关键词：教学目标 教学模式 教学实施 知识网络
初三化学总复习是初中化学教学最为重要的环节之一，在实际教学中，很多中考复习课只是知识的重新回顾或再记忆，化学课堂变成了习题的“海洋”，学生的能力止步不前或进步不大，使复习不能达到预期的效果。我结合自己的教学经验，对初三化学复习课的教学目的、教学模式、教学实施建议等方面尝试进行总结。
一、教学目标分析
初三化学总复习，首先要明确复习的目的，通过复习要解决哪些问题？如何解决？只有目标明确，方法得当，教学才具有针对性，课堂教学才能高效。化学总复习应着力解决三个问题：
1.回顾知识，构建知识网络
新授课教材的组织是按照知识的逻辑顺序来安排章节内容，为了循序学生的认知规律，采用知识螺旋上升的原则组织实施教学，知识的排列方式是纵向的，学生对所学的知识容易遗忘，所以总复习就是要唤起学生对所学知识的回忆，但是如果采用与新授课同样的学习方法，把所学知识简单罗列，这样的教学会枯燥无味。我认为，对于知识的回顾，应采用横向联系的方式进行教学，把所学的知识，根据课程标准的要求，分成物质的变化和性质，物质的构成和组成等几大块模块进行复习，突出知识之间的联系，构建知识网络。实际上，模块化、网络化的知识结构能深化学生对所学知识的理解，便于学生长时记忆，在应用时易于提取所需信息，对优化学生的知识结构大有益处。
2.注重方法，提高思维能力
提高学生思维能力是化学教学最为重要，也是最难达到的教学目标之一，初三化学总复习不应该是知识的简单回顾和整理，而要把提高独立思考，分析和解决问题的能力放在重要的位置。复习教学中，教师应统领化学思想方法并加以概括、提炼，让学生逐步形成对化学思想方法的深刻理解，逐步养成运用化学思想解决化学问题的意识，在问题的解决中领悟思考问题的策略，让学生能自觉地、独立地去分析问题和解决问题。我认为初中阶段，常用的化学思想方法有：迁移法，概念法，类推法，对比法，控制变量法，图像法等，一般性的思维方法有：观察，实验，比较，分析，综合，分类，归纳，猜想等。只有让学生理解和灵活运用化学思想方法，学生的思维能力才能提高。
二、教学模式归纳
1.一轮复习，预习为主
很多教师通常的做法是，在第一轮复习中，对于基本知识部分的复习，常常把每一章节的概念进行罗列，按填空题的形式编制成讲义，让学生自行完成，老师上课时核对答案，这样的做法总觉得效果不够明显，因为过一段时间学生又遗忘了。经过多年的教学实践，我认为，在第一轮进行知识回顾时，以学生预习为主是比较好的复习方式，但预习的方式可以作一些变化，根据一轮复习完善知识结构的教学目标，在预习时要求学生先复习每章的内容，再把每一章的内容根据知识之间的内在联系，画出每章或多章的知识结构图，根据需要可以画条形图，方框图，辐射图等等，然后再细化每一个知识点，把有关概念编制成填空题要求学生完成并记忆，然后再设计典型例题巩固和深化学生对所学知识的理解。
2.二轮复习，讨论探究
大多数教师二轮复习都是以专题为主。我认为：二轮复习以学生小组讨论，师生共同交流的教学模式比较适合，理由如下：首先，大多数专题都蕴含着丰富的化学思想方法，难度较大，学生掌握起来比较困难，采用自主探究和小组讨论的教学模式，有利于绝大多数同学都能参与到课堂教学中来，大面积提高学生的参与度，从而提高课堂效率；其次，在师生研讨的思维碰撞中，能够多方位，多角度提高学生对化学问题的认知水平，真正做到通过专题的研讨提高分析问题和解决问题的能力。
3.三轮复习，讲练结合
三轮复习，往往成为了“习题的海洋”，各大名校的模拟试题，压轴试卷等拿来就做，超量的练习成为老师提高学生成绩的法宝。我认为：三轮复习，作为对前两轮复习效果的检验，适当做一些练习是有必要的，但越临近考试，时间越紧，有针对性的练习则更显得更加重要，三轮复习不仅要精选试卷，更要根据本地区考试的特点，对常考的化学思想方法做到精讲，要求教师在教学中讲透，讲深，讲细，更不能以练代讲，做到讲练结合。
三、教学实施建议
1.注重基础，突出联系
初三化学总复习适当做一些综合题，适当提高题目的难度是对的，但是不能忽视基础知识，基本技能，基本方法的教学，因为“三基”是学生继续学习的基础，是发展化学能力的保证，没有了扎实的基础，发展能力就成为空中楼阁，无源之水无本之木；再者，从全国各地的化学中考试题来看，基础题占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重点和核心内容。
2.适度训练，突出方法
很多一线化学教师普遍存在一个认识的误区：总复习只需要做大量的练习，学生的解题能力会自然提高，于是复习课堂变成了“题海战”，每个同学手中资料成堆，初三总复习演变成课上老师满堂灌，课后学生拼命练，学生生理疲劳，心里疲惫，思维混乱。我认为，初三总复习阶段，学生应该加大训练量，但不能只追求数量，更应该追求质量，特别是二轮的专题复习，例题和习题一定要精选，以近几年中考题中的典型试题为素材，突出学生对化学思想方法的领悟，力争做到做一题，会一片，通一类，在化学思想和解题方法上着力对学生引导，对所学知识和方法进行合理的分类、总结，多在思维的提升上下功夫，促进学生解决问题的能力。
3.加强检测，突出自主
经过第一轮基础知识的整理复习和第二轮的专题复习，为学生的第三轮有目的的综合训练打下了坚实的基础，学生对中考命题的特点已经有了较为清晰的认识，教学中应加强对学生的模拟检测，一方面可以强化前两轮复习的成果，另一方面提高学生的综合能力，积累丰富的考试经验，为中考的顺利进行打下心里基础。具体做法是：精心选择有针对性，与中考试卷结构类似的高质量模拟试题3――4套，检测要按中考要求进行。考试结束后，对试卷认真讲评，主要讲错因，讲方法，将规律，讲考试的解题规范，讲考试的评分标准等，对考试的结果要认真分析，强调学生自主发现问题，查缺补漏，主动纠正在模拟检测中暴露的问题，以良好的心态，最佳的竞技状态走进考场。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定，《义务教育化学课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社出版。
学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。
二、开展学前教育应注意把握的原则
1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理，思想状况的变化而准备，备课时都应围绕这几个方面精心准备。
3.要有层次性。初中三年的学习生活可大致分为三个大的阶段：初一阶段，确立目标，热爱班集体，迈好中学学习的第一步。初二，防差转差，提出决不拖班级后退，决不让一位学生掉队。初三，创建优秀的班集体，人人争当合格的毕业生。
4.做好形成性评价。学前教育既是常规工作，也是一次极好地开展德育主题活动的机会，学前教育结束后，一定要从工作的角度，班集体建设的角度对整个活动计划，活动过程，全班同学的参与度，积极性等方面进行总结，总结做到三全：一，全过程总结，如目标制定，活动情况，结果分析等。二，全班参与检查总结，组对总结，个人总结。三，全班总结，总结活动对学生身心，思想等方面的影响。
三、操作策略简介
1.精心设计班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象犹为重要，关系到学生在心理上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，来自哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。
2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：2009届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。
3.开展学前教育的形式手段及内容
手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。
【关键词】初三；数学；考前复习
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 初三数学复习是初中数学教学的重要组成部分，复习不只是简单的重复，加强记忆，而是深化认识，从本质上发现数学知识间的联系，提高学生的数学素养，数学应用能力。如何扎实抓好初三复习，仁者见仁，智者见智，以下谈谈本人的粗浅看法，以便砖引玉。
一、制定行之有效的数学复习计划
制定行之有效的数学复习计划，是搞好初三数学复习的关键。制定复习计划时要结合学生的实际情况，认真钻研教材，确定复习重点，制定切实可行的复习计划，并且在实施计划的过程中，可以根据计划实施的效果不断改进复习方法。一般复习计划要经过3轮复习，如全面复习、专项复习和针对性补缺补差复习。第一轮全面复习，以课本为基础，全面复习基础知识，加强基本知识与基本技能的训练。这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，记牢所有的公式、定理，掌握解各类试题的基本方法。这阶段一定要以课本为中心，进行系统的单元复习，打好基础。教师在教学时，面向全体学生，因材施教，不搞题海战术，精讲精练，举一反三。第二轮复习，以专题训练为主，加强学生综合应用知识，分析解决问题能力培养。是在第一轮的基础上，总结方法，查缺补漏，学习集中在难点、重点、热点的内容上，侧重培养学生的数学能力和思想方法。对各类题型进行专题复习，如“应用性的函数题”、“不等式应用题”、等类型，让学生熟悉、适应各类题型。第三轮复习主要是通过做模拟试题，检查学习效果，发现不足之处，进行补缺补差。在这一阶段中，重点针对中考进行适应性训练。强化学生对知识的掌握和训练答题速度、节奏、应试心理等方面的经验积累，训练学生的考试能力，增强得分能力。给学生模拟的试卷要有难度，批阅试卷要及时，是在批改完试卷后，教师要认真分析试卷，发现问题并解决问题。
二、依据教材总结归纳数学知识点构建知识结构
在进行总复习时，一定要立足教材，总结归纳数学知识点，引导学生理清知识体系，帮助他们建立起初中数学基础知识的网络。由知识的结构人手，将复习中重点放在理解概念、弄清定义、掌握基本方法上。引导学生对每个章节知识进行系统归类，弄清内部结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、结论的掌握、方法的运用和能力的提高。总结归纳知识点时，要注意对基础概念的总结，复习时还要注意到知识的纵横联系，将各部分知识串在一起，弄清它们之间的共同性和区别，弄清它们的联系，可使对知识的学习深人一步。因此，复习时除按课本章节顺序进行外，还可将知识按整体脉络进行归类总结。如初三下学期所学的主要内容有：整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、变量之间的关系、生活中的轴对称等知识。这些知识既有数，又有形，都是今后学习其他知识的基础。
三、选择典型试题归纳解题方法
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题，选择典型试题，分析试题中的条件和方法，可以“以点带面”，使学生举一反三，触类旁通。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于解题，没有时间总结解题规律和方法，这样既增重学生负担，又不能使学生热练掌握知识灵活运用知识。其实很多复习试题的解题方法和所运用的知识完全相同，如果掌握它们之间的内在联系，遇上形式稍为变化的题，可以举一反三。这就要求我们教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学生的应变能力，提高学生的技能技巧，总结解题规律，提高复习效率。初中数学教材中出现的数学方法有很多，如换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法等，复习时可以采用多种题型进行变换，对学生进行训练，通过训练让学生灵活运用解题方法。
四、联系生活强化数学方法的应用
由于应用意识、创新精神和实践能力，是21世纪合格公民的必备素质。所以我们要立足于掌握和巩固基本知识和技能的同时，还要重视学生的数学学习结果，关注学生数学学习过程，既关注学生思维水平，同时还关注学生的数学活动，关注身边的社会实际，社会热点，学习用所学知识和技能去解释，理解社会和周围发生的事物，提高综合运用能力，分析和解决实际问题的能力。如深圳市南山区中考试题第23题，某地电话拨号入网有两种收费方式，用户可以任选其一:(A)计时制:0.05元/分:(B)包月制:50元/月(限一部个人住宅电话上网)，此外每一种上网方式都得加收通信费0.02元/分。1.请你分别写出两种收费方式下每月应付费用y(元)与上网时间x(小时)之间的函数关系式。2.某用户估计一个月内上网的时间为20小时，你认为采取那种方式较合算?本题是考查学生在特定的数学活动中，通过分析去解决日常生活中所熟悉的电话拨号入网收费问题。
总之，在初三数学的复习中，要依据教材，制定行之有效的复习计划，要帮助学生归纳总结知识点，注意解题的多样性，重视分析比较各种解题思路和方法，提炼出最佳解法，要关注社会强化应用，开发学生的思维空间，真正培养学生的数学素养。
【参考文献】
[1]教育部《初中数学课程标准》
[2]程连松.新课程标准下如何实施初三数学复习,池州师专学报.2005.10
一、升入初中后要迅速适应各种变化
1、心理的变化
迈入初中的大门就意味着已经告别低学龄段，步入了青少年行列，对自己的行为应该有自控能力，明确学习目标，树立远大理想，并下决心为实现理想付出努力，不怕吃苦，不畏惧学习，调整好心态，对各种困难都要有心理准备。更应该意识到自己长大了，要尽快适应新的学习环境，以崭新的面貌投入新的学习生活。
2、教材的变化
学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃。小学数学与中学数学既有内在必然联系，又有明显的区别。关注差异之处，就可以少走弯路。
（1）数域的扩展，使得原来正确的结论成了错误的结论：比如“倒数是它本身的数是_________，”小学生的答案是1，但是到初中则不然，答案应当是：±1 ；再比如：“最小的两位数是________，”小学生的答案是：10，到初中答案应当是：-99……
（2）由于分类的不同，有些数使用渐少，甚至不再使用：比如“小数”全部理解为“分数”，“带分数”被“假分数”取而代之。到了初二、初三分类思想的运用更是屡见不鲜。
（3）解题习惯随之变化：小学中解答题直接做，初中开始：计算题、解答题要写“解”。
（4）小学数学中的“两个数的和必大于任何一个加数”，“两个不为零的两数之差必小于被减数”。到初中由于引入了负数，这个结论立即出现错误。
（5）小学应用题一般采取代数方法，而初中全部要求用方程的方法，更是把方程作为一种数学思想广泛应用于整个中学阶段。
3、学法的变化
在小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，学生只要熟记概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于以教师为中心，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到初中，由于内容多且抽象，教师不可能把知识应用形式和各种题型讲全讲细，只能选择讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，初中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通。
二、初中数学学习应抓住以下几个环节
1、预习
一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2、听课
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
“思”是指学生思维。（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。（1）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（2）记小结、记课后思考题。明确“记”是为“听”和“思”服务的。在听课方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系，使数学学习达到较完美的境界。
3、复习巩固及完成作业。
刚升入初中的学生往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。
4、小结或总结方法
学生总结与教师总结应该结合，总结更应达到精炼、提高的目的，使水平向更高层次发展。
三、初中数学学习要注重合作交流。
学生间相互交流，介绍各自的学习方法、体会、经验，在探讨交流的平台上展现自我，积极吸取别人的思维之长处，学习好的方法，思维模式。在探讨合作中提高自己合作意识与交流表达能力，激发对数学的好奇心，培养自己学习数学的浓厚兴趣
四、深入挖掘运用数学思想方法
1、分类讨论的思想方法
分类是通过比较数学对象本质属性的相同点和差异点，然后根据某一种属性将数学对象区分为不同种类的思想方法。分类讨论既是一个重要的数学思想，又是一个重要的数学方法，能克服思维的片面性，防止漏解。在化简绝对值、已知两边求等腰三角形周长等，都要注意分类讨论。
2、类比的思想方法
类比是根据两个或两类的对象间有部分属性相同，而推出它们某种属性也相同的推理形式，被称为最有创造性的一种思想方法。例如方案题、规律题等很多运用了类比的思想方法。
3、数形结合的思想方法
数形结合的思想方法是指将数（量）与（图）形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。一次函数、二次函数、反比例函数的实际应用题等都要用到数形结合的思想。
4、化归的思想方法
所谓“化归”就是将要解决的问题转化归结为另一个较易问题或已经解决的问题。例如，解四边形时常常通过添加辅助线，把四边形题划归为三角形全等问题。
5、方程与函数的思想方法
运用方程的思想方法，就是根据问题中已知量与未知量之间的数量关系，运用数学的符号语言使问题转化为解方程（组）问题。
用运动、变化的观点，分析研究具体问题中的数量关系，通过函数形式把这种数量关系进行刻划并加以研究，从而使问题获得解决，称为函数思想方法。
6、整体的思想方法
【关键词】生活质量；因素分析，统计学；对比研究；学生
【中图分类号】 R 179 R 395.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1000-9817(2006)09-0751-04
1对象与方法
1.1 对象根据重庆市三峡库区各区县经济发展水平和地理区域分布状况，选取万州区和云阳县作为研究点。每个研究点分层选取2所中学(城、乡各选1所)，随机抽取初一～初三年级各1个班的全体学生为调查对象。共发放问卷672份，其中城镇学生346名，农村学生326名；男生335名，女生337名；初一年级学生244名，初二年级学生215名，初三年级学生213名。
1 2 方法
1.2.1初中生生活质量评定量表该量表由作者自行编制，主要从躯体功能、心理功能、社会功能和物质生活4个维度评定库区初中生的生活质量。所有条目回答选项均采用5级Lik-ert等距评分法进行定量化测量，计算量表得分时，正向条目直接计分，即按1～5计分；逆向条目则反向计分；少数条目有数个问题，称多问条目，应用计分公式换算成1～5分的正向计分。各维度得分及总得分越高生活质量越好。该量表重测相关系数范围为0.804～0.902，α系数范围为0.720 5～0.920 l。
1.2.2学生一般情况调查表包括受试对象的性别、年级、民族、是否住校生、目前是否患有慢性疾病、眼睛是否近视、每日学习时间、每天睡眠时间、每天体育活动时间、家庭结构、家庭居住地、父母文化程度、父母吸烟情况、父母饮酒情况、父母对子女的教育方式等。
1.3调查方法由经过培训的调查员，统一发放问卷，然后让学生根据自己的实际情况认真、独立回答每一个问题，当场作答，当场回收，当场核对。
1.4统计方法所得数据采用EPI data建立数据库，用SPSS10.0系统软件作统计分析。生活质量总得分和各维度得分的影响因素采用t检验、方差分析和多元逐步回归分析。
2结果
2.1不同性别、不同年级学生生活质量比较男生与女生生活质量比较，在躯体、心理、社会功能及生活质量总分方面差异均有统计学意义，且男生的得分均高于女生，不同年级学生生活质量比较，在物质生活、躯体、心理功能及生活质量总分方面差异均有统计学意义，且初二学生的得分高于初一和初三学生，尤其是初三学生得分最低。
2.2不同健康状况学生生活质量比较 比较是否患有慢性疾病学生的生活质量，除社会功能方面2者差异无统计学意义外，其他方面及生活质量总分差异均有统计学意义，且无病学生生活质量得分高于有病学生。正视学生与近视学生比较，除物质生活方面2者差异无统计学意义外，其他方面及生活质量总分差异均有统计学意义，且视力正常学生生活质量得分高于近视学生。见表3。
2.3 不同生活作息制度学生生活质量比较 就睡眠情况而言，每天睡眠时间越长，学生生活质量4个维度得分及总得分也越高。就锻炼情况而言，每天体育活动时间越长，学生生活质量4个维度得分及总得分也越高。见表4。
2.4不同家庭类型学生生活质量比较3种家庭类型学生生活质量比较，在物质生活、社会功能及生活质量总分方面差异均有统计学意义，且家庭结构完整的学生生活质量得分明显高于单亲家庭学生。见表5。
2.5父母文化程度不同的学生生活质量比较父亲文化程度不同的学生在物质生活、心理功能及生活质量总得分上差异均有统计学意义，母亲文化程度不同的学生在物质生活方面差异有统计学意义，父母文化程度在大专以上的学生生活质量得分高于父母文化程度在初中及以下的学生。见表6。
2.6父母教育方式不同的学生生活质量比较 父母对子女的教育方式不同，学生生活质量4个维度得分及总得分差异均有统计学意义，民主式教育方式家庭的学生在生活质量4个维度得分及总得分上均明显比父母态度粗暴或对子女不管不问的学生要好。见表7。
2.7影响生活质量的单因素分析用t检验和方差分析对可能影响学生生活质量的24种因素进行分析，结果显示：性别、年级、城乡、是否住校生、目前是否患有慢性疾病、是否近视、每天睡眠时间、每天体育活时动间、家庭结构、父亲文化程度、母亲文化程度、父亲对子女的教育方式及母亲对子女的教育方式等11种因素对学生生活质量都有一定影响。
2.8影响生活质量的多因素逐步回归分析 为了排除生活质量各影响因素之间的交互作用，分别以三峡库区初中生00L总得分和4个维度得分作因变量，选择人口学资料、学生个人资料、健康状况、学习生活情况以及家庭情况等指标共计24个变量作为自变量，进行逐步回归分析。结果发现，在α=0.05水平，是否住校、睡眠情况、锻炼情况和父母对子女的教育方式是主要影响因素。父母的文化程度、目前是否患有慢性病、视力情况及城乡差异对学生生活质量的某些维度也有明显影响。见表8。
3讨论
生活质量是近年来越来越受到人们重视的一种评价人群健康状况的综合性指标。采用自编《初中学生生活质量评定量表》，从躯体功能、心理功能、社会功能和物质生活4个维度综合评价三峡库区初中生的生活质量，根据重庆市三峡库区初中生生活质量影响因素的单因素分析及逐步回归分析结果可知，影响库区初中生生活质量的因素主要有以下几方面。
3.1 家庭因素家庭结构类型对学生生活质量的好坏有一定影响，生活在核心家庭和大家庭学生的生活质量明显好于单亲家庭的学生，尤其表现在生活质量总评分和社会功能维度评分方面。这与在大家庭中生活的学生心理发育相对比较好，而在单亲家庭中生活的学生缺乏完整的家庭的爱有关。
父母对子女的教育方式是构成儿童少年生长环境的一个重要因素，好的家庭教育方式是儿童少年身心健康的必要条件。研究结果表明，父母对子女以说服教育为主的学生，其生活质量各维度得分明显好于经常遭父母打骂或不管不问的学生。经常遭父母打骂的学生缺少情感温暖和父母的理解，而父母不管不问的学生缺少与父母的交流，得不到父母的关注，因而其生活质量较差。提示父母在教育子女的问题上，应采取积极的民主式的教育方式，既不能过于严厉，也不能过于溺爱或放任不管。
父母的文化程度越高，学生的生活质量越好；父亲的受教育程度与学生生活质量总分、心理功能维度、社会功能维度呈正相关，母亲的受教育程度与学生物质生活维度、社会功能维度呈正相关。可能是文化程度高的父母一般具有良好的学习习惯和行为习惯，与子女更容易沟通，并且有能力辅导子女的学习，对子女的学习、日常生活安排更周到、全面，学生在这样的环境中容易形成良好的学习习惯，从而对学习充满信心，尤其在认知功能和良好行为的养成方面表现较好。
3.2个人因素生活作息制度是影响其生活质量的重要因素之一，学生每天学习时间越长、睡眠不足、缺乏锻炼，其生活质量各维度得分均较差。说明合理的生活作息制度有利于提高学生的生活质量，促进学生身心健康发展。
研究结果显示，学生是否患有慢性病和近视也是影响其生活质量各个维度的2个重要因素，患慢性病和近视学生在躯体功能、心理功能、社会功能和物质生活维度上的得分明显低于未患病和视力正常学生。这与国内外许多学者报道的慢性疾病可以导致较低生活质量相一致。
一 重视复习的意义，明确复习的目的
进行总复习的意义有五：（1）对教材进行梳理、提炼、去粗取精，突出有效信息；（2）复杂问题简单化；（3）抽象知识形象化；（4）零散知识系统化；（5）帮助学生突出重点，突破难点，全面掌握化学知识和技能。
进行总复习的目的：复习是教学不可缺少的环节，复习不是对已学知识的简单重复和重现，而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以，加强对复习教学的研究，能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式，使复习成为促进师生共同提高的过程。
二 合理规划复习进程，科学安排复习时间
初中化学课程安排仅一年，新授课结束后离中考只有一个多月，遵循循序渐进的原则，合理规划、科学安排才能取得好的效果。
第一阶段：进行系统复习，形成知识网络。
时间安排：两周。
阶段目标：检查并及时解决学生知识理解上的障碍，通过对知识点的梳理归纳，将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。
复习内容：日常生活中的化学物质、物质构成的奧秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。
复习要求：“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度，不偏离教材内容和考试说明的范围和要求，不选孤僻怪异的题目，做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生，第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。
注意事项：（1）用好课标、考试标准、教材（找准考点，落实基础）；（2）合理使用资料，防止用资料代替教材，引导学生重视教材；（3）训练要适当，防止以做题、讲题代替复习；（4）问题引领课堂，重视情景创设，防止一听就懂，一做就错。
第二阶段：进行专题复习，完善知识结构。
时间安排：两周。
阶段目标：要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系，总结综合问题的解题技巧和方法，培养分析问题和解决问题的能力。
复习内容：根据学生对新课的知识掌握情况，教师自命知识专题，通常有气体制取，物质的分类，物质的鉴别，物质的分离、提纯、除杂质等专题。
复习要求：主要以专题讲解和专题训练为主，然后进行综合训练。
注意事项：（1）研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习；（2）做好专题训练，精选、精练、精讲，切忌过多过滥，对学生存在的知识盲点要有针对性的训练；（3）要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法，一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。
第三阶段：进行模拟演练，中考仿真训练 ，提高知识运用能力。
时间安排：两周。
阶段目标：在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时，随着学业考试的日益临近，主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面，把卸下学生心理包袱作为重要任务。
复习内容：中考仿真模拟训练、考前适应性训练。
注意事项：（1）进一步研究中考试题，对考试大纲中的样题示例进行分析，整理考试信息，更加明确中考试题的特点、结构、难易比例，知识考查的呈现方式；（2）提倡教师组卷（所选卷应题目典型、题型新颖，难度宜小，保证训练价值）；（3）回归教材、加强记忆，加强考试技能技巧的训练。
三 认真研究教材，准确把握复习方向
认真研究教材和教材上的题型，准确把握复习的广度和深度，教材是课程标准的体现。试题源于课本，从课本知识点，能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关，在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材，认真研究学业水平考试样题，掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习思路，准确把握教学的深度、广度，提高课堂教学效率。
四 重视知识基础，加强主干知识的复习
【关键词】变式教学；思维；命题
对于九年级毕业班数学总复习的特点，教学界目前达成了较为一致的认可：教学时间紧、任务重、要求高等。根据这样的特点，许多奋战在一线的数学教师提出了“三结合”策略，即“精心设计教学方案”、“科学解析知识结构”、“巧妙选编案例习题”。笔者根据自身的教学经验，认为在肯定上述教学策略的同时，“变式教学”在初三数学总复习中的运用也极为重要。恰当、有效、明确的变式教学，可以一扫传统数学总复习课中的题海战术、加班加点的状况，通过知识结构的再组装，一题多解、一题多用，充分挖掘有限信息中的各项内容，从不同角度强化学生对基础知识的掌握，沟通知识点间内在联系，从而达到良好的教学效果，让学生在减轻负担的同时，却收获了事半功倍的复习效果，这也是与新课标、新课改和素质教育的理念相吻合的。
下面，就如何开展初三数学总复习课中的变式教学进行简单分析。
一、寻找多种解法，培养思维开阔性
笔者通过对近几年各省市数学中考题的研究发现，部分大题均有两种或两种以上的解法，只要方法得当，最终都可以“殊途同归”，得到正确的结果。这既反应了命题者越来越偏向开放性的命题思路，也在一定程度上传达了一种理念，即思维广阔的重要性。虽然在应试中，如没有特殊说明要用两种解法，学生只需要选用单位时间内最经济的一种解法，但是在复习课中，这样的一题多解却多多益善。这样既可以培养学生思维的变通性，也可以训练学生思维的发散性，在一题多解的同时，使各种知识在同一题中得到巩固升华，从而起到了1+1>2的效果。
二、变化命题形态，提高思维深刻性
在近几年的中考中，开放题是命题者点击率较高的一类题。开放题往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿不可能找到解决问题的途径和方法，学生必须充分运用自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维进行思考和探索，才能解决问题。这也需要教师改变以往的灌输教学方式，转变为以启发教学为主。在初三数学总复习中，教师要善于让学生参与变式，教师起引导诱思、及时点拨的作用，这样利于发挥学生的主动性，营造交流互动的课堂，提高学生思维的深刻性，并且感受到“变式教学”的乐趣，从而在潜移默化中提升自身的能力。思维深刻性的提高与成绩的提升有直接的关联，而如何提高思维深刻性，这就是需要在变化命题形态的教学过程中，通过命题形态的“变”，帮助学生透过表面的变化洞察到问题的实质，使学生能从所研究的材料中发现被掩盖着的条件和关系，能够准确把握住数学对象之间的本质联系，如以下一道例题：
例1：已知函数y=（n-3）x，求n的值。
这是一道关于函数的题，解答本题时，学生要透过现象看本质，从题目中发现有关的关系与条件，注意剖析条件深层次的内涵，对问题能进行深入思考。
而在解答时则需要多方位进行分析：
1.当函数是正比例函数时，有n2-2n+1=1，得出n1=0，n2=2
2.当函数是反比例函数时，则n2-2n+1=-1，无解，即此函数为反比例函数时，n值不存在。
3.当函数是二次函数时，则n2-2n+1=2，解得n1=1+√2，n2=1-√2，即当函数是二次函数时，n的值分别是1+√2和1-√2。
三、改变条件与结论，养成思维反思性
在教学活动中，教师的反思教学十分重要，但是往往会忽视对学生自身解题反思能力的培养。学生是否善于对自身解题的反思，对于更好地促进技能、技巧的形成有至关重要的作用。而有的学生之所以不存在这种反思能力，一定程度上在于学生的思维存在狭窄性，学生常常表现为只知其一，不知其二，题目形式稍有变化，就无从下手。而解决这样的困境的做法，就是需要在初三数学总复习中，教师能够立足课本，精选课本中的典型例题、习题，充分运用各种变式进行挖掘与延伸，而这样的变式教学具体而言，就可以通过“变条件、变结论”来达成。
初中化学在初中作为一门起始学科，对于有些学生来说，在学习中有些摸不着头绪，甚至觉得困难，作为一个从事化学教学的教师，我总结了在自己多年的经验，将初中化学的学习分成三个阶段，我把它称为“三步曲”。从整个初三的化学学习，到迎接中考考试，我把整个的学习分成“开花”、“结果”、“穿串”三步。
首先是“开花”，就是指新知识的学习。在新知识的学习中，也应该分三步走：理解、记忆、运用。 新知识的学习中，很多知识点是很零散的，需要记忆，但是，如果是死记，就会使学生产生一个误解，认为化学就是死记硬背，这样会失去了化学的乐趣。需要在理解的基础上记忆，如果不理解，记忆的东西是死的，稍有变动将会使学生无所适从的，所以说，首先要理解，过程远远大于结果。教师在这一环节中所起的作用很关键，在教学中深入浅出，教学工作中，有自己独到的教学模式，打破传统的教育理念，采用愉快教学方式， 和学生在课堂中建立平等和谐的学习关系，不断的激发和引导学生进行学习探究的兴趣，大大提高了学生学习的激情，使整个课堂气氛充满活力，教学方式灵活多变。根据不同的学生，采用不同的教学方式，用丰富多样的教学手法展示自己独特的教学艺术，以吸引学生的视野和思维。能用诙谐幽默的语言和恰到好处的形象比喻，让学习内容在传输的过程中消耗和损失减小到最低值。在教学工作中，能积极参加教育教学的研究和教学的实验改革，以高度热诚的态度迎接新课程的改革。
如果没有记忆，将没有知识的积累，就不能将所掌握的知识再现在卷面上。本次环节中，教师起引导作用，即指引学生按照适合自己的方式加以记忆，例如，可以编排一些顺口溜或幽默的短语来加强记忆。
运用是一个知识的升华，也是我们学习的最终目的。具体到实际中，就是会做各种各样的题。播种一种思想，收获一种行为，播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。化学是一门以实验为基础的学科。在教学的过程中，要求教师不但有很好的理论基础，有较高驾御教材的能力， 还要有良好的操作规范和灵活的动手能力。
随着社会的发展和时代的进步 ，对教师的要求也不断的提高，注重对自身素质的不断提高，博览群书，扩大自己的知识面，并提高自己对多媒体的了解，能熟练运用多媒体帮助教学。
早在三千年前，古希腊哲学家就说过：头脑不是一个要被塞满的容器，而是需要被点燃的火把。因此在传授知识的过程中，始终需要把握“授之以渔”而非仅仅“授之以鱼”，注重学生能力的培养，提高学习效率。在教学过程中，还要创建自己特有的“缄默知识”。即和学生在学习的过程中，能用一个符号或一个肢体语言来表示一个知识点或一个实验现象，成为了一种提高效率的资源。
理解、记忆、运用三者是一个循序渐进的过程。若要“花”开的灿烂，这三个环节就缺一不可。
当新的知识学习结束以后，初三面临的就是复习和迎接中考，在复习中，没有了新的知识的学习。但所学知识的外延将以各种各样的姿态出现了，这就是“结果”。这段时期每个知识点以千姿百态的形式展现，此时最忌讳的是只做题，在题海中纯粹做题，只重量而不重质，不去总结，要提醒学生做题时要注意收获知识点的果子。要做到：1. 抓住关键，归纳各物质相互联系规律，化学方程式是学习化学的关键。归纳各物质相互联系实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。2.注重实验贯穿章节的复习。以实验为主线贯穿各章知识点，还可以培养学生的动手能力，观察能力和创新能力，更可以激发学生的兴趣，以提高复习的效果。
