关键词：初中化学；计算题；解题技巧
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-352-01
现在随着国家经济实力和科学技术的不断发展，全国所有的学校都在实行教育部现在所推行的素质教育。而随着素质教育的不断发展，化学这门学科也起着十分重要的作用，而且我们知道化学这门学科与我们的生活息息相关，实用性极强，并且化学将贯穿我们整个初高中的学习。我们如果在初中阶段就能够把化学学好学通，并且完全明白解化学计算题的方法，就能够为今后高中化学的学习打下了一个很好的基础。我们知道学生在平时解化学计算题的过程当中，能够应用的方法有很多，而且现在的化学题目的有很多的隐含特点，解题的方法存在很多的技巧，假如能够熟练的运用这些解题的方法以及技巧，这样解化学计算题的时候就可以在很大程度上节约时间，缩减解题的过程，更能使得学生的兴趣得到很大的提高。而且如果学生能够在掌握这些解题技巧的同时还能够做到熟练的运用，就会在很大的程度上减小初中学生的在化学这门学科上的学习负担，还能够使得学生的学习能力得到提高，而且还能够把这些解题技巧进行演变，运用到别的科目的学习过程当中。因此现在的初中化学教师必须努力地指定各种上课方式来向学生传达这种解题思技巧，真正能够使得学生全面健康的发展。
一、初中化学计算题的解题现状及问题
我们知道在化学这门学科的考试中，计算题占据着很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得学生的化学成绩得到有效的提高，必须让学生把解计算题的技巧掌握的很透彻。据了解，现在初中学校里大部分的学生对于化学基础知识的掌握还是能够达到标准的，但是在对一些具体题目的解题思路和技巧方面还存在很多的不足之处，由于学生对于解题方法掌握的不够成熟，从而就会导致学生在解题的过程当中耽误很多的时间，甚至有的学生在消耗很多时间的情况之下，对这类题目还是没有头绪，找不到解题的办法，对题目无可奈何，长此以往下去就会使得学生对化学的兴趣越来越淡。学生在解题的时候出现这么多的问题，其主要的原因还是老师没有真正的教给学生解题的技巧，因此现在老师和学生最重视的还是对于化学计算题的解题技巧的掌握，只有学生能够真正的从老师的讲解过程中明白这类解题思路和技巧，并在此基础上熟练运用就能够在今后的考试中做到得心应手。举个例子来说，在化学的教学过程中，化学中存在的很多知识点都需要老师亲自去给学生进行详细的讲解和指引，比如实验的具体步骤和注意事项、质量守恒法则代入法等等知识点和定理，必须能够让学生真正的去理解，进而在很大的程度上使得学生的解题效率得到较大的提升。根据学生的情况，我们知道在化学的学习中，对于化学方程式的掌握是十分重要的，化学方程式的学习在平时的化学学习中占据着很大的比重，而且现在的学生在平时写化学方程式的时候进程会出现错误，比如经常漏写固体沉淀符号“”和气体生成符号“”，从而就会导致整个的化学方程式书写出现错误，丢掉本该拿到的分数。
二、初中化学计算题的解题技巧
1、初中化学计算题的解题技巧一：守恒法则在对化学计算题进行解答的过程中，我们经常会运用到的一个解题技巧就是对守恒法则的运用。化学中所谓的守恒法则，指的就是化学物质在发生某些化学反应前后质量不会发生变化，根据物质的这种守恒法则来进行解题通常会使得题目变得简单通俗。所以老师和学生必须对守恒法则给予高度的重视，学生必须把这类解题技巧熟练掌握并学会准确的运用。比如在化学计算题中经常会出现很多求物质的质量的题目，一定质量的a物质和一定质量的b物质在某些特殊条件下会发生反应，通常会让你去求生成物质的量，在这种题型下，我们就应该熟练的运用质量的守恒法则来进行解答，只有真正的掌握了这种解题技巧就能够使得题目变得简单。
在初中化学的计算题中对于质量守恒法则的运用极其的频繁。如果学生在今后的考试中遇到这种题目的时候，首先应该想到的就是应利用守恒法则这种技巧来进行解题。在平时的教学和测试过程中，老师也要经常的向学生灌输这种解题方法和思路。
2、初中化学计算题的解题技巧二：合理利用化学方程式
我们初中教材中有很多的化学方程式，这些化学方程式在化学课程中占据着极其重要的作用，学生必须对所有的化学方程式都做到熟练的掌握。化学中所谓的化学方程式，就是利用化学式来表示化学反应的式子，化学方程式中包含参加反应的物质、生成的物质以及它们彼此之间的关系。我们来看一下一个关于化学方程式的例子，因而深刻理解化学方程式的含义和物质之间的关系。举个例子来说，我们一般用铜和稀盐酸进行反应收集氢气，双氧水加热就会生成氧气，而氢气与氧气反应就会生成水，在这其中包含有有三个化学反应：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。从中我们可以看出化学方程式可以把物质之间的关系都表现出来，我们完全能够利用已知的条件来求具体题目中所求的问题。在今后的关于化学方程式的学习过程中，要熟练的掌握关于化学方程式的解题技巧和方法，学会简单的关于化学方程式的平配平法则。
为了能够在整体上使得初中学生的化学学习成绩得到提升，就必须让学生全面的掌握关于解计算题的技巧，从而能够为今后的化学学习打下一个良好的基础。首先必须全面的发挥学生的自学和创新能力，另外还必须加强学生学习化学的兴趣，使得学生养成一个良好的学习习惯，从而能够很好的完成初中化学教学的任务。
参考文献：
关键词：基础概念；解题技巧；推理能力
物理这门学科在高中时期属于难度较大，也非常重要的一门课程，由于在这门学科中还牵扯化学和数学的知识，因此它是综合能力强、涵盖广泛、有较大灵活性的一门学科。高中物理学中力学是重要的内容之一，只有将高中时期所有力学知识点融会贯通，并且掌握解题的技巧才能够顺利、正确地完成物理试题。然而力学试题不同也就有会有不同的解题技巧，所以在进行解题技巧归纳时，一定要理清题目的本质，这样才能在解题时起到事半功倍的效果。
一、打实基础概念，使学生的物理思维得到发散
物理概念作为物理学之根本，学生理清全部物理概念才能够为学习物理打下基础。假若学生不能搞清楚物理概念或者对于每个物理概念不能明确掌握，那么解题时必然会出现这样那样的问题。为了能够让学生牢牢掌握物理概念，应采取以下方法：（1）明确物理概念的定义。大多数物理概念乍一看差不多，然而其实质意义却大相径庭。例如“加速度”和“速度”二者之间只相差一个字，却是完全不同的两个概念。加速度是描绘物体在运动时速度变化快慢的一个物理量，而速度则是描绘物体运动得快还是慢，当速度在零的状态下，而加速度有可能不是零，所以学生将这些基础概念掌握好，才能够在解题时理清题意，不至于出错。与上述情况相同还有“速率”与“速度”的概念，“动量”与“动能”的概念。另外“功”与“能”在很多时候有相同的单位，但是“能”用来表示状态，功来表示过程，所以在物理量上大不相同。（2）重视物理量之间的相关性。各种物理量在力学的范畴内不是单独的，而是密切相连并可以相互推导的。只有使学生本身的物理思维发散出来，才能够使其在解题时保持解题的创新性，使举一反三的能力加强。
二、仔细审题，使学生的解题思维得到发散
在物理试题所给出的条件中，有的是互为关联的两个或者两个以上物体，有的则是单独的一个物体，还有的会将整个物理过程给出，当然也会将物理过程中的很少一部分提供给学生。学生想要找到求解此类试题的方法，仔细审题十分必要。在展开审题时，（1）要分析物理系统是怎样受力的，同时将全部单位均变换成国际上认可的统一单位，然后再将数值代入加以核算，这样就可以评断得出的结果是否能符合逻辑。（2）在研究试题中的对象时，实行抽象思维，同时在特定环境下将该类对象画成物理图，这样学生在对对象进行研究分析时变得更加直接，运动规律也就在此呈现出来，从而会快速地将解题方法找出来。此外，学生在物理学的范畴内，使物理过程向物体状态转变，要明确物体只是处在非平衡和平衡两种状态，这样学生的求解方式也就更为确切和明晰。（3）学生在求解时，有的题目需要用示意图的方式描述给出的条件，这时就应当根据试题给出的意思，将受力状况或者各个阶段的运动形态在示意图上标注出来，这样一来，学生可以更加形象、直观地认识到物体的运动节奏，使给出的条件和求解的最终目标完成相互转化。
三、将知识点细分，头绪理清，使推理能力得到提高
万有引力定律、牛顿运动定律、能量和动量守恒定律、动量定理、动能定理等定律定理是高中物理学中最为重要的定律和定理，而考试题目中针对力学的考核，不是拿出一个定理来考查学生，而是将几个定理综合在一起考核其知识点掌握情况和认知度，从这些定律的考核中查看学生的推理逻辑能力、判别力和抽象思考力。在综合的力学试题中，一般要分析繁琐的受力原理，这是力学学习的难点也是重点。学生在解这一类题目时，应当掌握分阶段探讨的能力，也就是肢解力学知识点，看看是考查的哪几个知识点，将试题的思路弄清楚之后，这个试题也就顺理成章地解决了。一般在遇到对瞬间关系和加速度进行求解的问题时用牛顿定理，解位移和功形成变力的试题时一般使用功定律和能定律，在解与时间相关和冲量的问题时使用动量定理。
此外有的问题具有综合性，一两个定理无法满足，就必须用两个以上的定理来解决。在对试题展开分析时，一定要将守恒定律放在考虑的首要位置，一般最为简单的解题技巧就是用守恒定律来解决，不过在使用这一定理时必须是在守恒条件满足的前提下展开，如果不展开试题的分析就胡乱地用守恒定律，那么解出的答案必然是错误的。特别是在动量守恒中如内力远远大于外力，是指在研究系统时，两个物体之间的作用力要大于外界给系统的动力。诸如此类特殊的例子，学生应特别注意。学生对试题中已经给出的条件进行探析时，应重视物理过程的分析，同时构建特定环境下的物理意境。在物体运动的动态过程中，所处的环节不同也就会展现出不同的规律，只有明确其中的规律，才能够找到适合的解题技巧。值得关注的是，物理过程在大部分情况下会变化出很多形式，不过都是以一定的规律为依托。也就是说大多数物理过程之所以改变，只是以一个物理过程为基础，将假设方式和基础条件做出改变，然后形成一道性质各异的试题。因此，想要解决这类题目，只要掌握求解的规律，也就会用最短的时间来解决这类问题。
全面掌握力学体系中的基础知识，不漏掉每一个知识点，也不能有猜题和押题的偷懒心理，踏踏实实地掌握好全部基础知识是解析力学试题的关键要素，因此高中生在学习力学时，应当以基础为主，再运用以上三点解题技巧，才能够更为准确快速地解析试题。所以解析力学题目，无论哪种思路或者技巧都要以扎实的基础为依托，希望以上的各种解题技巧在学生解析力学试题时有一定的帮助。
参考文献：
关键词：中学物理 习题课 解题能力
习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的必由之路。它不仅可以用来帮助学生理解和掌握物理概念和规律，而且还能帮助学生加深和扩展物理知识。
习题课是习题教学的主要形式，是中学物理课堂教学中常用的课型。那么，怎样才能上好习题课呢？为此，笔者进行了专题研究与分析，总结出习题教学的基本方法，现具体介绍如下：
一、采用灵活多样的教学方法在习题课教学中，通过对典型问题的分析与讨论及学生自己的练习，使学生加深了对物理概念和规律的理解，总结归纳出运用物理概念和规律解决物理问题的方法与技巧，从而达到开阔学生眼界、发展学生智力、培养学生能力的目的。在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多样的教学方法。
（一）讲―练结合法
“讲―练结合法”是习题课教学中最常用的方法。这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决物理问题的方法与技巧；在此基础上结合新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。
（二）分析―讨论法
“分析―讨论法”就是教师和学生一起，对某一具体的物理问题，边分析、边讨论，最后得出正确结论。这种方法贯彻了启发式教学原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于促进师生间的信息交流，并能发现学生分析问题的错误思路、方法，及时予以纠正，进一步培养学生分析和解决问题的能力。
（三）讨论―归纳法
“讨论―归纳法”就是选择一些学生容易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论，暴露出各种错误思路、结论。然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确结论。
（四）板演―评议法
这种方法就是选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路和方法暴露在全班同学面前。教师针对学生的分析思路和方法进行评议，充分肯定其正确的分析方法与解题技巧，找出其存在的不足之处，提出修改方法，指出努力的方向。这种方法，通过板演能检查出板演学生运用物理知识分析和解决问题的能力。通过评议，能提高全班学生分析和解决问题的能力。
还可以采用学生板演――学生评议――教师再评议的方法。这种方法可极大地调动学生的学习积极性，有利于提高学生的解题能力。
二、习题课教学中应注意的问题习题课教学中，要根据教学实际，选择不同的教学方法但是，不管采用何种方法都要注意以下问题：
（一）精选习题
习题课教学中，要根据学生的实际情况和教学内容，精选习题。精选的习题要符合以下几个原则：
1、习题要具有典型性、代表性
习题课中所选的习题，应该具有典型性和代表性，要通过对这些题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三。
2、习题要难易适度
习题课中所选的习题，要符合学生的实际水平，难易适度。太简单，不利于培养学生的解题能力；太难，不利于调动学生的学习积极性。
3、习题要具有启发性
习题课中所选的习题要具有启发性，要有利于培养学生正确阐述物理概念的定义、物理规律的涵义等，防止学生死背公式等形式主义的偏向。
（二）要注意总结解题的方法与技巧习题课教学中要引导学生注意总结解题的方法与技巧，常用的解题方法与技巧有很多。如：比较和鉴别的方法、分析和综合的方法、归纳和演绎的方法、等效方法、理想化方法以、极限思维法、图象法、假设法、隔离法、整体法、临界条件法和矢量三角形法等。这些方法与技巧，只有通过学生自己的实际演练，才能逐步掌握。（三）要注意培养学生的解题能力习题课教学中，要有意识地通过对典型问题的分析与研究，培养学生的解题能力。解题能力主要是指：
1、分析物理问题的能力
分析能力是指能够独立地对具体问题进行具体分析，弄清所给物理问题中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有关条件；能够把一个复杂的问题分解为若干个较简单的问题，找出它们之间的联系，并灵活运用物理知识综合解决所给的问题。
2、运用数学方法解决物理问题的能力在习题课教学中，培养学生运用数学方法解决物理问题的能力，主要是指以下两个方面。
（1）把物理问题转化为数学问题的能力
在物理解题中，首先要对物理现象和过程进行分析，经过概括、抽象，再根据物理规律和公式列方程，将物理问题转化为数学问题。因此，在习题课教学中，要注意培养学生把物理问题转化为数学问题的能力。
（2）运用数学知识对物理问题进行分析计算的能力
物理解题中，常常运用数学方法对物理问题进行分析、推理和讨论。运用数学知识对有关物理问题进行计算是学生最感困惑的难题之一。究其原因，主要是学生对有关的物理概念、定律理解不透，思想方法不对，思路不清，数学运算的技巧不熟练等等。由此引起乱套公式，或按曾经做过的形式上类似的题目依样画葫芦等毛病。因此，在习题课的教学中，要引导学生有意识地总结运用数学方法解决物理问题的方法与技巧，达到提高解题能力的目的。
（四）要防止题海战术
一.仔细揣摩，把握诗歌中的人物形象特点
诗歌中的人物形象包括主观形象和客观形象。若想理解人物形象，学生需要抓住人物的语言、动作、心理、细节描写及环境的烘托渲染，同时，要结合作者所处的时代背景，分析作者所塑造的人物的意义。教师应该指导学生通过阅读诗歌，概括诗歌中人物形象的特征，也就是点明人物形象的思想性格和身份。学生在阅读中结合诗歌的内容进行分析，了解人物的形象特征，并且要通过现象看本质，看到人物形象身上所寄寓的思想感情或蕴含的哲理。
例如高考试题“最爱东山晴后雪”，所设置的问题就是请简要分析这首诗中诗人的形象。教师应该指导学生从欣赏诗歌主人公形象方面来把握诗歌情感，作者喜欢描写自然景物，抒发了诗人陶醉于自然而欣然忘我的美好情怀。教师可以通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”“只爱”这些重点词语归纳出诗人的形象特点。
二.掌握技巧，巧解古代诗歌语言的解题法
古代诗歌语言往往比较简练，所蕴含的哲理比较深刻，言简意赅地表达出了作者丰富的思想感情。这对于现代的学生来说无疑是一个难点，所以，教师要指导学生巧解古代诗歌语言题的解题法。常用的方法一般为：套用法、删字法、倒推法。套用法也就是让学生了解诗歌中动词、修饰词、虚词的常用法，通过这些用法套用他们在句子中的作用；删字法也就是把诗句中的关键字删去，看内容是否会变化，通过这种变化来体现关键词的作用；倒推法就是根据全诗所表达的情感或说明的道理，根据某字在全诗中的位置进行倒推。
例如高考试题“送邹明府游灵武”这首诗歌就是要赏析第三联中的“藏”“透”二字。教师要指导学生通过阅读诗句“边雪藏行径”来分析这个“藏”字。指导学生认识到这个词运用拟人手法，写了风雪之大；“林峰透卧衣”来分析“透”字，来写风之猛，又写出衣之单，内含丰富。让学生展开想象力，体会文章的感染力。诗歌语言内含丰富，学生需要慢慢体会和感悟，并且通过阅读和欣赏来掌握诗歌的语言。
三.照顾全面，考虑诗歌艺术写作表达技巧
诗歌的表达让诗歌寓意丰富，教师要指导学生让学生明确诗歌鉴赏中一些常见的艺术手法，以便能迅速地找到试题的切入角度。从诗歌的表达方式、结构形式、写作技巧、艺术风格来进一步欣赏诗歌，理解诗歌所要表达的情感。例如写作技巧是衬托对比，还是烘托渲染；艺术风格是雄浑豪放的，还是沉郁悲愤的。这些基础性的表达技巧，学生一定要掌握。
例如“余杭四月”就要求学生写出作者在写景上用了多种表现手法。学生要做出很好的回答首先自己要知道诗歌表现手法有哪些，然后根据诗歌的特点和题目要求逐步缩小范围。这首诗歌是描写田园安乐生活的诗歌，又选取了其中写景的诗句要学生来分析，学生就要考虑到诗歌的主旨是明色调的，写景是为了突出主旨；诗句对仗工整，尤其是色彩的对照鲜明，可以考虑映衬、渲染之类的手法；节奏独特，读后记忆深刻，让学生在阅读后在大脑中形成了一种很强的画面感。对于表达技巧的掌握，会帮助学生更好地理解诗歌。
四.体会情感，感受诗歌含蓄抒发思想情感
每篇诗歌都有它自己的思想和情感，中国古代诗歌含蓄蕴籍，有很多是先写景、叙事、再抒感，既触景生情，缘事抒情，所以很多诗歌透露情感的句子往往在最后，在尾联，教师要指导学生掌握。有些诗歌可能通过题目就透漏了内容、范围、背景、情感等信息。还有很多题材相同的诗歌表达态度和情感都是大致一样的。如山水田园诗，会描写山水田园风光来表达对自然山水的热爱，或对隐逸生活的向往；或咏物诗，往往都是通过描写客观事物，表现其特征，借以抒发思想情感，表现喜爱之情，或者或悲或喜、或褒或贬的情感。还有军事题材诗、怀古诗、送别诗、闺怨诗、羁旅行役诗等，学生要熟悉，并且了解他们通常表达的情感。
高考是选拔性考试,试题有一定难度。作为考生,除了要有丰厚的知识底蕴,答题技巧也很重要。那么接下来给大家分享一些关于高中地理选择题答题技巧，希望对大家有所帮助。
一、应试技巧1、做到：“三审”，即一审材料(加以引申)、二审题干(画出关键词)、三审选项(找出合理、正确并与材料和题干有关的选项)。
2、仔细分析题干，明确解题条件
例如：北极地区寒风凛冽，考虑到当地所处风带的盛行风向，中国北极科学探险考察站营地建筑的门窗应该避开的朝向是：
A、东南方向 B、西南方向 C、西北方向 D、东北方向
答案：D 点拨：题干条件是北极附近盛行风向、门窗避开的朝向。北极附近风带为极地东风带，具体风向为东北风，故门窗应避开东北方向。
3、读完题组内每一个小题，注意各小题之间的前后提示语，然后再从容做题。
二、选项错误的几种情况(1)因果颠倒
(2)表述绝对化 例如：“迎风坡降水一定多于背风坡”
(5)表述错误或不完整
例如：“赤道地区盛行下沉气流”“太阳系是由行星、小行星、流星体、彗星、行星际物质组成的天体系统”
(3)前后矛盾 例如：“在副高控制下，长江中下游多雨”
(4)以偏概全，以点带面
例如：“以雨水补给为主的河流，汛期出现在夏秋季节”
(5)与题干无关
(6)概念混淆
三、选择题类型1、最佳选择题：可以用比较法、优选法、直选法来选择。
2、正误选择题：可以用排除法、直选法来选择，但必须将所有选项都看完再决定对错。
一定要看清楚选择“正确”的还是“错误”的
3、时间和空间顺序排列选择题：解题关键是根据自己最熟悉或有把握的点，确定一个或多个再用排除法即可选择正确顺序。
4、选择题组：先给定材料，图表或文字，然后从几个角度命制几道选择题。
5、组合型选择题：由多项选择转化为单项选择题，方法是排除法，先确定明显正确或错误选项，最后分析剩下的选项。
6、因果选择题：由因推果，或由果推因，可以用直选法、推理法、逆向思维法。
四、地理选择题常见题型题型一：计算型选择题
【题型特征】地理计算与单纯的数字计算不完全等同，它不仅需要一定的数学基础，还要求能把握其内在的地理原理和规律，即能够运用已有的地理知识，通过数学计算得出结论。对于各类地理计算，同学们首先要掌握相应的地理知识、地理原理，其次要多练习，只有熟悉各种题型才能做到举一反三、灵活运用。
【答题技巧】 结合地理原理，运用计算公式来完成计算。
题型二：组合型选择题
【题型特征】 该类选择题的选择项由一个或一个以上组成，是多项选择题变成单项选择题的一种主要形式，往往比其他类型的选择题要复杂一些。
【答题技巧】 从选项入手，找准一个或多个正确或错误选项，排除1——3个选项。各项都有的不用判断;在选项中出现多的经常为正确叙述，也可先不判断其正误;注意一下长短项。
具体做题时经常用到下列方法：①直选法：②排除法：③逻辑推理法：
题型三：地理坐标图解读型选择题
【题型特征】坐标图是采用数字坐标形式来表示多项地理要素的地理信息图象。坐标图有二维坐标(平面直角坐标)图、三维坐标图和多维坐标图。二维坐标图用横、纵坐标分别代表两个地理要素，坐标中的点、线等内容表示两者之间的关系，能够简明地反映地理要素的时空变化规律。根据点和线的不同，二维坐标图可分为折线图、曲线图、柱状图和点状图等。
三维坐标图是用三维空间反映三个地理要素之间的关系，或将三个地理要素统一放在一个平面内，最常见的多维坐标图是平面正三角形坐标图。多维坐标图是根据坐标的一般原理，将众多具有并列关系的信息反映在一幅图上，常见的有雷达统计图、风玫瑰图等。
【答题技巧】解读坐标图，首先要能正确判读、理解坐标系统中各坐标的具体含义，读清坐标轴上的地理事物名称、单位、尺度等，明确该图反映了哪两个或几个地理事物之间的关系，思考横坐标与纵坐标所反映的内容之间的关系;其次要正确读取坐标图的有关数值及其变化趋势，准确判读出各坐标对应的时间与数值;同时特别要注意峰值和谷值，分析数值的谷峰变化与地理事物的相关性。
解读坐标图，可灵活采用以下方法：
(1)坐标图上的点、线(折线、曲线)、柱等既表示了地理事物的数量，又反映了地理事物的发展变化趋势。一般来说，线状图侧重表示地理事物的时间或空间分布规律，如“海洋表层盐度的纬度分布图”中的盐度曲线就表示了海洋表层盐度的纬度分布规律;柱状图侧重表示地理事物的绝对数量，如“某地年降水量的变化图”中的降水柱就表示了各月降水量的数值大小。
(2)解读坐标图时，与相关地理图象对照，可以更深刻地揭示地理事物的形成原因，更容易挖掘图象所蕴含的地理规律。如解读“洋流分布图”可与“气压带和风带图”对照，解读“理想大陆自然带模式图”可与“气压带和风带图”“世界洋流模式图”对照。
(3)要重视对地理图象内容的综合分析。如钢铁工业的布局不但与原料、燃料紧密相关，也与交通、科学技术、劳动力等因素相关。综合分析，可以全面地认识地理事物，深刻理解地理内涵。
解读坐标图，不能忽视图上的定量信息，要看清横、纵坐标单位数值;不仅要注意图象中地理事物多少、强弱、增减的变化，还要进一步区分出发展阶段、增减趋势和程度的不同。
题型四：地理图象解读型选择题
【题型特征】地理图象是地理信息的重要载体，是地理试题展示地理信息的重要平台，也是考查同学们获取和解读地理信息能力的重要方式。
【答题技巧】 (1)先读图名。 (2)细辨图例。 (3)挖掘信息。前两点是该步骤的前提，提取有效的地理信息是图表分析的关键，也是解题的归宿。
题型五：比较排序型选择题
【题型特征】 比较型选择题是以两种或两种以上的地理事物作为题干，要求经过比较指出各地理事物之间的共同点或不同点，主要考查考生对相关地理基础知识的理解和比较分析能力。比较型选择题可以考查考生对地理事物认识的深度、广度和清晰度。考查考生通过横向、纵向比较加深对地理事物的理解。
排序型选择题一般是指把地理事物按时间或空间分布排序的一类选择题。这类选择题要求理解地理事象的时间和空间分布规律，然后按照题干的要求进行排序。排序型选择题主要考查考生对地理事象的时间和空间定位能力、比较分析能力。可以是对某一事物和现象的分布进行确认，也可以是对某一组事物或现象的分布进行确认。
【答题技巧】 解答比较型选择题的关键是要善于利用比较法进行不同地理事物之间相似性和差异性的比较。解答时首先要对各个独立现象进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。其次要对教材内容进行重新整合，一般备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是较高层次的能力要求。
题1（2013年江苏卷）在输液时，药液有时会从针口流出体外，为了及时发现，设计了一种报警装置，电路如图1所示.M是贴在针口处的传感器，接触到药液时其电阻RM发生变化，导致S两端电压U增大，装置发出警报，此时
A. RM变大，且R越大，U增大越明显
B. RM变大，且R越小，U增大越明显
C. RM变小，且R越大，U增大越明显
D. RM变小，且R越小，U增大越明显
这道题目在2013江苏高考题的选择题中属于较综合且难度较大的一道题目，该题考查了考生“闭合电路欧姆定律、电路的动态分析和传感器”三个知识点，对考生知识点掌握、综合分析题目的能力提出了较高的要求.
本题中电路的电阻分为三部分，其中电源内阻和S的电阻不变.S两端的电压U增大，其本质是传感器M的阻值变小，引起并联部分电阻变小，从而导致整个电路电流变大，进而导致S两端的电压U增大的.所以本题能很快排除A、B选项，不少考生能分析到这一步.但是在传感器M的电阻变化时，如何使S两端的电压增大明显？即M与R的并联电阻减小明显？R的阻值是要大一些还是小一些呢？
不少教师在思考这道题目以及在对学生讲解时使用了“极限法”.假设R的阻值越小R并变化越明显，则当R=0时，无论M如何变化，R并都等于零，S两端电压U不发生变化，假设不成立.则R的阻值越大R并变化越明显，答案为C.
“极限法”在解这道题目时技巧性较强，教师在对学生讲解完之后，学生的收获仅仅是获得了正确答案，下次遇到类似的变形题时并不一定能有效地进行独立解答.本人觉得本题的讲解应追本溯源，着手这道题目的原始模型进行讲解，进而使得学生触类旁通.
这道题目类似于“并联电路的粗调和微调”模型.其中传感器M的阻值在接触到液体后变小，等效于滑动变阻器的阻值调小.题目可理解成：在变阻器M变化确定值ΔR的情况下，如何使得并联部分阻值的变化ΔR并越大？
如图2所示，R1
并联部分的总电阻R并=R1・R21R1+R2.若R1调整ΔR后的并联总电阻为
R并1=（R1+ΔR）・R21R1+R2+ΔR=R1・R2+ΔR・R21R1+R2+ΔR；
若R2调整ΔR后的并联总电阻为
R并2=R1・（R2+ΔR）1R1+R2+ΔR=R1・R2+ΔR・R11R1+R2+ΔR.
根据R1R并2，即调整小滑动变阻器R1从而引起并联阻值的变化较大.所以在如图2所示的并联电路中选用小阻值的变阻器R1作为粗调电阻（调节后并联电阻变化明显），选用阻值较大的变阻器R2作为微调电阻.且由上面的计算可以知道R1比R2小得越多（即R2比R1大得越多），R1的粗调效果越明显（即R2的微调效果越明显）.
综上，这道高考题中，由于传感器的阻值及其变化是确定的，与其并联的电阻R的阻值越大，并联部分的电阻变化就越大.
由这道题目笔者联想到平时教学中：在进行串并联电路动态分析的教学时，如果能不仅仅局限于“动态变化的定性分析”，而再向前一步地进行一些“动态变化的定量计算”，让学生更直观、更清晰地了解其中的本质，这样在高考中对于一些常规模型的衍生题的解决就要轻松许多.另外在进行这类高考题的讲解过程中，教师一定要从一题多解着手，先用常规的解法让学生知其所以然，然后再从应试的角度讲解一些更为简便的方法，这样学生的收获才会达到最大化.如果在这道题目的讲解上只局限于“极限法”这一种方法讲解，学生再次遇到这道题目时是能够解决了，但如果遇到类似的题目则不一定能解决.因为能够灵活使用技巧进行解题的前提是基于对物理的基本概念、基本模型和基本原理的真正理解上.
题2如图3所示，在条形磁铁S极附近悬挂一个圆线圈，线圈与水平磁铁位于同一平面内.给线圈通以如图3所示方向的电流时，将会出现
A.线圈平移靠近磁铁
B.线圈平移远离磁铁
C.从上往下看，线圈顺时针转动，同时靠近磁铁
D.从上往下看，线圈逆时针转动，同时靠近磁铁
该题是通电导体在安培力作用下的运动的一个典型例题，对于该题的分析有两种方法.方法一：画出磁铁周围的磁感线分布，将通电圆环使用“微元法”微分成无数段，对每一段进行受力分析，然后抓住所受力对称的特点将力进行合成，进而判断圆环的运动.这种解法的特点是对学生空间立体图形的分析能力要求较高.方法二：分析可知通电圆环的磁感线分布与小磁针的磁感线分布相似，使用“等效法”将该题中的通电圆环等效成一个悬挂的小磁针，通过两个磁体异名磁极相互吸引的特点能很快判断出选项D正确.
本题两种解法中的第二种解法学生更容易理解，在遇到类似的环形电流题型时学生可以更容易地进行操作.本题中看似使用了技巧“等效法”解题，其实“等效法”这种思路还是基于学生对“通电圆环与小磁针的磁感线分布相似”这个物理模型本质的理解，这种思路的出现并非“无源之水，无本之木”.
【摘 要】最近几年伴随着新出版的教课制度改革越来越深入的发展，在现在对学生的教育当中就更加地注重培养学生的多种能力，而非一种。特别是在高中物理的学习中，更应该加大和加深对学生物理思想方面的教育。“微元法”的思想就是在这些物理概念里面逐渐的进入高中物理层中的。
关键词 微元法；应用；高中；物理
引言：
今天为大家讲述的是一种被称之为“微元法”的算法，其实所谓的“微元法”就是在物理解题过程中为了分析和解决一些常遇到的问题难题而产生的解决方法。“微元法”也是一种先从部分再到整体的方法。“微元法”会先把需要研究的对象给进行细分，直到不能分为止，然后再从分好的一小部分中抽取一个微小的单元，这个单元被称为“元过程”，然后再进行讨论分析，可以得出的结论是，每一个“元过程”它们的规律都是一样的。接着我们就要针对着一些分解后的“元过程”进行一些必要的处理，这样就可以得到问题的答案。
一、“微元法”在高中物理中的应用
在最近几年里，“微元法”在高考物理试题中出现的更加地频繁，这就恰恰说明了“微元法”这一种方法的重要性；同时也更能体现新思想教育的理念和要求。不过尽管如此，却仍然有特别多的学生对“微元法”这一方法究竟该如何应用而感到非常迷惑，不知道该如何下手。通常，在高中学习物理的过程中，解决物理题时，就常常会遇到时间元t和质量元m这两种难题，虽然老师可能会在平常做练习题当中为了想要想锻炼学生思考能力、激发学生对解决难题、生题的求知的欲望而故意的选择带有时间元t和质量元m这两种类型的一些题目。对于怎么样来选择微元，并且进行微元方面的计算，在下面我会更加具体地说明微元法具体在高中物理方面的实际应用和技巧。
1.关于质量元m方面的应用技巧
如果当每一个我们所遇到的“质量元”它们所有的规律全部都是相同的时候，我们只需要把每一个“质量元”都分解成为许许多多的极小的“质量元”即可。在研究的时候就可以仅仅取出一个极小的“质量元”来进行剖析、解答，然后得到我们所能得出的表达式，最终的结果，就是我们要求得的问题的答案。接下来，希望大家可以更深层次地认真学习关于质量元m方面的应用技巧的相关例题，这一技巧可以为我们今后的做题带来许多便捷，只有完全掌握了，才可以更加清楚明白地了解关于质量元m方面的具体的应用技巧。
2.关于时间元t方面的应用技巧
在高中物理的一些问题当中，只要是我们涉及到了特定的某一段时间内，并且，在这一特定的时间内会有各种各样的物理量一直在变化，当遇到这类问题的时候，如果我们不会使用，或者是不使用微元法来解答，而是只是用一些平常一般的解决方法，几乎都不知道该从哪里入手。所以我建议还是要多多的加深对微元法的了解，以免遇到此类的难题不知道到底该如何下手，并且我觉得微元法对于高中物理来说具有很强的重要性。
二、“换元法”在高中物理中的应用
有一种被称为“加权叠加”的比较负载的演算是由“时间元”与“质量元”之间的叠加而组成的。其实单单对于平常的“权函数”，“加权叠加”这种演算真的是特别的复杂，让人理不清头绪，但是如果我们可以让“权函数”具备一种特征——那就是“平权性”的话，这种看似极其复杂的“加权叠加”演算就可以变得非常的简单，我们就可以轻松的解答它的相关问题及增长知识。
如果是单单的说“微元法”在高中物理中的应用，其中最重要也就是最关键的技巧就是“元“的技巧，只有掌握了这种技巧才可以进一步加深对“微元法”的了解，掌握了这个技巧以后，我们就可以使用换“元“这种方法技巧，来进一步的解答我们做题过程重的困惑。
现在“微元法”这一方法的运用大多都是在高中的物理竞赛中，成为一种必不可少的题型。不仅如此“微元法”在我们平时的日常物理习题方面的训练中也是一种非常好的方法。因为它并不仅仅局限于求变力做功这种简单的问题上，更重要的是它在关于一些曲线运动轨迹的问题也有非常广泛的应用，我认为“微元法”这一物理问题的解决方法等于是一种解题捷径，只要掌握了这一种方法，就可以解决类似的多种问题，而且“微元法”在高考试卷中出现的几率非常大，所以，我们必须对“微元法”提起足够的重视。
三、明确的分析解题的思路，从而形成“微元法”
被我们称为“微元法”的解题方法其实是一种特别重要的思想在高中物理中，当我们运用“微元法”解题的时候，“微元法”可以被概括成为：选取“微元”即可以把瞬间变换的问题转化成为平均变化的问题，这样不仅能完成我们所要求解的问题的“转换”，而且还可以将整个问题的解决方法找到，就可以顺利的将这个复杂的问题简单化，我们很容易就可以找到问题的关键所在。下面我来告诉大家具体的做法，一共可以分为三个步骤：第一个步骤是将微元选取出来用作量化元事物或者是元的过程；第二个步骤是将元事物或者元的过程设置为恒定不变的，然后再根据我们得到的规律来求出相应所需要的表达式；第三个步骤是把我们所求得的表达式进行叠加演算在一定条件下，从而可以求出我们所需要求得的结果。
总结：
微元法是一种另类的思维方法，它的整体思想是先从局部然后才会联系到整体。它可以使我们所要求的那些问题全部简单化一，并且可以提高我们的解决问题的效率，激发我们对物理方面的求知欲，巩固我们所学的物理方面的知识，提高我们个人的学习物理的主动的能力。
参考文献
[1]李从明.微元法在高中物理中的应用[J].教育教学论坛.2010(17)
[2]吴建忠.微元法在高中物理中应用[J].中学课程辅导(江苏教师).2011(2)
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