由于我司是老码头，码头细、规模小，所收的现场操作、装卸、运输员工大部分学历偏低，过去就叫苦力工。虽然随着码头机械化建设的不断发展，公司全面系统加强了对员工的职业技能培训，员工的素质比刚收购公司时有了一定程度的提高，但从整体来说，人员的素质还是普遍较差，这给企业思想教育工作的开展带来了一定的难度。近年来，就如何将员工的思想觉悟、文化水平提高到一定的高度，已成为我司工会的一项重要工作。为了全面提高公司员工的整体素质，工会有计划地组织开展以创建“职工之家”为内容的一系列学习活动：
①全面加强员工培训教育工作，配合公司的培训计划，协助并督促各部门抓好培训工作，尤其是督促跟进好现场装卸作业知识培训、特种作业考证培训、港口机械作业人员专项作业培训、机械维修人员安全操作以及职业技能的提高培训等各项培训工作，并积极选送机械操作手参加了__省的职业技能培训考试，有效提高了机械操作手学习的积极性。几年来员工每年的培训率均超过100%，在全面提高员工的技能的同时，极大在提高了员工的受训率；
②创建了“职工书屋”，通过发动员工为职工书屋开展捐书活动，鼓励员工积极读书学习，增长见识；并组织开展“企业文化手册”的学习宣传，组织员工进行“企业文化手册”知识测验等活动，既丰富了员工的业余文化生活又拓宽了员工的知识面，增强了员工对企业文化理念的认知度和认可度；
③大张旗鼓地组织开展争创“工人先锋号活动”和开展“劳动竞赛活动”，并通过表彰已获得“__市工人先锋号”的公司机修班的先进事迹，在员工中广泛营造创先争先的良好氛围；
④为确保工会宣传教育工作的持续性，坚持不懈做好企业宣传专栏的每月定期出版工作，充分发挥正面宣传的正能量教育作用，图文并茂加强企业文化建设，在公司上下形成良好的舆论宣传氛围；
⑤开展有益身心健康的各项文娱体育活动。通过一系列的丰富多彩的以“创建职工之家”为主题的大型员工文化节、工会干部培训班等活动，体现了企业工会真心为提高员工素质想方设法的诚意，有效提高了员工整体文化水平和教育素养。
因为是利用工余时间和周六日开展学习教育活动，不可能强迫员工放弃休息参与，只能通过从活动的设计上来激发员工的兴趣，从而增强员工主动参与学习的热情。我们着眼于从学习形式上创新，组织员工开展寓教于乐和具有竞赛奖励性质的学习活动来吸引员工主动参与。如：2012年6月，我司工会针对员工主动学习积极性不够的状况，筹划组织员工开展“企业文化、制度、安全知识”有奖竞赛活动，竞赛活动中各小组员工参赛热情相当高涨，竞赛活动现场气氛紧张刺激，尤其是到最后争夺冠、亚、季军的抢答题部分，场面更是扣人心弦，竞赛活动在一片欢声笑语中结束。这次在学习形式上创新的尝试反响较好，充分激发了广大员工主动参与学习的积极性。
作为中小港口，我司工会干部都只是兼职工会工作，承担的工作量一般较多。因此，兼职工会干部自身的素质将直接影响到工会思想教育工作开展的有效性。今年8月，公司工会首次举办了“兼职工会干部培训班”，培训中结合工会兼职班干部的特点，着力要求大家要提高沟通能力、危机处理和思维能力。
①工会干部要宣传、要组织、要引导职工努力为实现公司的发展目标而工作，要理顺情绪、化解矛盾，调解关系，解决问题，维护员工队伍稳定，要做深入细致的思想政治工作，离不开说服教育和引导，这些都需要通过耐心而有技巧的沟通。工会干部不仅自己要做表率，而且要有能力说服别人，引导别人去做好。
②随着当前经济的发展，各种利益关系都有可能产生新的矛盾，工会工作不可避免要面临和处理一些危机和复杂问题，而工会干部就是首当其冲的骨干力量，这就需要我们不断提高危机攻关能力。
③要有变的意识，更要有闯的勇气。要围绕公司改革发展稳定的中心任务，审时、度势，提高分析判断能力；要掌握实情、敢讲真话。这样才能达到取信于人，获得公信力的目的，便于接下来在工会思想政治工作的开展。
在工作的过程中要注意工作的手段，除了必要的物质鼓励方式之外，恰到好处的精神鼓励和情感力量能收到更好的效果。在教育过程中要学
会尊重人、理解人，在工作的全过程中都要体现出对人的关爱，做到以人为本。也就是说，做好思想政治工作，不但应该以理服人，同时还要做到以情感人，取得员工的信任之后，在这个基础上开展工会思想政治工作必然能收到事半功倍的效果。
这方面我们确实作出过尝试。我司收购__港时地方政府要求我司接收了一名当地的下岗上访人员，该员工入职我司后曾多次利用休息时间去省、市、区进行上访（市政府领导还曾要求我司派员协助去劝告他离开上访现场）。我司党支部领导要求工会要切实做好该员工的思想教育工作，确保企业稳定。为了尽最大努力做好该名员工的思想教育和引导工作，除布置其所属部门主管、工会小组长做好跟进开导外，工会委员还定期与该员工及员工家人了解谈心、沟通交谈，与其推心至腹讲清楚道理，建立朋友间的信任，尽量消除他们内心的不满情绪，加强稳控。此外，还本着以人为本的宗旨，从情感上做好感化工作。几年来，每次无论是该人员妻子因患先天地贫发病住院、还是其母亲因病住院、小女儿体弱多病等情况，公司及工会组织都及时援手相助，除安排同事顶替其工作给予他回家照顾家人外，并按不同的困难情况给予其特殊困难补助金，让其深深感受到企业的关爱和照顾、同事间的关心和体贴，令该员工心怀感激，他主动向领导表示：公司对自己有恩、有情，绝对不会在任现岗位工作期间再做影响公司的行为。我们的付出确实收到了成效，至今为止，近三年他无再次参与任何上访等活动。
企业外拖车司机较多，而且其工作流动性大，与外界的接触较广泛，更容易受不良信息引导从而产生思想情绪问题。这就要求作为企业工会组织要更关心这类员工群体的思想行为，密切配合党支部加强与拖车部员工的思想教育工作，从工会角度虚心听取员工的意见，及时化解员工的不良情绪，理顺劳资关系和确保员工稳定。在这方面我们有较深的体会和感悟。如：在2011年5月中旬，公司外拖车司机由于受相邻港口的影响，突然发生集体停工的事件，面对这种突发性群体过激行为，党支部领导立即作出快速反应，并要求工会组织同时介入，形成党政工联动，成立事件应急调解小组，日以继夜开会研究、现场调解，耐心倾听员工的意见，以信任、体谅的态度，理解员工的心情和情绪，快速处理并化解员工诉求和不稳定情绪，最终令到司机恢复出车，使公司的生产运作和客户没有受到较大的影响。事后，公司党政工联席会议上，大家一致同意基于当前物价的上升和公司货源结构发生变化的情况，参考各兄弟港的薪酬水平，在对计件员工按货源的变化情况相应调整了薪酬计算标准的基础上，为更进一步调动员工的生产积极性和主动性，及时成立公司薪酬检讨工作领导小组，对公司薪酬方案进行了调整，总体调整工资水平平均增长达13%，较好地调动了员工的生产工作积极性。工会组织通过这次在党支部的指导下协助及时化解员工过激情绪、解决诉求，快速采取应变措施，确保了企业稳定。为工会日后妥善处理好劳资关系和提高应变能力奠定了良好的基础。
企业的思想教育工作，应该是建立在为企业的生存与发展提供基础的条件之上的，这就要切实注重加强对企业各类宣传思想文化阵地的管理，营造一个良好的舆论氛围，为提高企业生产效率和经营效益提供一个良好的内部环境。了解各时段的生产任务情况，争取行政领导的支持，利用2011年，由于海关政策的变化，暂停了我司一直以来主打经营的二废业务，导致公司要面对业务转型的困境。当时上至中层管理人员下至一线生产员工都感到难以接受、悲观失落，甚至失去了以往的工作干劲。面对这种状况，公司党政工联动，通过支部党员大会、中层管理人员会议、工会小组和群众组织会议等不同层级的宣传教育引导会议，同大家分析形势，树立信心，要求员工树立大局意识，勇敢面对困难，积极开展业务转型，发展开拓柜石、散石、陶瓷等货源业务市场，一定能尽快走出困境。思想统一后，公司一边全力走出去拓展石头、陶瓷等货源，一边继续做好员工思想的引导，通过〈企业宣传专栏〉向全体员工进行企业生产转型的形势教育、思想开导和企业最新货源拓展情况通报等形式，使员工除顾虑、知企情、懂形势，树信心。在货代公司的大力支持和全体员工的共同努力下，通过积极与海关等联检部门沟通，抓紧时机引导原经珠海口岸进口的各大客户业务回流等举措，2011年散货吞吐量较2010年同期大幅增长44.12%，完成任务幅度为124.67%，确保业务转型的顺利过度和公司生产的正常运作，尽最大的努力减少了二废货源停止后造成的重大生产损失，确保了企业稳定和员工的思想稳定。
在市场经济的形势下，给我们港口工会工作带来了挑战和机遇，新的形势迫切需要我们不断创新工会思想教育引导工作，增强工会思想教育引导工作的有效性。我们认为这种创新主要由三个方面体现：
1.思想观念要由被动转变为主动。工会工作和思想教育工作必须是相互结合的，就工会工作的实际情况而言，思想观念的创新就是要通过提高学习力，解放思想，更新观念，不断提高知识水平和自身素质，努力成为新形势下思想教育工作的内行，形成与市场经济、竞争形势相适应并促进其发展的改革开放意识、竞争意识、参与意识、效益意识和民主法制意识，只有把思想教育引导工作与工会工作有机地结合起来，把思想教育工作的要求体现在日常的管理中，才能使员工在情感的鼓励下爱岗敬业，在制度的约束下主动努力的工作，并尽情享受工作带来的思想和心灵上的愉悦。
刊物特色：本刊立足国内，面向行业，覆盖面广，信息量大，在多年的办刊过程中，形成了权威性、导向性、理论性、前瞻性、实践性和可读性相统一的办刊特色。
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特别策划：以专题形式报道继续教育领域的工作部署、专访专论、会议报道及深度的理论研究和实践成果论文等；反映各级各类院校、培训机构有关继续教育的最新成果、经验总结等。如：东南亚、东亚及太平洋地区工程教育协会2011年工程教育创新发展研讨会入选征文：《煤炭行业与工程教育对接合作的路径选择》、《对电力企业开展“校企合作”工程教育的思考》、《工科成人教育创新型人才培养模式的探索与实践》等。
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论文关键词：马克思主义理论教育；时代语境；文化语境；文本语境；教学语境
中国高等教育中马克思主义理论教育的实效问题，由于与培养中国特色社会主义建设者和接班人的重任密切相关，近年来受到党和政府的极大关注。在广泛调研的基础上，中共中央、国务院出台了《关于进一步繁荣和发展哲学社会科学的意见》、《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件，但如何切实贯彻落实这些文件精神，需要对马克思主义理论教育的合理语境进行深入研究。所谓“合理语境”是指具有合理性并被成功接受的条件和方法的总和。
一、马克思主义理论教育的时代语境
任何理论的产生和接受都需要一定的时代条件。马克思主义理论是关于工人阶级解放从而全人类解放条件的学说。除了德国古典哲学和一系列科学发现提供创立新世界观的前提条件外，工人阶级的日益壮大和其受残酷剥削的地位之间的反差，是马克思主义产生的主要时代条件。马克思、恩格斯和他们的战友们对工人阶级进行启蒙教育的现实基础，是工人阶级进行解放斗争的现实需要。聚集在工厂的大批工人的极端贫困，引起具有自由民主意识的知识分子的同情，进而成为寻求解放这些贫困工人的条件的探索。马克思和恩格斯相信工人阶级解放是工人阶级自己的事情，但他们有责任提高工人阶级的政治觉悟和理论水平，使工人阶级意识到自己悲惨境地的原因，并指出其走出悲惨境地的道路。
在工人阶级改变自己受剥削压迫地位的革命时代，对工人阶级进行马克思主义理论教育是工人阶级解放斗争的切身需要。工人阶级有了解自己处境的思想亲和力，他们的受剥削压迫地位容易使他们以一个阶级整体来意识自己。
恩格斯在描述英国工人阶级的生活状况时说，他们的“阶级的生活条件本身就给他们一种际的教育贫困教人去祈祷，而更重要得多的是教人去思考和行动。英国工人几乎都不会读，更不会写，但是他们自己和全民族的利益是什么，他们却知道得很清楚。”种阶级整体感正是高昂的政治生活和高度的理论教育所需要的精神氛围。这意味着他们的政治意识、阶级意识和理论意识远远走在他何的文化和技术教育前面。而马克思、恩格斯和他们的战友们对工人生活的各方面极为了解，能够将理论的深度和鲜活的生活细节充分结合起来。后来，列宁把对工人阶级进行的马克思主义理论教育的过程称为“灌输”，这实际上只注意到了这种教育的一个方面，即教育者的主动性，而对受教育者的主动性有所忽略。
随着工人阶级上升为统治阶级而进入社会主义建设时代，工人阶级被迫作为一个阶级整体出现的条件不存在了，解放了的工人比受剥削压迫时期获得更多自由，他们现在更关注的是他们自己作为个人的现实物质和精神生活，而不是他们的阶级地位。“工人阶级”这一概念不再像革命时代那样所指清楚，鲜活亲切，而变得所指模糊，干扁抽象。这时，工人们对政治生活的关注和理论教育的需要大为降低，革命时代用于教育工人父辈的那些道理已经与解放了的工人有相当的距离。占统治地位的马克思主义理论与占统治地位的工人阶级之间的关系，理论上是直接的，而对于现实的个人来说却是间接的，因为理论与现实的一定距离是统治的自然需要。只有在一种情况下，工人阶级个人还能够保持革命时代的阶级意识、精神整体感和理论亲和力，那就是社会主义国家都经历过的强大资本主义世界外部压力下的状态，这种外部压力仍使工人阶级个人处于革命激情中，现实的物质生活可以退居次要的地位，社会主义革命时期的教育理论和教育方法仍能被他们接受。苏联社会主义革命之后直到冷战结束前，社会主义国家受资本主义世界直接压力，使工人阶级的马克思主义理论教育处于这种状况下。
中国的改革开放和社会转型，社会主义和资本主义冷战时代的结束，这是中国当前马克思主义理论教育的时代语境中的两个决定性因素。马克思主义理论教育既不属于社会主义革命类型，也不属于社会主义建设的冷战类型，但这并不是说马克思主义理论教育不需要了，而是说在理论内容和教育方法上必须进行新的理解和设置。显然，我们的马克思主义理论教育还没能对这一新的时代语境做好充分准备。中国建立社会主义市场经济的转型意味着个人更多从阶级整体中游离出来，原来维系工人阶级个人为一个整体的直接被意识到的因素，逐步转化为由市场和法律来规范的不被直接意识到的因素。个人的文化和技术教育，以及直接的生存竞争和幸福，远远超过了阶级意识、政治意识和理论意识。社会成员“主要面对一个首先是按利益原则为评价标准的社会，面对一个完全由量化的契约关系重组起来的社会”。冷战结束后的全球化时代使中国的这种转型不断得到强化，资本主义的威胁从直接压力变成优势地位的逐步渗透。显然，马克思主义理论教育既要能对这种渗透起防护作用，使受教育者有维护社会主义国家的强烈政治理论意识，又要能鼓舞面对生活的个人，使他们更能独立地面对现实。
防止资本主义渗透的关键是培养中国大众对中国特色社会主义的认同。培养进行社会主义建设的独立公民，主要在于养成能在社会主义大环境中生存的遵纪守法的良好习惯和素质。马克思主义理论教育的这两个任务，从根本上说都依赖于营造的社会环境，而不是直接教育，也就是说，依赖于不知不觉形成的教育环境，而不是大张旗鼓地进行的宣传。爱国和爱社会主义，做一个有助于社会主义建设的合格公民，必须从现实文化气氛中加强，必须变成从小就从其中感染的生活方式。由于教育语境的转换，我们对“政治教育”概念、“政治”概念、“理论”概念的理解，以及对教育成效的检验，都要发生相应的变化。在一种环境中潜移默化养成的政治认同感，往往在重大的政治情境中才能被焕发和显现出来，而在平常情境中显现出来的则是独立公民的合法行为。因此，我们要营造导致政治认同感的各种环境，并使其产生长远的影响。
二、马克思主义理论教育的文化语境
马克思主义理论起初不仅产生于资产阶级和无产阶级的斗争比较尖锐的西欧，而且深深植根于西方文化传统。马克思主义理论进入中国后如何与中国文化合理对接，马克思主义理论如何切实建立在中国厚重的文化土壤上，是中国马克思主义理论教育必须认真研究的严肃问题。
依照马克思主义原理，一个社会的经济结构对政治和文化产生决定性的影响。西方文明中工商业从一开始就在经济中占有重要地位，导致社会经济组织和其他组织相对比较发达，政治集权化受到一定的约束。与此相反，在中国五千年文明中，农业始终在经济中占绝对主导地位，导致血缘宗族关系和自然地域关系在社会关系中一直占有重要地位，而工商业及其组织没有对社会产生深刻影响。西方和中国文明在经济、政治和社会生活上的这些不同关系导致文化上的不同特质，这些文化的不同特质对于接受马克思主义理论教育的影响，在非常时期也许不是很突出，但在社会正常发展时期就成为不容忽视的因素。
首先，在西方文化中，个人与群体的分离比较彻底，个人有比较强烈的归属群体的自觉追求，这一倾向发端于希腊文化，在基督教文化中发展到极端，由此有利于培育个人的自我意识，并发展了较高的抽象思维和理性思维，对未来理想社会的追求(尤其在宗教影响下)比较强烈。马克思主义对未来共产主义理想的追求是西方几千年追求理想社会传统在资产阶级和无产阶级尖锐对立的新时代条件下的继续。西方文化的这一传统无疑有利于马克思主义理论在广大贫困民众尤其在工人阶级中产生影响。马克思主义理论在工人阶级中唤醒并延续西方文化中对未来理想的、公正的社会的渴望。而在中国文化中，个人与群体(主要是血缘宗族，地缘关系不过是其延伸)紧密联系在一起，个人对群体有一种自发依赖(或者天然地被束缚着)，有比较好的亲缘归属感，容易建立一种伦理文化。这种归属感积极的方面是容易与反对宗教、追求现世理想社会的马克思主义理论建立亲密关系，但这种社会关系不利于人的抽象思维和理论思维的形成，不利于完整地从理论上理解马克思主义理论，容易采取实用主义的理解态度。对个人来说，个人与群体的自然亲密感可能在个人心中会积淀一种挣脱自然群体束缚的潜在的文化心理倾向(现代化过程无疑在不断加强这种倾向)，这种潜在的挣脱心理一旦与马克思主义理论教育尤其是其“灌输”方式所产生的逆反心理结合起来，便成为马克思主义理论教育取得成效的极大障碍。
其次，在西方文化中，从古希腊开始逐步培养自由和平等的意识，先是古希腊——罗马自由民的平等．然后是宗教原罪面前的平等，尤其是资本主义社会的金钱和法律面前的平等。古希腊文化强调自由民对公共事务的关心和责任感，其结果是社会伦理规则高于自然伦理关系，这些方面尤其得到资本主义市场经济的自由和法制机制的进一步强化，有利于培育个人的社会规则意识和社会责任感。马克思主义创始人无疑是西方文化中最有社会责任感的知识分子，他们以探寻工人阶级乃至全人类解放的条件为自己的神圣使命。共产主义社会是人类从自然关系和不公正的社会关系中充分解放出来的“自由人联合体”。共产主义社会的建立过程要求极大地提高个人的社会规则意识和社会责任感，这是西方文明在资本主义发展阶段基础上的更高要求。而在中国文化中，几千年封建生产方式使农民束缚于小块土地上，社会的公共生活从组织到规则都没有得到充分发展，在社会的正常发展时期，个人的社会规则意识和社会责任感相对比较弱。因此，当前中国马克思主义理论教育的一个重要课题就是要引导受教育者切实关心公共事务，建立个人的社会规则意识和社会责任感。
最后，由于工商业和资本主义在西方文明中的充分发展。社会民主发展到比较高的程度，一方面马克思主义的创立者能够看到经济关系对社会其他关系的决定作用，依此来划分社会阶级，分析社会结构，规定阶级斗争内容，另一方面可以采取比较合法的斗争形式为工人阶级争取权利和地位，存在着采取和平的方式实现社会主义的可能性。在这种文化和社会状况下，进行马克思主义教育所采取的方式和内容的重点都有西方文化和社会的特点。而中国长期的封建社会形成了高度的集权和专制，经济之外的政治关系、宗法关系等因素长期包裹着经济关系，西方资本主义的入侵某种程度加重了这一文化特点。这导致中国马克思主义理论教育从一开始就有两点变化：一是对马克思主义理论的理解上有一些重心的变化。例如，对于究竟马克思主义理论中的经济决定论重要，还是作为自觉社会活动的阶级斗争重要，中国马克思主义者最初接受苏联革命和列宁的影响，坚持阶级斗争的重要性，正如西方学者评价李大钊宣传马克思主义时所说的：“只有相信自觉政治行为的创造力，他才能看到尽快将中国从落后和社会苦难中解放出来的可能性。”‘李大钊的影响下，也出于当时中国救亡图存的现状，毛泽东也自觉地赞同阶级斗争是历史唯物主义的本质，甚至将这一关系延续到解放后，超出经济关系来划分阶级和谈论阶级斗争。中国马克思主义者吸收和传播马克思主义时的理解不能不受当时中国革命的出发点以及中国传统文化的影响。二是中国工人阶级争取权利和地位的斗争，以及马克思主义的传播和教育，没有民主的、合法的渠道，只能走武装革命的道路，反过来更激发了对马克思主义理论中阶级斗争重要性的强调。马克思主义中国化遭遇的革命特点和文化语境至今仍影响着我们进行马克思主义理论教育的内容和方式。 转贴于
从马克思主义理论传人到改革开放这一段时间也许是个例外，先是西方殖民化力量对中国的强大刺激，后是帝国主义国家对新生的人民共和国的封锁，救亡图存和保卫新的革命果实的需要，激发了全民尤其作为社会脊梁的知识分子的爱国主义和民族主义激情，这为自觉接受马克思主义理论创造了有利的客观环境和思想氛围。迄今为止，近代百年的屈辱历史引发的爱国之心仍是凝聚中华民族的重要精神资源。
三、马克思主义理论教育的文本语境
马克思主义理论教育，从文本上看，不仅存在各种马克思主义理论文本的完整准确问题，而且存在着马克思主义文本与非马克思主义文本的关系问题。在各种理论和价值观都在传播的时代，不能客观地说明马克思主义与其他思想倾向的关系，马克思主义不能从其他思想倾向中吸收借鉴有益的东西，对马克思主义理论教育来说是一大缺陷。
自马克思主义创立以来，全世界大多数国家和地区都有研究和宣传马克思主义的重要文献，所以，不仅马克思主义经典作家的著作需要整理出版和翻新，马克思和恩格斯同时代或稍晚的准经典作家的作品需要翻译出版，而且当今资本主义国家的主要共产党和马克思主义理论家的文本也是我们接受马克思主义理论教育的重要文献。马克思和恩格斯同时代或稍晚的准经典作家对于阐释和使马克思主义系统化起了重要作用，有他们的文本，可以使我们更系统完整地、有时也更容易地理解马克思主义理论。当代资本主义国家的马克思主义理论家的文本对于我们了解马克思主义理论的世界影响，对于我们提高接受马克思主义的自觉性，对于我们剖析资本主义制度的弊病、树立社会主义必然战胜资本主义的信心，都具有重要的作用。然而，这些方面的工作还很不系统完整，这对于形成全社会进行马克思主义理论教育的氛围不能不说是一大缺憾。
马克思主义理论与非马克思主义理论之间的关系，是一个更为复杂的问题。不仅中国马克思主义教育，而且国际共产主义运动中，都经历先是极端否定非马克思主义理论的价值，后过度赞赏非马克思主义理论价值的过程。这当然都不是合理的态度。
在否定非马克思主义理论的价值方面，在中国的革命和建设中，形成了一种对非马克思主义理论不屑一顾的固步自封的态度。这种固步自封态度的形成，可能与强大的资本主义世界的包围和压力这一客观因素有关。这样，在马克思主义理论教育中，我们并没有持续地追踪非马克思主义理论的发展线索，对其进行系统的、合理的比较研究，对其文本进行有序的整理。这对马克思主义理论教育造成两个不良后果：一是马克思主义理论教育在较少外部刺激的条件下变得越来越僵化，缺乏理论创新的活力。二是由于没有与非马克思主义理论进行有效争论，影响了马克思主义理论教育形成接受非马克思主义理论挑战的自我维护能力。
改革开放后，马克思以前和以后的各种非马克思主义理论未加批判和引导地涌人思想界和教育界，出现了对非马克思主义理论过度赞赏的倾向。据统计，中国20多年来出版社所出版的哲学文化论著，非马克思主义文献是马克思主义文献的几十倍，因而受教育者所阅读和接受非马克思主义文本的机会几十倍于阅读和接受马克思主义文本的机会。而且，由于学科、教育和研究体制等方面的原因，马克思主义理论界和非马克思主义理论界存在着极大的隔阂，很少有人横跨这两个领域并做出创造性的贡献。所以，加强马克思主义理论工作者对各种非马克思主义理论的研究评价、分析批判和吸收借鉴，是当前马克思主义理论教育中非常重要的一项工作。
四、马克思主义理论教育的教学语境
除了社会大范围的马克思主义理论教育氛围外，对于教育者来说，还有一个在可控范围内进行马克思主义理论教育的教学问题。这是影响马克思主义理论教育成效的最直接因素，也是首先可以改进的因素。当前马克思主义理论教育的教学中存在的主要问题是理论与实际相脱离。具体表现在以下三个方面：
第一，教材所归纳的原理与鲜活的马克思主义思想体系、与鲜活的马克思主义经典作家的形象相脱离。一是20世纪30代形成的教材体系沿用至今，二是马克思主义理论体系被分割为不同的课程，而且每_门马克思主义理论课程的教材都大同小异，主要是抽出来供考试和记忆的知识点。教学过程中如果不能从马克思主义理论体系出发，不辅之以马克思主义理论家思考和实践的生动历程，马克思主义理论教育就容易变成教条。
第二，马克思主义理论教育与现代科学(包括自然科学和人文社会科学)在教学中脱节。一种理论只有深深植根于某一或某些具体科学中，才有新鲜的血液不断向顶层理论结论输送，马克思由于深入研究政治经济学才使其唯物主义历史观成为鲜活的理论。而要将从事现代科学技术的受教育者引导到自觉接受马克思主义理论，教育者必须从某一或某些具体科学出发，将马克思主义理论与某一或某些具体科学紧密结合起来，谙熟具体科学到达抽象理论的通道。没有这种修炼，马克思主义理论教育就可能脱离学生的接受能力和需要。所以，教育者的知识结构和研究路径也影响着马克思主义理论教育的成效。
专业名称
星期六（10月19日）
星期日（10月20日）
上 午 9:00～11:30
下 午 14:30～17:00
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关键词：引导文教学法 体育理论 教育
体育教师培养和体育教育质量的提高和内涵的发展离不开体育理论的教学和水平的提高，因为理论知识不只是指导体育实践和体育教学的方法论和认识观，从理论回归实践和实践提高理论都是如此．理论教学教予的是人们认识事物的一种方法，是体育作业学生必须掌握的技巧和能力，以及从严密的分析中培养的体育理论素养能使学生为将来的事业提供更好的技术准备。
以理论研究为核心的体育理论课程很难使驰骋在运动场的专业学生感受到它的威力和丰富多彩，加之体育专业生源素质总体不高,学习积极性不强，体育理论教学改革已经成为当务之急。著名教育学家赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer）是崇尚科学技术教育的主要代表人物。他倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，把科学技术作为教育的中心，通过实物教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力和清晰地表述事物的能力，以适应生产和生活的需要［1］。与技术工人的工作程序相似，引导文法将培训中的任务提出和工作程序分为六个步骤：应该做什么?引导问题2.如何做?计划工作3.确定加工程序和工具。与老师讨论3.加工工件完成任务4.作业达标否?质量控制5.下次要注意
什么?与老师讨论6.采用引导文法。
这六个步骤，从开始就培养学生独立学习、计划、实施和检查的能力。使他们在学到工作方法的同时，并能用之独立解决今后的职业生涯中遇到的问题。引导文教学法不仅教会学生专业知识和技能，更培养专业能力、方法能力和社会能力。
德国引导文法的核心是提出引导问题。通过核心问题的引导，学生学会自己分析引导文所给出的重要信息它适应各层次学生的水平和学习进度，在鼓励优秀学生和先进生的同时，也不放弃滞后生。在这种教学方法中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的组织者或主持人,是学生学习、训练或能力形成、素质提升的组织者、咨询者和伙伴,避免了传统的教学方法中只注重理论知识的传授，知识单向流动,学生被动地接受的弊端。
引导文是专门的教学文件，对工科专业课教学来说，就是来自工程实践的与教学内容密切相关的技术问题。通过工作计划和自行控制工作等手段，引导学生独立完成学习和工作任务。
在通过引例讲解了理论的概念和含义后，为了使体育类学生有一个现实的场景掌握理论在实际中的应用（涉及人体科学，训练方法论、运动生理实验课程，心理学，体育统计学等），在这种教学理念的指导下，老师可以针对不同的教学内容、对象在教学实践中使用诸如“引导文教学法” “知识竞赛法”、 做到各种方法结合和创新使用，强调学生在教学过程中的主观能动性与共同参与意识的培养，改变了仅由教师单项传输的教学模式，避免过分强调教材、教学要求和教学进度的统一，缺乏层次性、多样化，引导文资料与其他学科充分地相互补充，避免体育教学与其他教学的协调不够。
得出的结论证明，使用引导文资料教学的教学班级，对于理论课程学习中的知识掌握的具有更好的条理性和深刻的印象，同时在理论联系实践的应用方面能达到更好的效果。
参考文献
［1］ ［英］斯宾塞著 胡毅译：《教育论》 人民教育出版社 1962.7
[关键词]批判行动研究；反思；教育理论；教育实践
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712 2015 13-0001-02
[作者简介]张淑晗 1985― ，女，河南新乡人，河南大学教育科学学院2013级在读硕士。
教育理论与实践的关系问题长久以来受到教育工作者的普遍关注，从现实来看，教育理论并没有起到指导实践的作用，教育理论多数是脱离现实的文本，教育理论与教育实践脱节。本文尝试以卡尔的批判行动研究观为桥梁，联结教育理论与教育实践，使教育理论能够真正起到指导实践的作用，教育实践也能不断地补充修正教育理论，使教育理论更加完善，从而实现教育理论与教育实践的相互融合。
一、教育理论与教育实践脱节的原因分析
造成教育理论与教育实践脱节的因素有很多，但归根到底是教育理论工作者与教育实践工作者思维、行为的偏离。教育理论工作者习惯扎根于图书馆，只对文本进行研究，把西方的教育理论与我国教育实践生硬地联系起来，又或者把专家学者的理论进行总结、加工，换种表达方式变成自己的教育理论。这样研究出来的理论不考虑我国国情，不考虑我国的教育实际情况，必然不适合我国的社会情况和教育现状。久而久之，造成教育实践工作者对教育理论工作者嗤之以鼻，轻视教育理论的后果，只管用自己习惯的方式进行教学，固步自封，不思进取。这就造成了教育理论与教育实践的脱节。
二、批判行动研究、教育理论与教育实践
一 批判行动研究的内涵
凯米斯在《国际教育百科全书》中对行动研究是这样下的定义：行动研究是由社会情境 包括教育情境 的参与者为提高对所从事的社会或教育的实践理性认识，加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究。因而批判行动研究就是由社会情境 包括教育情境 的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，从而改善社会或教育实践所进行的批判性的反思研究。
行动研究在勒温时期就已经形成了完整的实施步骤，即计划、行动、观察、反思的单向循环模式。勒温行动研究的精髓在于如何真正理解“参与” 行动者参与到研究中 与“改善” 改善社会问题 。[1]研究者参与到教育实践中进行研究，通过观察反思以改进教育实践。卡尔抓住勒温行动研究“参与”和“改善”两个核心特征，诠释了批判行动研究的基本程式。卡尔的图式的不同之处在于“对话” 理论与实践、行动与研究 和“建构―重构”两个核心概念。他主张在读者与文本或文本作者之间展开“对话”，或者说在社会实践的参与者之间展开“对话”，以期达到“视界融合”。“建构―重构”这一中心词表明“改善”具有持续性以及行动改善和思维改善的双重性。社会情境中的实践能使反思与行动同社会制度、社会政治联系起来。[1]计划先于行动，是在反思的基础上事后建构的；行动意味着风险，但由过去的计划和进一步的观察以及未来的反思所指导；观察后于行动，先于反思；而反思虽后于行动，但先于新的计划。行动研究就不仅联系了对过去的重构和对未来的建构，也加强了社会背景中实践者之间的对话。[2]
二 批判行动研究、教育理论与教育实践
要加强教育理论与教育实践的融合，理论者需要调整其话语方式，分享实践者的问题和实践智慧，把握中国教育实践的实际情况，在变革自身认识方式的同时运用一些有效的方式，促进实践者思想观念和行为方式的变革。[3]实践者应提升自己的理论素养，参与教育理论研究需要在学识素养、践行视域和积极参与三方面拓展其视域认知。[4]在行动中进行研究，加强自我反思和相互交流，使自身快速成长为研究型教师，进而适应现实的要求，促进教育教学的发展。[5]
解决教育理论与教育实践脱节的关键在于实践与反思，这正和批判行动研究的旨趣相一致，即在行动中用批判反思的思维审视教育实践活动，从中发现教育问题，进而改进实践并重新建构教育理论。反过来，用从实践中来的教育理论正确指导教育实践活动，理论者与实践者合作进行研究，并且考虑到教育实践活动所处的社会情境，从而正确应对复杂的教育实践问题。
在批判行动研究中，教师通过教育理论的学习，按照自己的具体实践和经验进行重新组织、加工和改组，建构出一个具体的新的教育教学活动方案体系，并加以灵活运用和完善。这些活动方案具有理论性和实践性的双重特点，这就决定了批判行动研究具有从理论到实践的转化功能。批判行动研究构成了教育理论与实践的双向反馈机制，是教育理论与实践间能动的中介。[6]
三、在批判行动研究中实现教育理论与教育实践的相互融合
在教育领域中，理论者与实践者长期处于分离状态，他们各自在不同的场域里进行学术研究或教学实践活动，相互之间没有交流。为了克服这一现象，不但要提倡理论者深入实践一线，而且实践者也要以反思批判的精神进行研究，这就是批判行动研究所强调的做实践型理论者和理论型实践者。
做实践型理论者重要的是深入教育实践第一线，切身体会教育教学，从现实中找到教育存在的问题并加以改善，从而促进教育教学的发展。他们也要像实践工作者一样，参与到教学中去，备课、上课、听课、评课，用自己的眼睛、耳朵去感受教育现状，并用批判的精神审视教育问题，提出自己的意见和建议。做理论型实践者重要的不仅是参与教育教学，还包括提升自己的理论水平，加强学术研究，把自己所感受的实践与理论结合起来，切实提高自己的教育教学水平，并把自己的实践经验提升成为教育理论，从而在更大的范围内体现其价值。教育理论工作者与教育实践工作者都能持续不断地从实践中发现问题，进而改善问题，形成良性循环，则教育理论与教育实践的相互融合指日可待。
参考文献：
[1] 唐莹.元教育学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 李小波.教师的教育研究初论[M].上海：上海交通大学出版社，2011.
[3] 李政涛.论教育理论主体和教育实践主体的交往与转化[J].高等教育研究，2007 4 .
[4] 白明亮.理论的话语与实践的视域――教育理论与实践脱节关系的本原性思考[J].教育理论与实践，2008 5 .
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考试专业及课程 04月15日（星期六） 04月16日（星期天） 09:00-11:30 14:30-17:00 09:00-11:30 14:30-17:00 课码 课程名称 课码 课程名称 课码 课程名称 课码 课程名称 公共课 03708 00429 00051 00058 02199 12656 中国近现代史纲要 教育学(一) 管理系统中计算机应用 市场营销学 复变函数与积分变换 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 04184 00018 03706 00065 00420 03709 02198 00009 线性代数（经管类） 计算机应用基础 思想道德修养与法律基础 国民经济统计概论 物理(工) 马克思主义基本原理概论 线性代数 政治经济学(财经类) 02197 00041 00031 00182 04183 概率论与数理统计(二) 基础会计学 心理学 公共关系学 概率论与数理统计（经管类） 00012 00015 04729 00020 00043 00023 00022 英语(一) 英语(二) 大学语文 高等数学(一) 经济法概论(财经类) 高等数学(工本) 高等数学(工专)
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考试专业及课程 04月15日（星期六） 04月16日（星期天） 09:00-11:30 14:30-17:00 09:00-11:30 14:30-17:00 序号 专业代码及专业名称 课码 课程名称 课码 课程名称 课码 课程名称 课码 课程名称 1 020105 金融(专科) 00075 00073 证券投资与管理 银行信贷管理学 00072 商业银行业务与经营 00055 00066 00074 企业会计学 货币银行学 中央银行概论 00060 财政学 2 020109 国际贸易(专科) 00088 00058 00091 基础英语 市场营销学 国际商法 00089 00076 国际贸易 国际金融 00090 00094 国际贸易实务(一) 外贸函电 00092 00093 中国对外贸易 国际技术贸易 3 020201 工商企业管理(专科) 00058 00147 市场营销学 人力资源管理(一) 00107 00146 现代管理学 中国税制 00055 00145 企业会计学 生产与作业管理 00144 企业管理概论 4 020203 会计(专科) 00157 00067 管理会计(一) 财务管理学 00146 中国税制 00156 00070 00155 成本会计 政府与事业单位会计 中级财务会计 00144 企业管理概论 5 020207 市场营销(专科) 00179 00058 谈判与推销技巧 市场营销学 00178 市场调查与预测 00181 00177 00182 广告学(一) 消费心理学 公共关系学 00144 04097 企业管理概论 市场营销策划（一） 6 020228 物流管理(专科) 03617 07008 05361 采购与供应链案例 采购与仓储管理 物流数学 00089 05362 07031 国际贸易 物流英语 物流管理概论 00041 05364 07037 07802 基础会计学 物流企业会计 信息技术与物流管理 采购管理与库存控制 00144 07032 05372 企业管理概论 运输与配送 国际物流导论 7 020245 酒店管理(专科) 03954 03961 03955 现代公文写作 宾馆前厅与客房操作 旅游基础英语 03963 03957 酒店管理实务 形象塑造 03959 03965 旅游政策与法规 餐饮管理规范 03958 03960 饭店服务心理学 现代酒店营销策划 8 030112 法律(基础科段) 00242 00247 05679 民法学 国际法 宪法学 00261 00223 00245 行政法学 中国法制史 刑法学 00243 00260 民事诉讼法学 刑事诉讼法学 00244 05677 经济法概论 法理学 9 030301 行政管理(专科) 00292 00163 00147 市政学 管理心理学 人力资源管理(一) 00107 00341 现代管理学 公文写作与处理 00277 00182 03350 行政管理学 公共关系学 社会研究方法 00312 00040 政治学概论 法学概论 10 040103 小学教育(专科) 00405 00409 教育原理 美育基础 00406 00407 00410 00413 小学教育科学研究 小学教育心理学 小学语文教学论 现代教育技术 00417 00408 00415 00411 高等数学基础 小学科学教育 中外文学作品导读 小学数学教学论 00418 00416 00412 00395 数论初步 汉语基础 小学班主任 科学·技术·社会 11 040106 教育管理(专科) 00443 00444 教育科学研究方法(一) 教育政策学 00107 00447 现代管理学 教育行政学 06180 00446 学校管理心理学 现代教育管理技术 00448 00442 学校管理学 教育学(二) 12 050102 秘书(专科) 00058 00345 00163 00854 市场营销学 秘书学概论 管理心理学 现代汉语基础 00341 00315 00346 公文写作与处理 当代中国政治制度 办公自动化原理及应用 00510 00182 秘书实务 公共关系学 00144 00040 00509 企业管理概论 法学概论 机关管理 13 050114 汉语言文学(基础科段) 00529 00024 00535 文学概论(一) 普通逻辑 现代汉语 00530 00536 中国现代文学作品选 古代汉语 00531 00506 00534 中国当代文学作品选 写作(一) 外国文学作品选 00533 00532 中国古代文学作品选(二) 中国古代文学作品选(一) 14 050207 英语(基础科段) 00595 00596 英语阅读(一) 英语阅读(二) 00794 综合英语(一) 00597 00522 英语写作基础 英语国家概况 00795 综合英语(二) 15 080306 机电一体化工程(专科) 02183 02230 机械制图(一) 机械制造 02234 02159 02195 电子技术基础(一) 工程力学(一) 数控技术及应用 02185 02236 机械设计基础 可编程控制器原理与应用 02205 02237 02232 微型计算机原理与接口技术 自动控制系统及应用 电工技术基础 16 080701 计算机及应用(专科) 02142 02318 02316 数据结构导论 计算机组成原理 计算机应用技术 04730 00342 电子技术基础（三） 高级语言程序设计(一) 04732 02141 微型计算机及接口技术 计算机网络技术 02323 02120 操作系统概论 数据库及其应用 17 080801 房屋建筑工程(专科) 02391 02400 工程力学(二) 建筑施工(一) 02394 02387 02393 房屋建筑学 工程测量 结构力学(一) 02396 02386 混凝土及砌体结构 土木工程制图 02389 00170 02398 建筑材料 建筑工程定额与预算 土力学及地基基础 18 082207 计算机信息管理(专科) 02316 04754 计算机应用技术 电子商务与电子政务 00342 02384 高级语言程序设计(一) 计算机原理 00041 02141 基础会计学 计算机网络技术 02382 00144 02120 管理信息系统 企业管理概论 数据库及其应用 19 090101 农学(专科) 02672 02665 02539 作物育种学 农业生态基础 化学基础 02666 00135 02660 普通遗传学 农业经济与管理 植物学(二) 02662 02664 植物生理学 农业气象学 02668 02674 02670 土壤肥料学 植物病虫害防治 作物栽培学(二) 20 100701 护理学(专科) 02901 00488 02997 病理学 健康教育学 护理学基础 02903 03000 03179 02996 药理学(一) 营养学 生物化学(三) 护理伦理学 02998 02113 02864 内科护理学(一) 医学心理学 微生物学与免疫学基础 03002 02899 03001 03003 妇产科护理学(一) 生理学 外科护理学(一) 儿科护理学(一)
面 向 社 会 开 考 专 业(本科)
一、会议主题：从数量规模型向质量效益型转变——新时期我国继续教育的改革与创新
二、会议时间：2013年10月16日报到，17-18日开会
三、会议地点：
宁夏回族自治区银川市
四、论坛组织机构：
1.主办单位
中国科协继续教育中心
清华大学继续教育学院
总装备部继续教育中心
联合国教科文组织继续工程教育中国教席
2.承办单位
清华大学继续教育学院
五、参会人员：全国科协系统学会、协会、研究会、地方科协、科技进修学院主管教育培训工作的负责人；各高等院校继续教育学院、社会教育培训机构管理者，部队及军队院校主管继续教育的负责人；企业人力资源部门主管；政府机关及所属教育培训机构管理者。
六、会议形式及内容：
1.专家报告。围绕会议主题，邀请国内知名专家学者、中国科协等有关政府部门领导和军队有关专家做主题报告，介绍国内继续教育发展的最新理念、形势、政策和趋势，共同探讨新形势下继续教育的改革与创新。
2.交流研讨。邀请部分优秀论文作者做专题发言，分享他们在继续教育领域的最新研究成果，交流和讨论不同行业开展继续教育工作的经验和热点问题，并开展相关合作。
七、征文要求：
为提高本届论坛的学术水平和质量，现面向全国继续教育工作者和管理人员征集论文。
1.征文截止时间为2013年8月31日，请将应征稿件书面文稿及电子文档邮发至论坛秘书处，注明作者的详细资料（包括姓名，工作单位、职务、职称、通信地址，邮编、电话、电子邮箱等）。提交的稿件包括：标题、摘要（300字以内）、关键词（5个以内）、正文以及参考文献等。
2.应征稿件处理方式。《继续教育》杂志常年设“21世纪继续教育论坛”专栏择优发表部分应征文章；同时，对其他优秀应征文章将出版《21世纪继续教育论坛论文集》，部分优秀论文作者将在会议上宣读交流论文。
八、论坛咨询：
1.李隽
电话：
（010）62797407
手机：18611426369
2.王爱义
电话：
