关键词：第一堂课；高校教师；教学效果
高校教师上好第一堂课，可以为后续授课打下良好的基础，也能给学生留下良好的第一印象，对于一门课程的传授与完成有着非常重要的作用。尤其对于高校青年教而言，他们相对缺乏授课经验，为了更好地开展后续教育教学工作，上好每门课程的第一堂课是十分必要的，高校教师需要认真对待第一堂课。
一、关于高校教师上好第一堂课的重要性
好的开端是成功的一半，上好第一堂课对于一门课程的授课有着重要的意义。为了更好地研究高校教师在第一堂课中的教学表现和学生对于授课情况的评价，我们面向在校的本科生及研究生以选择题和主观题的形式发放近200份纸质调查问卷，并进行了相关问题的统计分析，对于第一堂课中，教师对教学所采取的授课形式、导入方式、是否对学生做出常规要求、课堂交流互动情况、课堂教学态度以及不同学生对于第一堂课中任课教师的教学评价等问题进行了调查。
调查结果表明，90%以上的学生对于每门课程的第一堂课是非常重视和认真对待的。85.8%的学生认为第一堂课老师的讲解和课程介绍，对自己能否对课程产生兴趣有着非常重要的影响和作用。在课程导入的方式上，有近6成的老师会以课程背景介绍和实例解读的方式导入，也仍有11.1%的老师选择照本宣科的进行导入，这样的方式对学生兴趣和共鸣的启迪往往会产生消极的作用。在对教师的教学态度的评价中92.3%的学生认为非常满意，而对课堂的好评度评价中，只有不到7成的学生认为非常满意，这表明教师的教学态度并不完全和课堂效果划等号，科学的合理的教学安排和授课内容也是至关重要的。
第一堂课与其他课不同，教师应该抓住学生对第一堂课非常重视的契机，充分发挥自身优势上活上好这堂课，用能够给引发学生求知欲和兴趣的方法正确地开启课程，使学生留下正面的深刻的印象。同时，第一堂课作为一门课程的开端，教师应该将课程的整体安排和课程特点等进行有效的传授，让学生在一开始就对课程有专业角度的认识，并有意识能够以合理的方法进行学习。教师也应该把握第一堂课给学生创造第一次接触和认知的机会，提出自己课堂教学的规矩和要求，把第一堂课作为一个师生默契开启的双向交流，这些都是十分必要和重要的。
二、高校教师上好第一堂课应把握的环节
（一）做好课前准备工作
一般来讲，好的一节课需要前期充分的准备才能有的放矢的开展，而第一堂课的准备主要从两个方面，一是做好充足的备课，二是了解授课对象的基本情况。准备工作如果做得充分，教师就能够有更多的精力和发挥空间来驾驭整个课堂，对授课对象这个学习的主体加以关注和了解，才能有的放矢的实施专业人才的培养目标，才能更好的进行因材施教，使教师在第一堂课上发挥更多的主导作用。
在备课的过程中，首先应该重视理论对实践的指导作用，充分研究教学大纲，准确的把握课程的性质、地位和作用，明确课程的体系结构以及课程的重点难点。然后要重点研究教材，把教材内容准确透彻的理解，广泛阅读参考书并搜集相关资料，使授课内容详实丰富。另外要对整体课程的授课计划做好内容和时间的分配，把握课程安排的节奏。最后就是编写教案，这也是将授课内容落于实践的关键一步，高校教师应精心设计教学方案，从教学思路到层次条理，从重点难点到前后衔接，从内容的完整到详略有序，这些都需要在编写教案的过程中用心琢磨和不断积累，这也是青年教师需要多向经验丰富的老教师请教和学习的地方。此外，为了上好第一堂课，把第一堂课的效果发挥到最佳，教师还应反复模拟练习，掌握教学节奏，熟练授课内容。
（二）把握好第一堂课的课堂教学
第一堂课的教学目标中首先应该是对本门课程的一个总体介绍，其中包括课程的内容安排、授课方式、知识结构、应用前景等环节，让同学们在第一堂课就明确本门课程的学习目的，能从专业的角度更进一步地认知该课程学习对后续课程的学习有哪些帮助，在未来的应用中有哪些作用，自己应该以怎样的恰当的方法来进行学习等等。在调查中，96.3%的学生认为教师在第一堂课上需要进行总体的课程介绍，可见学生对于课程的第一堂课也能有客观的认识和需求。
其次，在课程的导入方式和对教材内容的引入上，教师应该注重更能激发学生兴趣的方法，在第一堂课中，教师应尽量从唤起学生学习兴趣的角度出发，精心安排实例。在调查中，50%以上的教师会以经验实例结合背景介绍来导入课程目标和内容。此外，教师应该利用好第一堂课学生高度重视的有效契机，将适合的学习方法、课堂授课要求以及考核方式等在第一次课上就认真地讲明，在调查中，95.6%的教师会在第一堂课上对课程提出常规要求。
三、高校教师上好第一堂课应注意的问题
（一）加强师生有效互动
重视课堂上与授课对象的互动交流，有助于引导思考、形成和谐的沟通氛围，同时帮助他们更好地了解和掌握知识。这其中，提问作为首要的教学手段，一方面能促进教师加深对课程内容的理解，一方面可以引导学生思考，学生能够顺着教师提出问题的思路去解决问题，从而加深理解并领会含义。此外，课后交流作为师生深入沟通课堂内容的方式，可以使教师更具体深入地了解学生的理解程度，这种直观的反馈有助于及时调整和完善教学方案，能够很好的提高教学效果。在第一堂课的授课中，良好的师生互动更是可以为后续课程打下良好的基础，学生愿意在理解知识的同时有效地参与到课堂中，促进对课程的有效认知并愿意继续投入后续课程的学习和探索。在调查中，有86.3%的学生也十分认同，在第一堂课上如果老师加强师生互动的环节和比例，会更专注于该课程的学习。
（二）合理运用多媒体等教学手段
在课堂教学中，可以运用的教学手段有很多，教师应该根据课程的内容特点和授课情境灵活地选择和调整。一方面重视多媒体等现代化教学手段的运用，另一方面也要适度地使用，因为有些课程并不是越“活”，授课效果就越佳，应该根据具体教学内容将多媒体和板书有机的结合起来，既发挥多媒体形象直观、易于理解的优势，也结合教学过程和授课内容，将传统的教学手段融合进来。在使用多媒体的过程中，应该做到贴合教学实际，不必为了增强互动效果就使用大量和课程无关的影像资料，ppt的制作要做到易于观看和理解，充分利用好多媒体教学技术，培养学生的创造性思维方式和良好的学习习惯。在运用板书等传统教学手段的过程中，应该注重板书的层次分明、条理清楚、字迹清晰等方面，避免教学手段的运用非但没有助力课程讲授，反而影响了学生们第一堂课对课程的良好印象。
（三）注重教师的仪表仪态和语言谈吐
第一堂课不仅是学生对课程产生第一印象的过程，也是学生对教师留下第一印象的关键一堂课。首先，应该准备良好的心态，自信诚恳的教学态度是必不可缺的。尤其对于初入讲堂的青年教师，如果在授课时表现出不自信或忐忑，比如不敢正视学生、音量过小等情况，那即使准备的授课内容再丰富，也很难达到应有的效果。教师的仪表仪态是无形的教育，衣着整洁、美观大方的教师，能潜移默化地影响学生参与课堂学习的热情。如果教师衣着不妥或蓬头垢面，体现的是教师内在修养的欠缺，学生对于学习也会产生消极情绪，从而影响教学效果。在语言表达方面，教师应该加强普通话的使用，授课语音的字正腔圆和音量大小的得体合理，做到良好的输出，才能确保知识的有效传授，避免学生因教师的口音和语言表达等问题对课程产生厌恶的情绪。教育心理学中提到，教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。一个有良好仪表仪态并具有鲜明教学风格的教师，往往可以增强对学生的吸引力，发挥“首因效应”的积极作用，增强第一堂课的授课效果，为后续授课打下良好的基础。
【参考文献】
[1]飞.浅论高校青年教师如何上好第一堂课[J].教育教学论坛，2016（04）.
[2]杨立影，丁亚周等.高校青年教师如何讲好第一门课[J].信息系统公工程，2010（04）.
[3]周鹏.关于提高教学质量与推进课堂教学改革的思索[J].大众科技，2008（08）.
一、首先，教师可以介绍自己，尽量介绍自己的优点
如：毕业于什么院校，哪一年取得了什么样的好成绩等等。这样学生可能会崇拜你，甚至对你建立很好的信任。而且对你的生物课也很感兴趣。
二、了解学生，因材施教
每个学生都有自己的个性，如果教师能够了解学生的基础，那么在以后的生物教学中，就能够立足于学生实际设计自己的课程，开展有针对性的教学。这样既能让学生尽快适应高中的生物学习，也能在探讨式教学中引导学生不断提出问题解决问题，从而提高学生学习的积极性和自信心。
三、了解生物
其次，介绍生物学科的特征，从自己学习生物的兴趣开始：给学生讲自己大学时，动物实习、植物实习，这些在其他系学生眼中就是令人羡慕的“游山玩水”；然后再谈谈自己大学期间做过哪些实验：解剖小动物，参观解剖人的尸体，植物组织培养油菜、甘蓝等等，虽然解剖动物有点残忍，但在学生听起来较刺激，他们头脑里可能会想：将来我也要学生物，现在要把生物学好。
四、在内容上区别初中生物和高中生物
新课改下初中生物是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的生物知识、基本生物实验技能、生物在生活、生产及国防上的某些应用，这些都是具体的形象的事例；其知识层次则以要求学生“知其然”为主，强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立生物概念和规律。而到了高中，从知识的角度来看，是按照从微观到宏观，从抽象到具体顺序进行编排。在思维上存在着巨大的跳跃性；而且对学生知识层次的要求不仅是知其然还要知其所以然，所以学生在学习高中生物时既要以初中生物为基础又要摆脱初中生物的学习习惯和思维定势，这样才能在短时间内较快地适应高中的生物学习。
五、区别初中高中生物的学习方法
在进入高中生物学习之前，对学生进行生物学习方法的指导是非常有必要的。常言道：授之以鱼不如授之以渔，学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。高中生物和初中生物学习方法究竟有哪些方面的不同呢？
(一）学会阅读自学
生物学教学大纲明确规定 ,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时 ,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。自学是丰富自我，不断提高自我的良方。在成长的过程中，学生从课堂上获取的知识是非常有限的，自学能引导学生走出课堂学习蓄积更多的力量和新知识，培养学生的自学能力最终是为了实现教师的终极目标：教是为了不教。如何提高学生的自学能力呢？预习是自学的第一步，在每次新课之前，教师都应该用问题引导学生预习。带着问题去看书，学生就能有目的有意识的自学，教师在授课过程中不仅提高了课堂效率，学生还能在解决问题的同时发现很多新问题。
（二）学会科学的记忆和正确的理解方法
在初中，学生往往把生物理解为理科中的文科，认为生物只需要死记硬背就能学好。其实不然，这种训练法只是短期有效，并且学生很难消化变知识，更谈不上灵活运用了。到了高中如果学生再沿袭下去，那么这些繁杂的生物知识将会是脑海中的一片散沙。
（三）学会归纳总结
归纳总结是将知识化零为整对进行知识消化吸收的过程，如果缺乏归纳总结的过程学生在实际的练习中，很难做到对知识的灵活运用。这无疑就增加了学生的学习困难，降低了学习效率。然而归纳总结法学生往往容易忽略，认为这只是老师的事，老师的总结我只需记下就行了，须不知这是消化理解的关键。所以在课堂上，教师应该注重培养学生归纳总结的能力。
（四）注重实验能力的培养
1、目标要明确。
2、教学方法要有有创新、有创意。讲授新课时，教师要走出演讲的角色，不但是激励者、促进者、指导者、辅导者和协调者，而且还要试着在课堂上创造出同样积极而有充满乐趣的气氛，学生在其中也不再是被动的听众和受教育者，而是积极的参与者和创造者。
3、教学内容要有生活。只有熟悉的东西才能更好地理解他。学生的作品要反映自己的生活才有生命力。
4、要体现出一定的文化内涵。
（来源：文章屋网 ）
关键词：数学教育，课堂教学，教学质量，科学化
数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在45分钟骨增效益，提质量？我认为就是要提高课堂教学科学化的程度。平常我们说科技是第一生产力，向科技要效益，就是这个意思。课堂教学科学化的程度表现在什么地方呢？我认为，归纳起来，一定要符合四个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。第二个规律，是学生认知的规律性。第三个规律，学生心理活动的规律性。第四个规律，是大课堂教学的规律性。
第一个规律：学科体系的规律性
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
一、课前准备具目标性
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的，备课不光要备教材，更要备学生。就是指应该把握教材，明确目标，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“生活中的立体图形”时，准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”，课上让学生从实物去理解，胜过用语言去抽象说明这些立体图形的共同点和不同点。
二、新授知识具突破性
一般说来，初中生对知识的掌握往往通过练习来达到目的。在新授知识时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
1． 课前自主练：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是对新授作铺垫的。 例如教学有理数的加法时，可先复习自然数加法法则；教学有理数的加减混合运算时，可先复习正数的加减混合运算，为新课的引入作铺垫。
2．课中针对练：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破重难点作文章。例如：教学较复杂的有理数混合运算时，可先通过分步单项运算，后综合运算来分散难点，突破重点。
3．操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教学于实践中，即培养了动手能力，又发展了形象思维。例如在教学“展开与折叠”时，通过学生用自制的正方体剪切开，可以得到多种不同的展开图，或者将一些平面展开图，通过剪、拼，看是否能折叠还原成正方体等操作手段来达到掌握展开与折叠立方体图形时必须满足的两个条件。
4．口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学“可能性”用分析法或排除法讲解过后，可以让学生说出每一种方法的思想，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对可能性有一个完整的认识。
三、巩固知识具强化性
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的分化，一般的有：
1． 巩固性练习：对知识驾驭理解并转化为技能技巧。例如在有理数的混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化定律的运用。
2． 比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如学习“角的比较”时，可以通过寻找这些角的共同点及分析他们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
3． 变式练习：摆脱学生一昧机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学习教育储蓄问题时，可以加强变式练习，可出现“定期存款”和“活期存款”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
4． 开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“截一个几何体”时，除了掌握所教的几种常见几何体的截面图形，还要启发学生发现剩余几何体发生了什么变化，和其他特殊立体图形的截面图形，把普通的，特殊的有机地结合起来，融会贯通。
四、课堂小结具反馈性
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评价，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
五、课后作业具系统性
课后作业的布置，教师必须将新授知识全面的体现出来，作业难易结合，循序渐进，随时从作业中发现课上的不足或缺漏，反馈学生的理解掌握程度，及时补充加深，及时讲评纠正，让学生更清晰的理解知识，牢固掌握知识。
第二个规律性：学生认知的规律性
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。这里有三个方面的问题非常重要。一是注重启发的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不浅的问题不断地问学生，没有任何思考价值。我主张策略，你就有意地设置一些知识陷阱，设置一些知识墙，对学生进行激疑，引起学生深入地思考，带动整个的一堂课。二是要遵循思维的规律。我们很多老师总是埋怨学生启而不发，不配合，实际上这些老师是忽视了思维的规律。第一，打好思维的基础。第二，建立思维的层次。第三，是教给思维的方法。第四，要体现思维的发散。第五，要建立思维的结构。
第三个规律：学生心理活动的规律
第一，老师在上课的时候要摸准学生的心理需求、心理倾向，并极大地给予满足。第二个，注重课堂教学的艺术性。譬如说课堂教学的流畅，课堂教学中语言有魅力，整个课堂教学中驾驭活而不乱，等等。艺术能够引起对人的心灵的震撼，一堂课学生上了以后久久不能忘怀，除了你那堂的科学性以外，不可或缺的是你那堂课有很高的艺术性。
第四个规律：大课堂教学的规律性
大班级怎样驾驭好课堂？我给大家提个建议，驾驭课堂是分宏观微观两个层面。微观就是老师自己的教学，组织教学的能力，等等。宏观是指课堂教学的结构。
教无定法，贵在得法，课堂教学的效益是课堂教学的生命。凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律，心理活动规律的，都能使课堂效率有所提高，课堂教学质量更好。
参考文献
[1] 赖德胜 数学（七年级） 北京师范大学出版社 2005年5月
在准备“蓓蕾奖”决赛公开课的过程中，笔者的收获可以说“硕果累累”。
第一，教学内容由繁至简。此次任教的课题是“第三产业知多少”，它是高一思想政治课第三课“产业劳动结构劳动就业”中的重要内容。产业结构的内容，对于当前的高中生而言较为抽象，如何将抽象的内容具体化，将复杂的内容条理化，是我一直在思考的一个问题。一次偶然的机会，了解到班里的学生都非常喜欢动漫，于是萌生了“从动漫产业讲第三产业”的想法，在课前也做了很多调研。事实证明，这是一个不错的点子。在初次备课时，我便从动漫人手，从“动漫相关的职业”引出第三产业的含义，通过“中日美动漫产业对比讲到中日美第三产业对比”来讲述第三产业的作用，通过介绍与动漫相关的素材，例如动漫周边产品、动漫公司招聘就业人员等来引出第三产业的意义。原本以为很是贴近学生生活的内容，却被教研组内成员的一句“内容太过于繁杂”“泼了凉水”。确实，在备课前，我并没有意识到这个问题，特别是最后一部分“第三产业的意义”三点内容，有点“生搬硬套”的意思，并且对激发学生思维，也没多大启示。经过思考之后，我将最后一块“加快第三产业的意义”相关的内容改为一个让学生讨论的环节，即“讨论动漫产业于上海有何好处”，在讨论的过程中得出我国加快发展第三产业的意义。教学内容是“本”，但是如何让学生习得这些内容，应该是重中之重，这关乎学生对“习得的内容”的记忆期限，即通过思考得到的问题答案才是自己“习得”的、“内化”的答案，而不是“被灌输”的。
第二，教学主体由教师转向学生。教学以学生为主体，是新课程理念的基本要求之一。在经过第一次试讲之后，暴露了一个较为严重的问题，那就是“课堂氛围”太过沉闷。教研组成员也为我提出了很多问题及解决方案。我认识到，造成这一问题的最主要因素是我的教学方式并没有把学生当成主体。在课堂上，教师讲得太多，学生自主发挥的地方太少。例如，在讲到“第三产业作用”时，我运用了第三产业发展情况的国际标准模式，这一模式是经济学家的科学研究所得，理论性较强，对高中学生而言，教师只能进行照搬照抄式讲授，这使得课堂氛围显得很沉闷。选择此理论的原因原本是想要将课堂内容拔高一个层次，没想到弄巧成拙，成为了课堂的致命缺陷。以学生为主体的课堂才是生动的、有生命力的课堂。在教研组成员们的建议之下，我将此内容剔除。这里也给了笔者另一个启示，即对准备好的教学素材要有所取舍，讲授那些真正利于学生学习的内容。
第三，讨论议题由宏观转向生活化。经过了一次试讲之后，教研组同仁还提出了一个修改建议，即是否可以将“动漫产业于上海有何好处”修改为“迪士尼乐园的建造于上海有何好处”。在反复思考之后，我觉得这是一个非常好的建议，于是做了修改。迪士尼乐园在上海修建，离学生生活更近一些，并且它也与动漫相关，而动漫产业是一个很宏观的内容，如果将“整个动漫产业的发展”拿出来让学生讨论，会使学生无从对答。在课堂上任何内容的选取都要符合学生的认知，否则难以达到相应的教学目标。因此，在课堂任何内容处理上，都要偏向具体化和生活化。
第一，放任自流：课堂上，老师想充分突出学生的主体地位，整堂课完全放权给学生，让学生自读、自悟、自评，而老师自己不作任何引导或指点，致使一堂课下来吵吵嚷嚷，十分热闹，但整堂课没有明确目的，没有头绪，也没有好的效果。
第二，漫无目的：老师也考虑到还课堂与学生，要依据课堂的实际情况来组织教学，但一堂课的重点是什么，该怎么引导，老师事先心中无数，完全依靠课堂上的学生表现和具体情况来作安排，导致一堂课的重难点不突出，主次不分明。
第三，随心所欲：考虑到学生是课堂的主人，课堂上老师就依据学生的兴趣和情绪来讲，学生感兴趣的多讲，不感兴趣的少讲或不讲。这样便抛开了教学目的，教学重难点，完全由着学生的性子来。
第四，时间失控：因为课堂上要尽量发挥学生的主动性，所以老师充分让时间给学生，这就导致一堂课几个环节应需多少时间很难把握，环节之间的过渡与衔接也不自然、不紧凑。这样，往往使一堂课的教学任务无法正常完成，课堂结构不完整且十分松散。
第五，收放失度：有不少老师认为课堂上不应完全让学生“自理”，老师应发挥组织、引导作用，因而在教学时既要放“自由”与学生，又应适时地收拢协调，做到能放能收，收放自如。但实际教学中，有些老师收放的分寸往往把握不准，不是让学生太自由散漫了，就是把学生管得太死了，从而导致整个课堂气氛始终达不到最佳状态。
第六，弄巧成拙：很多老师也想引入一些新颖的教学模式或方法，上一些活动课，如课上举行辩论赛、演讲赛、表演赛等，但由于组织不得力而导致失控，致使课堂秩序混乱，教学效果不理想。
那么导致上述驾驭课堂失败的原因有哪些呢？笔者认为：
第一，教师未能透彻理解新课改的理念与要求，尤其不清楚新时期老师在课堂上应如何组织、引导学生学习，而只会一味地盲目追求新形式、新花样。
第二，教师课前未作充分准备，备课不充分，无目标，无方向，无方法。
第三，教师对学生的能力和水平不清楚，不知道学生在课堂上能完成什么样的任务，能解决什么问题。
第四，教师面对各种新情况不知如何灵活应对，自身教学水平有限。
了解了上述驾驭课堂失败的表现和原因，我们不禁要问：在实际教学中，语文老师应如何去做，才能很好地驾驭课堂？笔者认为，应从以下几方面考虑。
一、深入学习新课改的有关理论知识，了解语文教师在课堂教学中所扮演的角色
新课标指出，新型的语文课堂学生应成为课堂的主人，但教师并非因此就无所作为了。相反，新课改对教师提出的要求已提高，教师的教学已不再像传统那样满堂灌，唱独角戏，而是作为新型语文课堂的参与者、组织者和领导者，而且这种参与、组织和领导需要教师具备比传统的语文课堂教学更高的能力和素养。教师不仅需要在课前作精心的设计和准备，还需要在课堂上有高超的控制调动能力和灵活机智的应变能力，如果缺少或不能展示这样的能力，那么语文老师想要轻松驾驭新型的语文课堂就很难如愿了。然而，不少语文老师没有认识到新课改对自己提出的要求，仅仅看到放权给学生，让他们在课堂上充分“表演”，而自己退居“二线”，轻松轻松。正是一些老师基于这种认识，才会在语文课堂上经常出现前面所列的种种失败情形。
因此，笔者觉得要想自如地驾驭新型语文课堂，语文老师首先必须深入学习新课改的有关知识，透彻领悟相关的精神，让自己从理论学习上达到新课改的要求，然后把理论适时运用到具体教学实践中去。
二、课前要认真准备，精心备好每一堂课
新课标颁布实施以后，不少语文老师有一种误解，认为备课应更轻松容易了。因为他们觉得反正上课时学生是“主角”，课堂的主要任务已落到学生身上，课怎么去上，上得怎么样，就看学生表现如何了；自己不必在备课上花太多功夫，课背得越细，就越会影响学生自主性的发挥。由于这样的错误认识，导致一些老师上课前，仅草草备一下课，把上好课的希望完全寄托在学生身上。这样来上课，结果可想而知。
导致上述误解的原因，还是由于不少语文老师对新课改的要求领悟不够深刻。新课改对语文老师备课的要求比传统的备课要求更高。因为新型的语文课堂教学不仅需要老师备课时熟悉教学的内容，而且关键还要求老师准确估计学生的能力和水平，精心选择教学模式，安排教学结构，设计教学方法，并预先设计好教学中的每个环节，充分估计教学中可能出现的突发事件或偶然情况。只有这样，老师才能在实际教学中做到心中有数，也才能更好地把握分寸，应对自如。
所以，要想轻松驾驭新型语文课堂，就必须抛开错误认识，积极认真地备好每一堂课，做到“不打没准备的仗”。
三、精心组织学生，努力上好每节课
提高自己的理论水平和备好课，只是轻松驾驭课堂的前提，它跟实际操作还有一段距离。要想真正较好地驾驭课堂，还得从上课做起，这就需要语文老师精心组织学生，努力上好每节课。那么，具体来说语文老师在课上到底如何做才能轻松驾驭课堂呢？笔者想应注意以下几个方面：
（一）调动气氛
要想上好一堂课，没有一种自由轻松、活跃灵动的课堂气氛是很难办到的。因而，作为课堂的组织和领导者，语文老师就应责无旁贷地承担起调动课堂气氛的任务。只要课堂气氛被调动起来了，学生的学习热情就高了，主动参与课堂教学的积极性也便提升了，这样完成后面的一个个教学环节便十分顺利和轻松了。所以语文老师能否有效地调动课堂气氛是能否成功驾驭课堂的第一步。
（二）注意收放
前面已提到收放自如应是新型语文课堂对老师提出的新要求。所谓“放”，就是在教学中应充分放手让学生发挥积极性和主动性，充分参与课堂教学，让学生最大限度地展示自己的个性和才华。这也是新课改重点强调的关键点之一。所谓“收”，是指在教学中某一环节大体已完成，或某一环节学生已无法完成时，教师应适时主动地参与进来，对这一环节加以收拢、总结，帮助学生完成这一环节，以便顺利进入下一环节。
收放自如，说起来简单，但真正做起来却并不容易，“放”得太多，则无法收起来，影响整个教学进度，“收”得太过，又无法发挥学生的主动性，有悖于新课改的要求。因而收放自如关键要把握好分寸。分寸把握好了，驾驭课堂就轻松了。
（三）巧妙过渡
语文教学中前一环节与后一环节之间应如何衔接也十分重要。因为它关系到整个教学思路是否严密，教学结构是否紧凑，以及学生对整个课堂教学过程的理解与把握。因而，教学环节之间的巧妙过渡是体现语文老师驾驭课堂能力的要素之一。当然，巧妙过渡的方式有多种，如：老师可以讲事先准备好的过渡语，也可以借助于学生的话来过渡，也可以由上一环节的某一点引出下一环节，还可以由老师随机应变巧妙引出下一环节等。总之，过渡得巧妙不仅让教学环节紧凑，也会使整堂课成为一个有机整体。
（四）控制时间
要想轻松驾驭课堂不得不提到控制时间。许多有经验的语文老师在课前进行教学设计时就已对每个教学环节的时间做了考虑，在正式教学时，更是十分注意对时间的把握，这是有道理的。因为一堂课只有45分钟，时间非常宝贵，教师的教学设计也许很出色，但如果在正式教学时不能准确控制时间，那么一堂课下来将连最基本的几个教学环节的完成都无法得到保证，就更别谈课上得是否精彩了。当然，我们说的课堂上应控制时间，不仅是指控制整堂课的时间保证教学任务得到完成，还指控制每个教学环节所应占有的时间。比如说，教学中一般主要环节和重要环节所占的时间要长一些，而一些次要环节和辅助环节所占的时间要短一些，这些环节所占的时间不能随意缩短、延长或颠倒，这就需要语文老师事先做到心中有数，在上课时合理控制时间。假如老师在教学中不能很好控制时间，也许会导致教学中主次不分，本末倒置，整个教学结构安排不合理。所以，教学中对时间的控制也是驾驭课堂能力的体现。
当然，教学中要想轻松驾驭语文课堂还有许多值得注意的方面，这里就不再一一列举了。
四、多锻炼和培养教学能力，提高教学水平，以适应新时期语文课堂教学的需要
一、“外貌”的刻画
老师的外在形象很重要。面相身材是天生的，但我们通过自身的外在包装，往往可以达到某种预期的效果，老师通过得体的衣着装扮，给学生呈现一个端庄、儒雅的外在形象，给学生传递一个正能量。过分的打扮会影响课堂效果，学生会被你的奇装怪服所吸引，注意力势必转移，这样会给课堂效果带来负面影响，而一个老师衣着邋逊，衣衫不整也不行，这同样也会给学生带来负面影响。不仅影响课堂效果，还会对他今后的生活习惯造成影响。记得我读高中时的历史老师，他习惯性地戴着帽子，穿着中山装，精神抖擞地走进教室，他的课也很受同学欢迎，几十年了，还清晰地记得。很特别，很气质的那种形象学生见了会耳目一新，终身难忘。
二、“语言”的刻画
课堂上，老师的语言起到至关重要的作用，可以说直接影响这堂课的效果，语言的轻重缓急，抑扬顿挫，要认真把握，有的一堂课下来，声音始终是高八度，甚至在教室外老远就能听到他的声音，学生怎么受得了，那么他的课堂效果也就可想而知了；有的声音太小，像蚊子哼哼一样，大多数同学只看到老师的嘴巴在动，不知道说些什么，所以学生要么睡觉，要么玩其它的，课堂纪律大打折扣，这样的课堂效果肯定很差。有的语速太快，像放机关枪一样，三下五除二把内容讲完了，但学生根本没听懂；有的语速太慢，一节课下来，肯定完成不了预定的学习任务。所以课堂的语言的轻重缓急要把握一个度，该重的重，该轻的轻，该快的快，该慢的慢。比如，讲到知识要点的时侯，声音可以突然提高，引起学生注意。记得我校退休老教师杨万金老师，每每在讲述重点时，声音故意提高，还改用本地话给学生讲课，这样的课效果肯定不错。当然要把握好轻重缓急这个度，是一个长期的实践摸索，功到才会自然成。
语言的组织也很重要，如何提问、如何组织教学、如何用通俗易懂的话把知识传授给学生，甚至连如何表扬或批评学生都是一门技术。比如，我们让学习读完课文后，有的老师会问学生“刚才我们读完了这篇课文，知道课文讲了什么内容呢？”这样的提问太过抽象，大部分学生无法回答，如果我们换成这样的提问，“刚才我们读完了课文，知道课文主要讲的是谁，他做了些什么事呢？”这样的问话效果肯定要好得多。有时学生做一些老师自认为很简单的题目都做不来，这时老师就会批评，“这么简单的题你也做不来，你脑子也太笨了”，“你上课到哪里去了，是不是做梦去了”，“你呀真笨！”可是这样的批评，会刺伤孩子的自卑心的，效果并不好。我们老师要不断提高自身的语言组织能力和语言表达能力。
三、“动作”的刻画
老师在课堂上的动作也是一种巧妙的肢体语言，运用的好，往往会产生不同的效果。例如，在课堂上，突然发现一个学生在玩小动作，不认真听课，这时可有三种选择，第一直接点名批评；第二用教鞭敲打讲台，提醒他注意；第三教师直接走到他座位旁讲课，那么有经验的教师会选举“第三种做法”，这样做既不影响他人，又有效地提醒了他。就是这么一个轻轻地“走动”，却带来了神奇的效果。当然学生的注意力是不会长久的，所以在课堂上，我们有时也偶尔用教鞭击打讲台，引起学生的注意，而正是这种习惯性地击打讲台，学生习以为常了，往往也就不太在意，所以我们有的老师就只有加大力度用力地敲打讲台，把讲台桌面都敲烂了，有的真可以用目不忍睹来形容，前面的学生吓得不轻，后面的依然我行我素，怎么办呢，这时，我们不免换一种手势，如暂停的手势，或不许出色的手势，可能效果会更好。还可以边用手势，边要学生接诗，如“床前明月光”，让学生接“凝是地上霜”，这样也可以转移学生的记意力。
四、“神志”刻画
关键词： 大学英语 第一堂课 发现学习法
一、引言
“Well begun is half done.”（良好的开端是成功的一半。）大一新生的第一堂英语课通常被称为“Warm-up lesson”（热身课），也就是开场课。第一堂课的价值远非一般意义的课堂教学的一百分钟所能比拟的。因此，对于大学英语教师来说，如何把“大学英语”第一堂课上出彩就成了共同探讨的一个重要话题。我认为第一堂课的气氛应该是和谐的、放松的、朝气蓬勃的和充满活力的。不必急于带领学生进入教材Unit One的授课内容，而是应该帮助学生树立信心，学会良好的学习方法，即所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。本文从教师走近学生、拉近英语与学生的距离，培养良好的英语学习方法等方面入手，对如何把“大学英语”第一堂课上出彩进行了探讨。
二、理论依据
著名教育家陶行知先生说过：与其把学生当鸭儿填入一些碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地开启文化的金库和宇宙之宝藏。美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳（Bruner，J.）大力倡导发现学习法。所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。布鲁纳分析发现学习法有四大优点：（1）有利于激发智慧潜力。（2）有利于培养内在动机。（3）有利于学会发现的技巧。（4）有利于记忆的保持。
在教学中运用“发现法”，改变了传统“一言堂”、“灌输法”和“填鸭式”的教学方法，倡导“课堂活动以学生为中心”，让学生做学习的主人，充分调动学生学习的积极性。“发现法”强调学生学习的主动性和创造性。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学生在学校必须“学会怎样学习”。发现教学正是倡导变传统的接受学习为创造性的发现学习。教师不是简单地把结论教给学生，而是为学生提供材料，让学生亲自分析，综合发现得出结论，成为“发现者”。与此同时，也使学生的学习过程真正成为在教师指导下，自觉探寻和发现知识的过程，使学生在自觉主动、生动活泼的学习过程中既获得知识，又提升学习能力。
三、怎样上好大一新生第一堂英语课
（一）介绍
1.自我介绍
“师者，所以传道授业解惑也”。师生之间的感情在初次上课时就奠定了。在简单地问候之后，教师应该向学生进行简要的自我介绍，目的是便于与学生日后的交流沟通。比如用PPT课件将自己的相片和基本情况信息打在大屏幕上，让学生了解你的职称、学历背景、学识和经验（knowledge and experience）、让学生感到你非常专业（professional）；让学生知道你的一些家庭情况，感到老师很亲切（intimate），给学生留下一个良好的印象。要想让学生喜欢你的课，首先是要让学生喜欢你本人。“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系有利于英语教学。
2.学生自我介绍
不需要每个学生都用蹩脚的英语自我介绍，每个小组推荐一位善于表现自己同学进行有个性、幽默的自我介绍，比如：唱首歌、跳个舞、讲段笑话、表演一段中国功夫等，师生互动，寓教于乐。
3.谈谈学英语的重要性
英语是国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。学英语：（1）对外开放和对外交流需要英语。（2）网上百分之九十以上的信息是英语，社会发展需要英语。（3）对于大学生而言，学好英语可以通过四、六级考试，可以获取学位证书，可以参加学校的交换生项目，有机会出国留学，为未来激烈的社会竞争做好准备。（4）对于职场人，学好英语则可以带来更直接的影响，有机会进外企，有机会跳槽，有机会加薪，有机会晋升。
4.介绍就读的大学
目的让学生了解就读的大学，对该大学充满热爱，对自己的未来充满想象、充满希望。
5.介绍《大学英语I》课程教学大纲
让学生了解该课程基本概况、课程的性质与教学目标、教学要求和教学任务、课程的基本内容与教学要求、课程学时分配、实验内容与要求、课程考核方式、成绩评定标准与组合评价（形成性考核评价法）、课程教材等。
6.介绍大学英语四级考试
让学生了解大学英语四级考试的要求、题型和考试时间，了解通过大学英语四级考试对自身发展的重要性。
（二）激励学生学习英语
1.介绍学习英语的方法
Benjamin Frankin说过这样一句话：“Tell me and I forget；Teach me and I remember；Involve me and I learn.”（告诉我，我会遗忘；教导我，我会记住；让我参与，我会掌握。）这句话的含义就是要积极参与课堂，而不是只是做个听者。达尔文说过，关于方法的知识是最重要的知识。如何学习比学什么更为重要。给学生一些小建议，做好五个环节：即课前预习、专心上课、课后复习、完成作业和自学。同时学习优秀的学生良好的学习方法：（1）有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。（2）会自学。（3）认真读书，勤于动手。（4）及时总结，善于向别人学习。
2.重温一些励志的英语谚语
（1）One today is worth two tomorrows.（一个今天胜似两个明天。）
（2）When an opportunity is neglected，it never comes back to you.（机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。）
（3）Experience is the best teacher.（经验是最好的教师。）
（4）A bird in the hand is worth than two in the bush.（一鸟在手胜过双鸟在林。）
（5）A good book is a good friend.（好书如挚友。）
3.讲述一则英语故事
Number One Scholar And Beggar（状元与乞丐）
One day one of God’s messengers descended to the world and happened to meet an eminent monk who was telling fortunes for two boys.The monk pointed at one of the boys saying“Number One Scholar”，and at another one“Beggar”.
Twenty years later，the messenger came down to the world again.When he saw the previous two boys，he was puzzled about the outcome：the original“Number One Scholar”now became a beggar while the original“beggar”tuned into a Number One Scholar instead.
So the messenger went to ask God.God answered，“I endow everyone with talent，which only decides one third of his destiny while the rest lies in how he grasps it.”
Life is just like it.
讨论：故事告诉我们什么？我们从中领悟到什么？
4.学生分组活动
以学生为中心的课堂教学互动其中之一就是在小组活动中完成教学任务。学生是否积极参与是保证完成任务的关键。因此，首先分好组。各个小组成员自愿组成。每组4人左右，第一堂课向学生展示组徽（Group emblem），诠释它的意思，进行“抛砖引玉”。
作业：用PPT分组设计组徽并诠释其意思。
5.教学要求
有道是“无规矩不成方圆”。在第一堂英语课教师提出课堂要求、作业要求、考试要求、考勤要求等，对今后的教学工作顺利开展是非常有帮助的。
四、结语
第一堂课如何一炮打响，如何得到学生的认同和爱戴，对教师来说尤为重要。第一堂课会给学生留下第一印象：老师爱我们吗？老师上课认真吗？老师“有货”吗？该老师有“气场”吗？该老师的课是可上可不上还是非上不可？该老师是在应付还是认真上课？能否“震得住”（hold）学生？如何把“大学英语”第一堂课上出彩？如何与学生适时互动？爱因斯坦说：“Interest is the best teacher.”（兴趣是最好的老师。）教师应该努力激发学生的学习兴趣，与学生建立一种亦师亦朋的良好关系，帮助学生克服学习英语的畏难情绪，帮助学生树立积极向上的学习英语心态，使课堂教学效果最优化。第一堂课教师要精心准备、设计、组织好课堂活动，用个人魅力和学识去感染学生，调动学生的学习积极性，引导学生快速进入学习英语的状态。教师就是设计师、引路人，帮助学生做好计划和准备，为大学英语学习指明了前进的方向。
参考文献：
[1]Bruner，J著.邵瑞珍译.王承绪校.教育过程[M].人民教育出版社，1989.
[2]李华.如何上好高职高专大一新生[J].第一堂英语课.吉林省教育学院学报，2011（12）.
