，为学校的学科建设、创新人才培养和教师队伍建设提供了强有力的支持。因此应进一步深化高等教育教学改革，结合高职院校的实际和区域经济的特点，变封闭为开放、变被动为主动，在更广泛的范围内，不断完善和发展产学合作育人的新模式。
3.产学相结合的人才培养模式更是建筑工程技术人员自身提高的需要。 建筑工程技术人员经过企业实际岗位的磨练，他们往往带着企业的难题来到学校继续为自己“充电”，使自己有了继续成长的后劲，并能利用学校里的资源进行学习，不但能够解决现有生产过程中的技术问题，而且还能进行技术创新，把现代科学技术发展的最新成果转化到生产过程中去。没有产学合作教育与就业挂钩，没有产学合作教育给学生在择业、就业方带来的优势，学生就不可能有如此高涨的参与积极性。实践证明：产学合作教育不仅给企业带来了所需的雇员，同时，为双方互相了解以便今后的理性选择，创造了必要的条件。
二 建筑工程技术专业产学的内容与应注意的问题
1.把“工读交替，学生定岗”作为建筑工程技术专业产学合作教育的主线推进产学合作教育，首先要抓住本质特征，即培养具有实践经验、上手能力强的应用人才。让学生既在学校课堂学习理论，又在企业现场适量参加工作实践。“工读交替，学生定岗”就是产学合作教育的本质特征。“工读交替”的“工”，应着重考虑应用人才所需综合能力及有关伦理修养素质的培养。“学生定岗”则必须是能创造价值的工作岗位，且要与专业相结合。
2.加强建筑工程技术专业社会实践教学基地建设。建筑工程技术专业应建立一批产学合作教育基地，并与一些大型建设单位、施工单位、咨询单位等建立定向合作关系。高职院校学生在整个学期有一至两个月的时间在基地边学习、边工作。应很好利用这个资源为学生服务，为教师服务，努力培养“双师型”人才！
3.进一步寻找与把握高校和企业双方的利益平衡点，完善产学合作双方的双向互惠功能，建立起互惠互利的长效机制。在产学基地建设的过程中，要进一步发挥双向互惠功能。这种互利的合作内容，要围绕产学合作的主题和各自的定位。企业为产学合作教育提供学工交替场所，为现场教学提供必要的师资，进行必要的指导。在实践时期内，基地的相关人员和参加实践的学生可以根据现场问题，提供相应的处理方法、决策方案，并与基地实际的处理方法进行比较分析。学校教师负责对学生在基地的管理和教育，结合学工交替开展必要的现场教学，认真指导并及时掌握动态，协助基地完成产学合作教育任务，按照预定的目标落实现场教学计划，同时可以在现场掌握第一手资料，提高自己的教学水平与质量。此外，为推动产学结合向深层次发展，学校和企业可以依据自身情况，采取校办产业模式、企业办学模式、校企股份合作模式等来平衡双方的利益，达到双方的共赢。
4.产学合作双方要及时沟通，互相理解。在我国，校企双方往往缺乏沟通，校企双方，尤其是企业尚未形成成熟的产学合作教育的思想。由于企业往往处于被动从属地位，并不能从人才培养的结果中获取直接利益，对产学合作其出发点只能是责任和义务，其积极性、主动性受到严重制约，影响了产学结合的效果。企业只是在毕业生中或在社会上“选择人才”，而不参与或较少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。企业支持是产学合作教育发展的基本条件。学校应多方获取企业的支持。
三 结语
对于建筑工程技术人员而言，我们就是要大力培养面向企业自主创新，积极深入工程一线，培养复合式应用型的工程技术和管理人员。产学相结合的培养模式可以加强学校和企业的之间的合作，集学校雄厚的人力资源、先进的设备与企业强大的经济实力为一体，达到资源优势互补，在以企业为主体、市场为导向、产学相结合的技术创新体系中为企业培养出更多的应用型人才，有利于企业的自主创新。
目前，我们学校已经就相关专业和有关企业签订了“订单式”培养协议，学习期间，有了一定理论基础的相关专业的学生都可以到企业去实习，毕业后，经考核合格后，可以留在企业从事建筑工程技术及相关岗位的工作。当然，这个过程，仍然存在着一定的问题，需要学校、企业、社会共同努力去改善。
参考文献
[1]阮艺华.高职办学体制改革的趋势与对策[J].中国职业技术教育，2004：11
[2教育部长周济同志在广东省教育部科技部产学研结合工作会议上的讲话摘要.中国高等教育，2007：15-16
[3袁胜军，黄立平，刘仲英.产学研合作中存在的问题及对策分析[J].科学管理研究，2006，12
摘 要：本文对绍兴纺织印染产业背景和中职染整技术专业人才需求现状进行了充分的分析调研，通过对中职染整技术专业就业岗位（群）及岗位（群）能力进行调研，提出了“以工作领域（岗位）引领工作任务，以工作任务引领知识技能”的染整技术专业模块化课程改革思路，确定本专业所覆盖的工作领域（职业岗位群）、典型工作任务及对应的职业能力要求，形成了基于工作过程的染整技术专业课程体系。
关键词 ：染整技术 典型工作任务 课程体系
一、研究背景与目的
1.绍兴纺织印染产业链优势
20世纪80年代后，绍兴中国轻纺城逐渐成为亚洲最大的纺织品集散中心，市场内常驻纺织贸易公司达上万家，日客流量达到10万人次，销售网络遍布世界187个国家和地区。
中国国际纺织品博览会一年春秋两季定期在绍兴举办，规模不断扩大。商务部授权的中国·柯桥纺织指数定期向全球，各类国家级纺织专业展会、赛事活动，各类纺织媒体、研发机构、人才不断集聚绍兴，使绍兴中国轻纺城成为中国面料信息的集聚之地。绍兴市已基本形成了PTA、化纤、织造、印染、服装、家纺、经编、纺织机械以及纺织软件、纺织专业市场等较为完整、配套的产业链条。2013年，绍兴印染布产量占到了中国印染总量的30%。
2.环保倒逼机制下绍兴印染产业转型升级现状
绍兴纺织印染行业在建设国际纺织品研发中心、制造中心和贸易中心的过程中，需要大量染整技术工人。但由于中西部省份自身经济的不断发展，外来技术工人出现回流，导致本地生产一线的染整技术工人空前紧缺，染整企业普遍面临“用工荒”困境。
在节能减排倒逼机制的推动下，绍兴印染企业纷纷引进气流缸、数码印花机，改进实施中水回用、余热回收、污水处理等多项技术，以节能减排力促产业升级。然而现有染整企业职工的素质偏低、知识陈旧、技术落后，企业用巨资引进的生产设备无法充分发挥其现代化的优势，导致纺织面料档次参差不齐，产品低档、同质化现象严重。企业需要更多的掌握先进印染技能的技术工人。
3.现有课程体系的弊端
现有中职染整技术专业课程设置沿袭了大学本科的教学体系，教材都是高等教育教材或是仿效高等教育教材的中职教材。用同样的教学体系，教学内容，来培养不同层次和岗位的人才，显然与中职染整技术专业培养目标不相适应，与中职学校学生毕业以后所从事的工作岗位严重脱节。
4.人才培养模式和课程体系改革
根据《教育部、人力资源和社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》精神，经笔者所在学校申报，教育部、人力资源和社会保障部、财政部组织专家复核，并经公示程序，学校被确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设学校之一。作为我校三个重点建设专业之一，为培养符合企业和社会需要的新型染整技术专业人才，创新人才培养模式，进一步规范并细化示范校建设及课程体系建设，保证“示范校人才培养模式与课程体系改革”中的各项目的建设进度和质量，绍兴市染整技术专业人才需求与专业课程改革的调研工作必须开展实施。
为培养符合企业和社会需要的新型染整技术专业人才，创新人才培养模式，进一步规范课程体系建设，中职染整技术专业课程体系重构实践势在必行。
二、中职染整技术专业人才行业需求现状分析
笔者与同仁对绍兴地区印染相关企业及工作人员，包括染色、印花、整理、检测、外贸、染料生产等共76家企业，绍兴中专染整技术专业148名毕业生进行了调研。本次调研的主要目标是了解印染企业用人计划，特别是对该专业毕业生的需求情况，掌握印染企业对该专业毕业生的具体工作岗位能力和职业素质的要求，获取印染企业与毕业生对该专业教育教学的评价和建议，反思该专业教学方面的不足，提出课改对策和举措。
1.印染企业用工层次情况分析
随着印染企业大力引进先进的印染机械和环保的印染工艺，对于一些需要染整专业知识和技能的岗位，外地民工一般不能胜任，中职染整技术专业毕业生在校期间学到了很多技能，一般在1～2个月内就能上岗胜任。由于中职染整毕业生具备相应的染整专业知识和技能，拥有相对良好的职业素养，毕业生适应快，动手能力强，深受印染企业欢迎。
2.中职毕业生就业岗位情况分析
根据相关企业及人员调研数据显示：绍兴地区印染企业可提供就业岗位数最多的是印染车间操作员，比例为60%，其次是普通染整打样员岗位，比例为12%，中职染整技术专业学生就业首岗以印染车间操作员和普通染整打样员岗位为主，比例分别为20%和60%，可以看出，学生及家长比较喜欢染整打样员的岗位，在有自主选择余地的情况下，更多的学生会选择染整打样的岗位。同时，在学生首岗选择中，也出现了纺织品贸易等自主创业的岗位。3～5年后，印染车间操作员所占比例明显下降，部分学生转换为熟练的染整打样技术员和车间管理人员，或在纺织印染行业中自主创业，有更多的学生去从事纺织品贸易。
所以，学校确定中职染整技术专业就业岗位为：印染车间工艺操作员、熟练染整打样技术员、印花描稿员、染化料及纺织品性能检验员、染整印花跟单员、新型染整技术操作员、印染车间班组长、纺织品贸易。
三、课程体系建设
1.建设思路
染整技术专业的课程改革必须以市场为导向，克服教学过程中不必要的重复，分割的现象，使课程与课程之间能够互相影响、渗透，形成一个有机整体。
绍兴中专于2006年加入绍兴县印染行业协会，作为绍兴县印染行业协会副会长单位，拥有绍兴180多家印染企业会员单位的支持。学校利用已有的专业建设基础，以印染协会做纽带和支点，找到与行业深度合作的契合点，与绍兴县印染行业协会建立战略联盟，形成了互利互惠的双赢关系，积极搭建平台，建立稳定的校内外实习、实训、教学科研基地，创设良好的教育科研氛围。
发挥协会、行业、企业专家在课程开发中的作用是此次课程改革建设的明显特点。根据染整技术专业的实际，学校提出来“以工作领域（岗位）引领工作任务，以工作任务引领知识技能”的染整技术专业模块化课程改革思路。
2.建设过程
（1）成立专业课程开发研究工作小组，明确工作任务。通过对绍兴印染行业就业岗位（群）及岗位（群）能力进行调研，在对染整行业的职业岗位和工作规范进行分析论证的基础上，确定全校染整专业毕业生在染整企业所从事的岗位，对染整技术专业学生就业工作领域进行划分，确定该专业所覆盖的工作领域（职业岗位群），典型工作任务及对应的职业能力要求。
以印染车间工艺操作岗位为例，其典型工作任务有：前处理工艺制定、实施及调控；染色工艺制定、实施及调控；印花工艺制定、实施及调控；织物后整理工艺制定、实施及调控。对学生的能力要求如下：能根据纤维制品的原料成分制定、优化印染产品生产工艺；能正确使用和保养常用仪器设备；能检测车间在制品质量，并能判定是否满足后续工艺要求；能分析生产过程中的瑕疵产生原因，解决常见质量问题；能根据跟班技术员、值班长按工艺要求控制工艺和质量；能对生产中的突发性事件采取应急措施；在工作中能发挥承上启下的作用。
（2）典型工作任务与课程的转化。按照典型工作任务的关联性，按照各自课程的基本特点，将典型工作任务形成专业课程。以印染车间工艺操作岗位为例，开发了《染整实验基本操作》《纺织材料基础》《染整助剂》《纺织品前处理工艺过程操作》《纺织品染色工艺过程操作》《纺织品印花工艺过程操作》《纺织品后整理工艺过程操作》7大课程。
（3）课程结构。以典型的印染产品加工任务为载体，以培养高素质技能人才为目标，教学内容指向印染产品生产任务、产品加工过程的内在联系和加工过程知识要点，以“职业文化能力课程+专业优质核心课程+专业拓展课程”为主线，确定染整技术专业职业能力培养的课程结构，形成染整技术专业职业能力培养课程体系建设方案，并对方案的可行性进行论证，对课程体系的实施情况进行监测,构建染整技术专业职业能力培养课程体系，如下表。
（4）教学进程设计。授课时间安排原则：在整体安排上，本着由浅入深的原则，先单项后综合的原则，先进行专业基础知识的学习，再进行专业核心课程的学习。考虑到染整加工的流程性，在课程进程设计中，应充分考虑每门核心课程在染整加工中的顺序进行开设。
课时安排，专业基础能力模块中染整实验基本操、染整助剂、印花图案设计34课时，纺织材料性能及识别68课时，专业英语51课时，合计221课时；专业核心能力模块中印花分色102课时，染整前处理工艺过程操作与管理、纺织品后整理工艺过程操作与管理68课时，纺织品染色工艺过程操作与管理、纺织品印花工艺过程操作与管理102课时，染整打样204课时，合计646课时；专业拓展能力模块中印染企业管理、新型染整技术、染整印花跟单34课时，染整测试68课时，合计170课时。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社,2003．
根据《人力资源社会保障部办公厅关于2016年度专业技术人员资格考试计划及有关问题的通知》（人社厅发〔2015〕182号）和《全国计算机专业技术资格考试办公室关于印发2016年度计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试工作安排的通知》（计考办〔2015〕2号）精神，为做好我区2016年度上半年全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试工作，现就有关事项通知如下：
一、考试时间及科目
考试于2016年5月21日至5月22日进行。
级别
专 业 资 格
科目数
考试时间
科目
高级
信息系统项目管理师
3
上午9:00—11:30
综合知识
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
论文
系统分析师
3
上午9:00—11:30
综合知识
下午1:30—3:00
案例分析
下午3:20—5:20
论文
中级
软件设计师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
网络工程师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
信息系统监理师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
系统集成项目管理工程师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
信息系统管理工程师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
数据库系统工程师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
多媒体应用设计师
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
初级
程序员
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
网络管理员
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午2:00—4:30
应用技术
信息处理技术员
2
上午9:00—11:30
基础知识
下午1:00—3:30
（A卷）
4:30—7:00
（B卷）
应用技术
5月22日考试安
上午9:00—11:30
（C卷）
应用技术
二、报考条件
凡遵守中华人民共和国宪法和法律，恪守职业道德，具有一定计算机技术应用能力的人员，均可根据情况报名参加相应专业类别、级别的考试，报考者不受学历、资历、年龄的限制。
三、报名方法
2016年上半年计算机专业技术资格（水平）考试我区实行网上报名、网上资格审查确认、网上缴费、网上打印准考证。
（一）网上报名时间：2016年2月25日上午9时至3月25日下午17时。在规定的报名时间内，考生可登陆“宁夏人事考试中心网站”（网址：nxpta.gov.cn）“网上报名”栏目，点击“计算机技术与软件”按钮，进入我区计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试网上报名系统进行网上报名，系统不间断接受考生预报名。联系电话：（0951）5099130,5099131。网上报名须注意下列事项：
1．选择考试。考生根据需要选择考试类别、级别、科目。
2．填报信息。考生应如实、准确填写报考信息，填报错误或提供虚假信息，由考生本人负责。在打印报名表前，填报的信息可以修改，报名表打印后报考信息不能做任何修改。
3．上传相片。考生须上传近3个月内免冠正面证件数码彩色照片（格式为jpg，保存空间为5kb-25kb）。考生上传照片时，可使用网上报名流程中提供的照片编辑软件处理后再上传，以保证格式的正确。照片必须清晰并反映本人特征，质量不合格的，考生须重新上传。
（二）网上资格审核时间：2016年3月21日至3月25日。考生网上报名后，由银川市人事考试培训中心对考生报名填报信息及上传照片进行网上审核，审核通过的考生即可按照网上提示打印本人相关的《资格考试报名表》，由本人留存，待考试通过后办证时提交复审。联系电话：（0951）6041173、6021173。
（三）网上缴费时间：2016年3月21日至3月27日。经网上审查确认通过的考生，即可自行在网上缴费。未在规定时间内完成网上缴费，视为自动放弃。网上缴费后概不退费。本次考试不设补报名，请考生务必在规定时间内完成全部报名手续。
按照自治区财政厅、物价局有关规定，考生报名时须缴纳报名费每人10元，考务费每人每科50元。
（四）网上打印准考证。考前一周内，考生可登陆宁夏人事考试中心网站“准考证打印”栏目，用A4纸自行从网上打印准考证。考生须按准考证上规定的时间、地点，持本人准考证、正式有效身份证参加考试。应考时可携带黑色钢笔或签字笔、2B铅笔、橡皮进入考场。
四、合格人员复审
2016年上半年计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试报名审核，采取考后现场复审的方式，成绩合格人员须到现场进行复审。考试成绩公布后，合格人员须按照宁夏人事考试中心网站上相关通知要求，到宁夏人事考试中心服务大厅（地址：银川市兴庆区上海东路40号宁夏人力资源和社会保障厅一楼西面大厅）进行复审。
合格人员复审时须携带下列材料：
1.在线打印的《资格考试报名表》1份；
2.身份证原件及复印件1张（A4纸）；
关键词： 楼宇智能化工程技术 校企合作 高职院校
一、引言
目前我国的高等职业教育已经进入转型与提升阶段，在这个时期，作为高职教育发展抓手的校企合作的办学模式已越来越深入人心。通过校企共建合作，可建立“教学工厂”，建设生产性实训基地，推广具有生产性、工程性、实践性的训练项目，以开展项目化教学的教学改革，加快双师型教师的培养，极大地提高高职教育的育人质量与社会认可度。
二、高职院校校企合作存在的问题
目前很多高职院校都积极投入到校企合作共建的活动中，但是在实际运行操作过程中也存在很多问题，具体表现在以下几个方面：
（一）学校方面存在的问题。
1.学校对校企合作重要性的认识还不足，认为简单地将学生推到企业就是校企合作，最常见的就是“顶岗实习”。
2.教师对校企合作的认识深度不够，对教师下企业实践有抵触情绪，而且在教师的考核业绩、工作量计算上也没有得到体现，所以推进起来比较困难。
3.高职院校自身优势不够明显，本科院校有科研优势、技术服务优势和学术圈优势，能够吸引知名企业进行合作，而高职院校的科研与技术服务能力比较差，教师的教学工作量又比较重，所以很难吸引企业。
（二）企业方面存在的问题。
1.企业往往对校企合作的准备工作不足，盲目接受顶岗实习的学生，在具体工作岗位上通常只安排一些技术低层次的工作，学生只能学到一些皮毛，对一些核心技术掌握不牢。
2.很多企业过于追求经济利益，没有认识到培养高素质的职业技术人才是企业的责任，导致最终的校企合作还是停留在遴选自己满意的人才上。
三、高职院校的实际情况
我院楼宇智能化工程技术专业从2002年招生以来，已有多年的教学实践沉淀，也在不断地与周边的行业企业进行互动，寻求合作的机会，实现互惠双赢，但是效果总是不太理想。所以我们一直在不断地思考如何深入推进这项工作。
楼宇智能化工程技术专业是培养以现代化的高层建筑和高档社区为工作背景，面向智能化弱电工程施工类、维保类企业，从事建筑安防系统、建筑火灾自动报警系统、建筑设备控制系统、建筑网络与通信设施系统、综合布线系统等智能化弱电系统施工、调试、运行、维保的高素质高级技能型专门人才。该专业是一个工程性实践性很强的专业，而且是一个多学科交叉的专业，设备多、散、杂，且更新换代的速度很快，学校一次性投资建设实训中心多年无法更新替代实训设备，导致学生所学的专业知识都比较陈旧，很难跟上企业对新型设备使用的脚步，所以光依靠学校的力量建设的话比较困难，可见该专业进行校企共建合作的意义非常大。
四、如何推进该专业的校企合作
（一）以互惠互赢为基础，让利于企业。
学校是社会公益类单位，企业是盈利性单位，在合作前期为了充分调动与发挥企业的积极性，学院可以让利于企业。比如可以提供场地为企业培训员工，利用学校的实验实训仪器为企业研发提供支持，优先为合作企业提供优秀的顶岗实习的毕业生，以适应楼宇智能化工程项目对现场施工人员的弹性需求，楼宇智能化行业是隶属于建筑机电安装大类，项目实施对人员的需求量弹性变化很大，在当前劳务资源紧缺的情况下，学校的优良资源应该为企业提供很大的便利，学校还可以为企业进行品牌推广。
（二）完善校企合作的保障激励机制。
首先学校要专门建立校企合作工作办公室，有学校领导牵头会同当地的行业企业协会，有专门的立校企合作工作办公室主任负责，各系部各专业要成立自己的校企合作办公室并由专人负责。其次要规范校企合作文件的制订，与合作企业签订校企合作协议书，明确双方的权利与职责。再次学校要出台一系列鼓励教师开展校企合作的激励政策，对工作优秀的教师要有专门的表彰，楼宇智能化工程技术专业的工作岗位就是面向工程一线，工作环境相对较差，可以适当加大对教师的补贴力度，比如楼宇专业的教师在现场参与指导学生的可以酌情补贴工作量，如果在工作过程表现优秀的可以得到学院专门的表彰基金。
（三）体现学院自身优势，吸引企业主动合作。
长期依赖企业帮助，没有自身优势，这种校企合作是不能长久的，学校一定在校企合作过程中不断挖掘自身的优势吸引企业，比如楼宇智能化工程技术专业是多学科、多专业交叉性很强的专业，企业员工通常没有完善而全面的知识结构，而学校各专业可以相互的补充，为企业解决一些问题。楼宇专业是工程类专业，对现场施工的人员数量弹性很大，学校有稳定的生源，可以满足企业对员工数量的需求。
（四）深入企业进行文化交流，实现深度融合。
校企合作不光可以实现技术层面上的融合，更深入的是可以进行企业文化与校园文化的融合，学校可以采用企业对员工的管理模式，按企业员工的要求进行考核，比如实现实训场所的5S管理。校园文化也可以走进企业，比如定期举行联谊会，促进校园文化与企业文化的深度融合，在这期间两者可以建立更加深厚的感情基础，为校企合作奠定坚实的基础。
（五）改变实训室形态，建立生产性实训基地。
学校可以根据校企合作的要求，从改变实训室形态入手，对实训环境进行改造，破除原有格局，对于楼宇智能化专业来说可以以实训室作为智能建筑对象来建设，对实训室的门禁系统、防盗防入侵系统、视频监控系统、照明控制系统进行工程化的改造，符合企业工程施工的规范与要求，与企业实现无缝化融接。企业也可以配备一些实训装备，让教师参与指导实训。
五、结语
校企合作没有一套现成的模式可以照搬照套，每个学校都有自身的特色与情况，每个专业都有自身的特色，只有在各自的实践过程中不断地探索与完善，所以校企合作这种办学模式的探索就是摸着石头过河，没有完成时，只有进行时。
参考文献：
[1]丁金昌，童卫军，黄兆信.高职校企合作运行机制的创新.温州职业技术学院学报，2008（17）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高（2006）16号.
关键词： 高职教育 建筑工程技术专业 校企合作 教学模式
1.引言
我国城市化进程的进一步加快，为建筑业和房地产业的发展提供了新契机，市场对该专业技术人员的需求进一步加大，但要求也更为严格。这对建筑工程技术专业而言，既是一个良好的发展机遇，更是一个严峻挑战。以就业为导向的高职教育，更是肩负着培养面向社会、面向市场、活动于工程一线的技能性人才的使命，这样才能为建筑业的可持续发展提供有力支撑。如何打破原有教学模式，深入开展以利益共享为基础的校企合作，培养企业所需的建筑工程人才，是高职教育必须深入探讨的问题。
2.高职建筑工程技术专业开展校企合作教学面临的诸多挑战
2.1“重理论，轻实践”式的高职教。
我国的高职院校由普通大专、中专发展而来，相较于其他高等教育院校而言，教育投入、师资力量等偏低，加之很多教育者对高职的定位不清，因此高职院校普遍存在重视理论教学、忽视实践教学的现象。据统计，大多高职院校建筑工程技术专业的实践课程只占据总课时数的30%，有的甚至达不到这一百分比。大多高职院校将大量课时放在了建筑结构、工程力学、抗震设计等多种理论的教学上，而工程预算实训、生产实训、建筑制图识图训练等实践类课程则被放到次要位置，被大面积压缩甚至取消。究其原因，主要包括两方面：一是教育者对高职院校的培养定位依然十分模糊，没有切实考虑到高职院校学生自身的发展特点和就业需求;二是实践教学需要大量的教育投入，对教师的综合素质要求也有较高标准，而就国家和社会目前对高职教育的重视程度看，很明显难以达到这一要求。
2.2开展实训教学的困难。
实训教学的开展是为了使学校和企业这两种不同类型的资源共同培养优质人才，并输送至企业内部，是由学校教育和企业实践两个主体参与的人才培养过程。这本应该形成一个双赢的合作机制，然而，面对利益的驱使和高职学生自身发展的制约，如今的校企合作大多只流于形式，真正的实训教学开展困难重重。一方面，从校方角度而言，如今的高职院校愈发注重招生数量，而非培养质量，加之当今就业形势的严峻，学生拥有的实训机会相对减少，此外，考虑到许多企业岗位的学历限制，很难吸引大型企业参与高职实训教学，也很难培养出高素质的专业型人才。另一方面，从企业角度而言，企业往往追求的是利润的最大化，所以它不可能在不考虑回报的条件下无偿利用自身的企业资源为学校提供实训服务。因此，他们往往将校企合作当做应付政府的策略，开展的实训教学大多流于形式，他们同学生之间也并没有签订任何有实效意义的协议。所以，这种形式上的合作只是短期的、暂时的，并未建立长期、有效的合作机制。
由此可见，校方和企业对校企真正意义上的合作都缺乏一个理性、全面的认识，这使得校企合作教学模式的开展面临诸多挑战。其实，高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建是一个绝对的双赢策略，对双方的发展都具有极大的促进作用。
3.高职建筑工程技术专业校企合作教学模式的构建
根据教育部文件精神及建筑企业对建筑员岗位的职业核心能力的要求，高职建筑工程技术人才的培养模式应该遵循“一条主线，两项结合、三种手段、四个阶段”十六字方针。也就是以培养学生的职业技能为主线，促进理论教学与实际教学、教学过程与工作情景的有机结合，采用“项目引导、任务驱动、工学结合”的教学手段，通过认识实习、课程单元实训、集中综合实训、顶岗实习四个阶段，促进校企间的深度合作。
3.1突出主线，加强对学生职业技能的培养。
我们必须明确一个事实：高职建筑工程技术专业的学生最后大多走向了建筑施工的一线，所以培养以就业为导向，具有较强职业技能的高素质人才是核心部分。为了提高学生的实用技能，增强其就业竞争力，这就要求在进行专业教学的过程中，学会把握市场大走向，并始终把对学生职业技能的培养放在首位，利用一些校外实训中心或者实习基地对学生的基本从业技能进行考查和提高。例如：结合时下社会比较需求的岗位，在相关企业的指导下创建具有企业氛围的实训室，为本专业的各类施工课程提供实训教学，学生进入实训室后就如同进入了真正的企业，能够学会按照各种行业的规章制度规范自己，构建与企业零距离对接的教学环境，提高学生的职业岗位意识，培养学生的从业人员素质，使学生能够更快地适应职场。
3.2强化实践环节，促进学生职业核心技能的提升。
建筑工程专业是一门实践性较强的学科，其中涉及的重要技能，如工程质量验收、工程量核算、工程预算等，都需要在实际教学过程中学习、领悟、掌握，这就需要将实践过程渗透到以上四个环节中，从而实现核心职业技能的提升。对此，可以从以下两个方面入手：第一，企业可以参与课程改革，安排专家帮助学校完成课程总体设计。如调整实训课程在总课时数中的比重，均衡理论与实践教学的发展;安排专业的技术工人担任学生实训课程的指导教师，全程帮助解决学生的实际问题，确保训练项目保质、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商业项目，将真实的项目、案例引入实训室，展开实训教学。与合作的企业展开面向社会的工程项目的承接，在校企合作的平台上展开具有本校特色的实践教学，既能给学生提供真实可靠的企业环境，培养学生的职业技能，又能深化校企合作，达到双赢的目的。
3.3加强师资队伍建设，走工学结合、校企合作之路。
在校企合作教学模式的构建中，整体的师资力量也是一个至关重要的因素，给该专业的认知和态度会对高职建筑专业的改革带来巨大影响。因此，优质教师的培养是学工结合、校企合作教学模式构建的重要任务。在进行专业性质的教学时，教师要在教学方法上实现理论与实际、教学过程与工作情景的有机结合，以此培养学生的动手能力，实现学校与企业间的无缝对接。因此，为了加强师资队伍的建设，校方要根据教师的教学空闲时间，有计划地组织教师深入企业内部参与工程实践与学习，参与实训基地的建设，提高教师获取最新专业技能、技术水平的能力，并反过来利用这些新技术新理念更新教学方法，促进企业与教学的深度融合。可以说，工学结合、校企合作的模式是高职建筑工程技术专业的特色，也是人才培养的必由之路。
3.4基于行业标准，构建科学的教学评价体系。
高职的实训教学发展时间并不长，各学院也未制定统一的指导书、实训方案与总体标准，缺乏行业指导，缺乏规范性。如果未经考核、评价就这样草草结束实训，就丧失了其应有的意义和作用。因此，建立科学、规范的教学评价体系十分必要。将企业的施工项目引入实训课堂，有助于充实教学内容;完成各种实训之后，请企业的专家根据行业标准进行点评，鼓励学生大胆地展开建筑设计，创新提高施工质量的各种方式，激发学生的求知欲和创新性;根据实训的评价结果给学生计入实训课程的成绩，对于表现优秀的学生，可以优先给予他们进入企业实习或者岗位推荐的机会，以这种激励式的方式促使学生尽快完成从学生到专业从业人员的角色转换，增强他们的就业竞争力。
4.结语
建筑工程技术专业人才的质量和数量对我国建筑业的可持续发展起到决定性的作用，因此，高职建筑工程技术专业要在把控国内市场动态的情况下，以职业技能的培养为主线，强化实践环节，以工学结合为手段，深化校企合作，培养适应我国建筑业发展需求的高素质人才。只有这样，高职教育才能走上可持续发展的道路，才能真正实现学校与企业的双赢。
参考文献：
[1]夏晋华，陈雨.高职建筑工程技术专业“工学结合、校企合作”人才培养模式探究[J].河南广播电视大学学报，2013，26（1）.
[2]黄学慧.高职建筑装饰工程技术专业教学模式构建研究――以柳州城市职业学院为例[M].理论博览，2012（9）.
