发布时间：2022-05-05 01:07:24
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高一复习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
相信很多高三学生都非常关心“在一轮复习里面怎么学历史才最有效”，对于高三历史来说，一轮复习不仅是夯实基础更是理清历史脉络的重要阶段，下面是小编收集整理的2020高三历史一轮复习计划及学习方法，欢迎阅读。
高考历史趋势分析
通过对近几年高考历史的分析不难看出，这些年高考历史的发展趋势为：题量减少、题型固定;愈来愈强调对知识的运用能力;现实热点与课本知识结合越来越紧密;文综中历史与其他两科也越来越融合。
高三历史一轮复习计划整体策略
1、理解概念、把握本质、夯实基础
历史教材就是最好的复习资料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本历史概念、找到历史规律、夯实历史基础、扫清知识死角，以目录为提纲，围绕课本展开学习。
2、重视解读、合理运用、构建体系
历史知识并非死记硬背，而是要通过构建历史知识体系强化记忆。按照一定的顺序树立高中三年的历史知识，让知识更加条理化，这样一旦知识体系建立起来，就不容易忘记。
3、加强训练、理清思路、规范答题
“眼过千遍不如手过一遍”，所以在一轮复习中要进行适量的答题训练，不断巩固所学知识，在平时的练习、模拟中，要注重强化答题思路、规范答题用语。
4、关注热点、科学解读、联系实际
热点问题、重大时事也是高考历史的考查内容，因此，要关注社会热点和时事，用历史思维来解读社会现象，使热点和历史知识之间做到有机的联系。
高三历史一轮复习计划,历史一轮复习计划表
高三历史一轮复习计划
高三历史一轮复习计划包括了时间安排、复习思路、复习的具体内容，下面来详细了解一下：
1、时间安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一轮复习的主要特点的是单元复习，通常是按照教学顺序来复习。
2、复习思路：狠抓历史基础、理清历史脉络、构建历史架构、提升历史认知。
3、主要任务：
熟练掌握基础知识，能解释任意一个历史概念、历史事件;
归纳整理历史规律，能复述某一历史事件涉及到的知识点;
查漏补缺找出不足，通过老师讲解、自己的理解找出自己的知识漏洞;
加强练习提升能力，能够准确理解题意、判断考点、阐述观点。
高三历史一轮学习方法
在一轮复习中想要学好历史，就要认真做好以下几个方面：
1、要认真阅读课本。读目录，利于构建知识体系;读正文了解历史内容;读注释、图表、引言，可以丰富历史形象，如果在一轮复习中把课本的知识读懂、读透，就能为今后学习打好基础。
2、要提高课堂效率。高效听课能够更深层次的了解历史，同时，为课后复习节省了大量的时间。
3、要提升阅读理解及语言组织能力。历史考试中主观题占了很大的比重，这其中包括材料分析题和问答题，因此要在一轮复习中，要重点对这两种题型进行强化。
4、要理清历史发展脉络。很多时候同学们学不好历史的原因是因为历史知识非常的琐碎、容易混淆，如果是我们能够理清历史脉络，那么，历史就变得清晰、简单，复习起来也就格外的轻松。
Abstract： This paper briefly introduces the Hainan Institute of Science and Technology BIPV projects， the advantages of building integrated photovoltaic； functional integration of photovoltaic building in energy conservation and environmental protection and its application in the photoelectric technology professional teaching and scientific research； the results show that： in the construction of photovoltaic building integration， it can not only satisfy the requirements of teaching and scientific research， but improve the students' practical ability， it has good social and economic benefits.
关键词： 高校；光伏建筑一体化；节能环保；教学与科研
Key words： colleges and universities；building integrated photovoltaic；energy saving and environmental protection；teaching and research
中图分类号：TU18 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0258-02
0 引言
随着国际石油价格持续上涨和国内煤炭价格上调压力的增大，我国能源供应正面临着前所未有的严峻形势。减少传统常规能源的消耗量、节能减排、保护环境的迫切性已引起我国各级政府的高度重视。利用光伏建筑发电对于减少常规电力消耗量，降低供电高峰负荷和保护地球环境具有重要意义，是21世纪的一种最重要的可再生能源，同时又是高科技在建筑中的创新应用。[1]本文通过介绍海南科技职业学院光伏建筑一体化工程项目，从光伏建筑一体化的优点、光伏建筑一体化在节能和环保方面的功能及其在高校光电应用技术专业的教学和科研方面的应用等几个方面进行浅析。
1 项目概述
该校光伏建筑一体化项目位于海南省海口市，北纬20°，东经110°，年平均气温23.1-24.5℃，日照平均值1750-2700小时。该项目是海口经济学院3MW光电建筑一体化示范项目的子项目之一，是由财政部、住房和城乡建设部规定纳入2012年度的建筑一体化示范工程。该项目是在该校的教学楼、住宿楼、图书馆、食堂、实训中心等屋面安装太阳能光伏发电系统，采用多晶硅组件，共安装2660块功率为245Wp晶体硅光伏组件，总装机容量为0.6517MW。系统主要组成部分有：太阳能光伏组件、并网逆变器、交流配电箱、电缆及电气保护单元、传输线缆及通信接口、监测和显示单元、安装支架等。
2 光伏建筑一体化的优点
从建筑学、光伏技术和经济效益方面的观点来看，光伏发电技术和建筑学相结合的光伏建筑一体化有如下优点：
①可以有效地利用建筑物屋顶和幕墙，无需占用宝贵的土地资源，这对于土地昂贵的城市尤为重要，也可以在人口密集的闹市区安装使用。②建筑物光伏发电不需要安装任何额外的基础设施。③能有效地减少建筑损耗，实现建筑节能。④原地放电、原地用电，在一定距离内可以节省电站输送电网的投资。⑤光伏阵列一般安装在屋顶及墙的南立面上直接吸收太阳能，因此建筑物集成光伏发电系统不仅提供了电力，而且降低了墙面及屋顶的温升，从而降低了建筑物室内冷负荷。⑥建筑物光伏发电可以提供创新方式改善建筑物的外观审美。⑦建筑物光伏发电可以把电力维护、控制、其他安装和系统操作都结合在建筑物内。⑧并网光伏发电系统没有噪声、没有污染物排放、不消耗任何燃料，具有绿色环保概念，可以增加楼盘的综合品质。
3 节能环保功能
一般来说光伏系统的运行过程对环境没有任何不利的影响，因为它不产生噪声、固体垃圾或有害气体。从这方面看，光伏系统发电有利于环境保护，在发达国家和发展中国家都同样适用。海南省是我国最大的经济特区和唯一的热带岛屿省份，也是我国旅游业改革创新的试验区，作为国际旅游岛的省会海口市，是各种文化交汇处，被誉为国家环境保护模范城市、全国卫生城市，本项目的建设对于海口市的环境保护具有重大意义。该项目平均每年可提供约84.72万kWh绿色电能，同比火电每年可节约标煤286.85吨，还可减少多种大气污染物的排放，其中减少二氧化碳（CO2）排放745.54吨、二氧化硫（SO2）排放25.42吨，具有良好的社会效益和节能环保效益。[2]
4 教学与科研方面的应用
太阳能产业的快速发展与技能型人才短缺的矛盾日趋突出，同时表现出对人才的多方位、多层次需求。我校主要以培养创新型、应用型、高素质技能型人才为宗旨，构建了以项目和典型工作任务引领，体现工学结合的课程体系。太阳能光伏建筑一体化项目的建设为我校太阳能光电应用技术专业的教学和科研提供了很大的方便。
4.1 教学方面 首先，该项目与课程设置相吻合，例如《太阳能建筑一体化》课程。在本课程的教学过程中，师生双方可以边教、边看、边学、边做，理论与实训交替进行，真正做到理论与实践的有效结合，这样不仅可以很好的完成课程的教学任务，还可以最大限度的调动起学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力，是高等教育与现代企业“零距离”接轨，培养应用型、高素质技能型人才的迫切需要。[3]
其次，该项目的建设为该校太阳能光电应用技术专业的学生提供了很好的实训场所。目前，我省大部分高职高专院校建立的实训基地，技能训练低端、单一，如电子商务专业、市场营销专业、物流管理专业等，多注重在实训室进行模拟操作，学生欠缺实际的操作经验，学校培养出来的学生很难达到企业需求的高技能人才水平要求。[4]该校光伏建筑一体化项目的落成，从真正意义上实现了“校中厂”模式，学生在老师的帮带下可以参与实际项目的施工、调试、维护与维修，这样不仅可以为项目节省投资成本，让学生积累一定的实际工作经验，增强他们的就业竞争力，而且可以使得学生在毕业后的工作岗位上能很快胜任岗位工作，同时也降低了用工企业的人力资源成本。
再次，本项目的建设为专业教师的技能水平提高也起到了一定的作用。现阶段，很多高校教师的专业技术操作能力比较薄弱，尤其是青年教师，很难在实训教学中亲自动手示范，导致教学内容上偏重理论讲授，缺失实训教学，使得理论与实践发生严重脱节。该校光电应用技术专业的教师从本项目的筹建开始参与，一直到投入运行以及日后的维护与维修，在此过程中，教师可以与项目工程师探讨一些教学实训问题和专业技术难题，也可以在他们的帮助下进行实际动手训练，以此来真正提高自己的专业技能水平，为以后的专业课程教学和双师型教师评定打下坚实的基础。
4.2 科研方面 除了教学以外，科研也是高校非常重要的一项职能。通过科研，高校教师可以很快了解本专业的最新研究成果，还可以不断更新自己的专业知识结构。高校光伏建筑一体化的建设为高校教师提供了新的科研之源，教师可以通过它去研究太阳能光伏发电技术目前所存在的一些问题，通过科研手段去攻破相应的技术难题，为太阳能光伏发电系统的普及和推广做出一定的贡献，同时也能为太阳能光电应用技术专业的学科建设和发展提供强劲动力。
5 结语
总之，在高校建设太阳能光伏建筑一体化，不但能够节能环保，获得一定的经济效益，而且通过充分利用高校的建筑资源和技术资源，很好的推动了新世纪环保建筑的发展，同时也为高校光伏专业和建筑专业的师生创造了一块教学和学习的沃土。
参考文献：
[1]杨洪兴，周伟.太阳能建筑一体化技术与应用[M].中国建筑工业出版社，2009.
[2]田飞，胡长明.农村建设中太阳能路灯综合效益评价研究[J].青岛农业大学学报，2011：28（1）：65-68.
1、认真回顾课本知识
这个阶段过程主要是对高中三年全部课程的整体回顾。因高考绝大部分内容都贴近课本的，高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题。注意，千万不要埋头做题，而是先巩固课本知识，再“精”做题目。
2、把握好自己的节奏
很多学生因为在复习过程中跟不上老师的节奏，导致前面部分没弄懂，后面部分更是跟不上，学校在教学节奏控制上又不能根据学生本身个人情况进行制定。这个时期，培训班的优势就凸显了。学生可根据需求选择一对一培训班以更好地把握好自己的节奏，在第一轮复习计划中脱颖而出。
3、正确处理作业练习
在处理作业练习上要记住两个原则：
一、不要和题目过不去。第一遍做不出来或做错就直接先放弃，并将这类题型保留好，通过老师讲解后，自己再动手去做，直到领会贯通。
二、要加强互动性。做完作业先不要对答案，和同学交流做题心得。无论对错，看答案或对答案的过程中尽量回顾当时我是怎么想的，与别人差别点在哪里。这样，尽管你当时没有“获取”答案，但是留下了疑问，又有时间来探讨自己做题时的思维。
4、利用好每一次考试
刘老师指出，处理考试上，要认同自己。分数很重要，重要的是你得到的那些分数和你得不到的分数，毕竟不是高考，当前阶段分数的高低没有任何意义。你只需做三件事：一、根据你所获取分数的部分，整理你当前会的知识，会做的题型。二、根据你所丢的分数，立即回归课本，看完课本后再做一遍。三、拿着卷子问自己，当时做对的题自己是怎么想的，不会的题当时是怎么想的，现在会的题和当时不会做时差距在哪里。
5、努力很重要，但不能瞎努力
很多人认为高三有一年的时间，只要花时间肯学，成绩一定能上去。其实这话是不对的，考试并不是你一厢情愿的付出就有收获的。方法很重要，看问题的角度也十分重要。
目前,有相当数量的教师在复习工作中要么简单重复,画线圈点,要么题海淹没一切,缺乏创造性的复习,加重了学生的负担,导致了学生厌学情绪的漫延。为了更好地搞好单元复习教学,提高学生的单元复习质量,我们认为有以下几点需要加强。
一、加强教师责任感,保证复习教学正常进行
崇高的责任感是进行教育教学的必要条件,是取得学生信任的基矗只有一个教师把他的大部分精力都投入到教育教学中去,并且学生为这种投入感动且自发学习的时候,教与学的双向交流才能正常进行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和训诲。崇高的责任感会产生巨大的凝聚力,具有不同知识水平、工作能力、教学风格、心理特征、觉悟程度和身体素质的各个教师团结一致,精诚合作,就能变成具有多方面能力的教研群体,“群体互补效应”又会产生新的力量,这是取得复习成功的必要保证。
二、找准基点,对准差生,普遍提高质量
实践表明,影响教学质量提高的关键是中差生。对中差生采取适当的教法,帮助他们快速提高,让他们每一节课都有成功的喜悦。对中差生要摸清底子,找出症结之所在,对症下药。对中差生,我们主要依靠“三多”(多提问、多指点、多鼓励)和“五时”(备课时想到他们、讲课时针对他们、批改时面对他们、辅导时找到他们、表扬时不忘他们)进行拉、帮、带。但同时,也要保证优生的复习,他们毕竟是老师希望的寄托。我们的做法主要是在布置习题时采取分层次指导。同时,也利用好学生的良好学习习惯来带动中差生的学习,但要防止负面作用。
三、加强学法指导,减少无效劳动
“教是为了不教,学是为了会学”,变学会为会学,是教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识,其中包括教授学习的方法和思考的方法。也就是说我们的教育目的不是让学生做现代科学知识的消费者,而是让学生做科学知识的创造者。一个人在学校学习期间,既无必要也不可能将自己今后一生工作所需要的知识学到手。就拿化学来说,每月发表的文章数以千计,即使把每月发表的文章读一遍,半年时间恐怕也不够,这就迫使我们对学生进行指导,教会他们掌握获取知识的方法和能力。而能力则是一个合格高中毕业生进一步成长的依托,是在不同道路上成材的充要条件。在复习中,我们重点突出一个“导”字,让学生主动学习,自我探索知识,在深入思考中发现疑点,强化思维活动。同时要求学生吃透书本和记典型习题的解题思路和方法,以期举一反三,触类旁通。
四、发挥家长—科任—班任三位一体质量管理体系的作用,齐抓共管,全面推进
作为科任,要充分利用家长和学生接触时间长、熟悉学生个性和对学生的殷切厚望,调动家长参与复习教学,弥补家庭教育这个盲区,加强和完善学生学习习惯的养成教育。此外,我们也要充分利用班主任在学生心目中的权威地位,取得班主任的支持,共同做好学生思想工作,使学生全身心地投入学习。
五、精心组织课本知识,善待外来题
单元复习课不能是知识的单纯重复,更不能是教师的灌输加题海。我们需要的是创造性的复习,我们要努力培养和充分相信充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中,教师的主导作用同样在于发挥学生的主动作用,学生不想学习、厌倦学习,将使教师为教学采取的一切措施都无法达到预期效果。
一、定义：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构式的现象叫同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
二、同分异构体的类型：
（一）碳链异构：指碳链长短不同以及取代基位置不同形成的异构现象。
1、烷烃：通过练习掌握方法（1）ch4、c2h6、c3h8均只有一种结构（2）c4h10 种
（3）c5h12 种（4）c6h14 种（5）c7h16 种（6）甲基、乙基均只有一种结构，丙基 种，丁基 种，戊基 种本文由收集整理
解析：如c5h12，先主链为五个碳一种： ch3ch2ch2ch2ch3，主链为四个碳一种：ch3ch（ch3）ch2ch3，主链为三个碳一种：ch3c（ch3）2ch3。
小结归纳方法：主链碳由大到小，取代基由大到小，编号分析数目（快速、防漏），注意对称重复。
2、环烷烃：学会健线式写法（1）c3h6 种（2）c4h8 种（3）c5h10 种
解析：如c4h8，先四个碳成环一种： （环丁烷），三个碳成环加一个甲基一种：
小结归纳方法：碳环由大到小，取代基由大到小，注意对称重复。
3、苯的同系物：（1）c7h8 种 （2）c8h10 种 （3）c9h12 种
解析：如c9h12，除去苯环6个碳原子，还有3个碳原子，可做丙基，有丙苯一种；可做异丙基，异丙苯一种；做一个甲基和一个乙基，邻、间、对甲乙苯三种；做三个甲基三种；共八种。
小结归纳方法：先除去苯环中的6个碳原子，剩余的碳按要求需要多少个侧链（取代基）就分多少个侧链（取代基），取代基由大到小，相同碳原子的取代基注意也可能有同分异构体，注意对称重复。注意苯环特有的位置（邻，间，对）。
（二）位置异构：指官能团在链的不同位置上形成的异构现象。如：1-氯丙烷，2-氯丙烷。
常见的官能团有：卤原子、碳碳双键、碳碳叁键、羟基、氨基、硝基等。
1、烯烃：（1）c2h4、c3h6均只有一种结构（2）c4h8 种（3）c5h10 种（4）c6h12主链碳为五个的有 种结构
解析：如（4）c6h12主链碳为五个，先画碳架c-c-c-c-c，加一个甲基有2种，c-c（ch3）-c-c-c和c-c-c（ch3）-c-c，然后往碳架上加双键，c-c（ch3）-c-c-c加双键4种c-c-c（ch3）-c-c，加双键2种，共6种。
2、一元饱和卤代烃（一元饱和醇、一元饱和醛、一元饱和羧酸相似）
（1）c3h7cl有 种结构 （2）c4h9cl有 种结构
（3）c4h10o的醇、c5h10o的醛、c5h10o2的羧酸均有四种结构，原因是
解析：除官能团外，余c4h9—（丁基），丁基有四种不同结构。
（4）某有机物的分子式为c5h12o，在其结构中含一个—oh，两个ch3—，两个ch2—和一个—ch—，写出该有机物可能的结构简式
解析：先画碳架c-c-c-c-c，用—oh去取代中间碳原子上的h有2种，c-c（oh）-c-c-c和c-c-c（oh）-c-c， 主链碳为四个c-c（ch3）-c-c，用—oh去取代一个不同ch3—上的h有2种，共有四种。
小结归纳方法：先画出碳链排列发方式，再分析官能团位置，注意对称重复。
3、醚：①c2h6o、c3h8o均只有一种结构②c4h10o 种
解析：在醚键（- 0 -）的两边放烃基。如c4h10o，一边放甲基，另一边放丙基或异丙基2种；两边都放乙基1种；共3种。
4、酯：（1）c2h4o2 种 （2）c3h6o2 种 （3）c4h8o2 种
解析：在酯基（-coo-）两边放烃基。如c4h8o2，除去酯基中的一个碳原子，还余三个碳原子，-coo-两边不对称，左右两边烃基碳原子数可为0，3或1，2或2，1，共3种同分异构体
小结归纳方法：先把醚键或酯基位置放好，再往左右两边加烃基。
（三）种类异构：官能团的类别不同引起的异构现象。
通常单烯烃与环烷烃，炔烃与二烯烃，饱和一元醇与饱和一元醚，芳香醇与芳香醚，饱和一元醛与饱和一元酮，饱和一元羧酸与饱和一元酯，氨基酸与硝基类化合物，果糖与葡萄糖，蔗糖与麦芽糖等互为同分异构体。
例1、（08海南卷）分子式为c4h10o并能与金属钠反应放出氢气的有机化合物有（ ）
a.3种 b.4种 c.5种 d.6种
解析：分子式为c4h10o的物质可能是饱和一元醇或饱和一元醚，能与金属钠反应放出氢气的只能是饱和一元醇，丁基有4种，所以有4种。
小结归纳方法：先把碳链放好，再放不同官能团，把不同种类物质的同分异构体全加起来。
（四）含两个（种）官能团的有机物同分异构体分析
例1、c4h8cl2的同分异构体有 种
论文摘要:怎样针对高职大专学生的特点来创造出一些适当的教学方法,使学生在比较短时间内能迅速掌握时装画的基本技巧,是高等职业院校服装专业教学的重要课题。本文就此进行了论述,并着重指出了解时装画的基本特征、要素和掌握技巧是学好时装画的关键。
瞬息万变的服装业中服装设计处于这一行业中最受人瞩目的位置,它往往占据了服装生产环节中最重要的首席地位。时装画,是一名设计师艺术涵养和设计水准的体现。服装艺术设计作为一种古老而又年轻的艺术创作,时装画始终是一种最基本、最有效、也是最直观的表现手法。服装设计师的艺术灵感与服装质地、造型的完美结合将通过时装画反映出来。因而准确而熟练的掌握服装画表现技法在这里显的就尤为重要。
时装画教学在职业院校服装专业教学当中既是一门专业基础课,也是一门必修课,需要每个学习服装设计的学生认真掌握。但是作为教学的老师会发现,职业院校的学生绘画基础较差,这给教师的教学带来很多困难。许多学生没有绘画基础,造型能力差,理解力较弱,致使教师在授课时事倍功半,不能够达到预定的目标。针对职业大专学生的特点,再结合本人多年在时装画技法方面积累的一些经验,总结出一些教学的方法。
一、时装画技法怎么教
(一) 临摹是时装画技法的敲门砖
学习时装画是一个循序渐进熟能生巧的过程,只有达到一定的量才能由量发展到质的变化,初学者不能求之过急。最简单最有效的途径必须要从临摹入手,在大量的临摹与写生过程中理解并掌握人体的变化规律,哪些是可变的,哪些是不可变的。临摹是对一个动态场景进行反复描绘后要用默画的手法重复,然后再对照原稿寻找差距,多次反复一定会有意外的收获。
在教学上,一定要遵循教学规律,采取由易到难,由简到繁,由浅入深的教学方式,先让学生练习画人体比例,多临摹直到能掌握人体的基本型,然后再画手、脚、五官等。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都会有进一步的变化,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们对学习的兴趣,使他们的塑造形象的基本功扎实,又相应地练习了线条的使用,促进他们积累技巧,当基本知识和基本技能达到一定程度后,学生便可完整地作画了。
(二) 画理是时装画入门者的实践认知
常言说学无定法,但学毕竟有法,画画更是如此,画理是在创作实践中总结出来的,它包含着反复实践、除旧变新的艰苦过程,一条画理需要理解更需要在实践中运用,若不在实践中认识画理,是很难心领神会并运用自如的,我们在教学中要特别注意这一点,所以要大量的练习绘画,对各种技法都要实践,要特别体现一个过程,既要让学生认识到新的,又要让学生敢于否定旧的,日积月累,逐渐丰富学生的艺术技能与艺术感知,如对人体各部位比例的把握,对各部位表现的认知,衣服配色的感觉,都是潜藏在练习中的画理,教师有义务和责任启发学生,帮助他们活得画理。
(三) 画技是职业院校学生的立脚石
因材施教是中国传统的教学经验,它适用于各种层次教学,对职业院校尤为适用,职业院校培养人才的目标就是使他们掌握一门技术,好在社会上有立足之地,这就要求在教学生时要重基本功的训练,主要训练他们的画技,因此要找到切实可行的途径或手段,提高学生的画技,让学生在较短的时间内掌握最出色的技能,所谓“熟能生巧”,要指导学生勤于动手,加强训练,只有多练,才能具有纯熟的技巧和技能。相对于理论知识,我们更注重提高学生实践技能,但这并不是不教理论知识,仍要要适当地教授,真正的艺术人才要有娴熟的技艺,更要有高深的文化修养,但是教学上必须有的防矢,才能取得事半功倍的教学效果。
(四) 风格是时装画技法的点睛
经过一些艰苦的训练后,相信同学们的时装画会有一个较大的进步,再融入其它的表现方法,如夸张、变形、简化等,时间久了就会自然形成自己的风格。没有风格的时装画是没有灵魂的,但风格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。时装画达到一定程度时,要想有新的提高就必须要加强自身修养,从文学、音乐、舞蹈、历史、雕塑、民间美术等相关艺术中去吸收养分,同时要始终保持一颗年轻的心,把握时尚,采用新材料新技术,不断总结不断进步,探索自己时装画的风格。
二、时装画技法教什么
下面我谈一下需要让每位学习时装画的学生必须要明白和掌握的知识:
(一) 要让学生明白时装画的基本特征
只有了解事物的本质特征,才能把事物的本质特征表现出来,尽管时装画不是人体画,但必须学习人体结构特征,人体是大自然中注意完美、最富有变化、最和谐的形体,掌握绘制完美的人体是学习时装画的基础。现实中的人体比例大约在7头或7.5头身比例,然而时装画中的人体比例不是一般绘画艺术的人体比例,它是通过艺术的夸张,达到视觉上的审美需求,更能体现出人物的优美曲线和修长身躯。具体表现时一般躯干部位不变,而将四肢尤其是腿部比例加长,形成以腰部为中心点的上下比例变化规律。所以在绘画时要掌握事物的本质特征,否则绘画体现出来的东西是苍白无力的,尽量最大程度地概括事物的本质,这也是学习时装画重要的要求。
(二) 要在学习中了解时装画的要素
不知其要领而为之的做法,不论做什么事都不会成功的,画画也是如此,在时装画的学习中,明白其要素相当重要,因为它已由最初的时装版画发展到现在的时装绘画,并且成为一个独立完整的画种-----时装画,是一个缓慢的过程。了解时装画就要了解时装画的发展脉络,从杂志插图到铜版画,从写实手法到夸张、装饰手法,是人们由对自然界的客观表现,向着对主观世界、人的情怀意向表现的发展和提高,不仅如此,时装画也注重技法的表现,强化线条在运转流动所自然体现出来的韵致,同时,还吸收了版画、水彩、水粉、油画等技法,在形象刻画上重提炼、重效果从而形成自身的特点。
(三) 要培养学习时装画的技巧
时装画的技巧是不拘一格的,为了表现效果。画龙点睛之笔常常在最精彩的部分,但总的来说,时装画特别注重人物造型、姿态、角度与时装的最佳组合,强调面料质感肌理和整幅作品的表现方法与其它画种的相连性。时装画经常采用人物的变形、夸张手法,不局限于一般性的动态,是纯粹对人体与服装美的一种激情感受的表达。常常采用写实手法、夸张手法、装饰手法、简化手法、背景描绘和趣味手法等,除了上述手法之外,还经常采用姊妹艺术的某些技法和材料。如中国画中线的运用,工笔渲染方法的表现,版画中刀法的借鉴,油画技法对写实、细腻服装的再现,以及水粉、水彩、水墨、素描等表现技法都可以借鉴。这些种种技法是由表现效果而用的,不可生搬硬套,倘若要丰富作画的技法,就要多动眼观察,动手作画并且在切身实践中寻找规律,学到种种画理画技之后,创作实践就会有强大的生命力。
总的说,学习时装画不是一蹴而就的事,是一个过程的体现。需要经过由简到繁、由浅入深、由具象到抽象、由写实到写意的发展过程,谁违背了这个过程谁就违反绘画的逻辑,任何人都不能这样如此,尤其是初学者。作为一名教授时装画技法的老师,只有不但清楚教什么,还要清楚怎么教,才能带领更多的学生步入时装画的殿堂,开启服装设计的宝藏。
参考文献:
1、《服装绘画技法大全》 刘晓刚、何智明著上海文化出版社
【关键词】高胆红素血症；黄疸；新生儿；心肌酶
【中图分类号】R722 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）01-0044-01
新生儿高胆红素血症对机体最严重的影响是对神经系统的毒性作用，为永久性、不可逆性损害，可留有不同程度后遗症，严重者可致死亡，临床上对高胆红素血症引起神经系统损害报道较多，对心肌损害报道较少；而窒息缺氧、感染对心肌损害也众所周知，为探讨高胆红素血症患儿心肌酶的变化，本文对46例新生儿高胆红素血症患儿进行心肌酶、血清肌钙蛋白等相关其它生化指标检测，现报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 观察组：46例均系我院重症监护室2011年9月至2012年9月收治高胆红素血症患儿，均为足月儿，体重适于胎龄，日龄1～7天，血清胆红素≥205.2?mol/L（12mg/dl），病史中无宫内窘迫及生后时窒息史提示，无感染的临床特征，男24例，女28例，胎龄（39.2±20.8）周，出生体重（3.32±0.8）kg，日龄（3.4±1.5）天。对照组：系同期我院产科出生的健康新生儿30例，胎龄（39.4±0.8）周，出生体重（3.28±0.6），日龄（3.5±1.5）天。两组一般资料相比无差异。
1.2 方法 观察组分别在治疗前（入院时）、治疗后（黄疸消退）二个阶段，取患儿不抗凝血2.5ml，用全自动生化分析仪测定心肌酶谱、肌钙蛋白、肝功能全项、肾功能全项、优生五项等，入院同时作心电图检查、心脏彩超检查。治疗上在积极退黄的同时给予VC，1，6二磷酸果糖等营养心肌的药物应用。
2 结果
2.1 观察组与对照组心肌酶谱比较 52例高胆红素血症患儿心肌酶及其同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK、CK-MB活性明显升高，两组比较差异有非常显著性（P＜0.01）.见表1.
2.2 观察组治疗前后心肌酶谱值及血清间接胆红素值变化 心肌酶升高与黄疸程度及时间、高度呈正相关（r=0.092）；治疗前后比较，间接胆红素、心肌酶差异有非常显著性（P＜0.01）。见表2.
2.3 其他 观察组治疗后与对照组比较，LDH，AST CK CK-MB差异无显著性（p＞0.05）.观察组17例作心电图、胸片检查均无异常。
3 讨论 新生儿高胆红素血症可引起心、脑、肝、肾等多器官损害。研究发现对心肌损害主要表现在心肌酶谱、心电图、心功能、和心脏病理等方面，且已得到证实（1）。而心肌酶谷草转氨酶（AST），乳酸脱氢酶（LDH），肌酸激酶（CK），及同工酶仍是目前常用的与心肌损害有关的酶学检查。本文通过对26例新生儿高胆红素血症新生儿心肌酶谱检查，观察其动态变化以评价高胆红素血症对新生儿心肌损害的程度。
心肌酶谱可以反映心肌细胞的完整性，若心肌受损，这些酶可释放入血，特别是肌酸激酶同工酶（CK-MB）绝大部分存在于心肌细胞浆内，心肌以外细胞含量甚微，是一种心肌特异性酶，CK-MB测定对心肌损伤阳性率达97.5%，特异性达100%（2）.本组患儿由于黄疸程度较重，心肌酶及同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK，CK-MB活性明显升高，与对照组比较差异有非常显著性（P＜0.01）；心肌酶升高与黄疸程度及时间、高度呈正相关（r=0.902），黄疸出现越早，程度越重，心肌酶升高愈明显，且经过光疗等退黄综合治疗后，随黄疸减退，心肌酶谱亦逐渐降低，治疗前后比较，间接胆红素，心肌酶差异有非常显著性（P＜0.01）；至黄疸完全消退时与对照组比较，差异无显著性（P＞0.05），与其他学者报道相似（3、4、5）。说明新生儿高胆红素血症存在心肌酶异常，即心肌损害，黄疸出现越早，程度越重，心肌损害越显著，经积极治疗，随黄疸减退，心肌酶恢复，提示高胆红素血症引起心肌损害为可逆性。因此，在治疗新生儿高胆红素血症时必须注意保护心脏功能，以避免可能由此造成的心肌永久性损害。
新生儿高胆红素血症引起心肌损害的病因及发病机制尚不十分清楚，通过对所有病例入院时作心电图检查，均心电图表现正常，说明仅凭心电图检查来判断有无心肌损害是不够的。因此，我们认为对新生儿高胆红素血症患儿进行心肌酶谱监测能更早反映心肌变化，为选择适当治疗及判断预后提供新的理论基础。
参考文献：
[1] Tan KL，SKur BA，YY。 Phatotherapy and the brain stemanditory evoked response inneonatal hyperbilirubinemia. J P ediator， 2009，120（2pt2）：306.
[2] 许绍辉，王爱华，杨宗岳，等。CK-MB试剂盒研制和临床应用8年评价。上海医学检验杂志，2008，6（3）：129.
[3] 黄建军.新生儿病理性黄疸心肌酶及其意义。实用儿科临床杂志，2005，12（3）：63.
随着时代的发展进步，教学模式的改革已势在必行。往往，许多学校高一、高二新课改搞得有声有色，可到了高三，面临高考的压力，又回到了从前。其实，“层级互动模式”完全可以符合新课改形势下的高三化学教学要求。
所谓“层级互动模式”，就是小组合作与互动模式。“层级互动”的核心内容组内互动，解决个性问题；组组互动，解决共性问题；师生互动，解决共性问题。
二、“层级互动教学模式”的指导思想和理论依据
布鲁纳的发现学习理论认为，“认识是一个过程，而不是一个产品”，教学过程就是教师引导学生发现的过程，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者，学生要利用教师或教材提供的材料进行思考，亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系，努力成为一个“发现者”。
罗杰斯教学观主张教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，并能主动地发展其自身的潜能。学生应以主人翁的姿态投入到学习过程中去，与教师一起探索、研究和发现，做到主动参与、全员参与、全程参与。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学的形式而无实质往的“教学”不是真正意义上的教学。
三、“层级互动模式”课堂环节和案例
“层级互动”课堂基本环节包括问题展示、层级互动、预习安排。
1.问题展示：教师课前要依据学生的实际和本节的教学内容，设置好问题。问题设置要具体，具有针对性和启发性，要能体现本节的教学任务，突出教学的重难点。
2.层级互动：问题展示后，让学生自主学习，可以独立思考，也可以相互交流。简单问题和基础问题有组内互动解决，组内解决不了的问题，由小组之间互动解决，各组都解决不了的问题，由教师解决。学生在学习中暴露出来的共性问题，教师要讲清，讲到位，练到位，同时要拓展延伸，构建知识网络。
3.预习安排：下课前教师要以书面形式布置下节课需要研讨和解决的问题，引导学生课前预习。
4.高三化学一轮复习案例
我们以选修3《物质结构与性质》中第三章《晶体结构与性质》为例，来说明“层级互动模式”在高三化学一轮复习中的具体运用。针对考纲和近几年高考命题特点，本部分主要集中在以下几点：①物质的熔沸点比较；②晶胞的有关计算；③常见晶体结构与性质等等。可将本部分内容分为两节复习，第一节主要复习晶体与非晶体、晶胞特征、晶体的性质比较、物质熔沸点比较。第二节可主要复习晶体中晶体结构计算问题。下面为第一课时，即复习晶体的常识、四种晶体比较、晶体熔沸点比较规律。
第一阶段，设置并展示问题：
问题1：列举鉴别真假宝石的方法？（晶体与非晶体的区别）
问题2：是一个完整的晶胞吗？若不是，将其补充完整。
问题3：比较四种晶体差异。
问题4：化学键与晶体结构的关系？晶体熔沸点的比较方法？
（以上问题，供学生思考并进行小组讨论，展开组内互动）
第二阶段：层级互动
在学生讨论问题时，教师走下讲台，了解和参与学生讨论情况，征集各组学习中困难，哪些问题已解决，哪些未解决，接下来，解决未解决的问题。
例如，问题1，各组均能想到一些方法，但不尽完全相同，可展开组组互动。教师可让某组代表回答，不全面时，有其他组依次补充，直至问题完善即可。教师在学生打不全面时，其他组也不知道剩余方法的尴尬的情况下，可以从侧面引导，启发教学。
本问题，学生可能的回答有：①X-衍射②加热火烤③划玻璃④传热性⑤放大镜看外观⑥在其表面滴上石蜡油，凝固后再插上一颗红热的钢针，看在各个方向融化的快慢⑦找专家鉴定等等。通过此问题学生可复习晶体与非晶体的区别的知识。
问题2，学生补充好后的晶体，展示晶胞图。教师提醒学生注意晶胞的特征：晶胞是8个顶角相同的最小平行六面体；晶胞的平行棱相同；晶胞的平行面相同。
问题3，这个问题高三的学生掌握相对较好，可由一个代表回答即可。如果回答过程中，存在错误，可以有其他学生补充和更正。
问题4，第一问可能陌生些，第二问学生掌握相对较好，但重要。第一个问题，可以师生互动。如，化学键与晶体结构的关系：
阴、阳离子 离子键 离子晶体
得 失ne-
原子 共价键 原子晶体
共价键
分子间作用力（稀有气体）
分子 分子间作用力 分子晶体
至于第二问，可以由一个学生总结晶体熔沸点比较的方法如下：
不同类型晶体熔沸点高低的比较：一般来说，原子晶体>离子晶体>分子晶体；金属晶体（除少数外）>分子晶体。例如：SiO2>NaCl>CO2（干冰）金属晶体的熔沸点有的很高，如钨、铂等；有的则很低，如汞、镓、铯等。二、同类型晶体熔沸点高低的比较：同一晶体类型的物质，需要比较晶体内部结构粒子间的作用力，作用力越大，熔沸点越高。影响分子晶体熔沸点的是晶体分子中分子间的作用力，包括范德华力和氢键。1.同属分子晶体①组成和结构相似的分子晶体，一般来说相对分子质量越大，分子间作用力越强，熔沸点越高。例如：I2>Br2>Cl2>F2。②组成和结构相似的分子晶体，如果分子之间存在氢键，则分子之间作用力增大，熔沸点出现反常。有氢键的熔沸点较高。例如，熔点：HI>HBr>HF>HCl；沸点：HF>HI>HBr>HCl。③相对分子质量相同的同分异构体，一般是支链越多，熔沸点越低。例如：正戊烷>异戊烷>新戊烷；互为同分异构体的芳香烃及其衍生物，其熔沸点高低的顺序是邻>间>对位化合物。④组成和结构不相似的分子晶体，分子的极性越大，熔沸点越高。例如：CO>N2。⑤还可以根据物质在相同的条件下状态的不同，熔沸点：固体>液体>气体。例如：S>Hg>O2。2.同属原子晶体原子晶体熔沸点的高低与共价键的强弱有关。一般来说，半径越小形成共价键的键长越短，键能就越大，晶体的熔沸点也就越高。例如：金刚石（C-C）>二氧化硅（Si-O）>碳化硅（Si-C）晶体硅（Si-Si）。3.同属离子晶体离子的半径越小，所带的电荷越多，则离子键越强，熔沸点越高。例如：MgO>MgCl2，NaCl>CsCl。4.同属金属晶体金属阳离子所带的电荷越多，离子半径越小，则金属键越强，高沸点越高。例如：Al>Mg>Na。
第三阶段：例题与练习
例题1.下列数据对应的是物质的熔点（℃），据此作出的下列判断中错误的是（ ）
A.铝的化合物的晶体中有离子晶体
B.同族元素中的氧化物可形成不同类型的晶体
C.表中只有BCl3和干冰是分子晶体
D.不同元素的氧化物可形成相同类型的晶体
解析：表中的化合物中，SiO2属于原子晶体。AlCl3、CO2、BCl3属于分子晶体，其余物质属于离子晶体。铝的化合物的晶体中有离子晶体，如Al2O3；同族元素的氧化物可形成不同类型的晶体，如CO2、SiO2；不同元素的氧化物可形成相同类型的晶体，如Na2O、Al2O3。
答案：C
例题2.[双选题]下列说法错误的是（ ）
A.分子晶体、原子晶体、离子晶体都不导电
B.一般规律熔点：分子晶体
C.构成晶体的原子之间都有化学键
D.晶体中只要有阳离子就有阴离子
解析：分子晶体、原子晶体、离子晶体中既没有自由电子也没有自由移动的阴、阳离子，固不能导电；从构成晶体的微粒的作用力来看，分子间作用力
答案：CD
练习：
1.下列物质熔化时，不破坏化学键的是（ ）
A.氯化钠 B.十七烷 C.金刚石 D.水晶
2. 下列各组晶体中化学键类型和晶体类型均相同的是（ ）
A.二氧化硅和二氧化碳 B.金刚石和石墨
C.氯化钠和过氧化钠 D.铁和铜
3. 下列晶体中不存在化学键的是（ ）
A.白磷 B.氯化钠 C.干冰 D.晶体氩
学生做完之后，了解学生做题情况，给出答案：1.B2.D3.D。
第四阶段：课堂小结与作业布置
本节课针对选修3《晶体结构与性质》第一课时，主要复习了晶体的性质；晶胞的概念与特征；四种晶体的比较；熔沸点比较的规律等等。其中，重点是晶体的性质及熔沸点大小比较方法。下节课，我们继续学习晶体的晶胞结构与计算。作业完成一轮复习资料中关于晶体性质部分习题。
