论文摘要：根据多年从事运动生物化学课程的教学实践，就应用多媒体课件辅助运动生物化学教学中普遍存在的缺陷进行了剖析，找出了应对策略，结合运动生物化学课程教学过程中高校体育本科教育专业的特点，必须正确掌握运动生物化学多媒体课件教学的使用方法和技巧，克服其缺陷，创新多媒体运动生物化学课件制作模式，使多媒体课件教学手段在教学中发挥应有的作用。
论文关健词：多媒体教学；缺陷剖析；运动生物化学；精品课件；对策
多媒体教学课件在大学课堂上得到推广和普及得力于它是一种现代化强有力的辅助教学手段，对于大面积提升教学质量发挥了巨大的作用。但是，不论那一类多媒体教学课件不可能制作得十分完善，难免存在缺陷，而这些取决于课件设计者的综合水平。
随着现代科学技术的飞速发展，制作多媒体教学课件水平不断提高。运动生物化学精品课件不断推出，教师使用这些多媒体教学课件感觉十分顺手，优越性明显。更加激发了更多的教师学习如何使用多媒体课件教学的知识体系，动手制作多媒体教学课件的热情，纷纷将传统的运动生物化学教学方法融入到利用多媒体教学课件的教学中，使得运动生物化学的教学方法不断进步不断创新。然而，限于自身的能力和水平，也有相当一部分的教师由于对多媒体教学课件的原理相关知识缺乏、动手能力不强，无法制作出运动生物化学的多媒体教学课件，就是免强制作了也存在明显的缺陷。真正弄清多媒体课件教学的原理，解决多媒体教学课件在课堂教学中存在的缺陷和不足，制作出精品运动生物多媒体教学课件，才是运动生物化学教学改革的首要课题。
一、运动生物化学课堂教学采用多媒体教学课件仍不完善
现代科学技术的发展，使得信息获取、处理和传送变得十分简便。基于“云计算”强大的信息处理能力非常便捷地通过屏幕将视频、图、文、声和音像等直观展示出来、生动地展现语言描述及教师形体语言难以表述的现象与过程。这对强化运动生物化学理论教学，提升运动生物化学实验教学都发挥着重要作用。可是，不少运动生物化学教师面对使用多媒体课件进行课堂教学造就的教学变革和教育变革缺乏了解和认识，局限于自身的知识水平对利用多媒体课件教学的原理理解不透，自己制作的运动生物化学课件的技术水平不高，导致使运动生物化学多媒体教学课件存在如下缺陷：
（一）运动生物化学教师利用多媒体课件教学手段能力强弱不一。对于沿用传统教学方法至今的个别运动生物化学专业课教师，总的来说都是年龄都偏大，计算机技能基础弱，自身的知识结构陈旧，十分缺乏对计算机科学的发展及软件功能的强大的了解，对运动生物化学教学中使用多媒体课件这一现代化教学手段的教学变革思想上准备不足，对多媒体教学课件的制作过程不清楚，所以对要自已如何去制作运动生物化学多媒体教学课件感觉难度大，自然就出现了优质教学资源难以充分利用，在实际教学中就会放弃多媒体课件教学手段中的音响效果、动画、影像等在对体现运动生物化学教学过程的真实性、生动性、直观性和实际效果，只能沿用传统的教学手法。对已具备相当计算机信息技术基础的大学生，仍沿用传统的教学方法已经不能满足当代大学生的基本需求，教师的教学能力遭到质疑，造成实际上运用运动生物化学多媒体教学课件的不足和缺陷。一个众所周知的事实是：制作出一个好的运动生物化学多媒体教学课件要消耗大量的时间和经费，程序又比较复杂，比过去的备课工作显得既繁琐，又大增加了工作量，借用其他学校制作的运动生物化学多媒体教学课件又不太合适，这就是当前运动生物化学多媒体教学课件存在的实际问题。
（二）屏幕显示替代了教师板书和教学引导，失去了传统教学应有的活性。多媒体技术集多种现代科技手段来阐述运动生物化学中学生难以理解的文字说明、公式推导，尽可能地帮助学生理解课堂知识，由于运动生物化学课程理论复杂较难理解，课程相关知识抽象难以记忆，运动生物化学教学采取运动生物化学多媒体课件后，一切瞬间变得直观了，复杂的事物也变得简单了。如果仅用文字来表述很难体现出多媒体技术的先进性、适用性和科学性，其实质就是电子屏幕代替的黑板，并没有更多的不同，还缺少了师生间的互动。据了解相当一部分教师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进行文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的利用多媒体课件教学时的普遍现象。当然也有部分青年教师则走向另一极端，什么都离不开计算机。传统教学中发挥教师主导作用对于他们来说已经不再可能，完全依靠运动生物化学多媒体教学课件来展示运动生物化学教学的全程教学。一切依赖多媒体技术，老师则自始至终控制设备，学生见不到教师的面，教师搞不清学生在通过学习后有何反应，师生不再互动，这种呆板的机械式的教学模式，使教师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学分离。
（三）利用多媒体课件仅停留在简单、机械的知识层展示，课堂缺乏生气。课件中的运动生物化学知识的单纯展示是多媒体课件制作中的另一个缺陷，在多媒体课堂教学中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，因为它便于操作和使用，当然它也是最低层次的课件。对于教育理念不能转变，现代计算机技术知识缺乏，动手能力差的运动生物化学教师来说，多媒体教学课件应该涵盖些那些内容，如何制作才是科学的有效的。根据以往的经验在制作多媒体课件时，他们一味地追求本课程知识的覆盖面，使运动生物化学课件变成了word文档的演示档，不但课件占的空间大，不仅分散学生的注意力，难以收到预期效果。因为这种课件所展示的更多的是技术理论和原理，对体育教育专业的学生的运动生物化学教学极不适合。究其原因，主要是这样制作的运动生物化学课件的难度小，技术含量低，容易做到。若要制作可视频且能体现图、文、声、情特色，色彩丰富的优质运动生物化学多媒体教学课件，难度自然要大许多。仅仅依靠专业课的教师来完成优质多媒体教学课件是不现实的，根据课件制作要求必须请精通计算机技术的专业人士参与其中，共同制作运动生物化学多媒体教学课件或其他专业的多媒体教学课件，这样既解决了专业层面的问题同时也解决了技术层面的问题。
如何解决多媒体教学课件制作中存在的缺陷和不足问题，最关键的是精力的投入，时间的投入，资金的投入和技术的投入，切实解决多媒体教学课件制作过程中各个层面的问题。 "
二、弥补多媒体技术课堂教学缺陷的对策
（一）强化计算机技能学习，掌握先进的多媒体教学课件制作技术。运动生物化学教学不仅是要从分子层面传授运动与人体的生化反应之间的关系问题，还要让学生深刻理解其原理，运动生物化学教师上课时必须把握全局。要做到这一点，必须解决运动生物化学教师对多媒体教学课件在实际教学过程重要性的认识问题。在传统注入式教学活动的基础上，充分利用计算机辅助教学、多媒体信息技术手段，将深奥复杂难懂的运动化学原理和新陈代谢变化过程直观化、简单化，是激发学生热爱本课程学习热情的原动力和对运动生物化学实验能力发展的重要过程。现代科学技术发展的今天，要让运动生物化学教师清楚地认识到，评价教师教学水平高低的一项重要数据就是实际应用多媒体教学课件的能力。可见强化现代科学技术修养是运动生物化学课程专业教师自身素质提升必不可少。
（二）投入运动生物化学理论与实验教学中，运用现代计算机多媒体技术制作体育本科专业运动生物化学教学高质量的课件。在运动生物化学课程体系中，因知识结构的教学理念较为注重对事物原理和理论的研究，自然在运动生物化学教学过程中对文字叙述和公式的推导较多，制成的运动生物化学多媒体课件难免以文档形式展示。但是，运动化学精品课程的建设是基于对工作环境研究和工作过程教育的实践性内容，如果制作的运动生物化学多媒体教学课件也只有文字和公式，必然导致课件内容单调、枯燥和贫乏。因此，制作者要投入运动生物化学理论与实践教学中，既要熟悉运动生物化学理论与实验过程，熟悉“图、像、音、画、动漫”运用技能，才能制作出符合本科体育专业运动生物化学课程的好课件。虽然从事教学时间较长的教师的计算机操作和软件应用能力不如青年教师。但是，他们的优势是教学实践经验丰富。所以，必须让从事教学时间长的教师加强现代计算机教育技术手段的培训力度，提升计算机技术的应用能力，而让青年教师强化实践训练，二者取长补短共同制作运动生物化学多媒体教学课件，才能出精品。才能为克服课件制作过程中存在的缺陷，从而打下打下良好的基础。
（三）强化运动生物化学教师计算机应用技术知识的培训，精心打造课件精品。把运动生物化学多媒体精品课件有效地在课堂教学中使用，既能使课堂教学生动起来，内容和形式、时间和空间有机结合起来，将复杂变简单，将抽象变直观，枯燥乏味的原理和公式变得更有趣，体现无比优越性。运动生物化学多媒体教学课件精品的产生就必须在制作中解决以下三个方面问题：
1.教学思路要有前瞻性、设计思想要体现先进性，运动生物化学多媒体课件框架结构的搭建要呈现出科学性。在做任何事情首先要目标明确，构思精巧，清楚地表达出运动生物化学多媒体教学课件所要达到的预期目标。根据需求，收集好素材。根据“云计算”技术所具备的强大的处理音频、动画、文字、照片、图像、图、视频效果的能力将教学过程所教的内容变得通俗易懂，便于学生掌握有关知识。计算机对图形、图像、文字等处理能力的优秀，很容易把运运生物化学原理和实验操作变得简单明了，对运动生物化学课堂教学注入了活力，极为有利于提高运动生物化学课堂教学的质量。
2.大学课堂教学对象是大学生，根据所教班级学生的素质情况因地制宜量体裁衣制作适合本班学生的运动生物化学多媒体课件。因为不论何种教学方法其目标都是让学生积极主动地获取知识，学有所成。运动生物化学多媒体教学课件辅助教学也要从本班级学生的具体情况出发，既简单又实用。在制作运动生物化学多媒体教学课件时，弄清本班学生的知识结构情况，研究学生的真实水平，通过课件解决存在的实际问题。
运动生物化学多媒体教学课件的使用不能停留在低层次的单纯演示，要实现教师、学生和多媒体教学设备的对话、互动，在课件构思时根据需要安排人、机对话和师生间的交流方面的内容。运动生物化学教师应将课件设计成学生的追踪的焦点、和热点，并注意增强运动生物化学多媒体教学课件人性化界面，随着现代科学技术的进步，将来运动生物化学多媒体课件的智能化程度不断增强，这样的设计出品的运动生物化学课件才真正体现了多媒体教学的精髓。实现运动生物化学多媒体课件教学的最优化，克服运动生物化学多媒体课件教学的缺陷。
3.崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。不论何种教学课件都必须多做，反复做，在制作中学习，在制作中完善，在制作中提高，熟能生巧，只有熟悉了，运动生物化学多媒体教学课件制作才能升华产出课件精品，崭新的教学理念要在运动生物化学多媒体教学课件中充分体现。
成功的运动生物化学多媒体教学课件突显出一种崭新的教学理念，具备前瞻性和先进性及科学性，教学模式将根据随着时代的发展以时俱进不断更新。
关键词：微生物学；课堂教学；改革
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0180-02
微生物学是生物制药、生物工程和环境工程等许多专业的基础必修课[1，2]，尤其是对生物工程专业的学生更是重中之重的课程。通过微生物学的教学，使学生掌握常见微生物（细菌为主）的形态结构、生长繁殖、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动的基本规律，并为后续的发酵工程、环境生物工程等课程提供必要的知识基础。同时，微生物学也是一门综合性的课程，在本课程的学习中，学生也会继续复习和巩固生物化学、生理学、细胞生物学等知识，同时力求在专业英语、科技写作等科研能力上取得进步。
一、目前微生物课堂教学存在的问题
目前微生物学理论教学主要依靠多媒体进行教学，实验课主要在微生物实验室进行。教师主要借助于多媒体课件进行知识的讲授。使用多媒体教学具有能创造良好的直观效果、形象生动、增加信息量等好处[3，4]，但也存在一定弊端，易产生以下问题[5]：
1.照本宣科，忽略了学生的主体地位。有的教师将教材内容拷贝到幻灯片上，然后照着读一遍，很少拓展，学生只能被动接受。课堂教学成了录像放映课，讲完就下课，使学生的主观能动性大大降低。尽管讲课的教师非常辛苦，讲得口干舌躁，但由于严重忽略了学生的主体的发挥，效果欠佳。
2.信息量不足。过于追求课件的包装形式，而忽视了课件的实质性内容。过多的图像、视频、音频做到课件里，生动性、形象性似乎提高了，但教学的主题却模糊了，重点难以体现[3]。有些教师整整一堂课在讲与教学目标无关的趣闻轶事，甚至大侃NBA、娱乐新闻等，学生听得津津有味，倍感愉悦，但学生没有学到有用的知识，在今后的毕业论文实验、考研、求职、工作中会遭遇挫折感。
3.师生互动性较差。多媒体课件的运用，虽相对传统教学方式有其特定的优势，但也受到了诸多条件的限制。首先是授课教师减少了在传统教学中展示人格魅力的机会。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好地交流，缺少教师与学生之间的教学互动，即使有问题也只能课后再问或没有机会获得教师指导，就无法发挥学生的主动性、创造性。
4.课件套用、抄袭现象严重。教师由于对多媒体制作的不熟悉，而且工作量也比较大，干脆就直接从网下下载别人的多媒体课件，略加修改，甚至不加修改就直接套用，由于不同的教师在讲课风格、讲课思路、知识面等存在差异，致使套用课件授课效果往往不能保证。有些教师的教案、讲义和课件多年不换，不注意最新知识和信息的更新。
二、课堂教学组织改革措施
针对上述问题，应在课堂教学组织上下功夫，提高师生互动性，让学生有展示的机会；及时更新课件内容，适当增加有效信息量；借鉴其他课程，分组分层次学习，因材施教[6]；提高学生的学习主动性和科研兴趣。具体改革措施如下：教学手段。主要为多媒体教学。结合板书[7]、教师讲解等。课堂教学组织。按照实施前进行的测验成绩划分为6个小组，指定组长，学习委员兼任一个小组的组长，理论课每次2节课，每节课教师讲授30min，小组讨论5min，学生展示10min。学生展示的材料在必要时，可以整理成科普文章投稿。作业也分组提交即可。采用竞赛制，选出优胜小组1～2个，给予一定的奖励，计入平时成绩。学习委员的职责是协助教师任命组长，协助教师完成各项任务；兼任一个小组的组长。组长的职责是搜集预习时的问题；整个学期至少推荐3～4个学生展示项目；推举参与科研训练的学生骨干1～2人；整理和提交需要以小组为单位提交的作业；在各项展示和参与中起带头表率作用等。教师职责是认真备课，尤其注意随时更新课件内容和追踪研究热点；讲授基本原理和知识点；在课堂上对学生的疑问给予详细解答；课下负责指导学生的PPT制作、科普论文的修改和投稿；建立课程QQ群[8，9]，加强师生互动；对学生骨干，除认真带好实验课外，组织参与教师的科研项目，让其接受较系统的科研训练，科研软件的学习也非常重要[10]，除实验方法外，还应加强科研软件的辅导，以使其科研能力得到迅速提升，从而有所突破。
课堂教学效果考核。考核是检验课堂教学效果的重要手段之一[11]。在考核方式上也要进行改革。考核可分为平时考核与期末考核两部分。平时考核包括课堂提问、自我展示等。期末考核包括教师考核，以抽查的方式对部分学生进行理论考核和期末理论考试。以及督导组或教务人员考核，即随机抽查20%左右的同学关于微生物学理论课大纲指定需掌握的内容。形式为笔试或现场提问。通过以上的课堂教学组织，会大大提高教学效果，从而为培养新型应用型人才奠定坚定的专业基础。
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【关键词】半导体物理与器件课程；物理学史；定性分析；形象化教学
0 前言
随着半导体技术和集成电路的飞速发展，现代半导体产业已经形成了设计―制造―封装测试的完整产业链，其应用覆盖了电脑、汽车电子、激光器、太阳能电池、光纤通讯、半导体照明及平板显示等各个领域，年销售额超过3000亿美元，已然成为国民经济发展中的重要战略产业[1]。作为掌握半导体技术的一门先导性课程，半导体物理与器件课程旨在研究半导体材料和器件的基本性能和内在机理，是研究集成电路工艺、设计及应用的重要理论基础。该课程理论较为深奥、知识点多、涉及范围广、理论推导复杂、学科性很强，对于学生的数学物理的基础要求较高[2]。而现行的教材特点及传统教学方式大都强调繁琐的理论推导，容易使学生陷入“只见树木，不见森林”的境地，在茫茫的公式海洋中逐步丧失学习兴趣，影响了课程的教学质量。因此迫切需要对这些问题与不足进行改革，优化和整合教学内容。本文从注重物理学史的介绍、理论推导与定性分析相结合、利用形象化教学、注重理论和实践相结合以及培养学生查阅文献能力五个方面，对课程的教学改革进行了若干思考，力求为学生呈现一个条理清晰、理论分析简练、物理图像明确、多方互动的教学过程，逐步培养学生学习半导体物理与器件课程的兴趣，促进教学质量的提高。
1 加强半导体物理学史的介绍
物理学是研究物质的组成及其运动规律的基础科学，是自然科学的基础。而物理学史是研究物理学概念、定律和定理的起源、发展、变化，揭示其发生、发展的原因和规律的一门学科，充分体现了人类认识自然界由简单到复杂、由表面到本质的认知过程，其中包含了大量的方法论和认识论，蕴涵了丰富的科学素质和人文精神。打个比方，在教学中讲物理学理论，会给学生以知识，而讲物理学史，则会给学生带来智慧。牛顿说过：“如果说我比别人看得远一点，那是因为我站在巨人的肩上。”著名的物理学家朗之万也曾指出：“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”因此在半导体物理与器件的教学过程中，适当穿插物理学史的内容，把物理知识的来龙去脉作出历史的叙述，不但能激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，而且还具有以下两方面的作用：首先有助于学生对半导体物理与器件知识点的系统化。记忆一段充满探索者思索与创造、艰辛与执着、悲欢与激情的历史肯定要比一堆单纯、枯燥的公式容易多了。例如，半导体物理的理论基础就是量子力学，而量子力学之所以出现就在于诸多经典物理学无法解释的实验现象。从黑体辐射引出了普朗克的辐射量子化假设、光电效应引出了爱因斯坦的电磁波能量量子化、分立原子光谱的观测到原子模型的建立过程、再到德布罗意物质波理论、薛定谔方程的建立和求解以及能带理论的建立等等，了解了物理学史的发展，就系统地串联了课程的知识点；其次有助于培养学生的科学素养。科学素养与知识相比是更深层次的东西，是对知识本质的理解、内化和激活，它包含科学知识、科学思想、科学态度和科学方法。把知识教育的基本内容同历史发展过程结合起来，让学生了解科学家发现物理概念、物理规律的历史过程，循着科学家的思维方法和探索途径来“发现”物理概念和规律，敢于持怀疑、辩证的态度来看待科学问题，学会运用观察和实验、类比和联想、猜测和试探、分析和综合、佯缪和反正、科学假设等科学方法来研究问题，使自身的科学素养得到提升[3-4]。
2 理论推导与定性分析相结合
半导体物理与器件课程最典型的特点就是公式多，理论推导复杂，通常要求学生具有较高的数学物理基础。但是如果一味地追求理论推导，则容易让学生陷入困境，不知所措。例如在讲解量子隧道效应的时候，通常需要先求解一维无限高方势阱中粒子的薛定谔方程，以获得粒子在势阱中的波函数分布，然后再求解一维有限高方势阱粒子的波函数。这两个步骤涉及了大量的理论计算，尤其是后者的计算更为复杂，完全推导完需要耗费大量的时间和精力，也容易使学生感到反感。实际上，在求解获得一维无限高方势阱中粒子的波函数之后，就可以采用定性的方法去分析有限高势阱中粒子的运动行为。在一维无限高方势阱中，由于假设了边界处势垒能量是无穷大，因此波函数的导数在边界处是不连续的。然而在有限高势阱中，由于边界处的势能是有限值，因此不仅波函数在边界处连续，其导数在边界处也必须连续。可以想象，其波函数在边界处一定是渐变的，势必延伸到势阱外，亦即波函数在势阱外也不为零，说明势阱中的粒子有通过势垒的可能性。按照经典物理的理解，粒子将会百分之百被势垒弹回，而不可能通过势垒，但在量子力学中就完全不同了，一部分粒子将穿透势垒到势阱外，这种现象就称为隧道效应。同样在考虑粒子穿透势阱的概率问题。也可以采用定性分析的方法。例如，粒子的质量、具有的能量、势垒的高度、还有势垒的厚度，它们与穿透概率之间可能的关系是什么。采用类比的方法引导学生进行定性分析，好比一个人要穿越一堵墙壁，如果墙的高度一定，那么弹跳能力好的人，肯定更容易翻墙而过。弹跳能力的好坏可以视为粒子具有的能量大小，因此可以很直观理解，穿透概率和粒子能量的若干次方成正比关系，能量越大，越容易穿越。同样可以举墙壁高低、胖子瘦子翻墙等例子来定性探讨微观粒子的隧穿行为。
3 充分利用形象化教学
为了能够让学生直观理解半导体物理与器件中各种抽象的物理概念、模型，需要采用形象化教学方法。一方面要利用现代多媒体教学手段，制作必要的课件来模拟物理模型以及相关的物理过程。同时要善于利用周围的环境来帮助学生理解物理概念和模型。如教室里规则排列的座位和男女同学，在课程的教学中就非常有用：座位可以抽象成二维的晶体点阵，座位上全部坐男同学是一种情况，座位上全部坐女同学又是另一种情况，虽然物质构成不同了，但是点阵结构相同，很好地诠释了晶体结构等于点阵加基元的概念。利用座位还可以讨论晶向、原子线密度、晶列间距等概念。在讨论电子，空穴导电机制的时候，把坐满人的座位看着满价带，教室最前面一排空着的位置看成空带，人的移动好比电子的移动，这样很容易理解在外电场作用下，价带、空带以及导带的导电行为，同时对于电子激发后产生的空穴及运动行为也提供了更为形象的认识。再比如，利用工科班级女生远比男生少的特点，可以说明少数载流子（女生）和多数载流子（男生）的概念。假设班级有4个女生，40个男生，当有光照产生非平衡载流子时，例如产生5个女生和5个男生，显然非平衡载流子对于少数载流子的影响要远远大于对多数载流子的影响，通过这种形象类比的方式，就能帮助学生很好地理解为什么非平衡载流子都是指非平衡少数载流子的原因。
4 坚持理论与应用相结合
学习半导体物理和器件就是为了在理论知识和实际应用之间架设一座桥梁。在教授理论知识的同时，一定要多举一些应用的实例，这样不仅有利于学生理解理论知识，还可以大大提升学生学习的动力，培养专业兴趣。例如讲完量子隧道效应后，其典型的应用实例就是扫描隧道显微镜（STM）的发明。通过对STM工作原理的分析，并制作动画模拟其金属针尖扫描样品的表面和收集隧道电流的过程，激发学生的兴趣。结合PN结空间电荷区的形成以及光生载流子的知识，讲解太阳能电池的一般工作原理和设计思路，进而拓展到整个光伏产业的发展和当前形势。在电子受激辐射的基础上说明激光的产生和应用。结合能带理论和载流子的产生与复合说明发光二极管（LED）的工作原理，以及LED照明工程的发展和进展。在学习晶体管工作原理的基础上，让学生进一步了解现代集成电路朝纳电子方向发展所遇到的挑战和发展轨迹[5-6]。通过理论和实践应用的高度结合，可以让学生不光看见树木，还看见森林，理解学习半导体物理与器件是为了“学以致用”。
5 培养学生文献调研的能力
教师课堂的授课只是传播知识的一种途径，而大学的教育更重要是要培养学生的自我学习能力。网络是当今科技发展的重要产物，网络上也充满了各种各样的丰富知识，培养学生通过网络进行资料调研对于半导体物理与器件课程的学有裨益。在文献调研的过程中，让学生充分、及时地了解半导体产业发展的相关动态，学会“精读”和“略读”文献，在吸收文献知识的基础上，进一步条理化、规整化课堂所学的内容，甚至有所创新。具体教学过程中，可以针对不同的知识点，安排学生课后进行相应的文献调研和总结，并以PPT的形式做一个简短的文献汇报。让学生与教师互换角色，加强互动，互相促进。
6 结语
《半导体物理与器件》课程的教学改革是顺应半导体技术和产业发展的必然要求，尤其对于工科的学生，更要了解物理问题是从哪里来的，并发展应用到什么地方。在教学的过程中，要避免盲目繁琐的公式推导，避免单一的教学方式，通过引入物理学史、定性分析问题、形象化教学等教学手段促进学生学习的兴趣，提高课程的教学质量。积极推动高等学校人才的培养和学科建设工作。
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关键词：成人教育；思想政治理论课；课堂教学艺术
思想政治理论课是当代成人教育的必修课，课堂教学是成人教育最基本的教学形式，课堂教学艺术关系到课堂教学的实效性、感染力，关系到教育教学目标的实现。当前，成人教育思想政治理论课课堂教学存在枯燥、乏味，成人学生不愿学不愿听、没有兴趣，课堂上打瞌睡、看小说有的甚至逃课，很大程度上在于教师课堂教学艺术有待提高。要使成人教育思想政治理论课成为成人学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课，必须善于加强课堂教学艺术研究，课堂教学应该坚持以理服人、以情感人，用理论的魅力和人格的魅力征服成人学生。
一、巧妙设计精彩的课堂导入。俗话说，万事开头难，“千里之行，始于足下”，一节课讲好开头，巧妙地设计导入新课，事关整节课的教学效果。在导入新课这个环节，一下就吸引听众的眼球，先声夺人，一鸣惊人，往往会收到理想的效果。导入新课这个环节，可以引用恰当的材料、诗歌、名人名言、歌曲等等，以此导入新课一定能触动感染学生，如果每堂课都巧妙的设计导入新课，一定会让学生耳目一新，吸引学生的注意力，会使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、精巧设计丰富的教学内容。成人教育思想政治理论课有着特定的教学内容，如何对教材的教学内容进行精巧的设计，呈现给成人学生精彩的课堂教学内容，调动大家的学习积极性，这是任课教师必须认真思考的重要问题。成人教育思想政治理论课要做到“四讲”：
第一，讲好历史事件，形成形象认知。成人教育思想政治理论课教学内容有很多历史事件，讲清历史事件的基本情况，每堂课都有一个特写镜头，对于成人学生加深基本理论知识的认知具有重要意义，选用恰当的材料讲好历史事件，对于向成人学生传授知识、形成形象的认知是十分重要的。
第二，讲活重要人物，启迪做人处世。成人教育思想政治理论课涉及众多历史人物，对于他们的人生经历、思想理论、历史功绩，有很多值得我们成人学生学习的，任课教师善于利用历史人物丰富的资料讲好人物生平，对于启迪成人学生待人接物、为人处世、立世做人都有重要的意义。
第三，讲解学术前沿，开拓理论视野。学术界对理论前沿问题的研究从未停止过，对于一些基本理论、历史事件、历史人物的研究取得了一系列丰硕的成果，在课堂教学中适当介绍学术界研究的最新成果，有助于给成人学生呈现学术研究的动态，开阔理论视野，培养成人学生的思维能力。课堂上将学术前沿的最新研究成果恰当的介绍给成人学生，必然会给大家耳目一新的感觉，启发成人学生治学为学应该有什么样的态度。
第四，讲解考研真题，促进学生发展。当今成人教育已经成为时代的潮流，通过成人教育提升自己的学历、知识、层次是很多成人的选择，有很多人通过成人教育拿到了本科学历后，又准备选择考研究生这条路。思想政治理论课是考研必考科目，在课堂教学过程中，结合特定的章节适当讲一些考研真题，对于激发成人学生学习的积极性、主动性是一个十分重要的手段，讲解时要着重在真题分析、答题技巧、学法指导等方面展开。这对于帮助成人学生熟悉考研政治理论考试，提前进入考研角色具有重要的指导意义。
可见，精巧设计丰富的教学内容，讲好历史事件、讲活历史人物、讲解学术前沿、讲解考研真题，可以激发成人学生对课程内容的注意力和兴趣点，对于知识传授、素质培养、能力提升具有重要的帮助作用。
三、精心选择恰当的教学方法。教学方法是形式的问题，采取什么样的方法最能有效地实现课堂教学效果，这是任课讲师必须深刻思考的问题，所谓“教无定法、贵在得法”就是这个道理。
第一，问题教学法。要精心设计问题，当然提问成人学生有技巧，提问时要先说出问题然后再点学生回答，以便给全体学生思考的机会，把学生调动起来进行积极思考。
第二，比较教学法。把思想政治理论课中具有可比价值的知识点和世界近现代史进行大胆比较，这对于成人学生加深对基本理论知识的认识具有重要意义。当然，比较题目可以提前布置，课上典型发言。比较教学法，既可以调动成人学生动手查资料、动脑筋思考问题，又可以使他们加深对基本理论的学习，是一种值得运用的方法。
第三，案例教学法。在思想政治理论课课堂教学中，选用恰当的案例，对于成人学生认识问题、思考问题具有十分重要的启发意义，而选择案例不是容易的事，必须多读书，勤上网，重积累。一句话，教无定法、贵在得法。
四、打造认真负责的教师形象。课堂教学是教师和学生的舞台，要把课堂这台戏唱好，教师得不到学生的认可，那是蹩脚的教学，这台戏也就很难唱好了。因此，成人教育思想政治理论课任课教师必须树立良好的个人形象，打造认真负责的教师形象。
第一，仔细锤炼多样的教学语言。成人教育思想政治理论课课堂教学语言应该多样化，要做到准确、形象、幽默，使课堂教学生动活泼，可以引用名人名言、俗语、习语、成语、歌词等。准确的意思是表述基本理论知识必须使用专业术语；形象就是给学生以直观的认识。幽默就是有趣或可笑而意味深长，善于使用幽默的语言就活跃了课堂气氛。
第二，认真制作精美的教学课件。现在使用多媒体课件教学是一种重要的教学手段，制作课件要力戒把课件简单的变成了黑板，不能仅有单调的文字，课件制作要精美，不仅有文字，而且要有丰富的图片资料，要恰当的截取历史影视资料放在特定的教学章节中，这样能给同学们以直观形象的认识，增加课堂吸引力。总之，精美的课件必须是有文字、图片、图示、表格、影视、声音、甚至通过超级链接能连接网络，这对于增强课堂教学效果具有十分重要的作用。
关键词：多媒体；物理教学；原则；实例
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)8(S)-0053-3
多媒体辅助物理教学因能够增强课堂教学内容的直观性、趣味性，增大课堂的容量，调动学生学习的积极性而得到推广。其中，几何画板能提供丰富而方便的创造功能，用户可以简便地编写出自己需要的教学课件，受到广大教师的欢迎。只要熟悉软件简单的使用技巧，就可自行设计和编写应用课件，帮助我们体现教学思想、实现教学目标。同时借助几何画板可以解决学生难以理解，教师难以讲清的问题，从而大大地提高课堂教学效率和教学质量。
1 利用多媒体辅助物理教学应遵循的几个原则
利用物理课件能将抽象的物理现象清晰、生动地展现出来，有助于学生理解和掌握，这是传统的教学方法无法做到的。但随之也带来了一些消极的影响，如课件都是人为设计的一种理想化物理情景，与现实的物理过程有很多区别，给学生不真实的感觉，对培养学生的想象能力、逻辑思维能力和分析能力也不利。怎样发挥多媒体辅助物理教学的优势，我们应遵循以下原则。
1．1 科学性和使用性相结合
科学性是多媒体课件设计的基础，使用性作为科学性的进一步升华，是对科学性的检验。多媒体课件设计的科学性和使用性主要体现在四个方面：内容正确，逻辑严谨；动态演示过程真实形象；操作时快捷、可靠，便于师生控制；容错能力强，移植方便，能在其它媒体上演示、处理。
1．2 教师的主导性和学生的主体性相结合
多媒体通过设定的动态变化呈现物理过程的变化关系，对学生的认知过程提供感性刺激，促进学生的学习，但永远无法取代教师的地位。我们是为了教学而使用工具，关键要看是否有利于突出教学的重点，突破教学的难点。课件的使用只能在其中一个或几个环节中起辅助作用。只有处理好多媒体辅助教学和传统教学的关系才能促进教学过程更加完善。同时教师要尊重学生的个性发展，让学生主动构建物理知识，不能将所有知识由计算机预先设定好，应寻找有利于学生发挥主体性的多媒体资源［1］。
1．3 理论推导和模拟实验相结合
很多多媒体平台不仅具有强大的数值测量和计算功能，而且还有较好的绘图功能。物理课件往往要通过抽象的理论推导得出表达式，利用多媒体将抽象的物理过程形象化，理论推导出的是静态结果，课件展示的是动态过程。采用的教学模式是：感性认识――理论推导――模拟实验――分析现象――得出结论。
如研究“光的干涉条纹间距”，传统的教学是教师先演示单色激光通过双缝射到光屏上的干涉现象，通过改变双缝间的距离、双缝到屏的距离及光的颜色，发现干涉条纹的间距变化。学生有了感性的认识，随后教师便给出定量的计算公式。而笔者在传统教学的基础上用几何画板构造动态变化的课件模拟此过程，如图1。让学生观察现象、记录处理数据，总结出干涉条纹间距的定量表达式，教学效果明显提高。
1．4 实物演示实验和课件模拟实验相结合
物理是一门实验科学，物理理论要从实验中得出来，并通过实验来验证。传统的做法是用一个演示实验展现某一物理现象，分析现象得出结论。但对一些复杂现象往往还要借助抽象的分析，这时很多学生并不能真正理解所学规律。而多媒体课件又是理想化情景下的物理实验，不能使学生完全信服。在实际教学中将两者有机结合起来使用会受到良好的教学效果。教学中先让学生承认这种事实，再用几何画板制作可以动态变化的课件模拟物理现象。
如研究“自感现象”，实物演示实验按图2连接，发现断开开关，灯炮没有立即熄灭，而是逐渐变暗。调节RP的大小，可能出现灯泡闪亮一下再逐渐熄灭的现象。随后笔者用“几何画板”模拟了该过程并描绘了灯泡中电流的流向及大小随时间变化的规律，如图3。通过分析学生很容易解释这种现象。
2 实例解析
例题：如图4所示，在水平光滑平板上的O点固定一根原长为l0，劲度系数为k的轻弹簧，在弹簧的自由端连接一个质量为m的小球（可视为质点）。若弹簧始终处在弹性限度范围内，现将平板以O为转轴在竖直平面内逆时针缓慢转动，直至平板变为竖直状态，则在此过程中（ ）
A．球的高度不断增大
B．若弹簧的原长l0一定，则球的质量m足够大时，总能使球的高度先增大后减小
C．若球的质量m一定，则弹簧的原长l0足够小时，总能使球的高度先增大后减小
D．球的高度变化情况仅与球的质量m有关，而与弹簧的原长l0无关
析与解 该题乍一看上去学生不知如何下手，题目问的是木板在旋转过程中小球的高度变化情况，很多同学想当然认为是变高，选择了AD。即使根据选项提示可能与弹簧原长、小球质量以及旋转的角度有关，但由于变量较多，学生也没有过大把握正确解答。小球位置虽然随木板升高，但同时又因弹簧的缩短而位置降低，小球的实际高度到底怎样呢？
3 反思与结论
多媒体在课堂教学中发挥着巨大的作用，我们不需要把它神秘化，其实它只是解决教学问题、提高教学质量的工具。当然，不是每一节课、每一个教学环节、每一个知识点都必须用多媒体技术，更不是让它主宰教学。我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定；以提高教学质量和效益为目的、以改变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。例如，我们可以借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律；控制物理现象进程的快慢；将抽象物理过程形象化等。
综上所述，我们要善于将多媒体辅助教学与传统教学有机整合，不断进行探索，寻找优化课堂教学，提高教学质量的最佳结合点。当然，理论指导还需要不断实践，随着多媒体课件的不断开发及在教学中的广泛应用，多媒体辅助教学的效果会日趋成熟。
参考文献：
［1］王柏庐.走进中学IT教学.北京：高等教育出版社.2003.9
【论文关键词】多媒体教学；大学物理；传统教学
在大学物理教学中’多媒体教学已从初步尝试进入全面推广阶段．这在一定程度上提高了大学物理的教学质量和教学效率，但与粉笔加黑板这一传统的、成熟的教学方式相比，多媒体教学尚处于探索阶段。因此，笔者基于大学物理多媒体教学的现状和结合几年来大学物理的教学实践磁谈自己运用大学物理多媒体教学的体会。
1多媒体教学的现状
由于多媒体自身的特点，走进大学物理多媒体教学的课堂．大多是这样的场面：教师坐在电脑前，面对着电脑显示器，右手握着鼠标，一边显示教学内容一边讲解；学生们则是一边看着投影屏幕。一边听着教师的讲解。很多多媒体教室将讲台移到了教室的一角，这样学生们整节课看的不是老师，而是屏幕，再加上一旁角落里教师传出的声音，这不能不让学生感觉老师是旁白或讲解员，而自己则像是在看电影。这样一节课下来，学生们坐在下面往往来不及思考，难以做笔记，最后只能是似听非听．昏昏欲睡。
2运用多媒体教学的体会
通过我们在教学实践中的探索，体会到使用多媒体教学会对提高教学质量有帮助，但要真正发挥多媒体教学的作用，需要制作合适的多媒课件，需要教师在实施多媒体教学过程中的组织技巧，将传统的教学手段与多媒体教学手段相结合，并找出其最佳结合点。
2．1多媒体课件的制作
一个好的多媒体课件是提高大学物理多媒体教学质量的基础因此，要做一个好的多媒体课件，必须要了解课件自制的必要性和制作课件的必要条件。
2．1．1课件自制的必要性
在实际教学中由于每个班的学生特点不同，各个教师的教学思路也有很大差异，所以即便是质量较高的同一课件，也不能完全适用于所有的学生和教师。因此，为了取得更好的教学效果，必须采取“自制”的办法进行设计制作。
在制作过程中，课件要根据教学大纲和教学要求，合理地编排教学内容，做到主次分明，突出教学重点和难点。文字及公式简洁明确，具有特色。在大学物理教学过程中，发现大学物理课件不仅要有简洁清晰的文字、公式、图、表，还要设计巧妙的动画，形象生动地展示物理图像和物理过程。特别是一些难以用语言或传统教学手段描述清楚的复杂的抽象的物理模型和物理过程。通过巧妙的动画设计形象地将其展现出来．会让学生一目了然，深刻掌握。
2．1．2制作课件的必要条件
课件的制作是根据教学内容，运用现代教育理论，结合教师的教学思路进行设计，通过运用各种软件把相关的文字、图片、动画、视频等素材合理地组织起来。一个好的课件是取得好的教学效果的基础。制作一个高质量的课件需要以下条件：
1)熟悉制作多媒体课件的各种软件
在实际制作中，为了使课件更丰富多彩，发挥更佳的教学效果，往往要同时运用多个软件。常用的有Flash、Photoshop等，它们都有各自的长处。不同的教师可以根据不同的教学需要和自身对不同软件的熟悉程度，去选择某一个或某几个软件进行制作。
2)累积丰富多彩的素材
设计制作、收集整理丰富多彩和不同风格的素材是多媒体课件制作所必须的。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库，以便随时调用。图片、影像、动画素材，可以利用Flash软件进行制作，也可以通过数字摄像机、数字照相机、扫描仪等其它方法获取：声音素材可以从磁带、光碟、唱片中获取，也可以用Windows的录音软件来录制，将其存入到自己的素材库中。
3)结合学生的兴趣、教学的重难点，精心设计多媒体课件
多媒体课件设计的创意和构思是决定多媒体课件成功与否的关键。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难．难的是课件的设计和构思。在制作中必须根据教学内容、目标、重点和难点．结合学生的实际情况，通过新颖的创意和独特的构思，恰当运用文字、声音、图片、视频、动画等形式，把现有素材和教学内容完美结合起来，制作出优秀的多媒体课件，从而激发学生的学习兴趣，以求达到最佳的教学效果。
2．2多媒体教学的实施
多媒体教学也是一种辅助的教学手段，实施多媒体教学要达到预期的教学效果，除需要优秀的课件外还需要教学过程中合理地运用课件，下面是我们的几点认识仅供参考。
2．2．1教师应注意发挥在多媒体教学中的主导作用
传统的粉笔加黑板的教学模式很大程度上依赖教师写黑板来传递信息，因而教师自然成为课堂上的主角。多媒体教学则是教师利用多媒体课件来传递信息并且只能在电脑旁操作，多媒体课件成为课堂的“指挥棒”，教师受到课件的束缚，从而削弱了教师的主导作用但是教师可以通过组织课堂教学，利用肢体语言、面部表情、板书文字、讲解语气和即兴发挥，引导学生分析物理现象、剖析物理原理、启发和点拨学生进行思维，深化学生对物理概念、过程、规律、定理的理解。培养学生分析和解决问题的能力，从而突出教师在课堂上的主导地位。
2．2．2教师应注重将多媒体教学与传统教学相结合
从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样。因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。若课堂讲授中图像较多时，采用多媒体效果要好一些。若以文字和公式推导为主，粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。因此，在教学过程中应将多媒体教学与传统教学有机结合。
2．2．3教师应注重教学过程中与学生的互动
多媒体教学中往往容易忽略教师与学生的互动。有的教师大部分时间集中在电脑屏幕上，甚至坐在电脑桌后面，缺少直接沟通的人际互动效果，电脑屏幕成为教师向学生传递信息的中间媒介，师生之间的距离感加强，使教师的亲和力减弱。但是教师可以利用多媒体技术创设学习情景，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，尽量发挥学生的主动性．积极采用互动式教学，以教带学．引导学生积极思考，从而调动学生学习的积极性，变被动接受为主动学习。课堂上师生互动起来，教师才能掌握学生的情况，提高课堂教学质量。
2．2．4教师在教学中应注意快慢节奏的掌握
本文主要阐述了《农业植物病理学》网络课件的制作与应用。介绍了它的特点和具备的内容，总结了制作的要求、制作的具体步骤以及注意事项，为进一步完善《农业植物病理学》网络课件和制作其它课程网络课件提供参考经验。
关键词
农业植物病理学 网络课件 课件制作
网络课件是在网络环境下为完成某项教学活动所需要的一项数字化教学材料，它一方面全方位、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为具体、直观的内容 ，使学生容易掌握；另一方面利用网络技术的资源共享性、交互性 、开放性等特点来开展教学活动，有利于设计以学生为主体的学习环境，拓展学生的思维，培养学生的能力，提高学生的综合素质。因此，我们必须掌握相关网络课件制作的基本方法 [1]。笔者制作的《农业植物病理学》网络课件（高职版），该作品曾参加广西高校第六届教育教学软件大赛并获得一等奖。本文根据笔者制作《农业植物病理学》网络课件的经验和体会，试从以下几个方面来阐述《农业植物病理学》网络课件的制作。
一、《农业植物病理学》网络课件的特点
《农业植物病理学》网络课件是存储于互联网或局域网服务器上集文本、声音、图像、影像、动画于一体的超媒体教学软件，是在网络环境下为完成某项教学活动所需要的一组数字化教学材料。只要启动 Internet Explorer 等浏览器就可以使用软件。本网络课件制作时主要考虑两点：一是教师如何教，如何更好地突破知识难点，让学生学到知识，二是基于学生毕业后应职岗位的工作过程为导向[2]，充分考虑学生在学习《农业植物病理学》知识时需要什么，会怎样学习、思考，会提出哪些问题，教师如何创造学习情景，把知识传输给学生等，由此可以说明，本网络课件对于教师来说是教学的“课件”，而对于学生来说更是一种“学件”，使用网络课件的主体是学生[3]。
二、《农业植物病理学》网络课件具备的内容
本网络课件开设“课程简介”、“教学大纲”、“教学计划”、“电子教案”、“网络课件”、“病害录像”、“实验指导”、“生产实习”、“习题与测试”、“病害图库”、“留言版”、“论坛”十二个栏目，点击主页面上栏目名称，即可进入相应栏目。《农业植物病理学》网络课件主页面如图1所示。
根据网络课件的特点，结合本课程特点及课堂教学要求，《农业植物病理学》网络课件的制作应该具备以下基本内容：
1、学生通过主页可以快速了解到课程简介、教学大纲、教学计划、教学要求和教学重点等各大版块。
教学内容是课堂教学的重点，学生点击电子教案栏目即可列出七大章节学习要点，浏览学习内容。网络课件栏目则为更加详细的内容，供学生课后自学使用。实验指导和生产实习这两个栏目是为学生的实践教学服务的，重点和难点都在习题与测试栏目加以详细注解和巩固练习，学生可以根据自己的实际情况自主地选择学习内容和学习进度。
2、课件教学资源丰富多彩，各栏目链接顺畅。病害录像栏目是包括与课程相关的43个视频资料，病害图库包括200多张图片。点击条目名称即可播放相应的视频资料内容和相应的图片，经教师整理加工后形成一个较为丰富的录像资源库，并在网页上做了超级链接，供不同层次的学生自由选用。
3、同学之间、教师之间的相互交流是教学过程中不可缺少的环节。在网络环境下，可以通过留言板和论坛这样虚拟的空间，为师生之间以及学生之间的互动提供超越时间和空间的交流场所，同时在习题与测试栏目里面有“上传作业”这一内容，学生写完作业可以直接上传给老师，老师可以直接在电脑上批改作业，批改完成后把学生的作业做为档案材料保存下来，便于评估使用。由此可见，本网络课件由传统课堂教学中信息的单向传输变为信息的网络式传输。
4、相对于传统的课堂教学而言，“在线测试”这个栏目有着无可比拟的优势。通过采用Asp编写的测试程序，学生可以即时知道自己掌握知识的情况，为下一步学习提供依据。还可以采用B／S技术，将测试结果提交到服务器端，通过数据准确地分析全体或个别学生的状况，为教学效率的提高提供保证[4]。
三、《农业植物病理学》网络课件制作要求
《农业植物病理学》网络课件应具有多媒体课件的一般共性，即多媒体集成性、交互性、智能性、界面友好、美观、易于操作等。还应体现出网络课件的特点和优势。在制作网络课件的实践中，一般要考虑以下的制作要求：
1、符合科学性和可接受性相结合的原则。农业植物病理学知识是阐述农业植物在生长过程中经常发生的灾害性病害的症状特点、病原、病害循环规律、发病条件、预测预报方法和防治措施等，按照作物种类进行病害种类的划分，这是由农业植物病理学本身的特点所决定的，也是农业植物病理学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件，必须保证完美的科学性，不能出现科学性错误。考虑到大学生的年龄特点和对农作物病害认识的实践能力，在设计课件时，又必须充分注意学生的接受能力，这样的课件才有实际使用意义[5]。
2、体现网络教学的交互性和学生的自主性。网络本身就是一个交互媒体，所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性，通过各种超链接、留言版、论坛、 Email、网络 BBS等手段达到人机的交互对话功能。在此过程中，由于学生是使用的主体，学生选择某个知识点的学习、查阅某种资料，都应该是学生独立自主完成，教师可以通过网络进行指导、答疑等等[6]。
3、符合教师网络教学的指导性和灵活性。虽然《农业植物病理学》网络课件的主体是学生，但教师在网络课堂中的现场指导性和课后的再指导都是不可缺少的，因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题，这就要求教师能通过留言板和论坛及时加以指导，回答学生在理论和实践中遇到的各种问题。
4、展示教材的完整性和全面性。《农业植物病理学》网络课件主要应用于各种农作物病害理论教学、实践教学指导、实验实习指导等，因而网络课件应该保持教材的整体性和全面性，各种栏目可以增添文字、数据、图片、动画、影音、相关网站等教学资源供学生进行自主学习时查找阅读，实践效仿，拓展知识，但不能背离教材。
5、充分考虑网络课件的运行环境。课件的制作，必须充分考虑课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件、软件环境和课件播放环境。由于带宽的限制，目前网络的传输速度较慢，因此，首先应尽量选择占用磁盘字节较小的素材。如：动画尽量采用 flash 、 gif 动画，视频应尽量采用压缩率高的 WinAVI 、 mpg 格式。其次，网页时，应尽量采用“数据流技术”，保证用户可以边下载边学习，这就从根本上解决了多媒体网络课件在网上传输慢的问题[7]。
四、《农业植物病理学》网络课件的制作步骤
《农业植物病理学》网络课件的制作是一个庞大的工作，需要花费较多的时间，同时技术难度也比较大。鉴于网络课件开发的难度比较大、周期比较长，单靠一两个教师是不行的，所以我认为对网络课件的开发应该采用教师分工合作的方式，纳入到校本课程的开发中来实施，实现资源共建、共享。
制作课件经历了筹备阶段、素材准备、脚本编写、创作设计和应用阶段，这几个阶段构成了我们网络课件制作全过程[8]。
1、筹备阶段。在筹备阶段，确定课件层次和目标，分析目前教学阶段出现问题，通过全方位比较，如实地反映教学知识点，并根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径，通过教学策略的分析，确定课件的框架和表现方法，并有效进行课件总体设计 。
（1）选定教材。在《农业植物病理学》教学中，一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的、又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。
（2）确定网络课件设计开发目标。根据所选教材及教学对象确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。比如《农业植物病理学》网络课件的设计我们确定了以下三个目标：
知识目标：了解并认识各种农作物在生长过程中经常发生的灾害性病害的症状特点、病原、病害循环发展规律，发病条件，掌握各种灾害性病害的预测预报方法和防治措施等。
能力目标：以应职岗位的工作过程为导向，培养理论联系实际能力，应用所学的知识和技术，进行各种农作物灾害性病害的预测预报和综合防治；培养学生从因特网上获取信息、分析信息和加工信息的能力；培养学生自主学习和协作探索的能力。
思想目标：由掌握植物病害的防治原则：预防为主，综合防治，培养学生对植物病害实行综合治理的意识。
（3）拟定课件结构。在明确课题设计开发目的后，就要根据所选课题开发的需要拟定课件结构。课件结构即脚本，以《农业植物病理学》为例，可设计课件结构如下：
在首页导航按钮下包括：“课程简介”、“教学大纲”、“教学计划”、“电子教案”、“网络课件”、“病害录像”、“实验指导”、“生产实习”、“习题与测试”、“病害图库”、“留言版”、“论坛”十二个栏目。 转贴于
2、寻找教学资源素材，整合多媒体素材。设计好课件结构后，依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。如在寻找“水稻病害”专题的素材中，对各种水稻病害相关的图片、视频、数据等资料可现场拍摄或在已有的资源库中寻找，并将素材纳入自己的文件夹中统一管理。然后对这些素材要进行整合，视频材料可以作些剪接，其他资源也可以加以修改，以利于自己的课堂教学。
3、《农业植物病理学》网络课件脚本的编写与制作
（1）编写文字脚本。根据教学内容，明确要实现的教学目标，以及实现教学目标的途径，通过教学策略的分析，确定课件的框架和具体表现方法及内容，具体到每一屏幕的具体内容安排，如各种媒体的摆放位置、交互方式以及画面的链接等进行合理地安排和组织。
（2）编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的，根据多媒体的表现特点，针对教学需要，综合编排图片、视频、声音等素材。
4、《农业植物病理学》网络课件的创作设计
（1）使用框架结构。建议用三帧（包括横幅和目录）或两帧（包括横幅和目录）的网页结构，使网页的结构简洁、导航清楚，方便学生的搜索、浏览和学习，同时也在一定程度上起到些传统课堂教学中板书的作用，便于教师自己对网页的维护和更新。进行课件制作时，主要从整体出发，事先确定其总体风格、界面、导航风格、素材的规格等。课程内容采用模块化的组织方式，模板建好后，各章内容通过模板输入，以提高网页制作效率，使界面风格统一。
（2）网络课件的制作工具。制作《农业植物病理学》网络课件主要是软件的选择和使用的问题，网络课件的制作平台主要是一些网页制作软件，主要运用Dreamweaver、Flash 、Photoshop、Frontpage、Powerpoint等网站的构建和管理，制作网页框架；Frontpage 辅助制作网页，发挥其网络元素优美特点；Photoshop 图片与图像的处理 ；WinAVI文件格式的转换；Flash制作动画，创造特殊效果；Word文字和图表的编辑。
（3）嵌入高效搜索引擎和网站。制作教学网页时嵌入功能强大的搜索引擎，同时链接一些和教学内容相关的科普网站、国家数字图书馆、中国农业大学网站、南京农业大学网站、中国教育资源联盟以及某些专业网站等。方便学生的浏览和学习，以提高搜索效率，让学生及时得到很多丰富多彩的、最新的且准确的农业植物病理学信息，拓展视野和知识面。
（4）应用 Asp 动态网页技术，建立自己的数据库系统。设计制作教学网页可利用数据库技术嵌入在线测试题库，实现网络答卷和阅卷，通过 Java 技术可实现网页画面的特殊动态效果等。
（5）课件的。网络课件制作完成后，接下来的工作是将它在局域网或 Internt 互联网的某个服务器上，这样一来，在网络课堂上只要从浏览器就可以进入课件的学习阶段了。
五、《农业植物病理学》网络课件在同类课件中的地位以及它的助教、助学效果
1、《农业植物病理学》网络课件制作的效果。笔者制作的《农业植物病理学》网络课件（高职版），在单机浏览和Internet在线浏览显示结果均正常。该作品于2007年12月份参加广西高校第六届教育教学软件大赛并获得一等奖。
2、农业植物病理学》网络课件应用的效果。《农业植物病理学》网络课件与传统多媒体课件相比，教学效果更佳，突出的优势有：以工作过程为导向编排的课件，灵活跳转的图片、动画、视频等资源，丰富教学资源，在线测试以及相关网站链接，学生课后在线学习和拓展知识；留言板和网上论坛可以实现师生在线互动交流，更好地提高教学效果。
3、学生使用《农业植物病理学》网络课件情况。本课件于2006年下半年开始使用，供2004、2005、2006级专科生在线使用，使用情况经问卷调查，结果如下：
学生对网络教学的总体满意度与对教学内容的把握和对网络的喜爱呈显著正相关(r=0．70、r=0．63，均P
表l 学生对《农业植物病理学》网络课件学习效果的评价(样本n=42)
序号 借助网络课件的学习效果 评分（x±s）
1 拓展知识 8．38±0.80
2 提高学习兴趣 8.75±0.7
3 自主性学习 8.95±0.75
4
师生互动交流效果 7.95±0.75
5 集中注意力 7.45±0.75
从上表可知，网络课件可促进学生自主独立学习，帮助学生提高学习兴趣和学习效率，学生可网络课件平台拓展知识，更好地实现师生在线互动交流，并可在线测试和进行自我学习的评价。
六、网络课件制作中应该注意的几个问题
1、内容结构。课件网页应保持统一的风格和操作界面。网页长度不宜太长，一般不超过三屏，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏，网页组织要反映课程的目录结构和网状结构，网页间的联系要便于学生对知识结构的掌握，在网页中应有课程起始页、前1页、后1页相关内容的链接。由于网络课程信息量大，内部信息之间的关系复杂，为使学生能有效地学习，需要设计导航信息。
2、内容表现。注意描述性文字要精炼、准确。文本颜色、字体要统一。网页文本的中文字体排版方法尽量使用Dreamweaver中的CSS技术定义各级标题及段落的格式，文字输入课件后，选用定义好的格式，课件自动进行排版，字体选用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调。图形图像应有足够的清晰度。生动形象、富有吸引力的课件是保证教学质量的关键 。要完成一部好的课件，从脚本设计、素材采集到电脑制作，各级人员均要通力合作，并投入大量精力、财力，博览国内外优秀的多媒体课件，才能制作出具有先进水平的课件。多媒体网络教学对我们来说还是一个新鲜事物，对于它的认识和掌握还处于初级阶段。互联网络的发展，为课程教学改革提供了新的机遇和必要技术手段，多媒体网络教学势在必行[6]。
3、知识点、素材的取舍。网络课件中需要有较多的素材作支撑，学生在使用网络课件的过程中，时间是有限的，在有限的时间内要理解有关知识点，学生可以在素材栏中阅读各种资料，解决相关疑难问题。如果素材过多，反而针对性不强了。同样的道理，至于知识点，教师在制作网络课件时切不可设置得太多。
4、师生互动交流。虽然网络课件的使用主体是学生，但在学习过程中，网络不可能解决所有问题，在网络课堂上，教师的指导地位是不能忽略的，教师以什么方式指导？没有老师，指导学生学习怎么进行？ 这些问题都应该在制作网络课件时可通过留言板和论坛实现师生互动交流。
5、网络技术应为教学服务。首先，部分教师受教育理念和网络技术水平限制，制作课件时仅将电子化的教案和习题集等简单地搬上网，对其形式缺乏足够的重视和投入；其次，部分网络课件陷入了“技术本位”的误区，忽视了教育在其中的本原地位，陷入诸如界面等技术细节的泥潭，以上两种情况，都是有悖于网络课件中运用的网络技术为教学服务的宗旨。
七、结束语
随着现代化信息技术的飞速发展，网络教学已经成为学生获取知识的又一个新的途径。在《农业植物病理学》教学中，如能不断地完善本网络课件，更好地贯彻高等职业教育新思路，“以工作过程为导向，以项目驱动为主线”，把它提升为部级精品课程，《农业植物病理学》网络课件将是任课教师的好助手，学生的好帮手。
参考文献
1.Y-AS，王娟，孙斌，余永红．网络课件制作的研究与实现[ J]. 微机发展，2OO4;14(4)：92—95
2.姜大源，职业教育课程改革的理论与实践——工作过程系统化课程开发．深圳：高职高专精品课程建设高级研讨班，2008
3.王志庚，计算机辅助化学教学原则的构建.上海：化学教学，2001
4.柯绍伟，小议网络课件的制作.信息技术教育，2004;（05）
Abstract: Invasion Biology and Control Strategy of Alien Species is an important professional compulsory course of Bio-safety discipline. In this paper, the importance of the teaching files, exploring of the innovation methods and the perfection of the exam modes were discussed.
关键词：创新教学；教学改革；生物入侵
Key words: Innovation teaching；teaching reformation；invasion biology
中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0208-01
0引言
生物安全本科专业是湖南农业大学2005年经教育部批准新上的本科专业，该专业是在植物保护、动植物检验检疫等有关专业的基础上创建起来的。《生物入侵机理与控制》是生物安全专业的主要专业课之一，主要讲授生物入侵的基本概念、外来物种入侵扩散过程与机制、国内外生物入侵的发生、预防与控制现状以及重要农林外来有害生物入侵成因、危害现状及预防控制措施等内容。
通过本课程的学习，要求学生系统地学习和全面掌握生物入侵的基础理论知识、了解国内外生物入侵的发生、预防与控制现状及其研究的发展趋势，培养学生独立分析和解决工作中实际问题的能力。
1因材施教，确定适宜的教学内容
合理的课程定位在课程建设和培养的学生质量上具有重要导向作用[1]。根据毕业生就业市场的需求，结合本校生物安全专业的特色，本课程确定了教学内容，全部内容共分为八章，分别为绪论、生物入侵的适应性进化及其影响、外来种入侵对土著种的影响、群落的可侵入性、外来物种入侵扩散过程与机制、快速进化与生物入侵、外来入侵生物的预防和控制、重要农林外来入侵物种治理等。共50学时，其中理论讲授40学时，自主实验10学时。
2充分发挥多媒体等教学手段的优势
2.1 教学周历教学周历是我校实行的督促和监督教学过程的重要文件之一，每学期初由任课教师根据教案与讲稿内容对课堂教学内容、教学进度等教学基本情况做出整个课程的教学安排，督促教师对课程的整体教学过程做到有条不紊、按计划地进行。
2.2 教案教案是教师以课时为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，保证教学质量的必要措施[2]。课程教学小组经过对教学内容的探讨和对教案的深刻领会，完成了《生物入侵机理与控制》教案的撰写，并在教学实践中不断进行补充和完善，经过笔者在教学活动中的应用和验证，表明该教案比较符合生物入侵机理与控制的实际教学，既克服了以往讲课随意性、缺乏艺术性的缺点，同时也保证了整个教学过程有条不紊地进行。
2.3 讲稿讲稿则是在教学前所写的底稿，是教师备课不可缺少的教学文件之一。讲稿是对教案的细化，讲稿要体现教案的思想，但是又要比教案更加详细，完整[3]。只有具备了完整的讲稿，才能保证授课过程的顺利与熟练。本课程的讲稿是课程负责人将电子版打印为纸质文件，并在讲授过程中及课后对其进行完善和修改，适时加入新的观点和内容，以供下次借鉴和使用。
2.4 多媒体课件随着现代化教育技术的发展，多媒体课件已经被广泛应用于教学中，使得原本抽象难懂的知识点得以形象化、趣味化，在一定程度上弥补了传统教学中存在的不足，使教与学变得轻松有趣。本课程从开设之日起便启用了多媒体教学，并在实践中不断建设和完善。在教学中，任课教师充分利用入侵生物的有关音像、Powerpoint幻灯片、网络动画等资源。多媒体教学手段的应用，有利于提高教学效果。教学课件的使用，提高了教师在单位时间内传授知识的信息量，并且通过声像图的应用，提高了传授知识的趣味性和效率。每次教学前，都应及时补充新知识和内容，提高备课的效率，提高教学质量。
3提倡创新教育，积极进行教学改革研究
《生物入侵机理与控制》作为生物安全专业的重要专业课，在本科生的第五学期开设，而这个学期恰好是学生刚刚结束了基础课的学习，正对专业课感兴趣的时期。课程组采用了多种教学方法和手段，并取得了良好的教学效果。灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考，开展研究性学习促进学生学习能力发展。
3.1 课堂提问和讨论课堂教学是教学的主要手段之一，重点介绍生物入侵的概念、原理，积极实行启发式、互动式教学，培养学生创新思维能力，使学生能有全面、扎实的理论基础。通过课堂提问和课堂讨论可促进师生的互相交流，既活跃了课堂气氛，增加学生的学习积极性和主动性。学生普遍反映这样的教学效果印象深刻。
3.2 让学生走上讲台这是笔者近年来总结并实行的一种新的教学手段。在开学之初就提前告知学生本课程将分出1/5的课时由学生围绕本课程，不限题材，自主选题、收集资料，制作PPT课件，走上讲台进行讲授，让学生和老师体会角色互换。课件讲完之后，再由其他同学就所讲内容进行提问，最后由任课老师就该内容做总结，这样既丰富了教学内容和教学形势，又拉近了老师和学生的距离，实践表明这样的手段比较受学生的欢迎和认可。
3.3 注重实践教学尽管实验课时并不多，但课程组高度注重实践教学对帮助学生理解理论教学中重点、难点问题。应用综合性实验，培养学生的专业兴趣、创新能力和科研技能。例如安排校园杂草群落调查的实验，要求学生根据老师所给的校园地图自主设置考察路线，对发现的杂草的种类、数量进行详细记录，并将拍照存档，针对校园出现的入侵杂草进行重点调查，给出精确的坐标，并拟定防除措施。同时给出正在进行该方面科学研究的教师联系方式，让学生以2-4人为一小组积极参与科研项目，如豚草、福寿螺的综合防治等课题，在科学研究的过程中，灌输在科研中合作精神的重要性，不断的探索和发现问题，经过小组同学相互讨论或请教教师，解决问题，培养学生运用所学理论，思考、分析、解决生产实际问题的能力，提高专业综合素质。
4完善考核方式
传统的闭卷笔答式考核，能够促进学生的记忆和对知识的融会贯通能力，是本课程一直采用的考核方式。但是单单依靠这种方式不免有些局限和不足，因此考核被分为平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分。其中平时成绩占10%，由学生出勤、回答问题等环节构成；实验成绩根据学时分配占20%，主要根据学生的实验动手能力进行考核；期末考试以闭卷形式进行，占总成绩的70%。
参考文献：
[1]李谷成.农业经济学：课程定位与体系重构[J].高等农业教育，2009，（11）:45-48.
