关键词：情境教学；小学英语；字母教学；运用
中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）04-0277-02
作者简介：冯玉秋（1987-），女（汉族），杭州富阳人，本科，小学一级教师，研究方向：小学英语
情境教学能够帮助学生在学习的过程中，达到更加有效的学习效果，也能帮助教师在教学过程中有法可依，有迹可循。在现代化的教学之中，对于情境教学法的应用无处不在，尤其是在多媒体的技术应用之后，情境教学的方法变得更加多种多样。
一、情境教学法的功能和原则
1.情境教学的功能。情境教学的功能主要体现在两个方面。第一个方面，情境教学能够陶冶学生的情操。南朝学者颜之推曾经说过：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这是说，人在少年的时候，性情还没有确定下来，很容易受到教育者在潜移默化之下的影响。这就是古人所谓的“陶情冶性”。情境教学法，能够剔除情感中的消极因素，保留积极的美好的因素，使学生的性情在教学中得以净化和升华，具有更加丰富的调节性、动力性、强化性等辅助认知功能。第二个方面，情境教学能够培养学生的创新思维。情境教学所创造的情境对学生具有心理上的暗示功能。学生能够通过教师设立的情境，受到一些唤醒或者启迪，将自己原有的知识结构和线索重新整合，从而产生了新的知识结构。比如说在思考某个问题时，因为受到某人的一个动作或者一句话的启示，从新的方面找到问题的突破口，从而解决问题。
2.情境教学的基本原则。情境教学的基本原则主要有三点：第一点是统一原则。统一原则是指意识和无意识的统一，智力与非智力的统一[1]。这是实现情境教学的两个条件。在有意识地对情境进行构造和补充的过程中，形成无意识的思想调节，在有意识地对情境进行理智的分析过程中，形成对情感的无意识调节。这是一种精神的集中与轻松并存的状态，要让学生的想象力飞驰的同时，感知和认知在不断地提升。第二点，轻松愉悦的体验性原则。情境教学要求教师在一个放松的过程中，对学生进行问题的引导和知识的教育，让学生充分发挥自主性来回答问题，而不是传统的带有一定强迫性质的教学。第三点，自主性原则。学生是教学的主体，保持良好的师生关系，是实现情境教学的基本保证，只有教师与学生有着互相尊重，互相信任的良好关系，在情境教学中，教师才能够对学生进行动之以情、晓之以理的教育。同时，教师要在情境教学之中保持学生的教学主体地位，通过各种情境实现学生的自主学习，独立思考的能力。
二、情境教学在小学英语字母教学中的应用
情境教学在教学中的应用比比皆是，而在小学英语字母教学中的应用，能够帮助小学生更加理解英文字母的运用，能够帮助小学生打开思维，找到更多有效的学习方法，找到更好的做人方法[2]。
1.联系生活的情境教学。在小学英语字母教学中，教师可以通过联系学生的生活实际来建立一个真实的情境。小学生对于生活之中的趣事，总是有无尽的兴趣，联系生活实际的教学能够让小学生对英文字母的记忆更加深刻。反之，如果只是呆板地带着学生一遍又一遍地重复26个字母，会让学生感到无比无聊和厌烦。比如说在教学生C、T、V这三个字母时，教师可以举中央电视台CCTV的例子，让学生脑海里的线索被带动出来，学生们会产生对这三个字母熟知的感觉，从而有趣生动地学习到了这三个字母的读音和形状，这样在教学生K、F、C三个字母时，学生会通过CCTV的例子从而举一反三的说出KFC这个缩写，又比如美国的英文缩写U.S.A。联系生活的方法，能够将小学生们带入到生活中去，指引学生发现他们生活之中还没有被发现的趣味和现象，增强小学生探索生活的欲望[3]。
2.实物演示的情境教学。心理学的研究发现表明，对于实物的应用，能够更加有效地引起学生的注意。学生对于实物所演示的教学内容，能够更快地记忆和应用。通常意义上来说，学生对于形象的记忆能够比对于文字的记忆更加容易。字母是英语教学中最基本的知识，是英语的基础，尤其是在小学时候有一个良好的字母学习基础，能让学生在今后的英语学习中更加事半功倍，而实物教学，可以使学生将课本上的文字与实物结合起来，有利于培养学生用外语思维的能力。例如，教师在教学生字母的时候，将字母都做成实物模板带到课堂上，同时在模板周围有形象的表达字母的模型。在教字母A时，教师将A的实物模板拿出来，同时旁边有一座尖尖的小塔，告诉学生，A像一座塔。教字母B时，实物模型旁边有一座拱桥，教师告诉学生，B像拱桥[4]。这样联系实物的教学，能够让学生学会字母的同时，开拓思维，比如说，有的学生看到了A像塔，也许会说像圣诞帽等，开启了小学生想象思维的模式。
3.音乐模式的情境教学。歌声不仅有优美的韵律，还有欢快简明的节奏，或者抒情的节奏。教师将歌声与英语字母教学结合起来，能够让学生在体会美妙音乐的时候全身心地放松起来，随着音乐唱唱跳跳，在轻松欢乐的氛围下，将英语字母有效记忆。美妙的歌声不仅能够使学生们集中注意力，提高对英语学习的兴趣，还能够巩固曾经学过的知识。在情境教学的情境创设中，用音乐来创造一个轻松愉快的情境，也是一个很好的情境教学方式。例如英语字母学习中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一个良好的记忆字母的方式，大多数人初学之后就会将这首歌长久地记忆。同时，教师还选取了许多简单的英文歌，来帮助孩子们的英文字母和英文单词的学习。
4.角色代入的情境教学。在小学英语字母的教学中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者。在新的教学之中，教师要将学生、内容和环境有机地结合在一起，在英语教学中，让学生参与到表演式的情境之中来，将引导与主体完美地结合。例如，在英语字母教学之中，教师设定了一个情境，这个情境，是一个字母的王国，每个人都代表一个字母，教师自己代表T，然后教师让学生一个个按照字母的顺序排列下去，每当教师提问，D的后面是什么或者代表F的是哪几个同学等一些问题的时候，学生就要站起来，并且让学生接着问问题。这种代入式的情境教学模式，将学生的主体性良好地发挥了出来，让学生在自发的代入过程中，学到英语字母的认知技能，同时教师的引导性也完全在角色代入中发挥了出来[5]。
5.游戏活动式情境教学法。小学生还没有脱离童稚时代，对于孩子来说，游戏活动是他们的兴趣。而在课堂上设置一些有趣的情境游戏，不仅能够增加孩子们的学习兴趣，对学生的天性也是一种有益的释放。例如，在小学英语字母教学中，教师准备了26个字母的纸团，让孩子们进行抽签，抽到相同字母的学生要一起表演一个节目，或者背诵一遍字母顺序。还有，教师选择一个孩子，给他指定一个字母，让他在同学之前形容这个字母的样子或者在单词中的用法，然后剩下的同学来猜这个字母是什么，哪个学生先猜对积一分，到最后分数最高的同学奖励一朵小红花。学生们一定乐意参与到游戏之中，因为每个孩子都有玩游戏的兴致，在课堂上设置游戏，不仅满足了学生的意愿，还能使学生学到知识，这就是游戏活动式的情境教学的好处。
6.语言描述式的情境教学。语言描述式的情境教学是用生动的语言勾起学生们的兴趣，从而让学生达到更好的学习效果的一种情境教学方式。对于小学生来说，还是对这个世界上一切生动有趣的事情感到好奇[6]。而在小学英语简单的教学中，有许多英语的小故事，需要教师用生动有趣的语言读出来，让小学生身临其境地感受英语课文的乐趣。在字母教学中，教师可以设定一些特有的情境，用语言渐渐地勾起学生的兴趣，引导学生在情境中完成对字母的学习。例如，教师在英语字母教学中，将几个字母结合起来，用生动的语言讲了一个小故事：有一天A和B同时看到了漂亮的Q，他们两个都想跟Q一起上学，就吵了起来，这个时候P路过了说了一个办法，让A和B停止了争吵，P说：“你们两个谁先跑到学校，谁就跟Q一起去上学。”于是A和B争着跑到了学校。而P却和Q一起走到了学校。这样生动又不失幽默的故事，让学生在好笑的同时，深深地记住了这些字母。总而言之，情境教学对小学英语字母教学有着巨大的帮助作用。熟悉情境教学的语言描述、实物演示、角色代入、联系生活、音乐导入、游戏活动等模式，就能够对小学生的英语教育有一个有效而且有趣的教学方法。同时情境教学还能让小学生的创新思维、形象思维、发散性思维等思维模式有比较大的提升，也能够为我国高素质人才的培养打下比较好的基础。
参考文献：
[1]温颖.小学英语语音教学策略探究———基于部分小学英语课堂案例的分析[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]高思奇.小学英语课堂学习策略研究———以深圳市南山区某小学为例[D].长春：东北师范大学，2013.
[3]姚希.游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究———以长沙市岳麓区第一小学为例[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[4]李映平.基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践———以银川市唐徕回民小学为例[D].银川：宁夏大学，2013.
[5]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究———YF小学的个案研究[D].北京：首都师范大学，2013.
21世纪，知识经济的发展使人类进入一个学习型的社会。在全球范围内，英语已然成为了世界性语言，特别是在一些世界性组织中英语更是作为官方语言之一，学好英语不仅是掌握一门外语这么简单，更能帮助人们学会世界其他地区的先进技术。我国早就开始认识到学习英语的重要性，小学就已经开设了英语课程。在《小学英语课程标准》中指出，小学英语字母学习的目标是：正确认读26个英文字母，知道单词是由字母构成的，了解简单的拼读规律，掌握元音字母在单词中的基本读音，掌握常见的元音字母组合在重读中的读音，掌握常见的辅音字母组合在单词中的基本读音。
1 字母教学的重要性
在小学英语教学中，英语字母教学又是学习整个英语的关键，每一个单词每一个句子都是由26个字母组成，所以学好字母能够为后来的英语学习打好基础。字母作为学习英语的基础性课程，主要就是为了培养学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。作为英语教师应该采取一切合理的方式方法开发学生的智力，养成良好的学习习惯，对字母的听、说、读、写有很好的掌握，这样也有利于对其他学科的学习，甚至对孩子将来的发展都有影响。在我国，英语仅次于汉语成为第二语言，但是当前我国还没有为学生提供学习英语的背景和环境，这就使得字母教学变得枯燥乏味，学生也对此不感兴趣。
我国不少地区所采用的是PEP小学英语教材，这是一套高质量的教材，其教学内容紧贴学生的实际生活、呈现方式灵活多样，符合小学生的心理特点、并且提供配套的教学资源。以前，英语字母教学是PEP教材2-3册的重点教学内容之一，但从2012年秋季开始字母教学提前到第一册书，并且减少了单词和句子的教学内容，重点突出字母教学，足以看出字母教学越来越得到有关部门的重视，也体现了字母教学在英语教学中的基础地位和重要地位。
2 字母教学的教学设计
作为教师，是英语教学的实施者，除了充分意识到字母教学的重要性之外，更要有切实可行、行之有效的教学设计，全方位提高学生认读和书写的能力。
2.1 认读字母
2.1.1 注重示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词发音的准确性，且一旦形成错误的发音就很难再纠正。因此，教师在教授前先要纠正好自己的发音，教授时让学生听磁带跟读，并观察学生发音的口形，请发音准确的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2.1.2 把握学生的发音难点
受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。
2.1.3 强化个别字母教学
尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆。教师在教学中应针对这种情况加强这几个音。
2.2 书写字母
在字母书写方面，则要做好字母书写笔顺和书写格式的教学。因为英语字母有印刷体和书写体两种，学生在模仿抄写时总是会写成印刷体，因此字母的书写也一直是小学生最薄弱的方面，教师在教学时应多在这方面进行强调并加强书写示范、笔顺讲解和大小写字母书写占格的规律。我用几句口诀来帮助学生记忆：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，”占三格；“i，t”中上一格半。另外，必要时还可以借助多媒体设备让学生仔细观察字母的书写笔画和笔顺，一定要求学生严格正确书写26个字母，绝对不能马虎。
3 字母教学的课堂操练与评价
在字母教学过程中，教师可以通过各种方式组织学生操练，并且及时给予评价和反馈，帮助学生查漏补缺、扬长避短。
3.1 仿读操练
仿读操练是指教师在教授完本节内容后，让学生跟录音或全体一起朗读，以此增强自学生信心。
3.2 分组操练
分组操练就是教师根据课堂内容把学生分为若干个组进行操练。这种方式不仅能够提高学生的团体意识，还能把枯燥乏味的学习变得有趣，学生也愿意参与进来，提高了学生的学习积极性。
3.3 单人操练
所谓的单人操练也就是在学习完新内容之后让每个学生都单独站起来说，反复进行这样的训练，不仅能够帮助学生克服内心的恐惧感，这种形式便于教师听清学生的发音，及时指导。不过教师要尽量多表扬和鼓励，树立参与无错的思想，学生才能毫无顾虑的参与，搞好学习的氛围。
3.4 歌曲操练
最常用的歌曲就是ABC song，教师可以在字母教学前利用歌曲进行整体教学，让学生整体感知26个字母的发音和顺序等，也可以在字母教学后利用歌曲进行巩固延伸，加强记忆。
3.5 游戏操练
常用的字母教学游戏有“左右手”游戏，即教师说出一个字母并举起自己的左手或右手，举左手学生则要说出该字母的前一个字母，举右手就要说出该字母的后一个字母。“What’s missing？”游戏，即在学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”，此时学生注意力高度集中，且急于表现自己，识记的效果就会很好。 “Look for the friend”的游戏，即教师把写有大小写字母的卡片发给学生，然后叫拿了卡片的学生站出来在规定时间内找到与自己相对应的大小写字母。
3.6 读写竞赛操练
教师出示字母卡片，让学生快速认读，看看哪个组能又快又准确地认读出字母，进行小组积分竞赛。教师写出字母的大写或小写形式，让学生写出相应的小写或大写形式，并及时评价反馈学生的书写笔顺和格式，加深学生的理解记忆，并在学生中树立榜样，形成相互学习、共同进步的氛围。
4 字母教学的课后检查巩固
一、循循善诱,正确认识
教师要让学生了解26个字母是组成英语单词的单位。它们和汉语拼音不一样,要认真学习发音和书写,排除相关因素干扰,对英语字母有正确的认识,对于以后的英语学习会有很大的好处。
我先请学生向他人了解或留心学习生活中看到的字母,猜猜说说它们代表的含义。别小看字母,小小字母意义多,从而产生学习字母的欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地投入到学习中去,并从中获得乐趣。
二、强化个别,避免混淆
字母发音直接影响着学生单词的发音,而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。在26个字母中,有几个字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老师在强调这些字母发音的口型和部位后,故意只做出口型,而不发出声音,让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。
另外,字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。字母bpdq四个非常难区分,学生们利用手势操来解决。bp用左手表示,dq用右手表示,学生边做动作边唱儿歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q。”但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。还要注意大小写的区分。
三、读音归类,帮助记忆
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务,也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好地掌握,教师可采用“分家”游戏的方法,按“家族”将26个字母进行分类记忆。
四、趣味游戏,巩固练习
关键词：小学英语；字母教学；重要性；教学策略
一、小学英语字母教学的重要性
字母教学是英语学习的初级阶段，也是学习英语的基础和前提，只有这个“基础”打得牢，学生才会建起英语学习这栋“高楼大厦”，因此字母教学的重要性不言而喻，而在当前小学英语教学过程中，字母教学却常常被忽视，英语教师也仅仅只是要求学生通过牢记的方式来学习，学生很容易遗忘。神经学家Penfield认为，学习外语及第二语言的最佳年龄在4～10岁。1975年语言学家也研究发现，年龄在6～10岁的儿童，语言学得比较好。心理专家更指出，小学生情绪性和无意识性很明显，对自己感兴趣的内容会记得牢，相反其他的内容忘却速度会很快，所以在小学阶段教师如何有效提高英语字母教学效果，对今后学生们的英语学习过程会起到非常大的作用。
二、小学英语字母教学策略
“兴趣是最好的老师”，小学生因无意识性较强，对感兴趣的东西才会积极的开动脑筋，认真思考，仔细学习并“乐此不疲”。因此教师在课堂教学过程中应多创设出“寓教于乐”教学内容，从而激发学生英语字母的学习兴趣。
2.1游戏促学习，激发学习兴趣
（1）字母像什么，教师可以充分发挥小学生的形象思维导向性，鼓励他们去想象、联想，激发他们对字母的学习兴趣，教师可以准备好相应的卡片让学生们“找朋友”，比如：“A像铁塔，B像半个眼镜，C像弯弯的月亮”等等；
（2）身体最灵活，让学生用身体或手指比划出字母，其他同学从“形”上初步感知，细心观察，通过交流自然学习字母，同时还促进了合作学习。
（3）大小写找朋友，学生自然分组通过字母大小写找到自己的朋友，并可以其中加入一些单词的缩写，增加单词记忆。
（4）字母猜谜，选取一些比较简单直观、理解要求不高的谜面，让学生参与进来，如：一把椅子（小写h），在那游戏过程中，学生一定经历了一连串的判断，注意力会高度集中，增强学习单记效果。
2.2儿歌促学习，提高学习效率
小学生的注意力很难集中，无意识性较强，传统的授课模式使学生的学习兴趣得不到提高，课堂上的字母教学的方法达不到好的效果，因此，教师在教学方法上要寻求新的突破，在传统的教学模式中创设出一定的情境，提高学生学习兴趣。例如，可以在课堂上多用儿歌教学的方式方法来学习英文字母 ，以此来激发学生的学习兴趣，满足小学生的好奇心理，儿歌可以帮助记忆并且朗朗上口，方便学生记忆。目前，小学英文教材中包含有大量的儿歌内容，儿歌比较简单、易学、上口，比较方便学生记忆，是学生乐于接受的一种教学方式，得到了师生们一致认可，学生们更自觉的参与其中，在儿歌中学习英语，不但提高了学习效率，同时活跃了课堂气氛。
2.3竞赛促学习，提高学习积极性
小学阶段的学生求知欲、好胜心比较强，学习过程中渴望得到大家的认可，引起教师的重视。教师可以依此来开展一些可行性的英语教学竞赛活动，在活动中融入字母教学的相关知识，使学生参与进来，通过比赛掌握知识，获得内心的满足感，激发学生英语学习热情。例如，教师可以把26个字母做成卡片，包括大小写字母，分给每一个学生，然后要求学生根据自己手里的字母卡片找到相应的大小写，看哪组找得又快又准确，通过这样的比赛不仅使全体学生都能参与进来，而且学生对英文字母大小写的印象都会有所加深，调动了学生英语学习的积极性，提高了学生学习效率。
2.4 生活中学习，巩固学习成果
生活中处处是知识，学习英语字母也不例外，在学生基本掌握这26个英文字母后，英语教师可以引导学生在平时生活中多观察和发现那些有英文字母的事物或现象，使学生在课外生活中进一步学习巩固这些英文字母，增强学生学习英语字母的亲和感，这样更利于调动学生学习英语字母的积极性，有助于增强学生英语知识的灵活运用，来解决生活中遇到的实际问题。例如，在同父母购买服装时，学生会发现在各类服装上都会标有XL、L、S、M等字母，道路上也经常会遇到标有P字母的站牌，以及在评价等级时常用的A、B、C、D等等，这些都可以是学生学习英语字母知识的重要途径，另外，生活中一些机构的英文缩写教师也可以传授给学生，如ABC代表中国农业银行、CCTV代表中央电视台等等，通过这样的方式学生提高了记忆字母单词的兴趣，不仅巩固了学生学习成果，同时有助于丰富英语知识。
2.5 利用多媒体，丰富学习效果
在互联网时代的当下，多媒体技术更广泛的应用到各个学科当中，在小学英语字母教学中也同样适用。小学生由于心智还不成熟，理解能力学习能力都非常有限，对一些抽象的事物更不能准确的认识，而多媒体教学很好的补充了这一点，它集声音图像为一体，让相对抽象的事物更加立体，能有效帮助学生理解记忆英文字母。比如：在学习英文字母时，可以采用图片学习法，字母S就像一条小蛇，字母V则像我们表达胜利的手势，字母h像一把椅子等等，这些都可以通过制作课件来讲解，图文并茂展示，再加上合理的配音，加深学生的记忆效果，也在一定程度上集中了学生的注意力，达到良好的教学效果。
总结：英语学习任重而道远，不是一朝一夕就可以学习掌握的，需要L时间的积累和总结，尤其对于小学生来讲，他们在学习过程中会遇到各种各样的问题，这也对教师提出了更高的要求，小学英语是基础，只有准确掌握了26个英文字母，才能为英语的后续学习铺平道路，教师必须要认识到小学英语字母教学的重要性，优化课堂教学，根据学生的特点制定学习目标，采取有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习效率。
参考文献：
关键词 小学英语 字母教学 方法
一、成功来源于实践
回想这几年来的教学生涯，我在教字母时大致采用了一下三种方法，每一次的字母教学都让我和学生有着各自极为深刻的印象。
（一）刚开始时我将26个字母分成几段，每次大概教4-5个字母，在黑板上带着学生读读，让学生在本子上模仿着写写，要求他们能发准音，写准字，差不多两周时间能完成这个教学任务。其中的问题有很多，比如说：有的学生只会按照字母表的顺序读写字母，打乱了顺序就不会了，单独地认读或者默写某个字母会很困难；有的学生没有大小写意识，以为大写字母和小写字母必须在一起，不能分开写。其实这种方法收效甚微，学生真正掌握这些字母的过程却很漫长。
（二）吸取了前面教字母的教训，这次，我在黑板上先画好四线三格，然后将大写和小写的字母分别写在黑板上。教字母时，先让学生仔细听，观察我的口型，然后在跟读。书写字母时，让学生自己来说说每个字母的大小写分别占哪几个格子，然后再动笔跟我写。先按照顺序教，再打乱顺序练习。在下一课时默写，以后再不定时默写。这个方法虽然让学生的已经加深了，但是还有不少的问题，由字母组成单词之后，单词的发音不熟练了，要求其拼读单词时，也是异常的艰苦。
（三）有了前两次字母教学的基础，今年再教字母时，我从字母的音、形两方面入手。音，从音标切入，将音标和汉语拼音做对比，学生很快就认识了部分音标，能灵活拼读，接着，在四线三格中写出字母的"形"，学生对于这样转变来的字母有着很大的新鲜感，所以不并不是简单一抄了之，尽量找出生活中相似的形状，如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......学生新奇地发现，生活中到处能找到和英语字母相似的东西，这样学起来的效果就好多了，记得也牢。
二、读、写教学齐头并进
有了几次的字母教学经验之后，结合教学大纲的要求，我觉得字母教学大致可以分为两个部分：
（一）字母读音教学。
1.让学生整体感知字母读音。
学生在实际生活中经常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。再说，很多学生在幼儿园时就已经接触过英语字母。还有，在数学中学生也见到了英语字母。虽然学生对它们有所了解，但只是接触，而没有进行系统的学习，所以中间难免存在着许多似是而非的现象。
2.强化个别字母读音。
读准每一个字母为教学之重点。如今孩子接触英文字母，并非如我们所想的是空白的。26个字母的英文歌曲，孩子们都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱着。但是很多学生对字母中有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误情况，对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的发音，强调读音要分清，让学生把音发到位。
（二）字母书写教学。
字母的书写是小学生一个重要同时又是一个薄弱的环节，我认为书写教学一定要从基础抓起、从规范抓起，要求学生严格按照书写规范一笔一划的写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢？
1.字母形的教学。
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：什么字母是个昆虫？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。
2.字母格式教学。
在刚开始学习书写的时候，必须从严入手，从规范抓起。对学生书写不合格的笔划就要求重写。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。为了帮助学生正确书写字母，我们可以利用儿歌、口诀使学生更全面地掌握字母书写规则，方便学生记忆。
三、多种活动激发学生兴趣
字母学习枯燥单调，我们要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。
例1："左邻右舍"
【关键词】 自然拼读法 小学 英语拼读
随着信息化时代的飞速到来，国内外教育领域的合作也越来越广泛，自然拼读法作为一个优秀的教学模式，被广泛引入到国内小学英语教学中，用来有效组织课堂教学内容，培养学生的阅读理解英语教学知识的能力。自然拼读法是一门兼具拼读、拼写和阅读的英语教学法，它侧重根据英语语音的规律来开展发音能力培养，组织学生认真掌握英语字母或者字母组合的发音规律，从而提高学生的学习领悟力和自学能力，提高教师在英语拼读教学中的教学力度，其有效地拓展小学英语教学的思路，在阅读、听写和教学中呈现不同的教学状态。
一、自然拼读法的概述
自然拼读法作为一门科学有效的英语教学方法，它的教学核心是根据英语字母与语音之间的对应关系来深入学习字母或者字母组合的拼读。自然拼读教学法，在教学过程中注重发现英语词组的内在联系与规律，引导学生领会英语发音的相同点和不同点，最后引导学生根据自身的学习特点，制订完成一系列的科学发音标准，从而更好的实现学生自主学习和科学学习的目的。它是在国外教育领域被广泛推荐的教学方法，它对于儿童英语语言的启蒙具有非常突出的效果，不仅能够准确测试学生的发音，还可以培养学生的英语语感，帮助学生更好的学习英语单词，对他们听说读写能力的提升有积极作用。通过自然拼读法，可以降低学生对于英语单词学习的陌生感和抵触情绪，学生在学习过程中大声朗读陌生的单词，对于掌握的单词和句子可以加深记忆力，引导学生科学有效地掌握英语知识，实现了英语单词的字母和发音的有机结合，在头脑中对字母和发音之间建立有效的关联，摆脱了传统机械式背单词的苦恼。
二、自然拼读法的优势
2.1实现汉语发音的有效迁移
人类语言都是长期演变而形成的，受制于人体生理结构和发声部位，不同语言的发音都有相似之处，体现在汉语发音和英语发音方面，可以发现很多汉字发音和英语发音都是一模一样的。在英语辅音发音中，我们会发现与汉语拼音中的声母发音相似，而通过自然拼读法，可以及时有效地利用汉语发音的规律来诠释英语字母及其字母组合的发音规律，降低英语字母教学的难度。
2.2规避学习国际音标的误差
国际音标的因素符号是48个音素，传统的音标作为英语词汇系统之外的辅助学习系统，要求学生死记硬背，任务繁重而且枯燥，最重要的是非常容易造成学生学习的偏差，练成中国口语的英语发音。通过自然拼读法，教师可以将国际音标中的48个音素缩减到44个，教学过程是建立在对于英语字母及字母组合的基础上，这样可以锻炼学生养成良好的英语发音习惯，也有助于他们提高记忆英语单词的能力和效率，规避学习国际音标的误差。
三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用
3.1加强自然拼读法中的英语字母教学应用
小学英语教学的基础内容就是引导学生熟练掌握44个基础字母和字母组合的规律，提高英语字母的认知和发音。利用自然拼读法，教师可以开展行之有效的字母教学应用，引导学生对于元音字母和辅音字母的字形和发音建立有效关联。教师在教学过程中，可以利用英语字母的特点，结合自然拼读法的特色，建立一个完整的学习计划，按照单辅音、辅音组合、短元音、长元音的规律进行分类和排列，实现课堂教学的有的放矢，充分提高小学生汉语拼音的能力，规规范他们的科学发音。
3.2利用自然拼读法巩固学生的发音规律
在小学英语教学中，我们的小学生作为非母语的初学者，受到母语影响，在英语字母发音规律上有很大的劣势，这也为小学英语学习设置了很多的障碍。而通过自然拼读法来突出英语字母或者字母组合的音形联系，实现字母形状和字母发音的有效关联，可以巩固学生的发音规律。教师在教学中，可以利用自然拼读法来进行辨音测试，通过学生的学习成绩进一步检验课堂教学的成果。此外，通过自然拼读法深入学习英语字母和字母组合的发音规律后，学生可以利用这些规律加强下一阶段的学习效果，提高英语听、说、读和写的能力。
此外，运用多种教学策略加强自然拼读法教学也很重要。
三、总结
综上所述，自然拼读法是国外专门针对儿童英语字母学习的一种方法，自从引入到我国小学英语课堂教学中后广受好评，在英语单词识记、阅读方面有些卓越的成效。我们的小学英语老师应该充分掌握自然拼读法的教学规律，认真掌握其对字母音与形之间的教学方法，引导学生记忆单词的能力，并提升他们的英语学习效率。
参 考 文 献
【关键词】自然拼读法 小学英语教学 应用
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学中越来越强调英语基础特别是英语单词的教育。在小学英语教学中使用自然拼读法能够帮助学生找到发音与拼写之间的关系，提高他们记忆单词的效率。本文主要对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行了研究。
一、自然拼读法简介
自然拼读法是通过学习和掌握26个字母以及字母组合在单词当中的发音规则，了解字母和字母组合与发音的关系，学习和掌握英语拼写规律，提高英语学习的效率。比如说，在自然拼读教学法中，辅音字母b发音为/b/，而不是/bi:/；元音字母组合ai、ay等发音为/ei/。掌握自然拼读法能够使小学生正确朗读和拼写英语单词。自然拼读法的学习分为六个阶段：第一个阶段是发现字母与字母组合同发音之间的关系；第二个阶段是掌握元音+辅音或辅音+元音的拼读，比如ca，at；第三个阶段是掌握辅音+元音+辅音的拼读，比如dog；第四个阶段是掌握双音节或多音节单词的拼读，比如sweater；第五个阶段是能够听音辨词，也就是听到单词的读音就能拼出单词；第六个阶段是掌握的单词量逐渐增加，能够举一反三。
二、自然拼读法在小学英语学习中的主要作用
1.可以提高学生学习英语的兴趣
自然拼读法教学改变了小学生记忆单词时死记硬背的方式，使枯燥、乏味的机械记忆变得有趣，学生在学习的时候可以脑、眼、口并用，活跃他们的身心，调动他们的积极性，从而提高学生学习英语的兴趣。
2.能够提升学生的英语学习能力
通过自然拼读法的学习，学生可以掌握字母与字母组合的发音规则，可以不通过音标直接读出单词，对于没有见过的生僻单词也可以推敲它的发音，提高学生英语单词的学习能力。此外，学生还可以根据以往单词的意思推断出含有相同字母组合单词的含义，提高学生英语学习的引申和推断能力。
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3.有助于完善英语教学方式
自然拼读法改变了原来的机械式的教学方法，促进了英语教学方式的改进，而且教师在实施自然拼读法的过程中又能够不断发现问题并解决问题或者通过遇到的新情况进行教学方法的创新，从而完善现有的教学方式，提高小学英语教学的效率。
三、自然拼读法在小学英语教学中的应用
1.字母与字母组合读音教学
字母和字母拼读教学是自然拼读法的基础，教师首先要引导学生掌握代表英语单词44个基本音的字母和字母组合。这些字母音主要包括两大类，即元音和辅音，元音包括短元音（a,e,i…）、长元音（ai,ee,ie…）、和其他元音（er,or,oi…）等，辅音包括单辅音（p,d,k…）和辅音字母组合（ch,sh,th…）。由于辅音的构成与汉语拼音比较相似，因此在进行字母与字母组合读音教学的时候，可以先进行辅音的讲授，当学生掌握了辅音的发音规则后再学习元音也就比较容易了。
2.拼读教学
拼读教学的关键是让学生见词读音，而不是依赖音标甚至“汉语拼音注释法”，在自然拼读法学习的初期阶段可以从两个字母的读音开始，比如is，an，ti等，等学生熟练掌握之后再进行三个字母的拼读，比如sat，sit，tap等。为了使学生有更多的拼读学习机会，除了在课堂上进行训练之外，还可以把训练过的单词制成海报，贴在教室的墙壁上，让学生加深记忆和理解，并且把一些同等难度的课本以外的单词制成卡片，让学生练习。小学生的拼读能力提高了，才能给他们的英语学习打下坚实的基础。
3.书写教学
书写教学是自然拼读法中非常重要的一项内容，对小学生以后的英语书写水平有着十分重要的影响。书写教学主要包括对字母、单词、简单短语和句子的书写，旨在通过自然拼读法提高学生书写的规范性、准确性和速度。在小学英语书写教学中，教师要引导学生根据自然拼读法的要义从音、形、义三个方面入手，全面提升书写能力。严格要求学生通过自然拼读法来书写，让他们努力做到大小写、笔顺、连笔、词距和标点的准确，使他们养成良好的书写习惯。
4.阅读教学
在自然拼读法教学中，如果一直用字母和单词来练习就会使学生感到乏味，之前学习的积极性就会降下来。在这个时候教师应该根据学生的学习程度，适当安排一些英语阅读教学，这里的阅读主要是指简单句子和对话的阅读练习。对于小学低年级的学生，应该先从识别单词开始，然后再进行简单句子的阅读，最后进行简单对话的练习。比如在学生掌握了a的发音之后，可以让学生学习单词“apple”，在学习了s、a、i、t、n、p的读音之后，就可以让学生尝试阅读“It is an apple.”和“It is an ant.”等简单句子，然后让学生进行对话，比如一个学生拿着标有苹果的图片问另一个学生“What is this.”，学生回答“It is an apple.”,让学生在对话中体会英语学习的乐趣，提高他们对英语学习的兴趣。
5.拼写教学
拼写教学是自然拼读法教学中的关键，它主要是指引导学生通过听字母或字母组合的发音写出单词的教学方式。在这个过程中有三个比较重要的方法，一是听音法，教师在拼写教学中以先慢后快的速度读出单词，让学生听音感受字母或字母组合的发音特点，使他们听懂单词中的因素或音节；二是辨音法，教师在日常教学中可以通过提问的方式让学生辨别单词发音中的因素或音节，让他们辨别相似发音的区别；三是写音法，当学生前两个方法掌握的比较熟练之后，教师可以指导学生把听到的音写出来，重点找出学生易错的地方进行讲解。
四、结语
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自然拼读法对英语初学者有很大的帮助，是一种行之有效的英语学习方法，因此在小学英语教学中，教师应该重视自然拼读法的引入，并贯彻到字母与字母组合读音教学、拼读教学、书写教学、阅读教学和拼写教学等方面，切实提高小学生英语学习的兴趣和能力，提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2012(6)
[2]李莉.自然拼读法在小学英语教学中的尝试[J].读写算（教育教学研究），2011(24)
关键词：字母 语音 音素
2011年国家启动新世纪基础教育的课程改革。经过十年的实践探索，决定正式印发2011版的《英语课程标准》。在该《标准》中，对小学英语字母学习提出了新要求，也对我们在字母教学方面提出了新要求。在该《标准》中，除了要求学生能够对26个英文字母做到能听懂、会说、能认读、会书写外，还蕴含了相应的语音知识，通过认读例词，感知语音。对字母的发音、拼读方法等进行潜移默化的渗透。
在教学字母时，我认为需要注意以下几个方面。
首先，在英语中，字母的读音与其在单词中的发音不同。同时，字母的发音尤其是辅音字母在单词中的发音与汉语拼音又有相似之处。如字母Bb读作/b/，同时它的发音又与汉语拼音b读音相似。因此，在教学中，我们不仅要让学生准确地读出字母，感知它的发音，同时还要让他们认识到其发音也就是该音素与汉语拼音的相通之处，以此来方便学生记忆音标，了解拼读规律。
第二，字母与读音不是一对一的关系。相同的字母尤其是元音字母在不同的单词中读音不同;不同的字母在不同的单词中读相同的音。所以，在教学中，既要让学生掌握字母常见的发音，同时，又要认识其变化性和不确定性。
第三，在字母教学时，要将元音字母的发音作为关键。因为这五个元音字母的读音都可以找到相应的汉语拼音。但是他们在单词中发音有变化，可以对学生通过例词引导，让他们自己体会，感知语音的魅力，从而激发他们的兴趣。
在教学中，我十分注重让学生在学习初级阶段感知语音，也就是从字母学习开始就学习语音，我通常会在课堂上采用以下的方式方法：
第一，在认读字母以后，主要是辅音字母，通过比较其小写字母与汉语拼音，再认读例词的方式，让学生较快记忆字母在单词中的发音。但是为避免学生将汉语拼音与字母混淆，要反复强调，并且要对英语中音素的发音与汉语拼音进行比较并加以区别。
第二，在学会一些字母并了解他们常见的发音以后，尝试让学生听单词，猜并说出听到的音素，然后再说出单词的字母，以此方式让学生巩固字母与其发音，也就是字母所对应的音素。如教师说出单词bag，并尽可能慢的反复，学生通过听，观察口型，说出其中的音素/b/ /g/，教师再引导其对应的字母，拼写出单词。能够让学生接触英语开始，将单词的音、形相统一的意识，又能为他们记忆单词打下基础。
第三，在学习部分字母并认识其发音以后，让学生尝试拼读单词。如学生会读bag以后，让学生尝试拼读bad，既能巩固字母的发音，认识到拼读规律，既学到了知识，又能够体会收获的快乐。
字母与音素都是构成英语的最小单位，在学习字母的过程中认识音素，潜移默化渗透语音知识，能帮助他们拼读单词，为将来记忆单词打下基础，还可以使字母学习变得生动有趣，学生能够体会到成功的喜悦以及收获的快乐。并最终做到“见词能读，听音能写”。“千里之行始于足下”，让语音在字母教学中“生根发芽”，循序渐进终将获累累硕果。
参考文献：
[1] 《英语课程标准（2011版）》 赵春生 （2011.9）
[2] 《小学英语课程标准（2011版）导读与教学实施》 张洲 尹绍春 （2011.9）
