《新概念英语》第二册第六课《珀西·巴顿斯》（percy buttons）的原文如下：“i have just moved to a house in bridge street. yesterday a beggar knocked at my door. he asked me for a meal and a glass of beer. in return for this， the beggar stood on his head and sang songs. i gave him a meal. he ate the food and drank the beer. then he put a piece of cheese in his pocket and went away. later a neighbor told me about him. everybody knows him. his name is percy buttons. he calls at every house in the street once a month and always asks for a meal and a glass of beer.”下面我们就从这篇文章谈起，讨论一下段落写作技巧，主要是写作时如何进行名词和代词间的替换。接下来，我们通过一个表来对这段话进行拆分。
如果我们纵向观察这个表格就会发现，这篇文章的作者在名词和代词的替换方面为我们作出了榜样。根据上面的表格，我们可以对英文中名词和代词之间的替换作如下总结：①当可数名词第一次出现时，可数名词前一般使用不定冠词，即a（n） +名词，或可数名词以表泛指的复数形式出现；②当这个名词第二次出现时，可以用代词替代它，比如he/she/it/they；③当这个名词第三次出现时，该名词前可以使用the/this/that/these/those。当然，在个别情况下，第二步和第三步可以互换。
经过以上名词和代词之间的替换，我们就能连续写出三句话，而且句子和句子之间不用连词。如果将以上原则巧妙应用于我们的考研英语写作中，那结果将会如何？答案是文章段落框架简单明了，意思表达清晰自然。那么如何在考研英语写作中运用以上原则呢？下面笔者来为各位考生具体讲解。
描述段写作中的“名词和代词替换”技巧
考研英语写作的图画题内容比较复杂，但如果考生掌握了“名词和代词替换”的技巧，文章的段落框架就会变得十分清晰，写作思路和句与句之间的连接也会简明得多。下面以2000年考研英语写作题目“商业捕鱼”为例来具体分析。根据题目要求和上文的总结，我们可以写出如下描述段。
有了“名词和代词替换”这一招，句子和句子之间用“不定冠词+名词”或“表泛指的名词复数”、代词、“定冠词+名词”或“表特指的复数名词词组”进行交替指代，就能给每个句子自然地提供一个主语，剩下的句子部分考生根据图画内容依次补充完整就行。这样一来，考生就能轻松写出完整的描述段了：the pictures describe various kinds of fishes. they were flourishing in a vast ocean in 1900. these fishes were decreasing rapidly in 1995， while fishing boat numbers were increasing at an accelerating speed. obviously， these fishing boats can be regarded as a symbol of rampant commercial fishing by human beings in the past decades.
写到这里，我们几乎要向《珀西·巴顿斯》的作者脱帽致敬了，他这段文字可谓是我们仿写的典范。不过，我们还可以对“名词和代词替换”原则小做调整，再学一个“变招”，就是将第二句话的they变成which/who，形成非限定性定语从句：“the pictures describe various kinds of fishes， which were flourishing in a vast ocean in 1900.…”这样一来，考生的作文就锦上添花了。
阐述段写作中的“名词和代词替换”技巧
“名词和代词替换”这一技巧不仅可以用于写作描述段，还可以用于写作较为难写的阐述段，简化阐述段的框架。下面还是以2000年考研英语写作题目“商业捕鱼”为例来具体分析。在写作时，根据上文总结的技巧，我们可以这样写出阐述段，无需大量背诵范文。
掌握技巧，积累相关表达
通过“名词和代词替换”这一技巧，在一定程度上来说，我们等于把考研英语写作的模板简化了。那么简化模板之后，考生应该做什么呢？很简单，改变以前的全篇背诵的模式，多积攒有用的相关表达，在简化的模板中填补内容。
积累描述性词汇
考生在备考考研英语写作的过程中经常会觉得描述段难写，这主要是因为在考生看来，图画类写作题目中给出的图千变万化，似乎无法总结出写作描述段的方法和规律。实际上，如果我们仔细观察考研英语写作中给出的图片，就会发现以下规律：①图片中出现多人的题目较少，出现两人和单人的题目较多，比如2004年的“终点起点”（一人在操场上跑步）、2007年的“信心”（两人进行足球比赛）、2008年的“合作”（两人合作奔跑）、2012年的“乐观”（两人凝视地上的瓶子）；②图画中出现的是物体或动物，比如2000年的“商业捕鱼”（图画中为鱼和船）、2003年的“独立和溺爱”（图画中为花朵和温室）、2010年的“文化交流”（图画中为一个火锅和很多食品）。
由以上规律，我们可以总结出对图画进行描述的三种情况，即以人物为中心、以动物为中心、以物体为中心。在这三种情况中，以人物为中心的情况居多。所以，考生应在平时多积攒与人物相关的词汇，以便在考试时派上用场，比如和方位相关的介词词组、和人物动作与神态相关的动词、和人物心理情绪相关的形容词、和象征相关的词汇。
描述数量：various kinds of、a large number of。
描述方位：on the surface of …、in the middle of …、face to face、side by side。
描述动作：躺—crouch （不要总写lie）；走—move steadily forward along a road （不要总写walk）；跑—dash toward、rush toward （不要总写run）；扔—litter （不要总写throw）；来—draw near、approach
（不要总写come）；走—set off、depart （不要总写go）。
描述神态：笑—keep a sweet smile on the face （不要总写smile）；哭—sob （不要总写cry）。
描述情绪：愤怒的—furious （不要总写angry）；悲哀的—sorrowful （不要总写sad）；快乐的—cheerful （不要总写happy）；吃惊的—shocked （不要总写surprised）；悲观的—gloomy、dejected、despondent、downcast、morose （不要总写disappointed）。
描述象征意义：stand for、symbolize、can be regarded as a symbol of。
如果考生在平时按照上述范畴进行词汇储备，在写作中巧妙利用“名词和代词替换”的技巧，并用储备词汇补充文章其他部分，那么写作思路就能清晰明确了。比如我们用上述方法来写2008年考研英语写作题目“合作”时，就可以这样写：“the picture above describes two young men， who are moving steadily forward along a road. the youngsters are rushing towards the end of a path. but neither of them is gloomy， dejected or downcast. rather， both of them are increasingly optimistic and full of self-confidence.”即使遇到2010年的“文化交流”这样较难的题目，考生不会写文章中一些较难的名词，比如禅、活字印刷、结构主义，仍然可以用和象征相关的词汇写出描述段：“the picture above describes various kinds of foods， which are boiling in a large pot. some of these foods represent western culture， while the others can be regarded as a symbol of charming eastern tradition.”当考生有意识地调整描述角度、积攒描述词汇，并熟练运用“名词和代词替换”这一技巧，描述段的写作就不再成为难题了。
关键词：初中化学 总复习 阶段复习
复习是一个既可以巩固旧知识，又可以学到新知识，还可以掌握一种学习方法的过程。初中化学具有知识点多，结课晚，复习时间少的特点，所以在总复习的过程中，化学这门学科一直是老师们比较头疼的问题。那么，如何在较短的时间内既能帮助学生夯实基础，又能帮助学生掌握重点难点使得总复习有效地进行呢？本文笔者将介绍一下自己对如何进行有效化学总复习的见解，以供广大化学老师进行参考。
一、教师做足准备，把握好复习进程
中考，既是对学生的一个考验，也是对教师的一个考验。化学这门课程在初三的时候才开设，学完上、下册教材后留给学生复习的时间也就不多了，要想在短时间内复习完内容分散且广泛的知识点，并突破重点难点就显得时间紧、任务重，这时就需要教师进行正确的引导了。
教师在带领学生进行总复习之前必须要了解中考化学命题的指导思想和试卷中各类题型特点和所占比重，这样才能在带领学生复习时做到把握重点、难点，有的放矢，各个击破。
另外，这些年中考化学的命题体现出注重双基、考察学生知识的迁移能力、重视实验和探究性学习的考查、试卷结构由易到难等这些特点。依据试卷的这些特点，教师在带领学生复习时应该注重基本知识和基本技能，由低到高，逐步提高。教师在具备了这些条件后，接下来就需要为总复习制定一个复习计划，合理安排复习的进度和形式，使得整个教学复习过程井然有序。
二、初中化学三阶段复习法
为了能在较短的时间内取得良好的复习效果，我个人建议总复习应采用三阶段复习法。第一阶段应分章节进行，帮助学生把每个章节中的基础知识连接起来。第二阶段应把握重点难点，进行专项复习，加强练习，提高学生的解题能力。第三阶段应进行模拟训练，查漏补缺，帮学生理清知识结构，建立知识网络，增强信心。
1、 第一阶段：章节复习，夯实基础。第一阶段的章节复习中，教师要把握大纲要求，结合中考试卷中这一章知识点所占的比例和难易程度对这一章的知识点进行梳理。在对每一章的复习过程中，要充分发挥学生主体性的作用，引导学生对每一章涉及到的概念、化合物性质、化学方程式等要在理解的基础上进行记忆，然后教师给出这一章的知识结构网络，让学生发现自己欠缺的地方，进行有目的的学习和补充。这一阶段的复习教师要严密组织，使得学生认真对待，扎实搞好基础知识的复习，避免走形式而浪费宝贵的时间。另外每章复习完后再配以精心选编的具有一定梯度的习题让学生练习并及时讲评，做到章章过关。
2、 第二阶段：专题训练，各个击破。第二阶段的复习是建立在学生第一阶段复习基础之上进行的，这一阶段教师应该抓住重点和难点内容进行专题训练，加强学生的薄弱环节，提高解题能力。第二阶段建议分成五个专题进行复习，即：基本概念和原理、元素及化合物知识、化学与生活和社会发展、化学计算、化学实验。
在经过第一轮的复习之后，学生对每一章节的知识又进行了一次温习，也建立起了一定的知识结构网络，这时就需要学生对初中化学中的重点和难点加以突破了。第二阶段的复习我建议先对酸、碱、盐进行复习，因为这一部分内容既是重点，又是难点，可以在第一阶段刚进行完的基础之上用专题的形式加强训练，提高学生的思维灵活度，增强解题能力。然后我建议再进行金属与金属矿物的复习，空气和谁这部分可以往后放一放。这部分进行完之后就可以进行基本概念和原理的复习，将相似的概念、物质的分类和构成等进行区别和联系。化学与生活和社会发展这部分可以在复习其他专题的时候提及，第二阶段再加强一下专题练习即可。
化学计算这部分的专题训练会比较枯燥，建议在复习元素及化合物知识和物质的构成和变化这两部分的时候就渗透，专题训练的时候就进行方法和规律的总结并教会学生计算技巧即可。
化学实验建议集中复习，这部分包括基本仪器的操作、物质的制备、化合物的性质、物质鉴别、分离和提纯等，内容较多，是学生容易丢分的地方。这部分教师可以为一些实验总结一些有趣易记的顺口溜帮助学生记忆，提高学生的兴趣。
3、 第三阶段：模拟训练，查漏补缺。这一阶段主要进行模拟试题的实战演练，帮助学生适应考试环境，在模拟练习的过程中发现自己的薄弱环节和常错习题，然后有针对性地进行练习。第三阶段的时间紧张，需要脱离题海，把以前的错题再看一遍，找出自己知识上的漏洞并加强自己的薄弱环节，对自己的综合能力做到心中有数，调整心态，有助于考试时确定答题顺序和时间分配。
三、结束语
初中化学知识具有"形散神不散"的特点，采用三阶段复习法时应每一阶段各有侧重，一步一步地将知识进行拓展延伸，使知识结构网络化，增强学生的应试能力和分析解决问题的能力，使得学生在中考中立于不败之地。
参考文献
[1]董廷振，浅谈如何实施好初中化学教学过程[J]
全省要推的“两考合一”沈阳已实现
推行初中学业水平考试后，将实现一考多用，让初中毕业、高中招生“两考合一”，各地学校不得再另行组织初中毕业考试和高中招生考试。据了解，目前沈阳市已经实现了“两考合一”。
初中学业水平考试科目将覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，其中语文、数学、外语(含听力口语测试)、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13科作为考试科目;综合实践、地方课程、校本课程等作为考查科目。
考试内容将注重引导深化课程改革、推进素质教育，联系社会实际与学生生活经验，增强考试内容的基础性、系统性及综合性。各学科试题的难易程度按低、中、高三档划分，试题的分值比例为7∶2∶1。命题采取省、市分级负责方式进行，计入高中学校招生总分的科目委托省招考办组织命题，市里统一组织考试。
物理、化学动手实验操作将占20分
为减轻学生课业负担，不同科目考试方式不同。省教育厅有关负责人介绍，语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理实行纸笔考试;物理、化学、生物采用纸笔考试和实验操作方式进行，值得注意的是，实验操作将在“物化综合”考试总分120分中占到20分，物理、化学实验操作各10分;物理和化学、生物和地理、道德与法治和历史的纸笔考试采取同场分卷方式进行，道德与法治和历史实行开卷考试;外语听力口语测试采用人机对话的方式进行;体育与健康、音乐、美术科目采取过程性评价与结论性评价相结合的形式，以纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行;信息技术考试采取上机操作方式进行;综合实践、地方课程、校本课程等考查科目，由各市根据课程方案和课程标准要求，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式统筹安排。“学完即考”且全省统一考试
考试时间按照“学完即考”的原则，实行全省统一考试。生物、地理考试安排在学生八年级学年末或九年级学年末进行;物理、化学实验操作考试安排在九年级下学期进行;外语听力口语测试在九年级下学期进行。
语文、数学、外语(含听力口语测试)、物理、化学、体育与健康、道德与法治或历史、生物或地理等科目计入学业水平考试总分。其中，语文150分(汉字书写考试赋分不低于3分)，数学150分，外语120分(100分笔试+20分人机对话)，物化综合120分(100分笔试+20分实验操作，100分笔试中物理为60分、化学为40分，20分实验操作中物理、化学各10分)，体育与健康60分。
高中将有一定数量的自主招生名额
《实施意见》指出，将进一步完善自主招生政策。给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。
生物地理由各市选择一科以分数呈现
值得注意的是，《实施意见》提出，道德与法治、历史二科，地理、生物二科，各市须结合本地实际，分别选择一科以分数呈现，均为50分(二选一科目也可以采用等级方式呈现，然后各市依据等级每科以适当分值计入总分)，所有文化课计分科目总分不超过700分。未选择计分的科目均采取等级呈现的方式，一般分为A、B、C、D、E等若干等级，各等级的划分由各市根据本市初中考生数量和高中招生计划合理确定。
目前，辽宁省各市中考具体政策略有差异，从沈阳市来看，语文120分、数学120分、英语120分、理综合150分、文综合100分，生物、地理90分(初二已考)，文化课计分科目总共是700分，再加上体育60分，全部总分就为760分。这里道德与法治和历史两科不是选择一科以分数呈现，而是同场合卷开卷考试，生物、地理也不是选择一科以分数呈现，而是同场合卷考试。
逐步打破以考试成绩作为招生标准
关键词 高考物理 学生 复习 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
高考物理总复习的主要目的就是通过物理复习，是学生熟练掌握和应用物理的概念以及它们之间的关联关系，并应用物理的规律，总结原来的解题方法和技巧，最终锻炼和提高学生解决实际问题的各种能力。我认为在物理复习中，从时间上来安排，一般可安排三个阶段，各阶段复习时的复习重点、难点、复习讲授的方法以及每部分的注意事项不尽相同。第一阶段注重知识的构成，以课本基本概念为主，将主干（力、电）知识打牢基础，次要知识（热、振动和波、光、原）延后，便于学生记忆；第二阶段是利用自编的专题学案复习，重在提高学科内各项能力。如力与运动专题、动量与能量专题，电厂与磁场专题，电路与电磁感应专题，热、振动和波、光、原专题，实验专题等，学案编写责任到人，专人审定；第三阶段复习就是选择一些典型的题型集中训练，查缺补漏，重在提高，每一阶段复习时它的知识点虽然有重叠的地方，但是每阶段的重点还是不同的。
1 夯实基础、抓基本概念、基本规律的复习
物理概念是反映物理现象本质属性的思维形式，是构成物理知识的最基本的单位。复习时应注意：（1）明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确掌握概念的定义（内涵和外延），才可能掌握被定义的概念。（2）了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、平均值、瞬时值、变化量、变化率等）。（3）理解概念的定义、意义和与相关概念的联系与区别。（4）注意从定义式导出被定义的物理量的单位。
对于基本规律的复习，我们应从“推导、结论、适用范围、理解、应用”这几个方面进行复习。如动能定理，是由牛顿第二定律和匀变速运动规律联立推导而出，这个推导实际上也同时揭示了应用动能定理能解运用牛顿运动定律解的一些力学问题。结论是：外力对物体做的总共等于物体动能的增量，即W总=EK，适用范围是：在高中阶段仅适用于单体。理解时要注意的几个方面是：（1）W总=EK为一个过程式，标量式。（2）W总包含一切外力做的功，即任何力做功都可以使物体动能发生变化。应用时要注意的几个方面是：（1）运用牛顿运动定律和运动学公式能解的恒力问题运用动能定理都能解。（2）运用动能定理来求变力做的功。（3）动能定理是最普通的功能关系。只有这样，才能真正掌握“动能定理”这一基本规律。
2 构建知识网络，建立知识体系
网络化的知识结构具有知识存储准确、提取迁移快速等特点，在解决具体问题时，只要触及一个知识点，就能迅速地反映联想，组成一个相关的知识群，有利于问题的解决。在高考物理复习中，构建知识网络是一个基本的目标，就是根据知识的内在规律，结合《考试大纲》中的“知识内容表”，把相关的知识编成一定的结构体系。注意以知识主干为筋，挖掘出期间的纵横联系，编制出结构网络，将所学知识系统化、网络化、结构化，这样可以提高复习效率。因此一轮复习的目的不能简单地理解为知识再现和记忆，而是通过复习，构建起相互关联的网络图，达到弄清知识的来龙去脉，明确知识的地位和用途。
3 加强实验复习
物理是以实验为基础的，高考实验试题体现了“源于教材高于教材”的命题思路，即立意在教材外，但原理却在教材内。在复习中要注意：掌握基本仪器的使用，首先要熟悉各基本仪器的构造及其原理。其次，对于仪器读数问题，要掌握有效数字的有关知识和估读方法。一般来说，除游标卡尺、秒表、电阻箱外，其他测量仪器的读书都需要估读，即读到精度的下一位。对于仪器的使用问题，要在弄清原理的基础上，正确选择使用方法，如电流表的内接、外接和滑动变阻器的限流、分压的选择使用。
强化基本实验原理、方法、思想的复习。在复习时，把教师“学生实验”和演示实验的原理和方法，研究、归纳、归类，找出异同点，让学生体会实验操作过程，有条件的去做，无条件的要让学生感悟实验步骤，明白先后顺序及注意事项中的道理。
4 注重规定时间的答题训练
我们注意到学生平时很用功，解题能力也很强，不容易出错，训练题量大，类型多，可是在考试时把平时很容易做的题都做不出来呢？主要原因在学生平时做题，没有时间限制，也很放松，还可以参考其他解题方法，就是这道题现做做不出来，过后还可以接着想，接着做。可在考试时情况完全发生变化，每一道题都有时间限制，一道题做不出或用时太多，势必将影响整个考试，如果不进行限时训练，不养成良好的习惯是不行的。因此作为教师在最后的复习阶段应加强对学生做题能力的限时训练，在布置时，一套题应该用多少时间完成，选择题多少时间，填空题多少时间，大题占多少时间一定要合理分配，这样在高考中才能合理分配答题时间。
5 强化学生表述能力的训练
高考物理试卷主观题主要是考查学生能力的。解答主观题，就是学生利用已学知识展开应用知识的能力。这几年在高考命题中利用主观题来考查学生的解决，应用能力起来越多，部分学生因平时训练少而失分现象非常严重，因此我们在复习中应加强学生表述能力的训练。
一、根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段：
第一阶段：
以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即头年九月到第二年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
第二阶段：
按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习练习，时间上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的能力。
第三阶段：
进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习练习，时间为第二年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习练习，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法
在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：
第一阶段：
以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
第二阶段：
本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法与解题技巧的练习。
第三阶段：
本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。
本阶段要突出练习同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题多变、多题一解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、覆盖面上均接近高考或达到高考的要求。
三、处理好几个关系
高考物理总复习中要处理好以下几个关系：
(一)“考纲”与“教纲”的关系
“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领；而“教纲”即“教学大纲”，它是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。
(二)课本与复习资料的关系
目前，各种高考复习资料很多，往往会造成你以复习资料代替课本的现象，这是大错特错的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。
(三)点与面的关系
在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。
(四)基础与能力的关系
在高考总复习中，要处理好与能力的关系，非凡是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，假如忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的的。
四、要培养的几种能力
(一)加强信息迁移问题的练习，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
(二)加强科技应用问题的练习，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。
科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输”几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能练习，提高实验能力。
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的练习是高考物理复习的重要组成部分，通过以下几个方面的练习可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的练习
物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练把握各种基本仪器的构造原理、使用方法和注重事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注重事项。
2、注重联系实际进行操作的练习
物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的练习，有助于提高实验技能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的练习
物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画图象)等等，只有加强这方面的练习，才能提高实验能力。
4、加强设计
性实验的练习，培养学生创新思维能力和实验能力
物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤，得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳？通过这样的练习，可培养创新思维能力和实验能力。
(四)加强创新思维练习，提高创新思维能力
创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新奇的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点；而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法
将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识，即已知(或新知A)类推新知(或新知B)，其要害在找好横向类比迁移的“参照点“。:
2、逆向思维法
物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速运动等。
3、等效思维法
物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力的分解与合成等。
(五)加强学科渗透练习，提高综合分析问题能力
1认真学习教学大纲、中考考试说明，明确考试要求
初中物理学科升学考试的命题是以教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》为依据，落实新课程的理念和目标，考查的内容和要求与课程标准的规定相一致，考查学生在知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观方面达到的程度，为科学评价学生的水平提供客观、公正的依据。为此复习前老师要组织学生认真学习教学大纲和中考考试说明，明确考试目标，明确要求。
2抓基本，通概念，打基础
2.1掌握物理概念、物理定律。第一轮复习时，对三本书进行分块，认真梳理概念，要求学生在理解的基础上记住考点中规定识记的物理概念。
2.2一丝不苟记常数。将课本上的一些物理常数总结到一起，印发下去，要求学生背下来。同桌互相抽背，或老师抽背，让每一个考生都能把这些物理常数熟记于心。
2.3踏踏实实研究物理实验。要把测量工具、仪器的使用牢记在心，认真研讨仪器的原理，细致地分析课本中每个实验的具体做法，琢磨好每个实验可能出现的评价的内容，使学生心中有数，考试时能有“米”下锅。
2.4根据实验，根据问题，总结物理研究方法。在物理的学习过程中，要接触很多实验，这些实验，科学家在研究过程中使用了不同的方法，教学中都已进行了说明和讲解。在研究一些问题时，我们也使用了一些科学方法，可是学生总是记不住，于是我就将它们总结到一起，印下去给学生们，要求多看多研究，将其记住。
2.5创造氛围，拓宽学生主动学习的空间。复习穿线的过程中，在面向全体学生的前提下主要针对中、差等生，给他们创造动手、动脑、动口的机会，帮助、引导他们深刻理解、掌握基本概念、基本原理等基础知识。此阶段复习不宜太快，应让学生清楚地把握重点知识与一般知识的关系，在一些重要的概念和规律上尽量多用一些时间，为以后进行深化复习打好基础。
3强化练习，发现问题，发散处理
我们学校每年综合复习时，都是根据中考的形势发展完成两本练习题的习作和模拟考试。今年我们又根据当时的实际题型的变化选取了由教师分章节出试卷。 在完成这些材料的过程中，我是以学生为主体进行的，让学生多说、多练习，老师少说；教师在学生说的过程中发现问题从而进行发散的提问或讲解，把与之有关的知识让会的学生说出来，实在说不出来的教师讲解。这段复习是对前面复习的巩固提高，采取的方法是讲、练、考相结合，以练和考为主，对学生进行强化训练。这一阶段，一方面有利于学生查漏补缺，增长见识，提高解题能力；另一方面便于教师了解学生掌握知识的情况，因材施教、有的放矢地进行教学调整。
4规范思维，促进良好习惯的养成
一些学生平时觉得物理学得不错，可考试得不到高分，这主要是没有良好的解题习惯马虎大意，解题的立意不明确、条件没看清就答题，读题时随意填字、漏字等，如“温度升高”看成“升高到”、 “开关由断开到闭合”看成“由闭合到断开”、把物体在平面镜里所成的“虚像”画成“实像”等。因此，在复习中要对平时练习或考试中出现的错误认真分析、找出原因，对易犯的错误，应要求学生写在备忘录上，阶段性地进行“错题反思”，做到不犯重复错误。不同分数段的学生有不同的问题。90分左右的学生大多数存在两类问题：一是平时养成的不良习惯造成做题不认真，一张试卷至少有3至5分是审题不仔细造成的丢分；二是对个别知识点掌握得不牢。对这样的学生首先应要求他们尽快克服自己的毛病，审题尽量慢一些，把重点的字句打上记号，然后多读一遍题，加强认真程度，提高自己应得的分数。75分到80分段的学生，经过几次模拟考试成绩提高幅度不大的主要原因是：有些学生对物理的知识点、物理规律以及实验要求不明确，说明以前的学习有欠缺。这就需要仔细分析试卷，看是在哪部分丢分较多，然后再根据具体情况，要求他们对在力、热、光、声、电知识有问题的部分及时自找习题进行单项突破训练，这对提高成绩能起到很大的作用。
5重视考卷讲评，及时纠正错误
讲评是我们发现错误、纠正错误、达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。评价应注意：一评学生带有创造性的解答；二评学生混淆不清的错误；三评带有共性的错答。这种方法有利于提高学生的分析、解决问题的能力。
一、学大纲，看说明，明要求
初中物理学科升学考试的命题是以教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》为依据，落实新课程的理念和目标，考查的内容和要求与课程标准的规定相一致，考查学生在知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观方面达到的程度，为科学评价学生的水平提供客观、公正的依据。为此复习前老师要组织学生认真学习教学大纲和中考考试说明，明确考试目标，明确要求。
二、抓基本，通概念，打基础
1、学握物理概念、物理定律。第一轮复习时，可对三本书进行分块，认真梳理概念，要求学生在理解的基x础上记住考点中规定识记的物理概念。
2、一丝不苟记常数。可将课本上的一些物理常数总结到一起，印发下去，要求学生背下来。可同桌互相抽背，或老师抽背，让每一个考生都能把这些物理常数熟记于心。
3、踏踏实实研究物理实验。要把测量工具、仪器的使用牢记在心，认真研讨仪器的原理，细致地分析课本中每个实验的具体做法，琢磨好每个实验可能出现的评价的内容，使学生心中有数，考试时能有“米”下锅。
4、根据实验，根据问题，总结物理研究方法。在物理的学习过程中，要接触很多实验，这些实验，科学家在研究过程中使用了不同的科学方法，教学中都已进行了说明和讲解。在研究一些问题时，我们也使用了一些科学方法，可是学生总是记不住，于是我就将它们总结到一起，印下去给学生们，要求多看多研究，将其记住。
5、创造氛围，拓宽学生主动学习的空间。复习穿线的过程中，在面向全体学生的前提下主要应针对中、差等生，给他们创造动手、动脑、动口的机会，帮助、引导他们深刻理解、掌握基本概念、基本原理等基础知识。此阶段复习不宜太快，应让学生清楚地把握重点知识与一般知识的关系，在一些重要的概念和规律上尽量多用一些时间，为以后进行深化复习打好基础。
三、强化练习，发现问题，发散处理
我们学校每年综合复习时，都是根据中考的形势发展完成两本练习题的习作和模拟考试。今年我们又根据当时的实际题型的变化选取了由教师分章节出试卷。
在完成这些材料的过程中，我是以学生为主体进行的，让学生多说、多练习，老师少说；教师在学生说的过程中发现问题从而进行发散的提问或讲解，把与之有关的知识让会的学生说出来，实在说不出来的教师讲解。这段复习是对前面复习的巩固提高，采取的方法是讲、练、考相结合，以练和考为主，对学生进行强化训练。这一阶段，一方面有利于学生查漏补缺，增长见识，提高解题能力；另一方面便于教师了解学生掌握知识的情况，因材施教、有的放矢地进行教学调整。
四、规范思维，促进良好习惯的养成
一些学生平时觉得物理学得不错，可考试得不到高分，这主要是没有良好的解题习惯马虎大意，解题的立意不明确、条件没看清就答题，读题时随意填字、漏字等，如“温度升高”看成“升高到”、 “开关由断开到闭合”看成“由闭合到断开”、把物体在平面镜里所成的“虚像”画成“实像”等。因此，在复习中要对平时练习或考试中出现的错误认真分析、找出原因，对易犯的错误，应要求学生写在备忘录上，阶段性地进行“错题反思”，做到不犯重复错误。
不同分数段的学生有不同的问题。90分左右的学生大多数存在两类问题：一是平时养成的不良习惯造成做题不认真，一张试卷至少有3至5分是审题不仔细造成的丢分；二是对个别知点掌握得不牢。对这样的学生首先应要求他们尽快克服自己的毛病，审题尽量慢一些，把重点的字句打上记号，然后多读一遍题，加强认真程度，提高自己应得的分数。75分到80分段的学生，经过几次模拟考试成绩提高幅度不大的主要原因是：有些学生对物理的知识点、物理规律以及实验要求不明确，说明以前的学习有欠缺。这就需要仔细分析试卷，看是在哪部分丢分较多，然后再根据具体情况，要求他们对在力、热、光、声、电知识有问题的部分及时自找习题进行单项突破训练，这对提高成绩能起到很大的作用。
五、重视考卷讲评，及时纠正错误
讲评是我们发现错误、纠正错误、达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。评讲应注意：一评学生带有创造性的解答；二评学生混淆不清的错误；三评带有共性的错答。以上这些训练方法有利于提高学生的分析、解决问题的能力。
福建中考改革目标
——继续实施语文、数学、英语等9门初中学业水平考试科目省级统一组织考试制度。2018年秋季入学的初一新生实行学业水平考试和学生综合素质评价制度。
——继续推行由设区市统一组织实施高中阶段学校计划编制、考试报名、招生录取，招生管理更加规范有序、监督有力。
——2021年的全省初中毕业生全面实施新的高中阶段学校考试招生方案，形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。
初中毕业考试和高中招生考试合并
1.考试性质与功能。初中学业水平考试是根据国家普通初中课程标准和教育考试规定组织实施，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障义务教育基本教学质量，促进学生全面发展的一项重要考试制度。
福建省初中学业水平考试实行初中毕业、高中招生考试“两考合一”，考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。
2.考试科目与内容。教育部《义务教育课程设置实验方案》所设定的语文、数学、英语(含听力，下同)、体育与健康、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、综合实践活动课程中的信息技术(以下简称信息技术)等13门科目，均纳入初中学业水平考试范围。
引导学生认真学习每门课程，避免过早过度偏科，确保达到初中教育的基本质量要求。物理、化学、生物另设实验操作考试。鼓励支持有条件的地方开展英语口语考试探索。综合实践活动纳入初中学生综合素质评价。
各科学业水平考试的基本内容和要求，全面遵循教育部《义务教育课程标准》。依据教育部课程标准制定的《福建省初中学科教学与考试指导意见》，用于指导教师开展日常教学与复习备考，提供考试命题与教学评价依据。体育与健康、信息技术根据国家和我省有关要求实施测试。
考试命题要坚持立德树人，强化社会主义核心价值观教育，统筹“两考合一”考试定位，突出学科思想方法和学科核心素养培养，减少单纯记忆、机械训练内容，增强与学生生活的联系，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力，做到题量适度、难易适当。
3.考试方式与组织。语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目学业水平考试实行书面闭卷笔试。由省教育厅统一领导、统筹管理，省教育考试院具体组织实施，各设区市教育行政部门负责本地区考试工作的实施和管理。
福建中考录取总分提至800分
学生综合素质评价将作为重要参考
1.科学使用学业水平考试结果。初中学业水平考试成绩是高中阶段学校招生录取(以下简称中招录取)的基本依据，原则上采取考试分数与相应等级相结合的方式进行。
