小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我又让班中几个行为规范做得好的学生一起参与管理。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天，帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水壶，总之，当孩子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。
三、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。（班主任 ）因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。
四、及时表扬，延迟批评
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，有一个学生早上到校后主动扫地，我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。
五、因人而异，把握火候
至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
1 把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对***，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立***的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
2 用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到底;某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
3 请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听
一、学校领导高度重视
1、成立组织机构，制定工作计划。学校领导对高中学生综合素质评价工作非常重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校高中学生综合素质评价工作组，加强对高中学生综合素质评价工作的领导。
2、工作主动行动早。
本届学生在高一学年结束时，学校就根据上级文件要求，拟定工作计划，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了经验。（高二学年也准备了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最后评定没有完成。）
去年底，我们得到高三学生综合素质评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些准备工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，讨论高三学生综合素质评价方案，印发评价方案。2月12号，市教育局基教科召开高中学生综合素质评价会议后，学校根据市教育局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对高中学生综合素质评价工作作了安排。布置高三班主任带领学生学习《安徽省普通高中学生综合素质评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学习总结，填写《安徽省普通高中学生综合素质评价报告手册》。
二、落实方案，根据工作流程开展工作
学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价实施细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素质评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作按照通知中的日程安排进行。
我校高中学生综合素质评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。
1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素质评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家长进行培训和宣传。评价监察小组公示学校具体实施程序和细则，使每位参加评价的学生、家长、教师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。
2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进行学生总结交流，展示学生根据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的情况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。
3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都准确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次根据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。
4、评价：2月24号，学生第二次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应非常慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，教师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；第二是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价教师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。教师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最后审核，发现问题及时纠正。
3月2号上午，学校接到上级通知，要求把高中分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。
5、评价结果审核：3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并给予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，及时向学校反映，学校给予解释、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。
6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综合素质评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教育局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。
三、体会与思考
高中学生综合素质评价的实施，是高中新课改推进的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动高中新课改工作。在此之前，很多人都对高中新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素质评价工作使教师、学生对新课改有了感性的认识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，如果光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上理想中的大学，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、教师、各部门的考核，注重学生之间的团结，参加集体活动，爱护公物，遵守课堂纪律，接受老师的教育。 【1】
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要搞好综合素质评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：
1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种奖励和处罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。
2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素质评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。
3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科教师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况，为学生学分评定和综合素质评价提供根据。
4、对省教育厅制定的评价细则进行细化，进一步明确b、c等的条件。
在评价中，还要注意几个环节。第一是评价前，学生的各种实证性材料，都要在班级公示，让全体学生都知道，这是防止有人作假的需要，也是学生互评的需要，学生还要在班级对自己的学习情况进行一个简单的总结；第二，班主任在学生实证性材料上要把关，要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对，这包括文字的和录入计算机的；第三，政教处和教务处要在学生录入基本材料后进行核对，帮助班主任把好关；第四，微机室设备要确保不出问题，要能够容纳60名学生同时进行电脑操作；第五，评价结果的优秀及a、d等要在学校公示，并将评价结果通知每一位学生和家长，学生和家长要在评价结果上签字。
（2） 幼儿园中班教师个人工作总结
教师申报中高职称个人业务工作总结
教科研先进个人工作总结
“什么是好教师”师德大讨论工作总结
2010年教师个人及学科工作总结
教师送训下乡工作总结
志愿者教学工作总结
1.学校领导班子研究德育工作
主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。
参加人员：学校领导班子成员。
负 责 人：校长。
工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。
2.学校德育工作大会
主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。
3.校园文化氛围
主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。
负 责 人：德育主任、大队辅导员。
工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。
4.共建共育
主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。
负 责 人：校长。
工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。
二、德育师资与教学
5.班主任管理与考核
主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。
负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。
工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。
6.班主任工作会议
主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。
参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。
负 责 人：德育处主任。
工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。
7.德育科研
主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。
参加人员：全体教师。
负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。
工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。
三、德育活动
8.班会
主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。
参加人员：全班学生。
负 责 人：班主任，学生干部。
工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。
9.主题班（队）会
主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。
参加人员：全班同学。
负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。
工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。
10.升降国旗
参加人员：全体学生、班主任、主要领导。
负 责 人：少队辅导员
主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。
工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。
11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育
主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。
12.重大节日纪念日教育活动
主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。
工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。
13.主题教育活动
主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。
参加人员：全体师生。
负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。
工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。
14.社会实践活动
主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。
参加人员：全体学生。
负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。
工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。
四、家校合作
15.家校联系
主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。
参加人员：班主任。
负 责 人：主要领导。
工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。
16.家长会
主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。
参加人员：班主任，任课教师，学生家长。
负 责 人：德育处、教导处主任。
工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。
17.家长学校
主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。
负 责 人：校长。
工作要求：
①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。
②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。
③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。
④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。
⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。
五、班级团队
18.学生常规管理与德育评价
主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。
工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。
19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。
20.学生代表会议
主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。
参加人员：每班3-6人。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。
21.少先队辅导员主要工作资料
总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。
22.少先队工作制度
（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。
（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。
（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。
（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。
（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。
（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。
（7）。活动制度。小学少先队的活动一般要求大队活动每学期举行一次至二次；中队活动每月一次；小队活动每周一次。每次活动的时间不宜过长，内容不要繁杂，要注意年龄特点。
【关键词】材料力学；教学；育人
材料力学作为工科的一门专业基础课，对于学生工程素养的形成及后继课程的学习起到重要的作用，全国许多高校对基础力学课程的教学都比较重视，有的把其作为考研考查的课程之一。由于《材料力学》课程往往开设在大二学年，大二学年对一个学生来说是非常重要的，这一年是基本适应大学生活，了解大学生活，重新定义人生目标的关键，关系到学生个人发展和前途。作为高校教师，我们肩负着教书育人的使命。不仅要把书本知识传授好，还要给学生的人生发展指明道路，告诉他们做人的道理，做事的原则，起到育人的作用。下面结合笔者多年《材料力学》教学经验，谈谈如何结合课程，做到教书育人。
1 结合低碳钢拉伸试验，谈班集体建设
在《材料力学》拉伸与压缩一章中，需要讲解低碳钢的拉伸与压缩试验，低碳钢拉伸钢开始应力应变比例增加的线弹性阶段，然后进入应力基本保持不变，而应变显著增加的屈服阶段，再后来，只有应力逐渐加大才能继续变形，并且在试件上出现某一局部位置截面突然变细的颈缩现象。这种颈缩发生的位置往往取决于实验标距段内的弱面，弱面的产生可能是多种原因造成的，有的是金属内部缺陷，有的是加工缺陷等。我们的班集体建设就好像低碳钢拉伸实验，在较低压力下，大家都可以齐头并进；当压力再大一些，班集体内部就会出现类似屈服现象的思想抖动，有的人开始有想法了，思想开小差；当压力继续增大，就会有某些同学受不了，从而形成班级里的“弱面”，继而影响周边同学，最终导致班集体的荣誉因为极个别人受到影响，影响严重的波及整个班集体。因此，班级建设要群策群力，互帮互助，只有大家共同进步，共同抵御压力，尽量减少弱面，才能获得更大的成就。
2 结合变形刚度，谈能者多劳
在《材料力学》几个基本变形中都有涉及变形刚度问题，变形刚度越大，抵抗变形的能力越强，变形越小；反之，变形刚度越小，抵抗变形的能力越弱，变形亦越大。材料的这种特性，是由材料本身的性质决定的。当刚度大的材料遇到一定压力后，它可以以较小的变形就可以轻松应对，但刚度小的材料，只能靠牺牲变形，来换取自身的安全。如果把刚度不同的构件并联使用，共同承担外部载荷作用，在变形相同的情况下，刚度大的分担的载荷较大，刚度小的分担的也小。这种现象反映到人们的生活中，比如在班级事务中，同样处理相同的一件事情，能力强的同学很轻松的完成，但能力稍差的同学费了半天的力可能处理的还不是很好，这样一来可能会对能力稍差的人心里造成不好的影响，同时也给班级造成损失。遇到这样的情况，班级中的每个人根据实际情况，要当仁不让，能力强的人主动承担较困难的任务，对学生个人来说也得到好的锻炼机会，能力稍差的同学可以得到能力许可范围内的任务，这样每个人都各得其所，发挥自己的特长，班级资源优势得到最大程度的整合，对班级及班级成员的发展会起到积极的作用。如果把这种精神传承好，带入到以后的工作中，在你的团队里，每个人都尽力完成自己的任务，能者不仅多劳，同时还可以获得不错的社会回报。
3 结合组合变形，谈矛盾的统一辩证关系
在《材料力学》组合变形部分，谈到了几种典型的组合变形形式，其中弯扭组合变形属于一个难点。弯扭组合变形中，弯曲产生的正应力会结合扭转产生的剪应力共同作用于构件上，构件上的点处于一种复杂应力状态。在复杂应力状态下，构件的破坏往往需要利用相关的强度理论进行校核，这就需要找出危险点位置，求出该点的复杂应力状态的主应力，进行判定。构成这个主应力的弯曲正应力和扭转剪应力各占了多大比重，就可以判定最终的破坏谁占主导，起到主要作用，从而需求更好的设计方法减小该应力。这就是哲学里的主要矛盾和次要矛盾的关系。在平日的学习生活中，各种问题会困扰着我们，学习与玩的问题，这两个都需要耗费时间，而总时间有限，我们就需要合理安排时间，以学为主，适当玩耍，注重效率，玩使自己放松，从而为学创造好的条件，使得这一对矛盾体得到统一。不可一味学习而忽视了玩或者社会实践的重要性。也不可一味玩耍，沉迷其中，忽视了学业。大学是注重学习与实践的地方，注重各方面全面发展的一个阶段，只有多学习、多实践才能收获更多。同样是学习，有的学科相对来说重要一些，有的学科相对来说轻一些，这样我们就要抓主要的，对次要的做放松处理。对于大学恋爱与学业或事业的问题，这其实也是一对矛盾组合体，不能说谈了恋爱学业或事业就不能成了，或者说不谈恋爱这些就一定能成，只要合理安排，就可以得到妥善解决，切不可在其中浪费太多时间。抓住学习的主线，其他问题一切都可以解决。
4 结合压杆稳定，谈团结协作
在《材料力学》压杆稳定这一章中，谈及了影响压杆稳定的因素，与杆长、杆直径、约束情况有关。同样直径，杆件越长，稳定性越差；同样长度，随着约束情况不同，其稳定性也不一样。如果把我们的班级的成长比作爬杆，当班级成长到一定阶段的时候，杆体就可能出现稳定性问题，这个时候需要我们班级成员，每个人伸一把手，出一份力，让支撑班级的杆体多一份约束，从而给让班级能够上升到一定高度；如果把我们的人生比作爬杆，当你上升到一定高度的时候，下部杆体的稳定性就需要考虑了，这个时候你需要团队的支持，大家共同努力，团结协作，共同应对可能出现的问题，把支持你上升的杆子扶稳了，你才能上升到一定高度，团队也才能得到长足的发展。
关键词：项目；干挂石材；施工工艺
中图分类号：TU521.2 文献标识码：A文章编号：
前言
建筑装饰是指应用不同的材料或装饰品对建筑的空间及内外的表面进行包装美化，在增加美观的同时，兼顾建筑物的使用性能及舒适性。建筑装饰施工结合视觉心理学和建筑美学，细化每个环节的施工和对材料的选择。
一、工程概况
某办公楼合建项目二次装修施工。承包方式：包工包料 ，工程建筑面积：9266．85m2。二次装修范围：地下一层，地上一层、二层，地下一层至地上九层的西侧楼梯间。二次装修施工种类繁多，各分项装修面积大小不一。
该办公楼干挂石材的形式多种多样，主要有：一、二层大堂墙面、方柱、圆柱干挂新西米黄石材及白砂岩石材浮雕，其墙、柱面高度为9m，大堂进深16m、宽19m；一层餐厅及 过厅墙面干挂仿石材玻化砖，仿石材玻化砖规600x1200mm；二层包厢干挂雅士白石材造型 门套及墙面造型，二层包厢于挂雅士白弧型窗套。石材墙面、柱面装饰面积为913m2。
二、主要施工项目
大堂等墙、柱干挂石材饰面913m2，量虽不多，但位置显要，为该技术综合楼的重点部位，其效果好坏关系到整个工程的成败，施工过程中必须需确保干挂石材墙面施工质量。因此，项目部要优选最佳施工方案，配备先进的机械设备和经验丰富的施工队组，定期检查工程质量，制定行之有效的施工工艺，解决干挂石材墙面装饰 的施工难题。保证不因施工质量问题而影响整体装修效果，才能达到设计的视觉要求。
三、干挂石材墙面的分析
施工前期通过对同类项目的干挂石材墙面进行调查和分析，得出准确的资料数据，作出调查表，绘制排列图如图1。
表1 装饰质量问题调查表
表2工程质量问题频数统计表
可以从排列图可知，钢龙骨安装平整度和石材表面平整度超差累计 频率已达到77．5％，是造成装饰干挂石材墙面施工质量问题的主要因素， 是施工过程需要解决的主要问题。
四、工程施工质量的目标
（1）质量目标
目标值的计算：针对主要因素的两个主要问题的不合格点数减少 80％(7620％=15点，这样的不合格数为15+36=51点)，从而使干挂石材的合格率提高到[(840-51)840100％=94％]94％。
确定目标值：严格控制钢龙骨安装平整度和石材表面平整度的偏差值，钢龙骨安装平整度和石材表面平整度施工质量合格率≥94％。
图1影响因素排列图
（2）确保质量的要求
①业主对工程的装饰质量极其关心，对干挂石材墙面施工质量极为关注，各项工作给予有利支持，有良好的外部条件。
②项目管理人员具有较强的管理能力和施工经验，技术负责人管理经验丰富，有能力对干挂石材墙面施工过程实施质量控制，保证施工质量。
③项目部有经过审批认可的施工组织设计和专项施工方案，用于指导干挂石材墙面的施工。
④项目部首先对干挂石材墙面实施样板旅工，有能力确保干挂石材装饰施工质量。
五、影响施工原因分析
根据现状调查结果和讨论，用关联图进行原因分析，共找出9条影响干挂石材墙面的末端原因。主要原因：①责任制未落实到人；②技术培训时间不足；③测量人员工作失误；④在高支架上作业；⑤挂件未固定好⑥使用不合格挂件材料；⑦面板规格不一致；⑧龙骨未校正平直；⑨班组缺乏对专项方案的理解。
六、施工对策及实施
实施一：施工现场落实人员责任制，施工员和质检员监督检查。
布置落实施工现场人员责任制，责任制张贴在现场办公室和宣传墙上，组织各级施工人员学习、贯彻责任制内容，明确责任范围；施工员和质检员在施工过程监督检查。项目部质检员负责项目的质量管理工作；班组设兼职质检员。班组长对施工班组质量负全部责任，项目部质检员经常会同班组兼职质检员、带班师傅，组成检查小组对全队施工的工程质量进行全过程的、全方位的、反复的检测及进行技术指导，做到从严要求，项目部要求达到合格的分部分项工程，凡自检质量达不到合格标准的要及时进行返工修整，直至达到合格标准。分部分项工程进行全面的、细致的复检，核实施工队组自检情况，确保工程质量达到合格以上准。
对于每道工序施工，都要进行技术交底工作，坚持“自检”、“互检”、“交接检”三检制度，坚持上道工序施工质量达不到规定要求，下道工序不得施工的原则，凡是在交接程序上出现了质量问题，项目经理必须对交接人员进行追查。项目经理不追查责任的，分公司追查项目经理责任。通过落实施工现场人员责任制，班组认真执行责任制的内容和施工工序内容，了解责任制和施工工序对施工过程产生的影响，项目部和班组加强了工序管理和“自检”、“互检接”的工作，班组的质量意识不断增强，业务办公楼的装饰施工质量得到有效控制。
实施二：项目部实施对班组人员进行技术培训。项目部技术负责人、施工员将施工方案在班前会议上讲解，工艺措施内容，并回答班组人员所提问题，会后，施工员把专项方案文件交给班组长，班组长组织班组人员学习专项方案文件，使作业班组了解施工方案内容。对作业班组安装轻钢龙骨骨架要求是，首先按照图纸设计位置，在地面弹出隔墙定位线用射钉枪将地龙骨固定在地面上。然后再按设计规定，固定竖向龙骨和水平支撑。竖向连接板需固定在钢筋混凝士结构件上，如需固定在墙体上，则需预先在墙体内预埋钢筋混凝土块，或采骨穿墙壁螺丝连接，以确保龙骨骨架的安全性，接着按设计规定在龙骨架上粘贴软衬垫和用自攻螺丝固定金属减震条等配件，以及固定电器管线、开关和插座等附件。班组在镶贴面板之前，检查龙骨、配件和附件是否齐全，安装位置和牢固程度。用工程检测器检查轻钢龙骨份架垂直度与侧面平整度，若不符合规定时，则应进行适当调整，接着用自攻螺丝或水泥粘结剂将面板固定在轻钢龙骨架上，最后进行饰面处理，墙面四周用T型胶膏嵌缝，板缝用专用填缝腻子嵌实，并用刮刀刮平，施工员检查指导施上过程。
通过实施，专项方案文件得到完善，班组人员领会了设计意图，明确了工艺过程，经查验，操作过程按工艺方案施工，于挂石材质量明显提高:通过施工员、质检员对施工质量进行检查，确认施工质量符合设计要求和旅工规范规定。
实施三:确保龙骨的施工质量和工程质量合格
（1）在材料采购上，实行公司与项目部的双重把关制度工程上的大宗材料、成品、半成品，构配件及设备，必须要求供方提品样本及出厂合格证，按规范抽样送检试验，对特殊要求的材料必须抽样送到市检测中心进行检测，通过试验数据及上述提供的资料，选择最住的材料。
（2）进入现场的材料，项目部人员必须配合公司技术、质安部按照分
部分项质量标准，严格进行检测试验并加强材料进场验收工作，凡进场的产品与样品质量不符合者，一概拒绝验收。部分项质量标准.严格进行检测试验并加强材料进场验收工作，凡进场的产品与样品质量不符合者，概拒绝验收。
（3）积极开展样板引路，提高整体质量水平，创出业主满意的合格工程。现场施工的分部分项上程通过抓样板，以监理、业主、设计、施工单位共同确认的“样板”作为大面积施工和日后验收的标准和依据，减少施工的盲目性。
（4)龙骨施工过程严格把关，为保证干挂石材的施工质量，严格按审核的专项施工方案实施，对翘曲的龙骨校正检查合格后才进行安装，并认真检查安装节点，保证龙骨的施工质最。
（5）对饰面材料的加工，严格按设计尺寸进行工厂加工，严禁现场切割，对进场的石材的尺寸、平整度、方正、板厚用固定件进行严格检查验收，并对石材进行必要的六面防水处理，确保饰而材料的表体质量。
通过控制龙骨的施工质最、实施样板引路，施工员、质检员施工过程跟踪检查，干挂石材的施工质最不断提高，外观保持完好，与地面、天棚、灯具等协调美观，装饰施工质量符合要求。下面几组图片可反映真实的施工质量情况(图2、3、4）。
图2干挂石材造型门套、墙面造型及灯具图
图3大堂干挂石材及地面装修图
图4大堂干挂石材及天棚装饰图
七、质量效果
（1）干挂石材施工完毕，质量达到预期目标值。对干挂石材分段验收统计的数据表明，钢龙骨安装平整度合格率为98.8%石材表面平整度合格率为100%,干挂石材平均合格率为99.40%，超过目标植。建设单位及监理单位经复核认定，干挂石材施工质量好，石材线条、色泽及表面美观，完个达到了设计要求。合格率对比如图5。
图5合格率对比柱状图
(2 )直接经济效益:根据劳务、财务部门的统计，节约工日572工日,节约资金572工日×120元/工日=68640元，节约龙骨0.521t,合0.521t×4200元/t=2188.2元，节约槽钢0.291t,合0.291t×3900元/1=1134.9元，其
他材料节约1700元,共节约资金73663.10元。
社会效益:干挂石材的质量得到建设单位、建设单位主管部门、上级主管部门的好评，工程质量问题在施工过程得到有效的解决，二次装修的工程观感质量评为“好”，施工工艺得到完善，取得了施上经验和管理经验，提高了施工人员的素质和技术水平，对提高今后的干挂石材施工质最起到促进作用。
小班幼儿会玩低结构材料？你可能会认为：不可能吧，他们还是以平行游戏为主呢！多年的经验告诉我，首先，小班孩子以直觉行动思维为主，他们喜欢直观、形象的材料。其次，具有情境性、趣味性的游戏材料呈现更能激发幼儿的角色意识。例如：娃娃家的基本件――锅碗瓢盆、各种蔬菜等等。其三，游戏材料以高结构为主，低结构为辅。这些经验成为我们对小班游戏的一个固化解读。
本学期，我尝试提供10种材料，解决3个问题，观察4个月份来解读小班幼儿对低结构材料的使用情况、使用能力以及潜在可能。
一、投放10种低结构材料
伸缩铝箔管、剪开成段的防撞条、粗的彩色吸管、圆形原木片、粗的扭扭棒、仿真树叶、方形镂空木盘片、塑料泡沫飞盘、超大号毛绒球、布垫子。
选择材料时遵循的原则是：
（1）喜欢捏捏摸摸抱抱的感知觉，材料多为柔软材质；
（2）色彩上要鲜亮缤纷；
（3）尺寸上不能太小太细，要略为夸张；
（4）具有多功能性，能操作、能制作、能摆弄；
（5）可以简易变形、再塑性的；
（6）原生态的自然物的。
二、解决3个疑问
1.小班幼儿是否有能力去使用低结构材料？
2.小班低结构材料在每一次游戏中使用的频率是高频还是偶发？
3.小班幼儿对低结构材料的认同是普遍性的，还是局限于小群体幼儿？
三、观察4个月份
我们于2015年3～6月份对小（一）班26名幼儿的低结构材料使用情况进行了详细的观察，报告如下：
（一）三月
1.观察要点。
材料投放快一个月的时间，教师没有做任何介绍和引导，就放在教室的一个角落，这一个月没有人去碰，偶尔有几个好奇者走近看一看就离开了；10种材料中，幼儿首次使用的是大号毛绒球。
2.解读。
小班幼儿一开始对低结构材料兴趣不大；第一次使用毛绒球是因为上学期有用毛绒球的经验；生活经验是游戏开展的必要因素。
（二）四月
1.观察要点。
游戏动物园是低结构材料正式出现的处女地，而并非是娃娃家；月初，孩子们开始使用垫子做桌子，放上飞盘做盘子，用防撞条和树叶做食物喂给小动物吃；月中才渐渐迁移到了娃娃家，开始用防撞条做意大利面。
2.解读。
娃娃家的高结构材料相对丰富，幼儿可选择的品种多，而动物园相对而言自制的材料就丰富一些；小动物的食物也是用低结构材料制作的；小玩家们在经验上容易迁移和同化。
（三）五月
1.观察要点。
防撞条被大量使用：公园里做烧烤的肉、娃娃家里烧菜、甜甜屋里的油条、开车的警察叔叔拿的“薯条”等。
一天，一个小朋友用伸缩铝箔管变成了娃娃家的魔术杯后，这个材料迅速成了新宠儿，几乎每天都有人手里拿着它。
低结构材料的使用，幼儿是一样一样来摆弄的，每一种材料都是由1～2名幼儿起头，然后迅速模仿并风靡全班。
这样的模仿无需老师的游戏分享，孩子们看到就会自己跑去百宝箱如法炮制。
2.解读。
小班的强大模仿力帮助孩子之间高效快速地分享游戏新行为，特别是源自于幼儿本身的发明，很容易获得同伴的认同感。
（四）六月
1.观察要点。
材料运用进入高发期，孩子们在短短一个月里迅速出现了各种新行为，甚至有组合式的运用，具体看《材料使用情况表》，最热门的四种材料是扭扭棒、铝箔管、木盘片、仿真树叶。
2.解读。
我们常觉得是自己给予孩子游戏的可能，而事实是孩子们分分秒秒给我们带来新的惊喜。
从游戏状态来看，老师的预估与幼儿的实际使用差距太大，儿童的想象力远远高于成人的眼界。
经过一段时间的经验积累，我们不能说孩子对什么材料更喜欢，但能证明可变化的材料往往可玩性更高。
低结构材料的经验是要积累的，厚积而薄发。
教师认同式的参与无形中给了孩子支持的力量。
四、我们的思考
四个月的观察，让我们陷入了思考，最终又豁然开朗了起来。我们有如下体会：
小班自主性游戏一样具有低结构材料的使用能力。
小班与中大班的差别在于，中大班有能力对低结构材料进行再创造，而小班更多的是替代行为，通常是形状、颜色、功能的水平迁移，但他们乐此不疲。
小班的强模仿性和原发性让低结构材料高频使用，并面向全体。
往往呈现出个别幼儿先发明，然后人人效仿的模式。
玩法上，小班幼儿与成人的思维有很大的不同，例如：铝管变彩虹、木片变钢琴、游泳圈顶在头上就是在游泳等等，童趣十足。
五、我们的建议
在材料上，我们的建议是：可收缩、能变换长短、弯曲塑性强、色彩艳丽、个头较大的材料更能帮助小班幼儿产生创造。
在教师的助推上，我们的建议是：
游戏推进时，老师不宜示范过早，幼儿自主探究在前，老师后续跟进、补充为宜；
参与游戏、分享游戏是帮助小班幼儿梳理思路、共享经验的重要平台，教师的认同能为幼儿自信心和原动力增色添彩。
关键词：角色游戏；教师；幼儿；组织；指导
角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，幼儿非常喜欢。因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，既学到知识又带来快乐。然而，许多教师在组织角色游戏时往往存在两种倾向：一是包办代替，幼儿被动游戏；二是放任自流，不注意引导，使游戏活动的教育作用难以发挥。在推进素质教育，提倡创新精神的幼儿教育改革中，怎样有效地指导角色游戏，是一个值得探讨的问题。必须让幼儿在游戏中真正“玩”起来，让幼儿想玩、敢玩、会玩、乐玩，可从以下几方面入手：
一、提供适宜的材料，使幼儿“想”玩
在角色游戏中，幼儿主要是通过对游戏材料的操作、摆弄，来实现整个游戏过程的。有了适宜的材料，幼儿自然就会想玩。因此，材料是开展角色游戏的物质基础。怎样投放材料、投放什么材料，对游戏的发展起着至关重要的作用。
1.提供的游戏材料应适合幼儿的年龄特点
各年龄段的幼儿由于认知水平、知识经验等不同，盲目地为幼儿提供游戏材料，不仅会造成幼儿无从下手，起不到促进作用，还妨碍幼儿的交流，阻碍幼儿游戏的发展。一般来说，小班幼儿认知水平有限，知识经验不足，为幼儿提供的材料不仅应是幼儿生活经验所熟悉的还应以平行游戏为主。如，小班幼儿最熟悉、最常见的就是妈妈炒菜、做饭、喂宝宝。因此，刚开始玩角色游戏时，为小班幼儿提供的材料应是能让幼儿进行炒菜、做饭、喂宝宝的锅碗瓢盆、小奶瓶等，而且由于此时幼儿的年龄特点是好模仿，因此，为幼儿提供的材料数量应足够大多数幼儿操作，以避免幼儿争抢。而中、大班的幼儿生活经验日趋丰富，知识经验不断增加，接受新事物的能力迅速发展，为中班幼儿提供的材料应是幼儿通过了解就能理解和接受的、有生活经验基础的游戏。如，提供各种废旧花篮、塑料假花等，可开花店的材料；提供各种理发工具、收集各种头上饰品等，可开理发店的材料。为大班的幼儿提供的材料最好是有新鲜感的材料。如，提供各种手机广告纸、各种奇形怪状的盒子等，能开展手机店游戏的材料；提供扮演宇航员，进行火箭升天游戏的材料；提供季节变化与节日的材料。如，端午节适合包粽子的游戏材料等。
2.提供的材料应是可操作性的材料
随着科学技术的飞速发展，现代玩具向电子化、电动化发展的同时，也出现了功能单一、操作性差的问题。许多教师常花许多时间制作出精美、逼真的玩具。然而，由于功能单一，幼儿拿到这样的玩具，往往兴趣短暂，不能激发幼儿的游戏欲望，更难以促进幼儿进一步交流。而提供操作性强的材料却大不相同。如，提供条状泡沫材料让幼儿玩炸薯条，提供各色皱纹纸和吸管，让幼儿玩插花、卖花；提供橡皮泥，让幼儿搓搓、捏捏，做成好吃的饭菜等，像这样操作性强的材料能诱发幼儿主动去玩、去交流。
3.为幼儿提供辅的材料
教育家乌申斯基说：“最好的玩具是那些他们能够随意地用各种方式加以变更的玩具。”随着幼儿知识经验的积累、想象力的发展，到了中、大班，要尽量为幼儿提供一些辅的材料。它能激发幼儿的兴趣，培养幼儿的思考能力、想象力、解决问题的能力，还能有效地促进幼儿交流。如，在百宝箱中提供一些小炮弹积塑，在“娃娃家”游戏中，扮演老爷爷的用它拼搭成拐杖，扮演爸爸的把它变身为门前的路灯，扮演警察的用它拼搭成警棍。再如，一个长方形纸盒，娃娃家的爸爸用它当上班的手提箱，医院的医生用它当急救箱，银行的工作人员用它当存钱箱，超市营业员把它打开立起来变成了一台电脑收银机……
此外，为幼儿提供材料还应注意新旧材料应保持一定的比例。一次活动中出现太多新材料，会让幼儿无所适从、浮躁不安。相反，全是旧材料又没有新鲜感，不能促进幼儿保持积极的兴趣。为幼儿提供材料，应以滚雪球的方式逐一增加或间隔性的重复。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿“会”玩
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿运用已有的知识，按照他们的理解扮演角色。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味，以至不能持续。应当有意识地让幼儿多接触生活、多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，幼儿在角色游戏中才“会”玩。
1.带幼儿参观，帮助幼儿获得生活经验
如，在玩逛花店的游戏时，光顾花店的客人很少，这不仅仅是因为花店员工插出的花儿不很美，还因为幼儿缺乏生活经验，不知道买花的用途在哪。于是，我联系了花店的老板，带孩子们参观花店，增加生活经验。让幼儿欣赏、了解各式各样、千姿百态的插花艺术，幼儿知道花可以将家里、学校等地方装扮得美丽、漂亮，可以作为礼物送给亲朋好友；祝贺好朋友生日、店铺开张、庆祝节日等都可以送花。幼儿不仅知道了什么时候买花、送花，还促进了幼儿之间的交往、交流。
2.让幼儿体验，帮助幼儿提升生活经验
在玩理发店游戏时，起初，孩子们只是一味地拿着剪刀“咔嚓、咔嚓”地帮顾客剪头发。为了丰富幼儿的生活经验，我联系了幼儿园周边的理发店，在征得家长的同意后，请理发店的师傅为幼儿洗头、剪发，让幼儿亲身体验理发店洗发、剪发的全过程。幼儿不仅学会了理发、洗发的“精湛技术”，还知道怎样为顾客创设舒适的环境。
三、采用灵活的方式介入，使幼儿“敢”玩
在角色游戏中，常常会看到有的幼儿生性活泼开朗，能很快进入角色、玩得很开心。而有的孩子生性胆怯，想玩却不敢玩。有时游戏中由于精彩不断，游戏玩得热热闹闹，而有时则会出现停滞不前、幼儿无从下手、游戏无法继续的。因此，需要教师认真观察幼儿，随时了解游戏进展，灵活、适时地介入游戏，帮助幼儿扫除障碍，使幼儿敢玩、会玩、大胆地玩。
介入游戏的方式多种多样，作为教师应做到既不打断幼儿游戏，又使幼儿受到潜移默化的影响。
1.平行介入
教师和幼儿一同参与游戏，教师不直接对幼儿加以指导，而是通过扮演角色，鼓励幼儿参加游戏。如，有的幼儿胆小、性格孤僻，不敢参加游戏，总是自己拿着玩具玩，时而摆弄一下玩具，时而东张西望看别人，如果生硬地领他去参与游戏，只会让他更加胆怯畏惧。这时，老师如果能拉着他的手和他一起当顾客，去“商店”买东西；一起当客人到“娃娃家”去做客等，幼儿会自然而然地融入游戏。
2.合作介入
教师接受幼儿的邀请或主动地参与某一主题的游戏，通过担任某一角色和幼儿进行合作，帮助幼儿顺利完成游戏任务。这种介入方法一般在幼儿有一定的生活经验，但水平需进一步提高时使用。如，超市游戏进行到了一个阶段，幼儿的热情开始减弱，到超市购物的人越来越少。我在“经理”的同意下，带起帽子当一名超市工作人员。上班不一会儿，我就自言自语地接“娃娃家”打来的电话：“哦，你们要送货上门是吗？”一句话提醒了其他工作人员，他们纷纷给娃娃家、花店等打电话，询问是否需要送货上门。超市游戏又热热闹闹地玩了起来。
3.指导性介入
教师参与游戏应有目的、有针对性地对游戏中的指导应着力于调动幼儿的生活经验，重组这些经验，并使他们充分地表现出来。教师要善于观察幼儿之间发生的问题和遇到的困难，帮助幼儿提供分析问题、解决问题的能力。如，一次银行游戏时，人很多，秩序很乱，“顾客”们意见很大。“保安”为了维持秩序又气又急。于是，我走过去轻声提醒他们：上次我们一起去参观银行时，你们看到银行顾客那么有秩序的排队是什么原因呀？一句话提醒了他们，他们忙去百宝箱里找来材料，在地上粘了一条一米线。可是，排在一米线后的顾客们还是拥挤，怎么办呢？幼儿又模仿银行，让顾客“取号”。看着有序的队伍，幼儿高兴极了。我竖起大拇指表扬，同时提醒道：“现在银行的秩序很好，但是顾客站着等好辛苦啊！”幼儿搬来椅子，也像银行那样有秩序地排成几排让顾客们坐下来边休息边等。
四、创设宽松的氛围交流，使幼儿“乐”玩
一个好游戏，一般要有良好的开端、有趣的过程、愉快的结束和再玩游戏的愿望。因此，教师要掌握时机，创设宽松的氛围，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式组织幼儿分享交流、评价游戏，使幼儿感受到游戏的快乐，保持继续游戏的积极性。
1.分享法
在幼儿做游戏时，教师要善于观察、发现幼儿的闪光点，在分享交流时让幼儿介绍给大家。如，叶××、姜××看到“菜市场”里的蔬菜、水果没人来买，到百宝箱里找到旧花篮，把蔬菜水果装在篮子里送到各个“娃娃家”里，不一会儿就卖光了，生意还特别兴隆呢！在游戏结束时，请幼儿为大家介绍自己的做法。
2.欣赏、参观法
