发布时间：2023-03-02 15:01:20
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的关于书的名人名言样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2、书籍是你的朋友，虽然没有热情，但是它非常忠实。－－雨果
3、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。－－高尔基
4、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。－－莎士比亚
5、书籍是造就灵魂的工具。－－雨果6、书籍是培植智慧的工具。－－夸美纽斯
7、一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。－－凯勒
8、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。－－歌德
9、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。－－巴金
10、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。－－歌德
11、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。－－卢梭
12、不读书的人，（名人名言 ）思想就会停止。－－狄德罗
13、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。－－富兰克林
14、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。－－马克思
15、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。－－泰戈尔
16、知识就是力量。－－培根
17、书籍－－通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。－－威尔逊
18、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。－－苏霍姆林斯基
19、敏而好学，不耻下问。－－孔子
20、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。－－韩愈
21、尽信书不如无书。－－孟子
22、贫者因书而富，富者因书而贵。－－王安石
23、书是人类进步的阶梯。－－高尔基
关键词：人工生命；嵌入式系统；动画引擎；图形渲染
中图分类号：TP368.1文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Artificial Life Animation Engine Key Technology Research Based on Embedded System
Wang Lili1, Li Guoyi1, Meng Xianyu1, Li Han1, Wang Fei2
(1 Liaoning University of Technology, Electronics and Information Engineering College, Jinzhou, Liaoning 121001, China;
2 Liaoning Technical University of Electronic and Information Engineering, Huludao125105, China)
Abstract:The traditional animation using keyframe animation design is the lack of autonomy, a single plot, to a certain extent, can not meet the needs of users. This article uses the method based on artificial life animation engine design. Taking into account the limited hardware performance in embedded systems, artificial life animation new methods to adapt to embedded systems, using the hierarchical algorithm for constructing artificial life model, in order to improve the animation speed, running efficiency. In addition, because 50% of the CPU processing time spent on the top of the rendering engine, focusing on several key technologies in the graphics rendering, and on the basis of a combination of theory and practice, a simple graphics rendering engine. Keywords: Artificial Life; Embedded systems; Animation engine; Graphics rendering
传统的动画游戏采用“关键帧”技术制作，存在着严重的缺点，比如对动画师的依赖性较高，动画不能自动生成；动画模式单一、缺乏自动性；生成的动画角色不能很好的与用户进行交互，缺乏趣味性，不能满足用户的需求等。另一方面，随着嵌入式技术的迅猛发展，手机性价比的提高，必然诱发手机动画的发展，手机动画的趣味性与黏着度的提高，使得基于人工生命方法开发的手机动画、游戏更能吸引玩家的眼球，更能长久占据市场。基于人工生命方法开发出来的动画将自然生态系统的动画生成看作是动物在栖息地生活的可视化仿真过程，场景自动生成，情节随机发展，具有引人入胜的效果。
一、基于人工生命动画引擎架构设计
人工生命系统是指具有自然生命特征的人造系统。在信息科学技术领域中的人工生命，是以计算机为研究工具，模拟自然界的生命现象，生成表现自然生命系统行为特点的仿真系统。基于人工生命方法开发出来的动画，动画主角是一个个“智体”（Agent），动画情景由Agent根据感知到的环境信息，自主进行决策，以驱动行为。
动画开发过程中，用户输入/输出、各种算法的计算、物体在环境中的相对位置以及各种使用的工具盒插件等等都是由动画引擎来控制的。
在动画引擎架构设计上可以将其分为三层，上层为动画图形渲染引擎，用来提供引擎和动画世界中需管理的图形对象模式；中层用来实现在虚拟环境下基于人工生命方法表达的智体；底层用来提供支持平台上的一套标准功能即底层接口层。
二、适应嵌入式系统的人工生命动画新方法
基于人工生命方法的动画在PC机上已经成功实现，但是在嵌入式系统中，由于受到CPU速度、存储器容量等的限制，需要重点提高动画运行效率，因而提出了嵌入式系统下人工生命动画的设计新方法。考虑到嵌入式存储容量问题，在构建人工生命模型时采用分层思想来构建，以分组为单位进行行为遍历实现，以提高运行效率。
（一）人工模型分层构建设计
在群体粒度上分成了3个等级：群体（crowd）、分组（Group）和个体（Individual）。这里群体泛指在虚拟场景里面所“生活”的智能体全体，分组是系统所处理的基本单元，可以看作为一个相对小规模的群体，它们具有共同的意图和协调的行为动作，并且通常有一个首领（kader），基本上可以把首领的意图作为分组的意图通常就可以达到很好的效果。个体是系统中处理的最小粒度单元，也就是单独的智能体本身。
群体层次中，主要处理群体信息，控制数据包括对场景物体参数的定义或者改变、对智能体分组行为的实时控制等等。控制数据在群体信息处理模块得到进一步处理并且分发到相关的各个分组。
分组层次中，分组信息处理模块接收由群体层次分发过来的信息，然后流向分组意图级的高级行为模块，根据高级行为模块的决策条件（比如行为系统的优先级）决定出适当的高级行为传送到低级行为模块，低层次行为模块再根据此层的决策条件决定出适当的低级行为分发到单个个体。
个体层次中，低层次行为通过个体的低层次行为处理模块转化为动作指令发送到动作处理模块。由于提供了统一的接口，各层次模块之间的独立性很高，显然，这极大地提高了系统的灵活性和可扩充性，易于嵌入式系统下动画的设计。
（二）行为层次结构设计
在行为模型中，行为模型的主要目标是在动态的、未知的虚拟环境中去引导虚拟角色（人或动物）的动作，也就是说，行为模型要完成的任务是根据智体所处的实时环境在相互冲突的目标之间选择出最适合的行为。
建立一个完整自主行为模型大致需要经历如下三个步骤：
1.为虚拟个体选择适当的行为集合，这里行为集合可以为： 躲避障碍物、进食、、集群、闲逛、离开等；2.建立行为层次结构，即高层行为与低层行为；3.设计行为选择机制；行为选择机制中要有行为优先权，行为选择机制选择行为后，激活相应的行为程序，完成相应的目标。
在行为系统中，高层行为与低层行为之间需要进行竞争，进而产生有意义的高级行为；低层行为与多个动作控制器之间进行竞争，以便产生有意义的低级行为。如图2.1 行为层次结构图。
图2.1 行为层次结构
上图中，高层行为也可称为意图级行为，根据智体自身的内部精神状态和所处的周围环境，意图之间进行相互竞争之后产生一种合适的高级行为；低层行为又称为行动级行为，它主要与具体行为动作、子行为相关，当处于同一高级行为中不同低级行为之间不需进行相互竞争，可以根据一些固有的行为优先级（比如当前的周身环境、自身的需求、时间等等）选择出合适的低级行为；然后根据选择出的低级行为触动相应的动作控制器已作出适当的行为动作。
比如虚拟智体（鱼）感觉到很饥饿需要进行觅食，但同时它感受到了威胁（前方有鲨鱼出现）需要躲避障碍物即逃跑，那么这时候就出现了“觅食”和“逃跑”两种高级行为之间的竞争。通常“逃跑”会竞争胜出。一般来讲，当虚拟鱼感受到威胁，会产生“逃跑”的意图，并执行这一高级行为。但“逃跑”仍然是一个抽象的行为，比如如何逃跑、向什么方向逃跑、是加快还是缓慢等等，这是就需要对高级行为进行分解为子任务来完成即底层行为。可以把“逃跑”高级行为分解为判断逃跑方向与逃跑两个子行为。
在行为层次模型中，高级行为之间可能同时存在并相互竞争，这时就需要根据一个仲裁原则来进行选择。在Escorwd系统模型中，又该采用什么样的仲裁机制仲裁出新的意图？这里可以将每种意图的优先程度值记作V，当这个值最大的将作为新的意图。下面给出这个算法的描述：所有意图值V都是动态变化的，它受外部变量、内部变量、行为间抑制系数的函数：
其中， 为行为 在时间 时的优先程度值； 为行为 在 时刻的疲劳系数； 为系统感知的外部变量； 为系统的内部变量； 分别为系统的外部变量和内部变量的范围； 为行为 对行为 的抑制系数； 是关于内部变量和外部变量的函数（加或乘）。
在行为层次结构中，行为抑制模型通过互斥抑制以便产生新的行为。抑制模型中，每个行为都有一个值相关联，这个值根据与该行为相关的内部状态和外部因素来计算，即根据动物感知到的相关的量和相关的内部状态量来计算。记作： 。
其中， 分别表示行为的值， 为行为对行为 的抑制系数。通过1、限制抑制系数为大于 1 的值；2、使一个行为的值必须大于或等于 0；3、所有的行为相互抑制，当前行为组中，只有一个行为的值是非零的。
整个行为系统流程图可表示为：
图2.3行为系统流程图
三、动画引擎中图形渲染的设计
图形渲染引擎是动画引擎中最关键的部分，超过50%的CPU处理时间花费在渲染引擎上面。如果没有它，众多应用将无法使用。动画让游戏场景可视化，让用户可以看见3D场景，从而让用户能够根据屏幕上所看到的场景做出适当的决断。
（一）图形渲染流程设计
本引擎中进行图形渲染的基本流程如下：第一步：程序开始后初始化设备；第二步：初始化场景；第三步：消息循环；第四步：渲染整个场景；第五步：捕获消息。对各种消息进行处理。按下END将退出系统，使用上、下、左、右四个方向键改变视点位置，可漫游整个场景；第六步：对于更改过的场景信息进行再次渲染，然后进入第二步，整个系统都是在一个无限的消息循环的当中，一旦接受到键盘消息，就会重新绘制整个场景。
（二）图形渲染中的关键技术
1.纹理映射技术。为了使在虚拟环境下建立的智体更能形象逼真的表现出现实世界中的物体，只进行简单的颜色变换显然微不足道，这时纹理映射技术就产生了。纹理映射的过程是指将纹理空间中的纹理像素映射到屏幕空间中的像素。
纹理映射可分为5个步骤。第一步，找到纹理映射的起点即物体表面上的某个点，对于这个点的选择原则是纹理能够随物体方位改变而改变，一般的，把这个点定义在物体局部空间内；第二步，进行函数参数化，因为n维物体空间是一个不规则空间，从物体空间变换到纹理空间（规一化空间）需要一个映射，这个映射称为参数化；第三步，到物体空间对应点取出该点的颜色值；第四步，根据需要，对取出的颜色值进行某些变换计算；第五步，按照纹理融合函数，对曲面的颜色属性进行修改。
2.LOD技术。1976年，Clark[1]提出了细节层次（Levels of Detail，简称LOD）模型的概念，认为当物体覆盖屏幕较小区域时，可以使用该物体描述较粗的模型，并给出了一个用于可见面判定算法的几何层次模型，以便对复杂场景进行快速绘制。1982年，Rubin结合光线跟踪算法，提出了复杂场景的层次表示算法及相关的绘制算法，从而使计算机能以较少的时间绘制复杂场景。
Lod实现方式
（1）静态Lod。在预处理过程中产生一个物体的几个离散的不同细节层次模型。实时绘制时根据特定的标准选择合适的细节层次模型来表示物体。
（2）动态Lod。在动态Lod算法中生成一个数据结构，在实时绘制时可以从这个数据结构中抽取所需的细节层次模型。从这个数据结构中可以得到大量不同分辨率的细节层次模型，分辨率甚至可以是连续变化的。
四、实验效果
本引擎实现了一个简单的图形绘制引擎，从运行效果来看海水、水下地形、水草都比较真实，漫游时画面也比较流畅。
五、结束语
本文借鉴了基于PC的动画引擎技术的理论基础和实现思路，将人工生命理论与嵌入式系统的图形/动画生成技术相结合，凸现了嵌入式设备的智能性与娱乐性，有着重要应用价值和意义。
参考文献：
[1]吴明.嵌入式系统中多媒体应用软件的设计开发[D].南京:东南大学,2005
[2]莫军. 基于嵌入式的3D游戏引擎技术的研究与实现[D].成都:电子科技大学,2006
[3]左鲁梅.三维图形引擎中的关键技术研究[D].中国优秀博硕士论文全文数据库（硕士）,2004,(03)
[4]黄文高.潘志庚.人工生命在计算机图形学中的应用[J].计算机辅助设计与图形学学报,2005,(07)
1. 本次“日积月累”的内容是积累四条外国的名人名言，教学时很容易停留在理解和背诵上。其实，看似“高高在上”的名人名言，它与生活紧密相关，应让学生感受其“亲近生活”的一面，感受名人以及名言“灵动的语言运用”的一面，在运用中积累，培育学生养成良好的积累习惯。
2. 本次“趣味语文”是品读三个既有言外之意、又饶有趣味的阅读材料，教学时容易停留在只是欣赏的层面。在欣赏文本的同时，教师要拓展相关的材料，并创造性地将其设计成学生的语言训练活动，让学生在训练中感受语言的妙趣横生，感受语言蕴涵的魅力，并为学生课后深化趣味语文的学习开辟出更广阔的拓展空间和自由追求的领地。
【教学过程】
一、 “日积月累”的教学
（一） 介绍名人，引入名言
1. 师：在第八组课文中，我们欣赏了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。下面我们来认识四位外国名人，他们都是世界文学巨匠，而且都是诗人。
2. 师：认真地读一读他们的名言。
（二） 理解意思，学会积累
1. 师：读袁隆平的事迹，让你想到了哪句名言？
袁隆平，率领科研团队行走在杂交水稻的研究道路上。这是一条充满荆棘的艰辛之路：他遭遇了“”的暴风雨，人为的毁禾、地震的死亡考验，以及试验技术上的数次重大失败等。但他为生命中弥足珍贵的杂交水稻事业无怨无悔，倾其一生。历经数十载的不懈探索和艰难实践，袁隆平终于成功了！中国以占世界不到10%的耕地养活了占世界20%多的人口。
袁隆平获得了“拯救饥饿奖”“世界粮食安全保障奖”“世界粮食奖”，入选美国科学院外籍院士等多个世界奖项和荣誉。袁隆平可谓大功至伟。但这些奖励，对袁隆平来说“都差不多，没有高下之分”，他更关心和一直在努力的就是早日让自己的“禾下乘凉梦”梦想成真——水稻比高粱还高，稻穗比扫帚还长，稻谷像花生米那样大，他和他的助手们就坐在稻穗下面乘凉！
生：袁隆平为中国、为世界作出了巨大的贡献，可谓大功至伟，但他却是那么谦逊，让我懂得了：你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
生：袁隆平率领科研团队努力地实现着“禾下乘凉梦”，在这条路上同样会遇到重重挫折和失败，但我相信这个梦一定会实现：让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？
……
2. 师：说一说，你想把书中的哪句名言送给谁？为什么？
生：我想把“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧”这句名言送给老师，因为老师呕心沥血地教育学生，把学生的进步和成长当做自己最大的快乐。老师所从事的事业就是“叶”的事业。
生：我想把“假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到”这句名言送给我自己，当我遇到困难的时候，当我不快乐的时候，我要鼓励自己乐观地面对。
……
3． 师：读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话，请大家背诵四条名言。
4. 师：本次“日积月累”中的四条名人名言只是一个引子，你准备以后怎样摘录和积累名人名言呢？
（三） 名言创新，名人创意
1. 师（播放广告视频《洋河蓝色经典》）：你觉得广告词写得好吗？为什么？
比海洋阔大的是天空，比天空阔大的是人的心灵。——（俄国）普希金
世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
——（法国）雨果
世界上最宽广的是海，比海更高远的是天空，比天空更博大的是男人的情怀。
——洋河蓝色经典广告词
2. 师：《日积月累》中的四位外国名人，他们也是语言运用的大师。（师出示下面一则小故事）
有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。批评家开口道：“我是从来不给笨蛋让路的。”
“ 。”歌德说完，笑着退到路旁。
师：歌德说的是什么呢？（“我恰恰相反。”）回答得多么巧妙而有趣呀，这就是语言的魅力。
二、 “趣味语文”的教学
（一） 学习交流“趣味语文”中的三则材料
（1） 理解“言外之意”
师：《手表广告》《交通告示》想要表达的真正意思是什么？你是从哪些词中体会到的？你觉得在语言表达上趣在何处，妙在哪儿？
（2） 感受无限想象
师：《最短的科幻小说》，虽然只是一句话，但人物、情节、环境三要素俱全。读着这句话，你会产生哪些想象呢？
地球上怎么会只剩下一个人？发生了一次什么样的全球毁灭性的灾难？核战争，星球碰撞，还是地球爆炸？而这个地球上的最后一个人是怎样幸存的？躲在哪里？从哪里归来？有什么保存生命的法宝？其他人都到哪里去了？是去了别的星球，还是都死了？既然地球上仅剩一个人，那么敲门的又是谁呢？是外星人，机器人？还是其他高智能的动物？这最后一个人是否去开门？开门后将看到什么？如果是外星人，他们能够通过语言来沟通彼此的情感吗？……最后故事又将会怎样发展？……总之，有一百个读者，就会有一百个关于“地球上最后一个人”的故事。
这篇小说虽然“微小”得只有一句话，但是它暗含的潜信息却是相当丰富的，可以让人想象出几百几千甚至几万句的故事来。读这一句话，我们不得不为文章的构思和创意所折服。
（二） 请你结合语境，说说“言外之意”
（1） 肯尼亚天然动物园的“游人须知”规定：“凡向鳄鱼池内掷物者须自己负责拾回。”
“游人须知”的意思是：
（2） 有一回，马克·吐温向邻居借阅一本书，邻居说：“可以，可以。但我定了一条规则：从我的图书室借去的图书必须当场阅读。”一星期后，这位邻居向马克·吐温借割草机，马克·吐温笑着说：“当然可以，毫无问题。不过我定了一条规则：从我家借去的割草机只能在我的草地上使用。”
马克·吐温的言外之意是：
金娜匆匆走进教室，习惯地用纸把自己的座位擦干净，随手将纸团扔在地上。同学张敏看见后说：“你很讲究个人卫生啊！”金娜不好意思地笑了笑说：“谢谢提醒。”随即将纸团拾起，扔进了教室外面的垃圾桶里。
张敏的言外之意是：。
（三） 你能将下列广告巧妙地补充完整吗
（1） 鸡饲料广告：如果“佩利纳”还没有使你的鸡下蛋，那你的鸡 。
（2） 印刷公司广告：除了 ，承印一切。
（3） 黏合剂广告：它能黏合一切，除了
。
（4） 加油站广告牌：假如阁下烟瘾发作，可以在此吸烟。不过请留下地址， 。
（四） 阅读链接
1、自小多才学，平生志气高；别人怀宝剑，我有笔如刀。——《神童诗》
2、平生懒著书，书成亦快余。惊风日夜吼，随处足安居。——明·李贽《续焚书》
3、眉头无一事，笔下有千年。——宋·邵定《山中》
4、落纸惊风起，摇空见露浓。丹青与文事，舍此复何从。——唐·耿湋《咏宣州笔》
通过这个主题班会使学生认识到开卷有益，读书就是知识的积累和储蓄，是汲取前人的精华。培养学生读书兴趣，养成良好的读书习惯，提高自身综合素质。
社会发展对人才培养提出了更高的要求,教育必须对学生的终身发展负责。本节班会本着以学生为主体的教育理念，注重学生的自主、合作、探究，激发学生对读书的渴望。教师起着正确选择的引导者的角色。
1. 通过本次活动，鼓励学生以书会友，激发学生读书的兴趣，营造班级良好的读书氛围。
2.引导学生正确的选择好书，形成良好的读书习惯。多读书，读好书，充实文化底蕴，陶冶情操。
3.使学生开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质。
1. 教师：课件准备flash的短片以及创设问题。对学生读书情况进行广泛了解。
2. 布置学生查阅相关书籍，收集资料。
3. 制作名人名言卡片和课本剧的头饰。
4. 排练节目，使每位同学参与到活动中来。
一、情景导入，班会开始。
课件播放一段flas——《韦编三绝》，著名教育家孔子酷爱读书的故事。
生动形象的短片使学生感知到读书的重要性，学生主持人宣布“读书•求知•成长•成才”主题班会开始。
二、介绍关于读书的名言警句。
请同学把自己收集到的，关于读书的名言警句介绍给大家。师生一起交流。
三、听名人读书的故事。
从书中我们肯定看到过许多名人读书的故事，下面一起来听听同学带来的名人读书故事。
（学生读《司马光与“警枕”》和《读书故事》）
四、配乐诗歌朗诵。
背景音乐响起，4名同学朗诵诗歌《和好书交朋友》。
五、课本剧。
7名同学表演课本剧《字典公公家里的争吵》。（同学们戴着头饰表演，生动形象）
六、合唱《读书郎》
七、宣读倡议书。
书籍成为我们人类生活中不可缺少的一部分，为了在全体同学中形成多读书、读好书的浓厚氛围，请班长带领全体同学宣读《倡议书》。
八、班主任寄语，活动结束。
（1）情感与态度：通过交流名人名言，增强学生读书的意识。激发学生热爱阅读、乐于阅读的情感；
（2）行为与习惯：通过读书好方法的交流，做书签等活动，养成会读书、爱图书，每天读书的好习惯；
（3）知识与技能：通过推荐与介绍活动，初步养成图书分类和推介的方法，了解图书有不同的种类；
（4）过程与方法：通过讨论交流采访等活动，让学生深入体会书籍对我们成长的巨大影响，从而更会学习，会阅读，会发展。
二、活动准备
（1）请学生每人带自己最喜欢的1-2本书。
（2）学生收集关于读书的名人名言。
（3）课前准备制作书签的彩色笔等用具和其他材料。
三、活动过程：
活动一：我和好书同成长
（1）师：同学们，我们来看一组照片，还记得这是我们学校开展的什么活动吗？
（2）师：是的，这是咱们汉江路小学开展“书香校园”主题活动时，同学们的读书收获。瞧，这张就是咱二1班的板报，听说我们办的活动还获得了学校的一等奖呢！
（3）师：孩子们，老师想知道我们都读了哪些好书呢？你“最爱读的书”的是什么书？（贴题）
（4）师：孩子们，读了这么多书，有童话书、科技书、神话说、作文书，真是丰富啊！那么，书在你眼里，在你心里仅仅是书吗？还是什么？
生：书是我的朋友，陪着我长大
生：书是我的老师，教我懂道理长知识
生：书像一块越嚼越有味的糖
…… ……
（5）师：真好！有两位了不起的的爷爷，他们叫高尔基，歌德。我们来看看，书在他们眼里又是什么呢？
书是知识的源泉。
书是人类进步的阶梯。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。让我们受益匪浅。
（指名读、说含义、齐读）
（6）师：还知道哪些读书名言呢？把我们课前搜集的读书名言和大家一起分享吧，也可以是你自己创作的哦！
……
总结过渡：好书是我们成长的伙伴，能够源源不断的给我们知识，让好书陪伴着我们健康成长！（板书：伴我成长）
活动二：我的好书我推荐
（1）如果我们每个人都把自己最爱读的书介绍和推荐给同学们读，那我们就会拥有更多的知识，更大的本领了。愿意向大家推荐你最爱读的书吗？那我们先在小组内开始推荐吧。
活动要求：①每位同学先在小组内向伙伴推荐你最喜欢的一本书。
②推荐的时候，要说清楚书名、作者、和推荐的理由。
③最后，每一个小组推举一名代表向全班推荐好书。
④组内交流
⑤代表交流
（每组一个，他组补充，说具体）
4.师：孩子们，你们读的书真是丰富多彩啊，读各种类型的书，广读博览才会让我们有更多的快乐。（板书：分享快乐）
活动三：爱书更要会读书
1.师：丁老师早就听说咱们班有一名读书小状元，她（ ），猜猜她是谁？她就是（ ），她是怎么读书的呢？有哪些好方法值得我们学习呢？现在我们就来个现成采访。掌声有请（ ）来接受我们的采访。
2.师：请接受我的采访好吗？请问，你平常都读些什么书呢？难怪你是小状元，你爱读各种书籍。
3.请你们来提问吧！
生：我们的学习任务都很多，你用什么时间读书呢？
生：你读书的时候记笔记吗？怎么记得呢？
生：你有多少本书，都是自己买的吗？
生：你读书遇到不认识的字怎么办？
……真不愧是我们班的读书小状元。
4.老师相信，其他同学也会有自己的读书好习惯，说说看。
5.看来二1班的读书小状元会越来越多的。不过，有这样几个小朋友可不像咱们班的孩子们这样读书，我们来帮帮他们。
（坐在电瓶车后，危险对眼睛不好；吃饭时读；上课时看书；看口袋书；在班级图书架上的图书上乱画）
6.师：每个组自己选择一个画面，给画面中的小朋友提提建议，好吗？
7.小组讨论
8.大组交流（ ）
9.生活中，你还见过哪些不好的读书方式。
自由说
10.师：孩子们说的真好，我们不仅要爱读书，还要会读书。读书方法好，读书收获才会更多。这样才能成为真正的读书小状元。（板书：学会读书）
活动四：书签伴我读好书
1.师：小朋友，这是什么？（书签）老师有个建议，把刚才大家说的这些读书好方法、读书的名言，可以是自己创作的，写在这个老师为大家准备的空白书签上。做完了，我们给全班同学都欣赏一下。
学生制作书签（音乐）
2.学生做书签，陆续送上来展示。
3.师：在我们的努力下，一张张精美的书签做好了，没有做完的课后继续去做，课后，我们可以互相交换分享，夹在你最爱读的书里面。让每一个拿到这本书的人，都来激励自己更加用心读书，行吗？
四、结语
1. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
2. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
3. 退笔如山起足珍，读书万卷始通神。――苏轼
4. 博观而约取,厚积而薄发。——苏轼
5. 书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼
6. 读书不知味，不如束高阁;蠢鱼尔何如，终日食糟粕。——袁牧
7. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
8. 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
9. 读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
10. 学必求其心得，业必贵其专精。——章学诚
阅览室关于读书的名人名言大全
1. 外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颢
2. 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确……读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。——(英国)培根
3. 不读书就没有真正的学问，没有也不可能有欣赏能力文采和广博的学问。——赫尔芩
4. 无目的读书是散步而不是学习。——
5. 读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚
6. 他整日忧心，青年学子不再读书，他的忧愁，后来证明没有白费他们都习惯，抬头四十五度，仰望天际想你的时候，你会不会也刚好正在想我。——几米
7. 千里之行，始于足下。——老子
8. 读书数万卷，胸中无适主，便如暴。——列子
9. 读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。——卢棱
10. 聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
11. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
12. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读书一同杀出一条生存的血路来的东西。——鲁迅
13. 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
14. 从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。——罗曼·罗兰
15. 任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。——马克思
16. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬
17. 创业者书读得不多没关系，就怕不在社会上读书。——马云
18. 书是人类进步的阶梯。——高尔基
19. 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
20. 读书谓已多，抚事知不足。——王安石
21. 我从未知道过有什么苦恼是不能为一小时的读书所排遣的。——孟德斯鸠
22. 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠
23. 读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹
24. 喜欢读书，就等于把成活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻。——莫泊桑
25. 有时间读书，有时间又有书读，这是幸福;没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。——莫耶
26. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
27. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
28. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
29. 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
30. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
31. 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
32. 读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹
33. 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
34. 读书好，多读书，读好书。——冰心
35. 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——(美国)富兰克林
36. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——(美国)富兰克林
37. 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
38. 读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生
如果教师能容忍学生在学习过程中的种种差错，那么情况就完全不一样了。学生会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。这将是一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。学生错误的暴露和呈现，教师应把它作为教学的真正起点，而不应急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运行轨迹，对“症”下药，让正误思想在学生大脑中形成认识冲突，产生“头脑风暴”。学生可以自私，学生也可以自我，我们有义务去影响他们，但是无权去命令他们按你的模式去生活。在工作中，有时当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。每周一次的班队课是德育建设的思想阵地，充分有效地利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中，学生能够自由充分的发展他们的爱好、特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。我设计放手让班干部组织、主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干部与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识、价值取向，而且参与得愈广泛、愈长久，文化创造的愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中，如“春风潜入夜，润物细无声”，自然融入班级共同的价值目标和取向中，获得创造的自由，发展的自由。
二、赏识美丽的“窗户”，携来一米的阳光
当我们自己施教于学生的时候，不要忘记，学生也在呵护着我们。今生今世，教师所得的最大的快乐，还是来自学生。班主任在“教育人生”中展示的人生态度、敬业精神、情感生活、人际关系、人格特点等无不对学生产生潜移默化的影响。在这些娇艳的小花中，总有一些是纤细、敏感而早熟的，只要稍不留神，他们就会刹那间“花容失色”，枯萎凋零，也许我们在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹杀人性”却浑然不觉呢！难怪有人说：当一名好老师真是如临深渊，如履薄冰啊！看来我们教师面对活生生、有灵性、有自尊的孩子，真的要“像一个凡人那样活着，像一个诗人那样体验，像一个哲人那样思考”。
开学的第一天，她由爸爸牵着来报名，一张端庄的脸蛋，弯弯的眉毛，高高的鼻梁，一双忧郁的大眼睛，看上去很可爱。“她一定是个聪明伶俐的孩子。”我心里琢磨着。谁知她的爸爸把我拉到一旁低声说：“老师，我们家平平生下来是个半哑，语言有障碍，4岁时已做过一次手术，现在能说话，但口齿不清楚，希望你多照顾些……”我望着她那双忧郁的大眼睛说：“你放心吧！我会尽全力的！”开学后的一段时间里，我一直注意她。她总是趴在桌子上，不爱和别的同学讲话。课堂上，无论多么有趣的内容，也提不起她的兴趣。她总是默默地坐着，从不举手。我知道她怕开口，生怕别的同学嘲笑她。身心的缺陷给她造成了很大的压力，这样下去，她会变得孤僻、自卑。“我要鼓励她，一定要鼓励她振作起来！”每时每刻这个念头都在我脑海中回荡。机会终于来了。有一天，她生病了，扁桃体发炎，我在班上讲了她小时候的故事。小朋友听了很感动，平时最调皮的小晔惭愧地说：“老师，我再也不嘲笑她了！”中午，我带领小朋友们去她家探望，她先是哭了。我给她讲张海迪、桑兰的故事，她忧郁的脸上终于露出了笑容！多美呀！就像一朵绽开的桃花！但我又看到了她那双忧郁的眼睛里充满了希望之光……我用我的爱心让一朵鲜花重新开放，我打开了那扇美丽的“窗户”，我的鼓励、赏识便是投向那扇窗里的一束阳光。
三、期待美丽的“书香”，携来鲜亮的阳光
