此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。
具体措施如下：
一、软件学习。软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。
⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。
⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。
⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。
以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。
二、景观专业课学习。
⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。
⑵十二月份考技能考试证。
⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。
⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。
三、读书
⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。
⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。
1。每星期日以书面形式列出下一星期的具体周计划，总结上一周学习状况
2。严格按照周计划进行学习，周计划优先，其它事让行
3。每科2本：笔记本(课堂理论笔记)，类题本(总结各类题型及方法，错过一道，整理一类，双色)
4。上课不看课外书，不听歌，不玩游戏及其他老师认为不适宜的事情
5。杜绝任何形式的考试作弊
6。目标成绩，以标准高考难度题目为准：语文110/150;数学140/150;英语95/150;物理70/100;化学80/100;生物85/100;总580/750。底限为每科下调5分：总分550。上学期结束后参考期末及实际状况调整本条，以总分标准不变为原则，各科修改为：语文___/150;数学___/150;英语___/150;物理___/100;化学___/100;生物___/100。
7。每次月考以上级别的考试后进行考试总结分析
8。本篇自20xx年8月2日17点起实行
生活篇
1。规律用餐，每日饮食上消费上限10元(含)
2。节约RMB，不进行不必要的消费，原则性每周生活费节约出50元，底限(特殊状况除外)为每月150元，为有利于节控，每周开始直接存50元到银行卡上，若需要再取
3。保证每一天的夜间睡眠时间7小时
4。不与家长吵架，言谈不合3句内务必主动让步，能够选取沉默
5。本篇自20xx年8月2日22点起实行
娱乐篇
1。每星期上网时间原则上不超过2个小时，底限(突发事件下)每星期不超过3个小时
2。上网只限于写博客、管理贴吧等，禁止玩一切游戏，高考之后有的是时间
3。不通宵上网、喝酒和其他一切娱乐活动
4。本篇自20xx年8月3日0点起实行
情感篇
1。不谈恋爱，不与女生密切接触
2。不看诸如《花火》等青春文学类的书籍，以及言情类文章，摘抄本不再摘抄描述或影射感情的文字，以避免思想波动为宗旨
3。不主动与女生说非必要的话
4。本篇自20xx年8月2日16点起实行
高三学习计划书(二)：文综：
1。把课本看熟，基础打牢。注意，是用心看熟，而不要死记硬背—这是强化提升的基础。
2。为什么要背目录呢，因为无论是政治、历史还是地理，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分;但如果你短小精悍地写了4句话，每句话却都踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。
3。这个问题的解决就需要我们在平时多训练，在做一道主观题前，先不要看答案——假如你每做一道题都没有先思考过而是直接看答案的话，那你很难学会自我应对各类题目，你的思路会只局限在这一道题，这对文科来说弊端尤其明显——自我一点一点地回想目录，第一次、第二次也许会花费很长的时间，但如果坚持这么训练，你会发此刻考场上你的速度会快很多，我解答一道政治大题回想目录的时间只需要十到十五秒钟，但回想完之后，我要答些什么，早已经成竹在胸了。
4。心中默念六个字：“教材、材料、热点”。
教材——就是让你根据目录回想、发散;
材料——就是让你联系材料上的具体事例，一些观点甚至能够直接从材料搬下来用，这点
是很多同学都会忽略的，大家都会觉得，材料里怎样会有答案呢，事实上，很多答案都用的是材料里的语句;
热点——就是刚刚说过的，联系上几个热门词语，别小看了这些热门词语，别觉得它们已
经重复了千次万次，很可能高考里某一个三分就是你不愿意写的“科学发展观”
5。每科弄一个错题本，但并不是每个错题都记录，你认为你会的，但做错的，能够不改，不会的记录在上方。
备战三原则，三环节，备战法宝
复习时切忌东抓一下地理，西抓一把历史、政治，结果是拆东墙补西墙，墙墙都漏。
思维不活跃、潜力不强是得不了高分的关键因素。
一是完整性原则，即每一天的复习、每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习，切忌东抓一下地理，西抓一下历史，结果是拆东墙补西墙，墙墙都漏;
二是同步性原则，即同学们的复习计划必须要和学校教师的复习安排同步进行，切不可另起炉灶;
三是适度原则，即练题要以过去几年高考试题为蓝本，不是越多越好。注意事项：
第一，上课不要开小差，专心听老师讲课，认真记好笔记，毕竟记笔记能够集中注意力
第二，认真完成老师布置的作业，不要为了玩而抄袭他人的作业
第三，不要认为自我有多能，不要见到题不细看就认为自我会了，要真正的弄懂第四，学习时要注意身体，反对挑灯夜战
高三学习计划书(三)：首先，是要有好的身体，不要熬夜，每一天至少保证6个小时的睡眠;其次，发现每科的兴趣所在，兴趣是最重要的，也是学好此科目的第一步:
1。用彩笔把教科书或者参考书上重点部分都画上，五彩斑斓的能够增加你看书的兴趣，并且在涂颜色的过程中也无形中把书看了一遍。
2。在做题的时候能够和自我成绩相差不大的同学比着做。
3。找老师谈谈，哪怕只有一次，你也会受益匪浅，不信你试试吧!
4。复习的时候能够讲给爸爸，妈妈或其他人听。
5。每一天上课时明白的新奇的东西回家给爸爸妈妈讲。
最后，就是要养成好的学习习惯：
1。每堂课的笔记必须要记好，回家再看一遍，你会发现一些老师没有讲到的，然后问老师，不信试试!
2。无论文科还是理科，概念都是很重要的，并且在脑海里构成一样自我想得东西，在做几道基本概念题，你就会找到自我哪里理解错了
3。背的东西，要当天背熟，不要等到考试时才背
学习方法有:
1。珍惜时间，合理安排学习时间。
2。独立思考，自主学习。
3。兼顾全面基础与学科特长。
4。从社会生活和社会实践中学习。
5。适合自几的方法就是最好的方法
在那里强调一点：学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”(此句引自肖复兴肖铁的《我教儿子学作文》1996年4月第一版211页)
这一切都是我个人的一些想法、经验。我的思想也许比较独特。合理的能够自我试试，偏激的干脆掠过不读。我会从以下几个方面进行阐述。
1、学习未动，兴趣先行
2、务学与求道
3、自信是成功的第一秘诀
4、态度决定一切
5、不强调进步
6、练就过硬的本领是学习的根本目的
7、会玩、会偷懒、然后会学
8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自我
9、学习别人
【相关阅读】我们讲制定计划，主要指制定学生个人的学习计划，例如，竞赛赶超计划、某科补课计划、假期自学计划、考前复习计划、课外阅读计划、社会调查计划、每一天活动计划等等。有了这些计划，不仅仅有利于促进学习目标的实现，也有利于在实施学习计划的过程中磨炼自我的意志，养成良好的学习习惯。
1。计划要有明确的目的。
或者说按照目的制定计划。例如某人数学基础较差，他就制定数学复习计划，目的就在于加强数学基础，提高教学成绩。某人英语单词记不牢，他就要制定一个目的在于掌握单词的复习默写计划。计划的目的是根据各人自我的学习状况确定的。
2。要有学习资料和完成时间，也就是自我规定自我在某段时间内要做哪些事情。例如某人在自我的数学复习计划中，规定自我在初一升初二的暑假中，把小学数学和初一数学全面复习一遍，于是他就要把复习的资料排成序列，假期的时间也排成序列，然后再把这两个序列合成一张复习进度表。
3。要有保证完成学习任务的方法和措施。
例如怎样保证时间和精力的使用，如何避免干扰和克服困难等等。要想订好计划，还应注意以下问题。
(1)个人学习计划应服从于学校、班级的大计划。
两个计划的目的是一致的，在时间安排上可能有矛盾，个人计划活动时间只能在群众活动以外的时间安排。
(2)坚决保证常规学习时间，充分利用自由时间。
常规学习时间主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的新知识，在这部分时的内，由于任务驱使，一般同学基本上是能保证完成任务的，自由学习时间是指完成了老师布置的学习任务后所剩下的归自我支配的学习时间。在自由学习时间内，一般能够做两件事：补课和提高。补课，指弥补自我学习中的不足;提高，指深入钻研，发展自我学习的优势和特长。对学习较差的学生来讲，开始自由学习时间几乎没有或很少，以后随着学习水平的提高，常规学习时间会逐渐减少，自由学习时间会逐渐增加。由于开始时自由学习时间比较少，同学们往往不容易抓住它，这也正是他们学习被动局面难以改变的原因。一旦抓住并体会到自由学习时间给学习带来的好处，他们就会努力提高常规学习时间的效率，来增加自由学习时间，使自我掌握学习的主动权。
(3)长计划和短安排。
由于实际的学习生活千变万化，往往不好预测，所以长远计划不能订得太具体，不可能这个月就把下个月每一天干什么全都列出来。但是，下个月在学习上应解决哪几个主要问题，心中应当有数。而本月的第一个星期要解决什么问题，第一个星期每一天干什么，就应当具体些。这样安排以后，在每一天学习时，心中就会明白这天的学习任务在学习全局中的地位，有了具体的短安排，长远计划中的任务能够逐步得到实现;有了长远计划，又能够在完成具体学习任务时，具有明确的学习目的。
(4)制定计划要从实际出发。
在制定汁划时不要脱离学习的实际状况。不少学生在制定计划时满腔热情，往往忽略了实际状况，结果实行起来就感到紧张、困难。什么是学习的实际呢?首先是自我的知识基础。基础好，就要拓宽加深进一步提高，基础差，就要查漏补缺巩固基础。其次是自我的理解潜力。能做到什么程度就订到什么程度，任务不能太多，要求不可太高，应做到量力而行。第三是时间的实际。每个阶段，能带给自由学习的时间有多少，应量时而订。第四还要结合老师的教学进度而订，很多学生个人学习计划的“破产”，就是因为不了解老师教学进度的实际，而使自我安排的学习任务不是过紧就是过松，还会出现自我安排的学习资料和老师的教学资料相脱节的现象。
(5)计划要留有余地。
计划的活动资料和时间安排往往与之后的实际不完全吻合。例如，某个阶段有的学科难度大，作业多，这样计划中的常规学习时间就会增加，而自由学习时间就会减少。计划中的学习任务就可能完不成。再如，有时群众活动比计划估计的多，占用了较多的时间，也会影响学习计划的落实等等。所以，为了保证计划的实现，在订计划时务必留有余地。否则，在实施过程中受到冲击时，会因没有办法调整而使计划落空。时间长了，就会对订计划的必要性产生怀疑而不订计划，成为无计划行事了。
一、运筹帷幄，预则立
教什么比怎么教更重要。每节课教什么是在宏观复习计划中的一部分，它不是孤立、割裂的，是整个复习计划的有机组成部分，是复习战役中的一次次局部战斗。新课结束，首先要制订好复习计划（年级组框架下的个人计划），安排好复习时间，明确好复习内容，尽可能精确到每节课，统筹安排。就小学语文复习而言，从本册课文的复习到小学阶段的知识梳理（根据新课标要求），到基础知识的系统整理，模拟考试。复习计划还应有一定的弹性。好像一场战役，战场上瞬息万变，要根据战事调整作战方案。复习的过程也是动态的过程，但总体复习内容、时间安排、目标达成心中要有数。
二、知己知彼，战不殆
确定了教学内容，下面的问题就是怎样上好每一节课，要我们课前精心谋划，道理大家都懂，可现实中能做到的有几人？我们老师要做狙击手，课堂上有的放矢，不要做号令员，让学生做同一个动作。每一节课一定要知道学生现在何处，知道了什么，什么还不知道，这一点对于复习尤为重要。我的做法是课前学生自主复习（从字词句到篇），整理知识点，用文字或图表呈现出来。课堂上通过几道有代表性的检测题给学生把脉，然后根据学生掌握情况对症下药，确定本节课的教学内容和教学方法。
三、出其不意，学不倦
复习课教学如果沿袭老师讲，学生听；老师问，学生答的传统模式，要不了几节课学生就会厌倦，课堂上目光呆滞，复习效率大大降低。学生是喜新厌旧的，因此复习课、练习课的教学方法要不断创新，不断给学生新的刺激，课要上得生动活泼，形式多样，让学生课堂上两眼发光，凝神谛听，对每节课形成期待。在教学形式上可以采取小组竞赛、学生自主汇报、百家讲坛、过关摘星、一站到底等形式。这样，给学生耳目一新之感，激发他们课前复习的热情，课堂上充分展现自我。另外，在课堂检测的形式上也要不断出新。同一类型的题目我会根据不同水平学生设计不同的呈现方式。例如，要考查学生对本册课文中人物的认识，对学困生可以用连线题做，对中等生可以用填空题做，对优等生可以让他们制作“人物简介”的卡片或者写颁奖词。再如，考查学生成语的积累，针对学困生可以出示多种类型的成语让他们归类，针对中等生让他们按要求写成语，让优等生在语境中练习成语的运用。
【关键词】 青岛市初中物理 教学模式 复习课 五层次复习课教学模式体系 教学设计
教学模式是在一定教学思想、理论指导下，为完成特定的教学目标和教学任务而建立起来的较为稳定的教学程序和方法策略，是课堂教学的行动指南。但是一节完整的复习课的设计，仅仅靠一种（个）单一的教学模式是不能够完成的，必须要靠诸多不同层次、不同作用的各种教学模式形成的群体和系统——教学模式体系才能完成。下面介绍青岛市初中物理学科创立的“五层次复习课教学模式体系”。
1 青岛市初中物理“五层次复习课教学模式体系”
将复习课的各种教学模式划分为由大到小五个层次，即：“课前——课堂模式”、“整——分——合——补——测五环节模式”、“小循环多反馈模式”、“各环节操作模式”、“透镜式模式”，从而构成“五层次复习课教学模式体系”。
1.1 课前——课堂模式。把一节复习课原本由课堂45分钟组成，拓展到课前、课堂两个部分。也即将课前自习作为复习课的有机组成部分，从而提高课堂复习效率。这是规划一节复习课的第一步。
教学程序：课前（自习）——课堂（复习）
说明：①课前：下发复习要点提纲，学生在家中进行课前复习，回顾知识结构，记忆概念规律、现象举例，准备下一节课开始后的检测。②课堂：课堂45分钟的内容，包括“整——分——合——补——测五环节模式”、“小循环多反馈模式”、“各环节操作模式”、“透镜式模式”这四个层次的教学过程。
1.2 整——分——合——补——测五环节教学模式。这是贯穿在一节复习课45分钟全过程的整体模式，是规划一节复习课的第二步。
教学程序：在课堂中，一节完整的复习课45分钟，由如下5个环节所组成：整——分——合——补——测
说明：①整：出示本节课题。检测课前自习情况，并订正和矫正。将这些概念、现象划分为几个复习问题，并出示复习目标。②分：分别复习这几个问题。这是一节课的主体部分。③合：小结复习内容，总结知识结构、方法。④补：师生找知识缺漏，查漏补缺。⑤测：本节检测，检查复习效果。
1.3 小循环多反馈模式。这是进行具体内容复习过程中，为实现教学信息反馈、巩固教学效果所采用的教学模式，它将“分”环节变成多个反馈循环。这是规划一节复习课的第三步。
教学程序：以一节复习课划分为3个复习问题为例，“分”环节可以组成如图3个小循环。
说明：逐次复习这3个问题，并在复习完每一个问题后，都马上针对该问题练习反馈，构成一个小循环。从而使整个过程形成多次复习、多次反馈、多次循环的过程。
1.4 各环节操作模式。“各环节操作模式”就是“整”、“分中各个小循环”、“合”、“补”、“测”这些环节的具体操作模式。有了这些模式，就可以对课堂教学的五个环节以及各复习小循环进行具体的实施，这是规划一节复习课的第四步。每个环节都有多种操作模式，下面仅列举常用的。
1.4.1 “整”环节模式——“分支——目标教学模式”：
教学程序：问题——检测——矫正——分支——目标
程序说明：①问题：出示本节复习课题。②检测：检测课前布置的复习问题：记忆本章（单元）的基本概念、现象。③矫正：对检测情况进行反馈矫正。④分支：根据本章（单元）知识体系，将这些概念、现象划归为几个分支。⑤目标：结合课标，提出每个分支的复习目标。合在一起，就是本章（单元）复习目标。
1.4.2 “分”环节中各个小循环反馈操作模式——各种“复习模式”：不同小循环的不同复习内容，需要不同的操作步骤，这就构成了多样化的“复习模式”。下面列举几种常用的：
1.4.2.1 结构——要点复习模式：
教学程序：问题——结构——要点——练习——矫正
说明：①问题：提出本分支的复习问题。②结构：建立本分支知识树。③要点：在知识树中提炼出该分支要点、易错点和注意事项。④练习：让学生运用要点，进行该分支练习。⑤矫正：订正练习情况、进行平行矫正。
1.4.2.2 结构——范例复习模式：
教学程序：问题——结构——要点——范例——方法——练习——矫正
说明：①问题：提出本分支复习问题。②结构：建立本分支知识树。③要点：提炼该分支的要点、易错点和注意事项，找到包含的重点内容。④范例：做一道有关重点内容的典型例题。⑤方法：通过范例，提炼解决此类问题方法。⑥练习：学生运用方法，进行有关练习。⑦矫正：订正练习情况、进行平行矫正。
1.4.2.3 结构——要点——分解复习模式：
教学程序：问题——结构——要点——范例1——练习1——范例2——练习2
说明：①问题：提出本分支复习问题。②结构：建立本分支知识树。③要点：提炼出该分支的要点、易错点和注意事项，通过选择、判断题练习、巩固要点。然后找到本分支包含的两个（或多个）重点内容。④范例1：做一道有关第一个重点内容的典型例题，提炼出解决此类问题的方法。⑤练习1：学生运用方法，进行有关练习，并进行订正和矫正。⑥范例2：做一道有关第二个重点内容的典型例题，提炼出解决此类问题的方法。⑦练习2：学生运用方法，进行有关练习，并进行订正和矫正。
1.4.3 “合”环节模式——“网络——浓缩教学模式”：
教学程序：问题——横向——纵向——网络——浓缩
说明：①问题：提出小结问题。②横向：展示通过前面环节形成的本章（单元）的完整知识树（相当于横向结构）。③纵向：引导学生从另一个角度（如，方法角度、异同点角度）梳理知识脉络。④网络：上述两个结构形成了“网”。⑤浓缩：以网络各交叉点为中心，浓缩整理知识。
1.4.4 “补”环节模式——“个别——全班教学模式”：
教学程序：问题——留白——个别——全班——矫正
说明：①问题：让学生自查未解决的问题。②留白：给学生一点反思时间。③个别：教师巡视，指导解决个别问题。④全班：全班一起解决的共性问题。⑤矫正：出示共性问题的备用习题，巩固补漏。
1.4.5 “测”环节模式——“独立——反思教学模式”：
教学程序：问题——独立——订正——批改——反思
说明：①问题：出示本节检测题。②独立：学生独立完成。③订正：教师出示正确答案。④批改：学生用红笔自批。⑤反思：学生反思、整理错误之处。
1.5 透镜式模式。这是在师生之间、生生之间进行不断的信息交流所采取的模式。它使我们在不断信息交流中，解决一节课所有复习问题。这是规划一节复习课的第五步。
1.5.1 教学程序：在复习过程中，教师如同一只在凸透镜与凹透镜之间不断变换的“透镜”，学生思维如同“光线”。师生的思维活动过程如图所示。
1.5.2 说明：通过教师的“透镜”作用，使学生思维呈现“发散思维”与“会聚思维”的交替状态，即创造性思维的状态。
1.5.3 教学策略及操作程序——“小问题串教学模式”：将整节复习课设计为一系列“小问题串”（从引入到最后检测，包含了“各环节操作模式”中的所有问题），每个小问题都先让学生思考或练习，然后订正和矫正，形成了一个个思维“发散——会聚”的小循环，这样就实现了“透镜式教学模式”的过程。图示如下：
2 运用“五层次复习课教学模式体系”进行复习课教学设计的步骤
第一步：运用“课前——课堂模式”，将复习课分为“课前”、“课堂”两个阶段。课前布置让学生将概念、现象进行记忆、回顾，从而为课堂提高效率、加快节奏做好准备。第二步：运用“整——分——合——补——测五环节模式”，将课堂45分钟，划分为五个部分。并在“分”中，将本节课的复习内容划分为几个分支或专题。第三步：运用“小循环多反馈模式”，将“分”中几个分支规划为几个小循环反馈。第四步：运用和选择合适的“各环节操作模式”，设计“整”、“合”、“补”、“测”各个环节的具体操作步骤，包括“分”环节中各个小循环采用的各种“复习模式”。第五步：运用“透镜式模式”，将整节课变成从头至尾的一系列“小问题串”解决和矫正过程。通过上述五步，就可以将一节复习课从粗线条到细节，完整地规划好。
3 “五层次复习课教学模式体系”应用案例
下面通过《物态变化》一章复习课的设计，体会“五层次复习课教学模式体系”的作用：
3.1 第一步：用“课堂——课前模式”，将本章复习全过程划分为课前、课堂两大部分，并对课前自习内容提出具体要求让学生记忆本章基本概念：温度计使用方法，六种物态变化的概念、吸放热过程、实例。
3.2 第二步：用“整——分——合——补——测五环节教学模式”，将课堂部分划分为五个环节。
3.2.1 整：出示课题，检测课前要求记住的概念，并订正。根据本章体系，将复习问题划分为四个分支：温度及其测量、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华，出示复习目标。
3.2.2 分：逐次分别复习划分的四个分支问题，包括：结构、要点、题目练习。
3.2.3 合：小结本课内容，比较六种物态变化，将四个分支结构合并成完整知识树。将知识浓缩为几个概念、几个方法、几个表格、几个图像、几个公式、几个易错点……
3.2.4 补：重新出示复习目标。学生根据目标找出自己疑点，师生通过个别交流和全班一起讨论的方式进行解决。
3.2.5 测：针对本章目标和发现的问题，出示检测题，进行课堂检测并订正。
3.3 第三步：用“小循环多反馈教学模式”，将“分”中的四个分支问题规划成四个小循环反馈结构。
3.3.1 第一小循环：①复习分支一：温度及其测量；②反馈练习一：温度及其测量。
3.3.2 第二小循环：①复习分支二：熔化和凝固；②反馈练：熔化和凝固。
3.3.3 第三小循环：①复习分支三：汽化和液化；②反馈练习三：汽化和液化。
3.3.4 第四小循环：①复习分支四：升华和凝华；②反馈练习四：升华和凝华。
3.4 第四步：采用不同的“各环节操作模式”，分别规划各环节、各小循环的具体操作步骤和方法。
3.4.1 用“分支——目标教学模式”规划“整”环节：
3.4.1.1 问题：出示本节课题：《物态变化》一章复习。
3.4.1.2 检测：检测课前布置的基本概念。
3.4.1.3 矫正：边提问边对检测情况反馈矫正。
3.4.1.4 分支：根据本章知识结构，划分为四个分支：温度及其测量、熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华。
3.4.1.5 目标：结合四个分支，出示具体复习目标如下：①温度及其测量：知道温度概念、摄氏度规定，知道温度计构造和使用方法；会用液体温度计测量温度。②熔化和凝固：知道熔化和凝固的定义、吸放热过程、常见实例，知道晶体和非晶体熔化、凝固的规律，知道水的凝固点（冰的熔点）；能用晶体和非晶体熔化、凝固的规律解释现象；会设计探究晶体和非晶体熔化、凝固规律的实验。③汽化和液化：知道汽化和液化的定义、吸放热过程、常见实例、汽化种类、液化方法，知道蒸发和沸腾的异同点、蒸发快慢因素、水沸腾的规律、水的沸点；能用水沸腾规律和蒸发快慢因素解释现象；会设计探究水沸腾规律的实验。④升华和凝华：知道升华和凝华的定义、吸放热过程、常见实例。
3.4.2 用不同的“复习模式”规划“分”环节中的四个小循环：
3.4.2.1 用“结构——要点复习模式”规划“分支一：温度及其测量”：①问题：现在复习温度、温度测量。②结构：建立本分支知识树（如图）。③要点：在知识树中点出要点：摄氏度规定、温度计使用注意事项。④练习：出示规定的判断题、测量温度的实验题。让学生定时训练。⑤矫正：订正答案。若发现对某个点疑难较多（如，测量温度方法改错），则订正后，再出示平行题目矫正。
3.4.2.2 用“结构——范例复习模式”规划“分支二：熔化和凝固”：①问题：现在复习熔化和凝固这两种物态变化。②结构：用分类法（固体分为晶体、非晶体）、逆向思考法（熔化、凝固互为逆向过程）和比较法，建立本分支知识树。③要点：在知识树中点出要点：晶体熔点、晶体熔化两个条件、熔化凝固图像及其意义。然后引出重点知识：用晶体熔化、凝固规律解释现象。④范例：出示例题解决过程（如，解释：黑龙江省北部为何不能用水银温度计？）。⑤方法：通过例题强化“熔点”（“凝固点”）这个要点以及晶体熔化（凝固）的条件，提炼解决此类问答题的方法、步骤。⑥练习：出示如下习题：一道晶体熔化实验题（突出实验方法、图像），一道运用晶体熔化、凝固规律解释现象问答题（如，在0℃房间的冰能否熔化？）。⑦矫正：订正答案。对疑难较多的点，再出示平行题目矫正。
3.4.2.3 用“结构——要点——分解复习模式”规划“分支三：汽化和液化”：①问题：现在复习汽化和液化这两种物态变化。②结构：建立本分支知识树，并强调其中的注意事项、易错点。③要点：在知识树中点出重点：水沸腾规律、蒸发快慢因素。下面分别从实验题、问答题角度对这两个重点进行“范例——方法——练习——矫正”的复习过程。④范例1：出示“探究水沸腾”实验报告，提炼出实验方法、要点，使学生不仅清楚相关实验题内容，且加深对水沸腾规律的认识，为后面解释现象做好准备。⑤练习1：练习水沸腾实验题，并订正、矫正。⑥范例2：对于用“水沸腾规律”解释现象的点，由于在分支二中已经通过范例教学让学生获得了解答问答题的一般方法、步骤，以及运用晶体熔化、凝固规律解释现象的具体方法，因此可以将上述一般方法迁移、具体方法类比到用水沸腾规律解释现象的解决上。对于运用“蒸发快慢因素”解释现象的点，可以通过一个典型范例，强调知识与现象之间的对应关系、不能张冠李戴。⑦练习2：解释为何衣服需摊开晾晒、为何可用纸盒烧水等，并订正、矫正。
3.4.2.4 用“结构——要点复习模式”规划“分支四：升华和凝华”：①问题：现在复习升华和凝华两种物态变化。②结构：建立本分支知识树，包括定义、吸放热过程、实例。③要点：在知识树中点出要点：概念中“直接”的意义。④练习：出示一道升华、凝华概念的判断题，一道在各种实例中挑选升华、凝华现象的选择题，进行定时训练。⑤矫正：订正答案。
3.4.3 用“网络——浓缩教学模式”规划“合”环节：①问题：下面小结《物态变化》的复习内容。②横向：将“分”中的四个分支知识树进行组合，形成本章的完整知识树。③纵向：找到知识树各分支之间的联系点。如，六种物态变化之间的比较、完整的物态变化图、自然现象中的物态变化、包含多种物态变化的现象，等等。④网络：两个结构合在一起，形成“结构网络”，并在网络中重新点出复习目标。⑤浓缩：将本章知识浓缩为：4个方法（转换法、比较法、分类法、逆向思考法）、3个规律（熔化凝固规律、水沸腾规律、蒸发快慢因素）、2个表格（蒸发沸腾比较表、六种物态表）、5个图像（熔化凝固图像4个、水沸腾图像）、3个点（熔点和凝固点、沸点）……
3.4.4 用“个别——全班教学模式”规划“补”环节：①问题：让学生自查未解决的问题。②留白：给学生一点自己的时间。③个别：教师巡视并解决个别问题，如：温度计使用的易错点。④全班：巡视中发现共性问题，师生一起解决（如，图像的物理意义，学生刚刚接触有难度，可以和学生一起联想数学图像的意义，与物理情景结合）。⑤矫正：出示共性问题的平行题目进行矫正（如，图像问题，让学生说明图像中各点、段的意义），巩固补漏。
3.4.5 用“独立——反思教学模式”规划“测”环节：①问题：出示检测题。可考虑：一道基本概念现象题（判断物态变化现象）、一道实验题（晶体熔化实验，其中可包含温度计的使用和本章的几种图像）、一道解释现象问题（加快或减慢蒸发的日常实例）。②独立：规定时间，学生独立答卷。③订正：用多媒体出示正确答案。④批改：学生对照答案，自己批改。⑤反思：学生把自己的错误整理、纪录好。
3.5 第五步：用“透镜式教学模式”将教学全过程规划为一系列首尾相连的“小问题串”。第四章《物态变化》复习课的“小问题串”如下：小问题1（检测并订正课前自习任务）——2（划分复习分支并出示复习目标）——3（建构分支一知识树并点出要点）——4（分支一反馈练习矫正）——5（建构分支二知识树并点出要点）——6（晶体熔化规律问答题范例及其方法）——7（分支二反馈练习矫正）——8（建构分支三知识树并点出要点）——9（水沸腾规律实验题范例及其方法）——10（水沸腾实验题反馈练习矫正）——11（分支三问答题范例和方法）——12（分支三问答题反馈练习矫正）——13（建构分支四知识树并点出要点）——14（分支四反馈练习矫正）——15（本课小结）——16（课堂补漏）——17（本节检测）。通过设计，使上述每一个小问题的解决过程，都是先引导学生思考并解决，然后再订正和矫正，从而实现整个教学的“透镜式过程”。这17个小问题所组成的教学全过程，是具体课堂教学实施的流程，也是学生所感受、经历的课堂教学实际过程（因为学生不必知道“课前——课堂过程”、“整——分——合——补——测五环节过程”、“小循环多反馈过程”等这些规划层次，这些只是教师需要的）。
这样，通过上述五个步骤和层次，将《物态变化》一章的复习课完整规划好，剩下的问题就是具体情境、题目、语言等的加工润色了，然后就可以进行课堂教学的实施了。《物态变化》复习课的“五层次教学模式体系”如图所示。
4 “五层次复习课教学模式体系”中各类（层）教学模式之间的关系
通过上述案例我们可以看出，“课前——课堂模式”从课内外角度锁定复习过程，“整——分——合——补——测五环节模式”锁定一节课内的整体布局，“小循环多反馈模式”锁定教学主体部分，“各环节模式”锁定每个环节、每个小循环的操作思路，“透镜式模式”锁定教学全过程的每一个细小问题。可见，通过上述“五层次教学模式体系”，实现了对课堂教学过程的层层锁定，实现了教学控制论，使课堂复习教学顺利进行。
参考文献
1 查有梁.教育模式.北京：教育科学出版社，1999
2 王 .小循环多反馈教学法.青岛：青岛出版社，1999
2.上课听好课(不要只顾着记笔记，听明白其实更重要)
3.哪不懂，这些就是今天自己要消化的东西。
4.晚上不用苦命的熬夜!
5.每个周末都要把这周的知识，哪怕是草草的，也要过一遍。
好的学习成绩，在于好的学习习惯。 学习规律
要想分配好学习时间就要制定学习计划!!!!这是相当重要的!!!
①学习计划主要是计划对空余时间的利用。这个时间一般规定两件事：补课和提高。
②列出具体任务，然后把学习任务具体分配到每一周、每一天去，再计算一下，每天可以有多少学习时间，每项内容大致需要花费多少时间。计划中一定要安排严格的、足够数量的基本功训练，力戒好高骛远。
③检查效果，及时调整：每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做?计划任务是否完成?学习效果如何?没完成计划的原因是什么?什么地方安排太紧?哪些环节安排轻松?等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。
④不要贪心，要注意留出空余时间。一张一弛，文武之道，计划制定时，也要考虑吃饭、睡觉、休息、娱乐、体育锻炼等活动时间。
⑤灵活调整学习计划：确定计划后，就应该严格执行，但在学习中，根据实际情况灵活安排，不可过于拘泥。注意和同学交流学习心得，向老师请教学习方法，及时充实调整学习计划。
最后补充几句:计划虽然制定好了,但必须严格按照计划去做,否则辛苦制定的计划一点用也没有!!!而且还浪费墨水!! 呵呵! 开个玩笑! 总之一定要严格按照计划的去做,才能达到最理想的效果!!
高三复习计划
把高三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。
第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这高三文科复习四忌
一忌抛开考纲，盲目复习。高考各科都有《考试说明》，学生首先应该依据《考试说明》，明确高考的考查范围和重点内容，再有针对性地进行复习。
二忌急于求成，忽视小题。有些学生认为文科需要背诵的知识点太多，而在高考中基础知识题的分值不高，所以索性就放弃了。他们不知道解决好基础知识，正是提高文科成绩的关键所在。
三忌支离破碎，缺乏系统。有些学生认为与理科相比，文科知识缺乏系统性和逻辑性，可以随意捡章节进行复习。其实文科复习应兼顾知识、能力、方法三个层次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些学生只重视知识的背诵，缺乏专题性反思，不知道自己的涨分点在哪里。
个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。
【关键词】小学数学 复习 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.092
数学在学生的学习生涯中占据着重要地位，对学生以后的学习和生活产生重要影响。数学能够培养和锻炼学生的思维能力，激发学生的创新能力和探索能力，小学数学是帮助学生建立对数学的基本概念和认识，在这一阶段要培养学生对数学学习的兴趣，打好学生对数学学习的基础，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。在学习的过程中教师要要求学生做好课前的预习，为课上的教学做好准备，但是复习对学生来说也同样重要，养成良好的复习习惯对学生以后的学习和工作也能带来积极影响。在学习上要讲究方法，数学复习也要讲究方法，本文就小学数学的复习浅谈几点看法，希望能够对小学数学的复习有所帮助。笔者认为在复习过程中应该做到以下几点。
一、了解学生的实际学习情况，制定合理的复习计划
在新课改和素质教育的背景下，教学更加注重学生的主体地位，教师要深刻认识到这一点，积极更新教学观念，教学中做到以学生为主体，加强与学生的交流，改善师生关系，通过学生与教师的交流更加深入了解学生的数学学习情况，以帮助教师更好的教学。在具体的教学中要做到这一点，在进行小学数学的复习过程中更应该做到这一点，教师要积极与学生交流，拉近学生与教师之间的距离，通过学生与教师之间的相互交流，了解学生真实的数学水平，通过了解学生之间的差异，帮助教师制定合理的复习计划。
复习计划对整个数学复习起着重要的指导作用，在整个数学复习过程中教师和学生都是按照复习计划来进行，如果在一开始没有制定正确的复习计划将会大大影响学生以后的复习过程。因此，在复习初期教师就应该了解学生的真实水平，根据小学生实际的学习情况制定完善的复习计划，这样才能保证以后的复习能够顺利进行。在制定计划的过程中教师要综合考虑多种因素，最本质的是要做到以学生为主，考虑学生实际情况的同时也要尊重个体之间的差异，了解学生对数学的真实看法，尊重学生的心理特征，实施适合学生心理和年龄特征的复习计划。
二、选择合适的试题，精讲多练
在数学复习过程中最重要的手段就是练习题，通过练习题能够让学生回忆以往所学的知识，同时能够将以往所学的知识运用到真实的解题环境中，提高学生对知识的运用能力。在运用试题进行复习的过程中教师要注意两个方面，一个是所选试题的质量，另外一个是对试题的运用。首先在试题的选择上，教师要选择质量高的试题，在复习过程中不应过分强调试题的数量，应该更加关注试题的质量，在试题的选择上首先要根据学生的数学能力确定所选试题的难易程度。
其次要选择质量较高的题目，何为质量高的题目，就是试题要运用到学生所学的数学知识，能够调动和活跃学生的思维，让学生能够通过试题复习到所学过的知识，这样才能实现做练习题的目的。在试题的运用上，教师要做到精讲多练，根据学生对试题的反馈，抓住每份试题中的重点和难点，从而提高教学效率。教师要重点讲解学生不理解的地方和容易出错的地方，讲完之后将机会交给学生，让学生重新尝试新的试题，继而提高学生对知识的运用能力。
三、创新教学方式，调动学生的积极性
教学方式会影响学生的学习积极性和课堂氛围，对学生的学习也会产生直接影响。随着新课改的不断推进，教师的教学方式也在不断创新和改进，但是纵观当前的教学，仍然存在很多教师沿用传统的教学方式，这样的教学方式会阻碍学生积极性的发挥，磨平学生的棱角，不利于学生思维能力的培养。在小学数学复习课上，教师要创新教学方式，选择适合小学生的教学方式。
在试题课上，教师可以让学生进行分组讨论，学生做完试题后，让学生自己先讨论，讨论完成后教师公布答案，搜集学生出错率比较高的题目，最后统一讲解，教师讲解完成后，留出一定的时间让学生消化。同时让学生自行讨论，有些相对简单的题目教师可能没有讲到，就需要教师留出时间让学生与同伴讨论或者学生直接问老师，这样能够将课堂气氛调动起来，让学生都参与到课堂上，提高学生的积极性，同时还能够提高课堂效率，培养学生的积极性。
四、注重学习方法的传授，提高教学的有效性
学习是讲究方法，数学作为一门逻辑性较强的学科更加讲究方法，在复习过程中教师要注意加强学习方法的传授，培养和锻炼学生的数学思维，学生掌握住学习的方法能够大大提高以后的学习效率。在进行复习的过程中教师应该让学生学会总结和思考，方法的总结有很多种形式，诸如在具体的教学过程中针对不同的内容讲解不同的方法，或者在复习的过程中针对试题的内容进行总结。也可以在试题之前，让学生先预习所学过的知识并进行总结。
教师只要选择其中一种方式就可以，具体情况要根据学生的学习情况。就通过试题进行总结来说，在分析完试题之后，教师要让学生整理自己做错的题目，并且分析自己做错的原因，以及做题的正确思路，使学生养成总结归纳的习惯，学生出错的地方必定是做题方法或者粗心大意造成的，通过总结和归纳能够加深学生的印象，对以后的学习起到防范的作用。
五、进行有效的评价，提高学生的学习信心
关键词：小学数学：复习课
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0148-01
小学数学基础教育课程标准指出：小学数学教学的基本任务就是要培养学生利用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力。要给学生打好数学基础，发展数学思维能力。培养学生的创新意识、实践能力和学习数学的兴趣。养成良好的学习习惯，为培养德、智、体全面发展的学生，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民打好基础。但是由于小学生的知识和年龄的特殊性，要真正的完成这个目标，可谓“任重而道远”。在六年级的学年末统考复习时，虽然没有过去那种巨大的升学压力，但为了以今后的学习。我们需要有效地对小学阶段所学的知识进行一次比较全面、系统的整理。在复习中涉及的知识面广、量大，系统性强，可是真正用于复习的时间又很紧，而这一阶段教学活动的质量将直接影响整个学期教学活动的质量，因此不可轻视。为使复习更贴近实际，达到事半功倍的效果，提出以下几点建议。
一是要制定好切实可行的复习计划。干任何一件事情都必须要有计划、有安排，避免盲目行事。复习计划的制定要做到切实可行，不能为计划而计划，要认真分析，根据本班学生的具体情况定制计划。复习计划定得好，才能使复习工作得到有效实施。根据各年级教学目标、内容、各年段孩子特点以及各年级学生对知识的掌握程度，各备课组在进入复习阶段之前就要及时制定复习计划。复习计划的内容一般应当包括：复习的指导思想、复习内容、目标以及复习时间安排安排等。
二是要选择合理有效的复习方法。目前的教学环境下，专家学者们提出了各式各样的复习方法，但对不同的对象应采取不同的方法，做到因人而异，才能真正实现好因材施教、因人施教，达到预期的复习目标。在笔者近二十年的小学数学教学中。通过不断总结积累，和身边老师们的交流探讨以为以下一些方法比较适合边远地区农村小学数学复习。
1 归纳整理法。小学阶段所学的数学教材一共12本，涉及的知识点多而杂，而小学生的认知水平和概括能力又很有限，因此复习阶段帮助学生构建知识结构、梳理知识之间的纵横联系等知识方面的储备就显得尤为重要。因此，归纳整理知识就成为复习的第一要务。归纳整理的方式多种多样。需要根据知识的难易程度、教材的编排体系和学生掌握的情况区别对待。有的知识需由教师梳理出大的线索，学生填充内容；有的知识则要由学生自己寻找线索，自行填充内容；有的知识点教师可按教材章节次序依次复习整理，有的则打乱教材顺序，将知识分类整理。教师在此过程中主要是要对学生进行的引导，充分发挥学生的主体作用。复习过程中还要注意寻找学生的优点适时加以赞赏，提醒疏漏加以补充，保证对知识的整理严谨有序、有条有理。用这种方法把学生在小学阶段学习的零散知识点有效地串联起来，形成体系。
2 合作探究法。进入复习阶段，学生对有的知识有“似曾相识”的感觉，却并不十分清晰知识的来龙去脉。这时，教师要引导学生进行合作探究，充分展开讨论，并进一步弄明白疑难问题。教师在做好旁观者时，看到在学生确实感觉到有困难的时可以进行一些提示，也可以让学生提出疑问然后教师进行分析讲解，从而真正实现生生互动、师生互动，但不论采取什么方法，都要注意保护学生的积极性，发挥学生的主动性，力求让学生克服畏惧心理。教师要明白让学生自己发现错误并通过自己想办法搞明白错误的原因，优于学生被动的接受教师的讲评，这也是目前基础教育课程改革为什么要大力倡导学生主体地位的原因之一。
3 变式训练法。所谓“少见多怪”就是因为学生见得少，尤其面向农村学校的学生在复习阶段，教师更要想办法让他们接触更多的练习题。让学生通过精练达到事半功倍的效果，帮助学生透彻理解知识以达到举一反三的效果。但老师一定要注意不要打“题海战术”，加重学生负担，所以教师一定要精心设计一题多变的练习。学生在做教师精心准备的练习题时，学生可以自觉地对变式题型进行比较，找出异同，加深理解。
复习到底是什么呢？
老师答：复习是巩固知识、增强能力，使学生在期末考试中取得好成绩.
学生答：“复习 = 题海”，复习就是每天做试卷.
笔者调查了本校六年级100名学生，42位认为复习就是做试卷，58位认为复习 = 做试卷 + 老师讲评试卷 + 订正. 特别是进入六年级下学期的漫长毕业复习阶段：老师面临毕业检测的压力，则陷入试卷批改的“重围”，认为熟能生巧，练得越多，学生进步越大，成绩越好；学生忍受作业负担和心理负担的压力，反而是熟能生厌、熟能生倦，熟能生笨. 那么，如何在复习中轻负高效，让学生感觉到“复习 ≠ 题海”呢？
一、使学生乐于复习
在复习中，有的学生认为这些知识都已学过了，没有什么好学的，这就需要老师创造性地引导学生进行复习，老师不要把复习当作考试倒计时的冲刺，不要把考试当作复习的唯一目标，要把复习当作平时普通的学习过程，只要学生进步了，我们的复习就成功了. 为实现这一理念，师生在毕业复习中要做到有合适的目标、周密的计划、进行有趣地练习、作业的赦免等.
（一）合适的目标，使每名学生都有奔头
通过对学生的了解、评估，帮助学生制定切合实际的目标，使他们学有奔头. 把班中的学生分成几个小组，每个小组都要确定自己的目标.
（二）周密的计划，避免“复习课 = 题海课”
制定复习计划虽然会花费时间，但对复有帮助，通过制定复习计划，可以知道应以什么样的进度复习，同时，在复习过程中可随时掌握自己的复习进度，了解已经复习到何种程度，是否拖欠了复习的内容，将复习进度掌握在手中，避免“复习课=题海课”.
1. 教师制定复习计划
复习不仅要让学生“温故”，还能使学生“知新”. 因此，开始复习前，教师必须将小学数学的知识点进行梳理，对复习内容有一个统筹安排，制定详细的复习计划，使复习有的放矢，避免出现题海战术的情况，影响学生的学习兴趣.
（1）计划要全面
复习计划要能使老师统筹安排，节约学生的时间，提高复习的有效性. 在复习进行中，要始终贯穿着一个长期目标. 复习是什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些问题在复习前老师都必须心中有数.
（2）计划要有针对性
从学生实际出发，才能有的放矢，事半功倍，避免出现无目标地重复复习. 例如，简便计算对一些学困生较难，设计的练习要有针对性.
2. 学生合作制定复习计划
引导学生在复习中开展自主、合作、探究的学习，指明合作学习的学习任务，角色分配等. 如：
空间图形复习计划
队别：必胜队 队长：徐奕晟 队员：朱、罗、王、李、林、潘
优势 ：全组学员已了解所有公式的推理过程，能应用公式进行计算.
需要提高的部分：空间观念不强，不能灵活运用.
例：用棱长1厘米的小立方体，拼一个较大的立方体，至少需要（ ）个.
具体措施：活动时间：周二、周四中午.
任务分配：朱、罗负责找此类易错题，王、李负责准备演示材料，徐奕晟负责组织讨论.
教师和学生有了周密的计划，确保了教师有序地复习，学生目的明确，有效地避免了“复习 = 题海”的现象.
（三）心理干预，促成有效复习
六年级学生以为自己长大了，心理逆反，厌学严重，还有少数学生的不良习惯都显现出来，作业不完成是他们的“家常菜”. 可分三类：第一类“推”，今天的作业推到明天完成，有数不完的明天. 第二类“赖”，能赖多少是多少. 第三类“不做”，老师不在就不做. 对付这类学生宜疏不宜堵，允许其偷工减料，只能将惩罚作为最后的手段. 根据情形不同，措施如下：
1. 全部免做，欲擒故纵
个别学生智力不错，成绩也不错，就是不爱做作业. 针对这种情况，是请家长到学校？还是放学留下补……思量后，我决定叫他整个星期的作业都不用做——全免，刚开始，学生还挺高兴的，但过没几次就感觉不对劲，感觉自己像孤单失群的大雁，害怕失去学习的权利，会寻找归宿心理上有期待. 于是就会自觉认真地完成作业，而且会把前面的补上，达到出其不意的效果.
2. 部分免做，允许“偷懒”
上面的只是班里的个例，但更多的这类学生还是要做到“严”字当头，并晓之以理，动之以情，转变其习惯. 老师对不同的学生要给予不同的“待遇”，允许他们“偷懒”：
（1）交换法
可以不做简单的练习，——综合运用题必须全做对；
可以不做计算题，——每次测试必须达到优秀；
两份作业任选一份做，——班里公认的数学优等生.
（2）榜样法
通过小组合作、小队同学的捆绑优秀同学的正面影响，督促、带动的作用下，使他们养成好的习惯.
（3）递增法
如3周的复习时间里，第一周允许有3项作业免做，第二周递增到2项作业免做，第三周递增到只允许1项免做，这样既具体又模糊，在不知不觉中，改变了他们的学习习惯.
二、使学生善于复习
（一）复习方法的指导
在复习中，渗透数学内容梳理的方法在于“理”与“清”，通过整理前后知识、沟通相关知识、使模糊的概念更加清晰，技能更加熟练，使原来分散学习的有规律性的知识联系起来，融合起来，使之系统化，条理化，构成纵向“串成线”、横向“连成片”的知识网络. 梳理知识的方式有：知识树、复习日记、习题卡片等.
数学知识树. 就是学生把学习过的知识运用图画的形式表达出来，把知识的脉络理清，以一个知识点为主干，由这个主干开始分支，每一个分支都是知识点的主要部分，分支上有果子，学生称之为数学果，是学生举的例子或学习方法的总结.
复习日记. 是数学日记中的一种形式. 主要是学生用文字的形式表达自己的复习计划、复习过程中遇到的问题及复习后的心得体会.
习题卡片. 学生在复习中，会遇到不少的数学问题，不可能都能及时解决掉，让他们储存在“数学银行”（错题集）中，到毕业复习时，学生们只要清理“数学银行”，交流各自的问题，把自己不懂的或有价值的问题写在卡片上，小组内先交流，最后全班交流. 最后，让学生把这些卡片集成册子，称之为“数学宝藏”，而对于我更是一笔宝贵的财富呀！
（二）复习策略的指导
1. 经常概括所学的内容. 即这一阶段学了些什么？它们与前面的知识有什么联系？这是学生必须具备的能力. 当然，这能力与习惯的养成不是一天、二天就能培养的，它需要教师长期的渗透与培养.
2. 经常将自己的想法与同伴交流. 对成长中的每名学生来说，由于他们各种能力的局限性，所以在概括知识点时会出现不合理、不完善的地方. 虽然在复习时老师同学可以帮助他，但同伴间的一种经常性的交流，能使学生及时调整自己的不足之处.
3. 经常反思自己的学习. 反思是一种重要的学习方式，也是提高思维能力的有效手段. 指导学生能对自己的学习结果进行反思，做完题后要想一想还有没有不同方法与思路，错了要认真找原因，自觉地纠正错误.
（三）针对不同题型，教会学生解题技巧和方法
数学的题型不外乎是填空题，选择题，判断题，计算题，图形题和解决问题.
做填空题一定要培养学生写过程，不能蒙.
做判断题要培养学生周密思考问题，知道错在什么地方，能够像语文改病句一样会改，还可以教会学生用反推法，举例法和假设法.
选择题则要教会学生用排除法和代入法.
