[关键词] 上消化道出血；奥美拉唑；奥曲肽；疗效观察
[中图分类号] R975 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2013）05（b）-0100-02
上消化道出血是指屈氏韧带以上的，包括食管、胃、十二指肠或胰胆等病变的消化道出血，是临床常见的内科急症。数小时内失血量超出1000 mL或循环血容量的20%即为大出血，临床主要表现为呕血和黑便，具有出血量大、病情进展快等特点，引起急性周围循环衰竭，病死率高[1]。本文探讨奥美拉唑联合奥曲肽治疗上消化道出血的疗效，为临床提供参考意见。
1 资料与方法
1.1 一般资料
入选62例患者均为本院2010年1月～2012年12月住院治疗的上消化道出血患者，其中，男性33例，女性29例；最大年龄为68.8岁，最小年龄为32.6岁，平均年龄（56.2±15.6）岁。所有患者均有呕血、黑便病史，均有头昏、心悸、乏力及四肢湿冷等症状，所有患者均经内镜、B超及实验室检查确诊为上消化道出血。将所有患者按治疗药物不同随机分为观察组和对照组各31例。两组患者年龄、性别、病情及病程等基线资料比较，差异无统计学意义（P > 0.05），具有组间可比性。
1.2 治疗方法
所有患者入院后立即给予常规治疗，嘱其卧床休息、禁食、补液、营养支持和对症治疗等，并根据患者失血量多少及病情需要给予输血。对照组：在常规治疗的基础上加用奥美拉唑治疗，奥美拉唑40 mg加入0.9%氯化钠注射液100 mL中，静脉滴注，2次/d，持续1周。观察组：在常规治疗的基础上加用奥美拉唑及奥曲肽治疗，奥曲肽0.2 mg加入0.9%氯化钠注射液50 mL中缓慢持续泵入，时间为6 h，3次/d，持续1周。
1.3 观察指标
密切记录两组患者的生命体征，如脉搏、血压、体温及呕血次数、量、色，尿量、血便；所有患者在治疗前后均行血型、肝炎全套、血、尿、便常规、凝血常规、肝肾功能、电解质等检查；予抽吸上消化道出血患者胃液，记录颜色；胃管内引流液无血性，胃镜检查证明出血终止。观察并记录治疗过程中的不良反应。如果用药48 h后症状仍重或危及生命，转为手术或内镜治疗。
1.4 疗效评估
根据止血情况，每24小时评估患者疗效，判断标准上消化道出血停止出血情况。（1）痊愈：行胃镜检查时，无活动性出血点，黑便和呕血症状消失，血压维持稳定，血红蛋白稳定，便常规隐血试验（-），出血伴随症状明显改善；（2）显效：行胃镜检查时，少量活动性出血点，黑便和呕血症状较前明显减轻，血压较正常水平偏低，血红蛋白稍好转，便常规隐血试验（+），出血伴随症状减轻；（3）有效：行胃镜检查时，出血明显减少，血压不稳定，便常规隐血试验（++）；（4）无效：仍有消化道出血，其症状、体征无改善，甚至加重。
1.5 统计学分析
所有数据均采用SPSS 13.0统计学软件数据包进行处理，计数资料组间比较采用χ2检验，计量资料组间比较采用t检验，以P < 0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患者疗效比较
通过本研究发现，观察组显效21例，有效8例，总有效率为93.5%；对照组显效17例，有效4例，总有效率为67.7%；两组均无死亡患者，所有止血失败后均行外科手术治愈或急诊胃镜下止血。观察组总有效率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P < 0.05），结果见表1。
2.2 两组患者临床指标改善情况的比较
观察组与对照组相比，患者的平均止血时间、再出血率、平均住院时间均明显缩短，差异均具有统计学意义（P < 0.05），结果见表2。
3 讨论
上消化道出血中，胃酸起着非常重要的作用，当pH6.0时，众多的血小板聚集后才发挥止血作用[2]。因此，使用各种方法及措施抑制胃酸分泌，尽可能的提高胃内pH值，对止血治疗起着非常重要的作用。奥美拉唑可特异性作用于胃黏膜壁细胞，是一种能够有效地抑制胃酸分泌的质子泵抑制剂，其作用机制在于抑制处于胃壁细胞顶端膜微管和胞浆内管状泡的H+-K+-ATP酶的活性，明显减少氢离子的分泌，从而有效地抑制胃酸的分泌，使胃pH值升高，因而，在很大程度上减轻因胃酸引起的溃疡面侵蚀，进而在胃壁表面及出血部位减少血小板的破坏，迅速形成血栓；另外，奥美拉唑可同时减弱胃蛋白酶消化能力，防止已经形成的血凝块减少，从而达到迅速止血以及减少再出血的作用[3-4]。同时，奥曲肽的基础是八肽分子，是人工合成的生长抑素，可以减少食管胃底曲张静脉的压力，选择性地降低门静脉的血流量和侧支循环的压力，同时，可以扩张内脏血管，抑制胰高血糖素的分泌和拮抗胰高血糖素，减少胃酸对胃壁细胞的刺激。临床上，奥曲肽还可以作为首选药物用于治疗食管胃底静脉的曲张破裂出血，其机制在于抑制胃酸和胃蛋白酶的分泌，能促进血小板凝集和血管收缩[5-6]。改善胃黏膜的血液供应，促进黏膜修复。临床有研究表明，奥曲肽适用于患有高血压、糖尿病、冠心病等的中老年患者。奥美拉唑是治疗非静脉曲张上消化道出血的首选药物，而奥曲肽是治疗静脉曲张破裂上消化道出血的首选药物[7-8]，两者联合使用具有互补作用。本研究结果表明，观察组显效21例，有效8例，总有效率为93.5%；对照组显效17例，有效4例，总有效率为67.7%；两者总有效率相比，其差异均具有统计学意义（P < 0.05）。进一步分析患者的情况，观察组患者的平均止血时间、再出血率、平均住院天数等均明显低于对照组，差异均具有统计学意义（P < 0.05）。两组均无死亡患者，所有患者止血失败后均行外科手术治愈或急诊胃镜下止血，患者不良反应发生率显著降低。由于上消化道出血患者大多病因较多，病情复杂、危重，奥美拉唑联合奥曲肽治疗上消化道出血总体疗效好，起效快、住院天数、再次出血率等相比对照组均明显减少。由此进一步证实，奥曲肽联合奥美拉唑治疗上消化道出血，患者效果确切，其临床治疗效果较为显著，值得临床推广。
[参考文献]
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[5] 莫晓燕. 奥曲肽联合奥美拉唑治疗肝硬化上消化道出血的观察与护理[J]. 中国当代医药，2010，17（22）：168-169.
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关键词：阿托品；奥美拉唑；急性胃炎；疗效观察
在临床医学上，急性胃炎主要表现有上腹痛、恶心、呕吐等症状，少数有黑便、呕血等，症状轻重不一，但是如果治疗不及时的话，容易转变成为慢性胃炎[1]。为了立即缓解疼痛，改善患者不适，本文分析200例我院2010年3月～2013年3月急性胃炎住院患者，表明阿托品联合奥美拉唑对急性胃炎有较好疗效，现报告如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组200例急性胃炎患者均为我院2010年3月～2013年3月的住院患者，入院时所有患者均表现为胃部灼热、腹痛、腹胀和反酸等症状。临床诊断确诊为急性胃炎。其中共有男性患者98例，女性患者102例，随机分为两组各100例。观察组情况：有男性患者47例，女性患者53例，患者年龄分布为22～62岁，平均年龄为（38.4±3.1）岁；对照组情况：有男性患者51例，女性患者49例； 患者年龄为20～63岁，平均年龄为（36.7±5.2）岁，两组患者基本资料差异不具备统计学差异（P>0.05） 。
1.2方法 使用阿托品（商品名：硫酸阿托品注射液 批号：国药准字H41023676 安阳九州药业有限责任公司 规格：2ml/mg）联合奥美拉唑（商品名：注射用奥美拉唑钠 批号：国药准字H20067321 常州金远药业制造有限公司 规格：40mg/瓶）作为观察组进行治疗，1mg阿托品静脉缓缓推注，把10ml专用溶剂注入40mg奥美拉唑小瓶内溶解后，注入5%葡萄糖500ml静脉滴注，若 2h内患者症状未有效缓解，加用1mg阿托品进行肌肉注射；使用山莨菪碱（商品名：盐酸消旋山莨菪碱注射液 批号：国药准字H41023400 天津药业焦作有限公司 10mg/ml）联合奥美拉唑作为对照组进行治疗[2]，10mg山莨菪碱静脉滴注，把10ml专用溶剂注入40mg奥美拉唑小瓶内溶解后，注入5%葡萄糖500ml静脉滴注，若2h内患者症状未缓解，加用10mg山莨菪碱进行肌肉注射。观察两组的疗效。
1.3 疗效评价标准 根据全国胃病防治会议关于急性胃炎疗效判断的标准[3]：显效：胃镜检查各种指标均正常，患者的相关临床症状全部消失；有效：胃镜检查指标有所好转，患者的相关临床症状得到好转；无效：患者的各项指标均无明显改善，甚至出现恶化。
1.4统计学处理 采用SPSS 18.0统计软件，用百分比表示计数资料，x2检测，以P
2 结果
首剂注射后，观察组有效个数82例；对照组有效个数66例。追加注射后，观察组有效个数11例，无效个数7例，总有效率为93%；对照组有效个数5例，无效个数29例，总有效率为71%；而结果显而易见，两组有差异（P
3 讨论
急性胃炎大多数是由于急性起病，病因不同患者的临床症状也不同，临床症状主要是恶心、呕吐、腹痛以及食欲下降，严重的患者容易出现休克的情况[4]。引起患者出现急性胃炎疾病的因素较多，如物理刺激和化学刺激、细菌及其毒素等因素[5]。胃粘膜损害和胃酸侵蚀，是导致急性胃炎剧烈疼痛的主要原因。
目前主要治疗急性胃炎的药物之一为山莨菪碱联合奥美拉唑治疗。奥美拉唑为一种新型质子泵抑制剂，它的主要作用是抑制胃蛋白酶和基础胃酸分泌，消除炎症，为抗菌药物的杀菌提供理想的环境。H受体拮抗剂山莨菪碱能够放松胃肠道平滑肌和胃痉挛，以减轻疼痛；阿托品亦是H受体拮抗剂，能让平滑肌痉挛得到解除；抑制腺体分泌；使心脏的迷走神经抑制得到解除，促使心跳速率加快；使呼吸中枢兴奋。节后胆碱能受体，使平滑肌和腺体通过抑制活性的神经支配，并且基于该药物的剂量的大小，刺激或抑制中枢神经系统。在M-胆碱受体部位，如支气管平滑肌收缩，气管，粘液腺部支气管分泌增加和唾液腺胆碱酯酶抑制剂，以及自主神经亢进的部分刺激后的解毒系统拮抗作用。阿托品相对于山莨菪碱的效果来说更强，因此其缓解痉挛和疼痛的作用更突出。本次治疗急性胃炎使用阿托品联合奥美拉唑的方式，结果显示：阿托品联合奥美拉唑治疗急性胃炎总有效率为93%，明显优于山莨菪碱联合奥美拉唑总有效率71%。此外阿托品还可以阻断促胃液素引起的组胺释放和胃酸分泌，起到保护胃黏膜的作用。
由此可见，阿托品联合奥美拉唑治疗急性胃炎的临床效果更显著，值得临床应用及推广。
参考文献：
[1]谢铭，白光.中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎39例临床观察[J].山西中医，2013，12（2）：138-139.
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[3].中药新药临床研究指导原则[M].北京：中国医药科技出版社，2002.
【关键词】 中小学教学；数学奥秘；探究法
从人类出现以来，数学就一直伴随着人们的步伐前进，从原始的数指头、结绳发展到如今的几何、方程等，这些都是从生活中总结出来的，并且运用这些知识为人类发展提供助力. 在中小学学生学习中，出现诸如注意力不集中、学习没兴趣、厌倦等，其实可以结合生活将这些知识传授给学生.
一、数学奥秘与身边的数学奥秘
1. 数学奥秘
数学是一门富有实际应用价值的学科，里面包含着许多令人惊讶的知识，让人深思、着迷. 千百年来，数学就如那璀璨的宝石般，吸引着众多杰出学者在数学探索的道路上献出智慧与才能. 数学源于生活，是随着人们对生活中存在的特殊规律总结归纳，由这些知识构成使得数学具有极高的实用性. 加里宁曾经这样评价数学：数学将人们的思维变得纪律化，能够让人用正确的思考方式去思考问题. 数学就如同广播操般，是人们思想的广播体操.
2. 身边的数学奥秘
中小学阶段的学生贪玩，不爱学习，学习注意力不集中，种种问题的出现，影响着学生对知识的接受与掌握. 但学生也同样存在着优点：对事物抱有好奇心与强烈的探知欲望. 如何将枯燥的知识变为学生感兴趣的知识，这就是值得思考的地方. 以小学数学中的“一年十二个月”这个知识点来说，学生在记忆每月有多少天的时候，常常将三十天的月份与三十一天的月份相互搞混. 其实解决这个问题很简单，一切可以用两只手解决. 对于十二个月，每月多少天，教师们可以从身边找到解决这个数学题目的方法：将两手向前伸直，两拳握紧，这样指关节就会凸显出来. 然后对于天数与月份记法可以这么传授，从左拳开始，以最左边的指关节突出点为一月份，然后以小拇指与无名指之间的凹陷为二月份，以此规则将十二个月份与双拳上的凸点与凹陷相对应，一直到右拳无名指的那个凸点为止，正好可以安置好十二个月份. 教师只要说明凸点为三十一天，凹陷除第一个凹陷外其余都是三十天. 这种“双拳记月”法可以有效帮助学生记忆这个数学知识. 3. 花瓣蕴含的数学奥秘
如学生生活当中常见的各种花卉，这些花卉都有一个特征，那就是都具有对称性. 学生对于角度理解不够时，可以通过这些花卉进行辅助教学，例如：常见的水仙花，有六个花瓣，那么其花瓣的角度就是六十度，通过观察水仙花瓣，学生可以对六十度角有更加鲜明的认知与理解；还有梅花的七十二度角，等等. 这是对于角度教学的一个例子，对称例子也可以从这些花瓣入手. 由此可见，一个花瓣就至少蕴含了两种数学知识.
由上面的例子可以知晓，在生活当中包含着许多数学奥秘，只要找到这些奥秘，就可以与教学相结合，辅助教师课堂知识的传授，方便学生知识记忆，培养学生的学习兴趣.
二、培养学生综合思考能力
中小学学生厌恶数学的现象普遍存在，对数学知识的理解接受能力相比其他几门学科是最低的. 造成这种情况出现的原因有多种，其中重点就是教师最拿手的题海战术. 教师通过大量的数学题目来加强学生对知识的了解与掌握，在大量的做题训练下，培养学生的解题思维模式. 这种教学方式充满强迫性，且学习效率低下，容易让学生对数学产生厌恶感.
在数学教导课程与题海中，应用题占了很大的比重. 应用题，既然有“应用”两字，那么教师在教授应用题解题方式与思路时，就可以使用生活中的例子与课堂知识相结合，帮助学生加深理解. 例如，在小学阶段常有这么一道题：在一个长、宽、高分别是5厘米、3厘米、4厘米的长方体盒子中放入一根16厘米长的木棍，问：木棍露在盒子外面的最短部分有多长？这种题目，一般会配图，但对于立体思维差的学生来说，看图具有很大难度，看不懂图也就无法解题. 所以，教师在教授这一类知识时，应当结合实际生活，辅助学生解题. 对于这题，可以使用生活当中最具代表性的实例：筷子置入水杯. 教授此题知识时，教师可以带一根筷子与一个长方体透明盒子或杯子作为教导工具. 将筷子置入杯子之中，让学生自己观察讨论，寻找解题思路. 通过这种直观的教学方式，可以让立体思维差的学生感官更直接，同样还有助于立体感的培养，有助于这一类学生对知识的接受.
以上只是应用题结合生活实例进行解题的一个例子. 通过结合身边的事物，利用其蕴藏的数学奥秘，可以有效帮助学生学习知识，对数学的学习产生浓厚兴趣.
三、以小见大，重视隐含知识的发掘
在数学当中，有许多题目包含多种知识点，对于这一类题目，教师应当起到良好的引导启发作用. 将此类题目拆解分离，让学生在当中寻找题目所包含的知识点，完成后与同学相互交流总结，最后教师再与学生一起总结知识点，找到正确便捷的解题思路，根据解题与讨论结果进行归纳总结解题技巧. 教师利用此类题目可以发掘学生知识发掘能力以及知识提取能力，这对以后学习具有良好的铺垫作用.
数学来源于生活，在教学数学知识时应当结合生活. 与生活相结合的数学将更加生动，使用数学奥秘进行教学可以提高中小学学生学习效率，有利于数学学习兴趣的培养.
▶ 奥数知多少 ◀
国际奥林匹克数学竞赛（IMO）简介
国际奥林匹克数学竞赛是国际中学生数学大赛，在世界上影响非常大。这一竞赛1959年由东欧国家发起，得到联合国教科文组织的资助。国际奥林匹克数学竞赛由参赛国轮流主办，参赛选手必须是不超过20岁的中学生，每支代表队有学生6人，另派2名数学家为领队。试题由各参赛国提供，然后由东道国精选后提交给主试委员会表决，产生6道试题。试题确定之后，被翻译成英、法、德、俄文等语言，由领队译成本国文字。考试分两天进行，每天连续进行四个半小时，考3道题目。每道题7分，满分为42分。同一代表队的6名选手被分配到6个不同的考场，独立答题。答卷由本国领队评判，然后与组织者指定的协调员协商，如有分歧，再请主试委员会仲裁。
中国数学奥林匹克（CMO）简介
全国中学生数学奥林匹克竞赛的前身是全国中学生数学冬令营，它是在全国高中数学联赛的基础上进行的一次较高层次的数学竞赛。1985年，由北京大学、南开大学、复旦大学和中国科技大学四所大学倡议，并由中国数学会决定，自1986年起每年一月份举行全国中学生数学冬令营。冬令营为期5天，第一天为开幕式，第二、第三天考试，第四天学术报告或参观游览，第五天为闭幕式，宣布考试成绩和颁奖。CMO考试完全模拟IMO进行，每天3道题，限四个半小时完成。每题21分（为IMO试题的3倍），6个题满分为126分。顶尖学生将进入国家集训队，准备同年7月的国际数学奥林匹克。从1991年起，全国中学生数学冬令营被正式命名为中国数学奥林匹克。
奥数热潮在中国盛行了多年，有些同学学习奥数乐在其中，并取得了好的成绩；还有些同学被家长“逼上梁山”，只为拿到进入名牌大学的通行证；有人认为奥数可以开拓思路，提高知识的运用能力；有人则认为奥数太抽象而且钻“牛角尖”，没什么实际意义……一时间，家长圈里，学生群中，专家之间，展开了一场“挺奥派”和“反奥派”的辩论。
▶ 挺 奥 派 ◀
王金战 中国人民大学附中副校长，数学特级教师
奥数是一场快乐的头脑风暴
有个孩子看了我的书，对我特崇拜，一定要见我一面，于是他爸爸托人找到了我。孩子说他自己是一个发展比较全面的学生，喜欢朗诵、唱歌、运动，而且在班里还是班干部。我问：“那么，你在学科方面有什么特长呢？”他说：“我的每一科都比较均衡，但是平常我很少做课外题，也不参加这方面的竞赛辅导。”
我感觉这孩子的总体素质还不错，就问他：“你想不想尝试一下更高难度的挑战呢？”他说：“我可能跟不上。”我说：“不要紧，我们办了一个全国奥林匹克数学竞赛的夏令营，讲的就是高中数学联赛的内容，立足高考，又高于高考，绝对是一个挑战。要不要去跟着听一听？”他爸爸在旁边说：“还有这样的班呀？那太好了。赶紧让他去试听，反正不用考试！”
去的第一天，他爸爸就给我打电话。“王老师，您这个提议太对了，我孩子听课了以后，眼睛发亮啊，数学原来是这么博大精深！虽然听得不是太懂，但是数学那广阔的背景、高层次的思维，让他顿时感觉到一种兴奋，一种激情，当然也有一种不足。”
不久，我被邀请去给学生们做了场讲座，顺便上那个孩子的房间看了看。只见他穿着短裤，光着膀子，正在宿舍里整理当天的听课笔记，看上去对奥数很感兴趣。我告诉他：“有了这个暑假的挑战，你肯定会比同龄人高出一个层次。”
这就叫头脑风暴。头脑风暴不是西北风，今天刮一次，后天刮两回。而是短时间内，对一个人的思维，进行一种强刺激，使得他的能力、世界观实现一种提升、一种顿悟。”
1加2加3，一直加到99，等于多少？参加过数学竞赛的小学生都能脱口而出。这是一个等差数列，一般情况下高二的学生才能掌握。中超足球联赛进行单循环主客场制，有15支球队，全国一共要赛多少场？懂点奥林匹克数学的孩子也是张口就来，这也是高二的内容。
一个人的思路是死还是活，是宽还是窄，能不能独立思考？从这一点来讲，适当接触一点奥数培训对孩子是非常有利的，奥数就是一场思维的体操，孩子从中体验挑战和刺激。
陈钱林 浙江瑞安安阳实验小学教师
奥数是成功的源泉
儿子从小对数学特别感兴趣。读小学五年级时，班级有同学参加社会上的奥数班辅导，儿子说想参加，我们怕学习负担太重，不同意。一次到新华书店买书，儿子看到小学奥数辅导教材，高兴地翻看起来，我就买了一本回来。不久，儿子说已自学完该奥数教材。后来儿子便一直坚持学习奥数。
初三时，儿子先获得瑞安市数学竞赛一等奖，之后参加全国奥数竞赛。高一期末学校内部辅导班考试，儿子成绩出色，老师便推荐他参加下半年高三的全国数学竞赛。2007年10月份，儿子参加全国奥数竞赛，得了温州市三等奖。
2008年高考，数学比较难，儿子考了138分。他说如果没有学奥数，最多只能得110分。在进行中国科技大学少年班复试时，有三场涉及数学的考试，儿子说比高考难一些，比奥数竞赛浅一些，自己基本上是满分；学业面试时，问的大部分题目也涉及数学。最后，儿子带着自信走进了中国科技大学少年班。
纵观儿子的奥数之路，尽管儿子与高中奥数大奖无缘，但从小对奥数的痴迷和自学奥数的习惯，使他的数学基础更加扎实。奥数学习和获奖，也使儿子性格变得更加自信。
▶ 反 奥 派 ◀
丘成桐 著名数学家
奥数不应成为“全民运动”
奥数即使得金牌，也只能证明考试的能力，不代表就有研究能力。数学是做研究，研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目，而不知道去做自己的题目。曾有几个国内顶尖大学的毕业生，得过奥数金牌，到我这里来，结果学问狭窄，考试还行，但是思考没能力，甚至都不能毕业。
在美国，很多高中生也参加奥数培训，但它只是一个帮助中学生提升对数学兴趣的组织。国外的学生参加比赛纯属兴趣，他们利用假期参加培训，平常还有很多其他的活动。而在中国，奥数的意义则完全不同。奥数在高中成了最伟大的事情。它受到了从学校到老师到家长到学生方方面面的重视，几乎成了一项“全民运动”。参赛孩子的理由多是“老师说这个比赛很好”，“可以免试上好大学”。于是，一些在数学方面有能力的学生被老师或者家长说服，几乎把所有的时间都用来学习奥数。其实在美国，奥数比赛的奖牌不足以作为那些一流大学免试入学的理由，反而是一些小的高校把这个奖牌作为免试条件。就我个人来说，我也不会因为学生拥有奥数金牌，就一定会接收他。
陆方 武汉大学文学院语言文学专业
放弃奥数 华丽转身
很多年以后，我才明白，小学时每次奥数考试那惨不忍睹的分数对我今后的人生选择产生了多么重大的影响！
小学三年级以前，我的数学成绩一直在班级里名列前茅，考试成绩经常不是100分就是98分，也正是因为出色的数学成绩我才有幸被老师选为奥数班的一员。进了奥数班后，我才知道了什么叫做山外有山，人外有人，由于都是各个班级的精英，因此我在其中并不十分显眼。因为奥数的题目明显比平常所学的数学难很多，有些题目甚至高中生都不一定做得出来，所以我一直学得很吃力，考试时经常只有可怜的三四十分。如此低微的分数严重打击了我的自尊心和自信心。从此，我对数学渐渐地产生了某种畏惧心理，总觉得自己不是学数学的这块料，在做数学题时也没有以前那么从容和自信了。
上初中以后，我还是不甘心，依然继续学习奥数。做题时，常常是绞尽脑汁，苦思冥想，却依然一头雾水。一道难题经常要花去半个小时甚至一个小时之久仍然毫无头绪。初中三年，我每天要花大量的时间和精力用于奥数题。奥数不知道杀死了我多少脑细胞，可是在中考中还是折戟沉沙，120分的卷子只考了77分。幸亏其他科目考得还不错，终于还是有惊无险地考进了我们当地的重点高中。
进高中后的第一场数学考试就给了我当头一棒――不及格。在此之前，我还从没在平常的考试中考过低于60分，这对于我无疑是一个沉重的打击！于是我彻底放弃了消耗我好几年时间的奥数，全心投入到正常的课堂学习中。最后高考时，我考了138分令人惊喜的好成绩。难以想象，如果我一直埋头在奥数的题海中结果会怎样？恐怕连大学都考不上吧。
金刊提示
对于奥数的学习，可谓是仁者见仁、智者见智。但是可以肯定的是，学奥数本身没有错――奥数是一种技能化训练，其目的是培养同学们多方面的解题技能、技巧和良好的思维能力。只不过这种教学并不是每一个同学都适合学，因为奥数比数学教学大纲要难得多。以高中学习为例，在高一阶段时，学习奥数的同学就必须学完高中数学的全部课程；在高二年级，要学完大学本科数学系专业的大部分课程；而到高三参加奥赛实战时，已经学完了数学硕士研究生的部分专业课程。
论文关键词：态度立场,开学演讲,显性手段,隐性手段
美国总统奥巴马是一位优秀的演讲家，他的竞选演讲至今给人们留下了深刻的印象。2009年9月8日奥巴马总统在弗吉尼亚州阿灵顿县韦克菲尔德高中向全美中小学生发表了新学期致辞。2010年9月14日，奥巴马总统来到费城的朱丽叶·马斯特曼试验学校，在这里给美国的全体学生上了一堂“特殊的课”--- 开学演讲。奥巴马的开学演讲很少涉及政治问题，而是对全美中小学生的生动的“励志课”。奥巴马的开学演讲条理分明、框架清晰、语气温和、富有亲和、激情四射、富有感染力，演讲用词具有大众化，平民化特征。迄今，研究者主要是对政治类的公众演讲从不同的角度进行了分析，对开学演讲的研究是比较缺乏的。本文将尝试运用Biber et al. & Finegan (1989)提出的态度立场（attitudinal stance）和 affect 的术语下研究的态度立场的词汇-语法表达方式，来分析美国总统奥巴马在开学演讲中是如何表达自己的态度、情感或价值判断的。
1.态度立场
近年来，立场（stance）表达法已经成为功能语言学的研究热点之一。立场表明了说话者个人对自己所陈述的知识和信心的肯定程度，价值判断及情感态度。对立场表达的研究最具有代表性的是Biber, Biber等（Biber &Finegan 1989）基于语料库分别研究了不同语类中(genre)立场表达方式的不同，态度立场（attitudinal stance）是立场表达的一类。近几年来，国内的学者也开始关注不同语篇中立场表达的方式。立场的表达方式可以传递不同种类的个人感觉以及情感态度,包括说话者对于所陈述信息的态度,所传递信息真实性的确定,如何获取信息的来源,以及他们采取什么样的视角(Biber,2006)。在功能语言学中，语义层面是由概念、人际和语篇三大元功能体现的。其中，人际功能是指人们用语言进行沟通，建立人际关系，用语言来影响别人的行为，表达自己对世界的看法和评价，人际功能在人们评价判断事物具有决定性的作用。态度立场表达说话者个人的态度，情感或价值判断等。Biber et al.(1989) 从词汇-语法的层面上来研究态度立场的表达方式。很多的学者从不同的视角探讨语言的立场表达，Halliday&Matthiessen ( 2004) 提出，态度立场是由表示大小、质量或者是年代的人际修饰语（interpersonal epither）或者是态度修饰语来承担的，主要为形容词，例如：lovely, little,old等。评价理论（appraisal）是Martin等人在20世纪90年代早期在韩礼德提出的系统功能语言学中的人际功能(interpersonal function)的基础上发展起来的旨在研究语篇中态度意义的一个行之有效的理论框架。评价理论研究的对象是说话者与听话者之间的关系、人际意义的传递以及说话者对听话者的影响程度。评价理论是关于评价的，也就是语篇中的各种态度、所涉及到的情感的强度以及表明价值的各种方式。评价系统是由态度(Attitude)、介入(Engagement)和级差(Graduation)三个子系统组成，其中态度系统是评价系统的核心。立场标志着说话者的感情、态度、愿望和价值判断等,立场表达语可以传递这些情感和评价意义。根据Biber & Finegan的研究,立场可以分为认识立场（epistemic stance）、态度立场（attitudinal stance）、方式立场(style stance)三个子类。认识立场评述命题内容的准确性、可靠性和局限性。立场的表达可以通过多种语法手段来表达,其中立场状语是应用非常普遍的表达手段. 认识立场可以表示不同程度的不确定性或者是怀疑性和对一个命题现实性或准确性的评论。它们可以用来证明一个命题是基于一些证据，但没有说明确切的来源，或者是表示对一个命题的限定并传达不精确性。态度立场表示说话者或者是作者对一个命题的态度、情感或价值判断。方式立场是对说话者所有的讲话方式的评论，例如：frankly, honestly, sincerely等, 都表示了一个说话者是如何使用语言的。态度立场在词汇-语法（lexico-grammar）层面被广泛研究。Quirk et al.(1985)对态度立场的研究主要集中在状语上，并且称其为内容外加语（Content Disjuncts）或态度（Attitudinal）外加语。Biber (2006) 研究立场的映射，包括情态动词。立场副词以及介词短语，以及由立场动词、立场形容词和立场名词支配的立场状语从句等。在本篇中，将采用Biber 等人对态度立场的研究方法，笔者认为Biber等的研究相对于Quirk et al.和Halliday & Mattiessen 的研究方法更加有利于系统地探讨态度立场的不同表达形式。
2.研究思路及方法
本文采用Biber 的词汇-语法层面来研究态度立场的表达。Biber & Finegan(1989) 及 Biber (2006) 调查的常用态度立场副词、态度立场形容词和态度立场动词的典型模式，研究直接、明确地表达说话者态度立场的标志语及其态度立场表达形式。下面是Biber 等人对态度立场在词汇-语法层面分类及其检索词示例。
表1：态度立场映射的类别及其检索词示例（Biber & Finegan1989）
Lexico-grammatical classification
Concordance and examples
Attitudinal stance adverbs
amazing, fortunately, significantly, unfortunately, unhappily, etc.
I/WE(ADV)BE//SEEM/FEEL+attitudinal stance adjectives
amazed, delighted, interested, afraid, aggrieved, etc.
I am interested in watching films
It/that(ADV)BE/FEEL/SEEM+attitudinal stance adjectives + that/to clause
amazing, important, imperative, confusing, hopeless, etc.
It is not surprising at all that you failed the exam.
I/WE(ADV) + attitudinal stance verbs
ache for, enjoy, hope, regret, despise etc.
I wish to get a good job.
It ( ADV) + attitudinal stance verbs + me/ us
amazes,delights,interests, confuses, disaoppoints, etc.
It amazes me that you come here.
形容词在明确地表达个人的态度时通过两种实现形式体现，第一种是以“It/that (ADV) BE/FEEL/SEEM + attitudinal stance adjectives + that/to clause” 形式体现，第二种是以“I/WE (ADV) BE/SEEM/FEEL + attitudinal stance adjectives”形式体现。态度立场动词也通过两种方式实现，第一种是以“I/WE(ADV) + attitudinal stance verbs”的形式体现，第二种示通过 “It ( ADV) + attitudinal stance verbs + me/ us”的形式体现。本文将调查52 个态度立场副词，67个态度立场形容词和40个态度立场动词（Biber & Finegan 1989）在这两篇开学演讲中的具体分布情况。
本文研究的语料来自于美国白宫官方网站上下载的2009年9月8日和2010年9月14日奥巴马的两篇开学演讲的英语原文，这两篇开学演讲正文长度为3862个单词，共出现了97例态度立场表达的语句。
态度立场类别
出现次数
所占百分比
态度立场副词
2
2%
态度立场形容词
44
45%
态度立场动词
51
53%
2.1态度立场副词
本语篇中态度立场副词共出现了2次，占态度立场总资源的2%。态度立场副词在本语篇中出现的频率较低，这与本语篇的使用场合是有关系的，也就是语场（field）。本语篇是奥巴马总统向全美中小学生发表的新学期致辞，所以语气不能太客观、刻板生硬。为了在一定程度上拉近与听众的距离，需要添加些主观的表达形式。
例1.
And you won’t necessarily succeed at everything the first time you try.
在这句演讲中，奥巴马总统选用了态度立场副词necessarily ，表明了你第一次尝试努力去做什么事的时候不一定都能成功这一事实情况，没有加入任何主观的成分。同时，奥巴马总统也对美国的全体中小学生提出了要坚持、要勤奋、要勇往直前、不畏缩的态度观点。
2.2态度立场形容词
本语篇中共出现了44例态度立场形容词，占态度立场总资源的45%。由此可见，态度立场形容词在本语篇中的使用频率是很高的。态度立场形容词的具体分布频率如下：
实现形式
出现次数
出现频率
I/WE(ADV)BE//SEEM/FEEL + attitudinal stance adjectives
28
28%
It/that(ADV)BE/FEEL/SEEM + attitudinal stance adjectives + that/to clause
16
16%
由表2可见，态度立场形容词通过“I/WE(ADV)BE//SEEM/FEEL + attitudinal stance adjectives”这种形式出现的频率要远远高于通过“It/that(ADV)BE/FEEL/SEEM + attitudinal stance adjectives + that/to clause”这种实现形式。其中important出现了5次，excited出现了2次，afraid出现了2次，下面选取了出现次数最多的态度立场形容词important 来分析态度立场形容词是如何有效地体现奥巴马总统的态度立场的。
例2
But I’m here today because I have something important to discuss with you.
And this isn’t just important for your own life and your own future.
通过多次使用态度立场副词important, 表达了奥巴马总统对教育事业的重视程度。奥巴马总统对全美中小学生反复强调受教育的重要性，奥巴马总统把全体学生作为国家的栋梁来看，使学生可以感受到那种深深的责任和使命，鼓励全美中小学生努力学习、奋发向上。奥巴马也力求在新学期伊始呼吁全美中小学生要认真、慎重地对待新学期的学习。这在开学之际，也极大地调动了学生们的学习热情，激发了学生们的学习动机。
2.3态度立场动词
本语篇中态度立场动词共出现了51例，占态度立场总资源的53%。由此可见，态度立场动词在本语篇中的使用频率是最高的，在这两篇开学演讲中态度立场动词成为奥巴马表达自己观点立场的最主要的手段。态度立场动词的具体分布如下：
态度立场动词的实现形式
出现次数
出现频率
I/WE(ADV) + attitudinal stance verbs
46
46%
It (ADV) + attitudinal stance verbs + me/ us
5
5%
由表3可见，虽然态度立场动词在本语篇中出现频率很高，但主要是通过“I/WE(ADV) + attitudinal stance verbs”这种形式实现的，很少通过“It ( ADV) + attitudinal stance verbs + me/ us”这一形式实现。这一现象与卫乃兴教授关于本族语者使用态度立场动词的研究结果是一致的。在这49例态度立场动词表达中，出现次数较多的有want( 10次 ), expect( 4次 )hope( 2次 ),wish(2次)。下面选取出现次数最多的态度立场动词want和expect来具体说明奥巴马总统是如何表达自己的立场观点的。
例3.
And no natter what you want to do with your life, I guarantee that you’ll need an education to do it. You want to be a docter, or a teacher, or a police officer? You want to be a nurse or an architect, a lawyer or a member of our military？
But whatever you resolve to do, I want you to commit to it. I want you to really work at it.
例4
So I expect all of you to get serious this year. I expect you to put your best effort into everything you do. I expect great things from each of you.
在这短短的演讲词中，奥巴马总统使用了10次表示态度立场观点的动词want, 还有与want 同义的expect, hope 等，足以可见奥巴马总统对全美中小学生的深切期望。奥巴马总统在使用want表达立场观点的时候选用了大量的排比这种修辞方法，语言表达详略得当，舒展自如，对全美中小学生具有极大的鼓动性和感染性。演讲语言大多具有“表情”“呼吁”“感染”功能，说话方式具有口语和书面语的双重特证，want, wish, expect这些词都是非常口语化的词，奥巴马总统是一位非常优秀的演讲家，他虽然选用这些比较口语的表达形式，却丝毫没有一般讲话中的杂乱、松散、平板的因素，奥巴马采用排比这种集中、凝练、富有创造色彩的形式表达了对全美中小学生的殷切期望。奥巴马总统之所以选用这些比较口语化的动词来表达自己的态度立场，这和他的演讲对象是有很大关系的。演讲的主题和遣词应该和听众的年龄、身份、文化程度等相适宜。奥巴马的开学演讲，针对的是全美中小学生，从幼稚园到12年级，所以奥巴马采用简单易懂的且口语化的态度立场动词want,wish，expect等，这样能更好地让所有听众听懂、从而了解自己发表的主张和见解，引起态度立场观点上的情感共鸣。奥巴马总统的开学演讲具有平民化大众化的特征，采用比较温和的语气，拉近了与听众的距离，具有极大的感染性。
根据Biber (2006), 表达态度立场的词汇-语法机制是一个连续体，从说话者自己（ 第一人称）表达立场到第二人称、第三人称表达立场。其中，第一人称主语的立场结构表达说话者态度立场的最明显的，如 “第一人称+attitudinal stance verbs + that clause” 和 “第一人称+ attitudinal stance adjectives + that clause ”的形式， 以及“ attitudinal stance verbs + me/us ’’。第二人称和第三人称立场结构通常表达说话者之外的其他人的个人立场，例如：I think you don’t want to go to school 虽然含有态度立场动词want, 但是它和说话者的立场是没有关系的。介于这两者之间的是立场副词和“立场形容词+ to/that clause” 的形式， 例如“It is necessary to eat vegetables”. 以上所说的这两种手段虽然在语言结构上没有明显的立场表达着，但是立场通常是通过说话者来表达的，所以称为隐性手段（implicit devices）, 而第一人称立场结构称为显性手段（ explicit devicces）。（ ibid）这两篇开学演讲中态度立场的表达手段分布情况如下：
表达手段
出现次数
出现频率
显性手段
28
28%
隐性手段
69
72%
从上面表格可以看出，奥巴马总统使用隐性手段表达立场观点的频率要远远大于使用显性手段的频率。这一结果与卫乃兴教授研究的英语本族语者更倾向于使用隐性手段表达立场的结论是一致的。
结论
语言是人类用来交流的基本工具，而演讲作为语言的一种特有表达形式是语言艺术的集中体现。奥巴马的开学演讲成功地左右了千万人的情绪，打动了新一代的美国人。从这两篇开学演讲中的态度立场表达的研究结果来看，奥巴马总统通过态度立场副词、态度立场形容词、态度立场动词来表达自己的观点立场时的使用频率上存在明显的差别。奥巴马总统更倾向于使用态度立场动词、态度立场形容词来表达观点和立场，较少地采用态度立场副词，而且在使用态度立场动词和形容词的实现形式上是有差异的。奥巴马总统更倾向于使用隐性手段来表达自己的观点立场。通过对这两篇教育类公众演讲的态度立场表达进行分析，考察了语篇中态度立场资源的分布和不同立场表达手段的应用，探讨了奥巴马总统在演讲中是如何使用态度立场资源来表明自己的立场、观点和态度，实现语篇的交际功能的。奥巴马总统通过态度立场鲜明、完整地发表了自己的见解和主张，阐明了事理、抒发了情感，表达了对教育事业的重视，同时对全美中小学生表达了殷切的期望与鼓励，奥巴马总统的开学演讲不愧为对全美中小学生的励志课。
参考文献
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首先，要让学生广泛搜集奥运会的有关数字信息。在奥运会的筹办过程中，有许多数字信息值得我们去关注，一方面我们可以让学生通过阅读这些信息，提高用数表达和交流信息的能力，体会中国政府和人民为本届奥运会所做出的努力，以激发学生的爱国热情；另一方面可以让学生通过经历收集、整理、描述和分析这些奥运数字信息的过程，掌握一些基本的数据处理技能。
这些信息有：
北京奥运会的主会场――“鸟巢”，设计用钢量4.2万吨，是目前国内外体育场馆中用钢量最多、规模最大、施工难度最大的工程。钢结构工程建设中将破解多项世界顶级施工技术难题，工程设计使用年限为100年。它位于北京奥林匹克公园内、北京城市中轴线北端的东侧，占地面积20.4万平方米，建筑面积25.8万平方米，能容纳观众10万人。
1996年亚特兰大奥运会参赛运动员为10318名，参与报道赛会的新闻记者共有15108名；2000年悉尼奥运会参赛运动员达到10651名，记者达到16033名；2004年雅典奥运会参赛运动员为11099名，记者人数约为2万人。而北京奥组委预计，2008年北京奥运会期间，将会有来自200多个国家和地区的奥委会，16000多名运动员、随队官员、国际奥委会和国际体育组织官员、国内外贵宾，2万多名记者，以及几十万的境外游客和观众参加。
2008年北京奥运会火炬境外传递城市19个，境内传递城市和地区116个。火炬接力将创造三项纪录，即火炬手人数最多，接力距离最长和时间最长。北京奥运会火炬手为21880名，比奥运会历史上人数第二多的悉尼奥运会多了8000多人。
……
以上这些数据，可以安排在一二学段“数的认识”中进行。
我们还可以让学生根据收集的信息，制作一张中国运动员在奥运会上的奖牌统计表:
学生还可以根据表中数据制作统计图，并对这些数据进行分析与预测，2008年我国运动员将在奥运会上获得多少奖牌？位列参赛国家的第几名？
其次，要及时捕捉奥运信息，精心设计有关奥运的数学问题，提高学生用数学知识解决实际问题的能力。
如：“北京奥组委在总共700余万张北京奥运会的可售门票中，将有约占14％的低价票定向发售给全国中小学生和青少年运动员。”根据这一消息，我们可以设计以下问题：
问题一：大约有多少万张门票发售给全国中小学生和青少年运动员？
问题二：某市少年宫将组织奥运夏令营，营员们将亲赴奥运赛场为运动员加油。带队老师给每个营员发道具，一面小红旗，一个小喇叭，一把小口哨。领道具时每人最少一样，最多3样。问每个营员有多少种不同的领法？
问题三：180名营员将乘坐汽车前往赛场观看比赛，甲种车每辆坐30人，乙种车每辆坐18人，乘车时不允许有空位，共有几种不同的乘车方案？
再如：“北京奥运会男子足球决赛阶段共有16支队伍；女子足球决赛阶段共有12支队伍”。我们依此可以设计这样的问题：“男子足球决赛4个队为一小组，女子足球决赛3个队为一小组，先进行单循环制比赛，即每个小组中每两个球队都要比赛一场。每个小组的前两名进入8强，然后进行淘汰制比赛。以此类推，直到决出冠亚季军。请算算：本届奥运会将在决赛阶段一共进行多少场足球比赛？”
结合这些奥运信息进行数学知识的应用，解决一些实际问题，学生会觉得更加有趣，探索的主动性会更强，也会更加体会到生活中处处有数学，处处用数学。
第三，要积极开展数学实践活动，激发学生关注奥运，参与奥运的热情。
调查活动：
内容一：北京奥运会共设有多少个比赛项目？同学们最喜欢哪几项？在哪些项目上中国队获得金牌的可能性高？
内容二：北京共建有多少个奥运场馆？北京奥运村有多大？鸟巢在水立方的哪一个方位？……
设计活动：
设计奥运倒计时200天倒计时牌（注意2008年是闰年）；设计奥运会观众拉拉队的队旗、队徽，设计奥运纪念品等等。
拼搭活动：
用七巧板拼出火炬及各个比赛项目的图案，用积木搭出心中的奥运场馆等。
模拟活动：
模拟中国乒乓球队进行男女混合双打奥运选拔赛，选拔男队员3人女队员2人进行组合，看有几种不同的组合方案？
模拟奥运射击比赛，射中内圈得10环，射中中圈得8环，射中外圈得6环，每人射三次，可能得到多少环？
关键词：奥美拉唑；泮托拉唑；消化性溃疡；疗效对比
消化性溃疡是一种常见的消化道疾病，病症主要表现为病程慢长、周期性发作、上腹疼痛等，治疗消化性溃疡药物种类繁多，本文主要选择奥美拉唑与泮托拉唑两种药物的疗效进行对比分析。现将分析结果报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选择2013年5月～2014年7月我院收治的120例消化性溃疡患者作为本次研究的对象，随机将其分成A组（奥美拉唑组）和B组（泮托拉唑组），每组各60例。A组患者中，共有男性患者32例，女性患者28例，年龄在26～71岁，平均年龄为（43.21±1.33）岁；B组患者中，共有男性患者33例，女性患者27例，年龄在20～70岁，平均年龄为（40.37±1.54）岁。经确认参与本次研究的所有患者均经临床病理检验或胃镜检查确诊为消化性溃疡。选取标准为：①溃疡数目1～2个，直径3～20 mm；②快速尿素酶试验为强阳性，组织学检查证实Hp阳性[1]。排除标准：①恶性肿瘤患者；②胃、十二指肠穿孔或出血；③药物试验过敏。本次试验为120例患者与家属进行详细讲解治疗过程及原理并经其同意。对比两组患者年龄、性别、病程等一般差异无统计学意义，即P>0.05。
1.2方法
1.2.1在进行实验前，两组患者禁止食用辛辣酸冷等刺激性食物，饮食保持清淡，停止使用之前的一切相关药物，保持良好的饮食起居习惯，对患者身体进行全面检查，并详细记录两组患者各项数据。
1.2.2 A组予以服用奥美拉唑，每日早晨空腹吞服，20 mg/次，甲硝唑500 mg，2次/d，克拉霉素500 mg，2次/d，剂量可根据自身情况和医生建议进行调整，服用周期为2～4 w[2]。
1.2.3 B组予以服用泮托拉唑400 mg，2次/d，甲硝唑500 mg，2次/d，克拉霉素500 mg，2次/d。剂量可根据自身情况和医生建议进行调整，服用周期为2～4 w[3]。
1.3观察指标
1.3.1在治疗周期内随时对患者情况进行观察，观察项目包括血、尿常规，肝肾功能，上腹痛情况[4-5]，胃灼热等肠道症状，详细记录患者症状及反应，并进行效果分析。
1.3.2根据临床疗效进行判定，将判定结果分为治愈、有效、无效3个阶段。其中，治愈标准为：胃镜检测后溃疡症状消失或疤痕消失，上腹痛、胃酸、胃灼热等临床症状完全消失，HP检测消失，随访无复发现象；有效标准为：胃镜检查后溃疡面积缩小，HP根除率≤70%；无效标准为：胃镜检查显示溃疡面积无缩小或缩小率
1.4统计学分析 研究结束后，将所有数据录入到SPSS 17.0软件中，录入过程确保真实客观，以95%作为可信区间，计数资料用百分比、率表示，χ2检验比较；计量资料用均数标准差表示，t检验比较。以P
2结果
治疗结束后，A组奥美拉唑总有效率为93.47%（54/60），B组泮托拉唑总有效率为95.85%（56/60）。两组疗效无显著差异（P>0.05）。两组治疗后肠胃反应等症状明显缓解，且经统计学对比无明显差异（P>0.05），见表1，表2。
3讨论
消化性溃疡主要指发生于胃和十二指肠的慢性溃疡，是一种多发病和常见病，最主要的形成因素是酸性胃液对黏膜的消化作用[6]。消化性溃疡具有反复发作的特点，发作时疼痛可持续几天、几周、甚至更长，全年都可发作，给患者造成极大痛苦，因此，及时有效治疗消化性溃疡尤为重要。本文通过研究对比表明，奥美拉唑与泮托拉唑治疗消化性溃疡效果相似，都能缓解疼痛，有效治疗溃疡，且不良反应少，容易被患者接受，是治疗消化性溃疡安全有效的药物，值得推广应用。
参考文献：
[1]杨兆宇，李仕同.泮托拉唑与奥美拉唑治疗老年消化性溃疡疗效对比[J].中国老年学杂志，2012，32（19）：4263-4264.
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13年的发展，每年1000倍的发展速度，惟有2003年的奥克斯更显得“动物”，这一点在奥克斯空调上表现的淋漓尽致——只做最好，不做更好，并且张牙舞爪毫不掩饰。
在宁波，熟悉总裁郑坚江的中小企业家们更愿意把他概念为“小学生”，不是他的数学水平不行，而是他更愿意把一些问题简单为小学一年级水平，这除了“一二三四五”之外，还有一串他亲自操刀的“一分钱空调”与“3558工程”等数字。
除此之外，“掺和”中巴足球对抗赛、秘遣“四大名捕”、“趟水”中央空调产销领域、重奖“金点子擂台”得主、“请”动物明星吆喝电视广告、发动“突击队”实施终端“拦截”、“空投”安装兵火线“救市”……聒噪不停的奥克斯由此吵的广东乃至中国鸡犬不宁。
2003年正月初八。对广东的几个空调巨头来说，当奥克斯全国市场总监李晓龙抵穗“闹事”之时，他们还在草坪上放风筝。“一分钱买空调”的消息，使奥克斯在广东一举成名。他们 “开战的理由”也特别理直气壮：“广东空调市场太死寂了”，我们需要大正月里给它放个“鞭炮”——满地的“烟火爆竹”撒满了一直以来喜欢制造“价格恐怖”的高价品牌厂商与制造“质量恐怖”的山寨“坐山雕”的后院。
在高空爆炸之后，总裁郑坚江又摇身一变成了“温瑞安”，调兵谴将拦截终端，终端布置曾经是奥克斯的一块“短板”。在明确了这一点之后，“无情、追命等四大名捕”从宁波出发，带着“三反、五反”的整肃使命开始深入民间：现场“搏杀”各地终端的不规范分子。
中央电视台广告部，吴方亮刚刚提出了“大中央小地方”的策略，漫天里就飞起了“鹦鹉与斑点狗”。这是2003年空调的“奥克斯年”，而奥克斯的2003年却成为鹦鹉与斑点狗的“动物年”。在“格格吉祥”之后，鹦鹉再度为奥克斯聒噪——制冷要象奥克斯、静音要象奥克斯、强力要象奥克斯、省电要象奥克斯——“空调要象奥克斯”在每个人的视网膜上漫天撒网，但能否重点捕鱼却只能拭目以待。
但紧接着看不懂的是，在电表、空调之外，奥克斯在其总量为7万台的一批新款手机卖得只剩下1.5万台渠道库存时，突然宣布经销商的库存部分每台可补差700余元。明明是一个“宜将剩勇追穷寇”的渡江战役，却坚持把船泊在岸边就要立即“大封诸侯”，是胜利冲昏了头脑？还是功力不足，需要半途发功？
在不断的产业分蘖之中，奥克斯在人才的扩展上也开始“大跃进”，正在进行的“扩红运动”声称在2003年进行市场快速反应部队的分权管理，并要在5年之内再造5个三星，于是，一时间MBA们鸦飞鹊噪，小学学历的郑坚江要为这些象牙塔的象牙们排排站，但鸡蛋再多垒不成石头，这需要时间的检验！
我们已经看到了风风火火闯九州的奥克斯已经伸出的“手”，也正因为如此，我们担心：奥克斯真能在未来的时间里，靠这些东西就能对利润“该出手时就出手”吗？
