关键词：技术学校 焊接 教学方法
当前技工学校焊接教学，大多还在按照先理论，后实训的传统教学模式，大部分时间花在了理论上，理论和实际各干各的，严重脱节，教学方法也比较单一，导致学生不愿意学，教学效果不理想，培训的学生操作能力差。本文认为，应针对技校学生理论学习积极性差，喜欢动手的特点，努力探索各种适应学生的教学方法和理念。下面根据本人多年技校焊接教学经验，对现在技校焊接教学谈谈自己的看法。
一、加强焊接实训教研活动，积极探索课程改革
焊接是一门集理论性和实用性为一体的课程、操作性尤为突出。如何培养理论扎实、操作水平出众的技能人才，是焊接教学中不断探索的课题。要加强焊接教学特征研究，成立课题组，统一思想，形成基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课指导和服务于实训课的理念；制定目标、行动计划及实施措施，通过调研和分析，以实训课为核心进行课程改革。对语文、数学、英语、化学、物理等基础课程进行压缩，或作为选修课，引导并尊重学生选择自己喜欢的课程，对专业基础课进行优化整合，把确实对焊接有直接关系的知识编进培训体系；再将专业基础课、专业理论课，以实训项目为主线一并进行融合；以课题式、模块化方式，设计培训教材和教学模式，从而使培训教材更加实用，更具针对性，教学方法更科学、更具趣味性。
二、模块化教学，把理论融进焊接实际操作
要积极进行焊接专业课程改革，探索模块化教学理念和方法，设计焊接理论―焊接实训一体化教学模块教材，将焊接理论融合进焊接实训过程，把理论和实训紧密的结合起来；根据理论为技能操作服务的理念，设计以焊条电弧焊、埋弧焊、二氧化碳焊、手工钨极氩弧焊等焊接方法模块为主，将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里，在焊接方法的大模块下，再根据水平焊、立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计小的教学模块。“有所见才有所感”，同时把焊接结构图、设备模型、焊接挂图、多媒体课件、焊接操作演示、焊接过程录像等巧妙的融进模块，让学生对所学的内容获得足够的感性认识；这样，才有培训主线，目标性也比较强，才能激发学生的学习兴趣，尤其是动手的积极性，从而增加学生对内容的理解。
要积极采用多媒体教学，提高教学效率。对焊接操作来说，如果使用常规的教学方法教学，即使运用很形象的语言表达，学生对焊接过程难以理解很深。多媒体技术将声、文、图集于一体，借助动漫功能，可以逼真的模拟焊接过程，同时添加解说，这样传递的信息丰富而形象生动，使得学生能在较短的时间内获得更多的信息量和感性认识，便于学生联想，激发创新思维。对焊接的理解和实训操作的提高有猛然醒悟的效果。
三、目标性教学，明确学习目标
技校学生一般都是原来学习成绩较差，学习能力不强，考不上高中或者大学的，尤其不爱坐在教室里听老师讲授理论课；他们认为上技校，就是为了赶快学实用技术，赶紧工作；因而往往注重学习结果，对学习过程不关心。因此，要让学生明确每节课的学习目标，使学生学习时心中有数，进而对所学内容产生兴趣，提高学习积极性。老师要设计好学习的目标，并引导学生循序渐进的进入攀登目标的状态，学生就会慢慢激发学习积极性。可以用以下标准判定自己教学目标是否明确：（1）能否流畅复述教学任务；（2）教学任务能否测量；（3）你设计的教学步骤、采用的教学方法、列举的事例等是否为实现目标服务。
四、奖评化教学，让学生参与教学过程
备课时要策划课堂上如何进行教学的评价，可以采用学生对老师讲课的评价、学生之间的奖评、老师对学生的奖评等多种奖评模式，充分调动学生积极参与，共同对教学内容和过程等进行评价；比如评价教材中的理论是否符合实训要求，能指导实训操作；再如可以奖评学生的焊缝较好，好在哪里，焊接缺陷有哪些，缺陷是如何产生的，下一步练习如何防止等等；就像QC活动一样，一步步在评价中找问题，解决问题。教师要恰到好处的提问题和鼓励学生提问题，并诱导他们积极思考解决问题的办法。还可以通过讨论、辩论等形式，运用多种评价形式，让学生参与教学过程，可以增强学生的主人翁意识。对学生的见解，无论是对还是错，只要认真思考了，都应表扬和鼓励。
五、设计趣味性教学，激发学生的学习兴趣
老师在备课时要策划、设计趣味性教学的手段及表现形式，讲课时可以根据教学内容利用趣味性的教学语言，如口诀、顺口溜等便于学生记忆的形式将重要知识点突出呈现给学生；课堂上的提问、反问、解答、练习题，甚至讲课的动作都可以通过趣味性来体现，也可以设计小游戏、谜语等，以启发学生思考，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。但语言的趣味性在实际运用中要注意，切记哗众取宠式的幽默都是不可取；要将趣味性融合在讲课的大环境中，始终为学习内容和目标服务，为激发学生的学习兴趣服务。
六、结束语
总之，实施技校焊接创新教学，需要教师不断更新教育理念和方法，结合焊接教学和技校学生的特点，努力探寻课程改革的途径和方法；注重实训和理论教学的融合；以课程改革为主导，在教学中有效应用模块化教学模式；以学生为教学主体，以实训为主线，运用各种教学方法和资源；设计形式多样的课堂活动，在班级的整体利益下，兼顾学生的个性差异，及时发现学生的闪光点，找到适合学生个性的学习方法，从而培养出高质量的焊工。
关键词：中职专业教学；焊接；教学方式；改革研究；现状
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0092-01
焊接专业综合性比较高，涉及的专业工种较多，比如，工程力学、电工电子技术以及计算机等，可以说焊接属于多学科交叉的边缘性学科。自我国焊接行业发展以来，人才的培养已经适应了社会主义现代化建设的发展要求，但是如今的教学机制不够完善，使得我国的焊接人才严重不足。
本文主要对中职焊接专业教学方式方法的改革进行探究，为中职院校培养新型的焊接人才奠定基础。
一、当前我国中职焊接专业教学分析
随着社会对专业人才的需求，我国的很多中职院校开办了焊接专业，但是就专业教学的现状而言还是有很多的问题，主要集中在以下几个方面：
（一）教学方法落后
受传统教学模式的影响，很多教师在授课过程中依旧采用传统的板书、画图以及练习等教学方式完成教学任务。这种单一的教学模式不仅不会激发学生的学习积极性，还会在很大程度上打击学生的积极性。时间一长，学生就会产生厌学的情绪。
（二）课程设置不科学
焊接专业与实际联系比较紧密，但是很多学校在设置课程时完全拘泥于课本上的理论知识，没有将理论与实践进行结合，更没有联系实际对课本上的知识进行重新阐述。总之，焊接专业在课程设置上是与实际脱轨的，这样培养出来的人才又如何能适应社会的发展。
（三）师资力量有限
焊接专业授课的老师观念以及知识结构等都有待加强。年龄大的教师虽然经验比较丰富，但是思想保守，在教学过程中不能根据实践的需求进行科学的教学；年轻的教师虽然思想观念比较前卫，但是经验有限，在教学的过程中比较容易受到约束。
二、中职焊接专业教学方式方法的改革研究
中职院校是焊接人才的主要培养基地，其教学现状直接影响焊接人才的培养。上文对当前的教学中存在的问题进行了阐述，教学方法的落后、课程设置的不科学以及师资力量的有限都会影响焊接人才的培养，所以解决上述问题才是当前中职焊接专业教学的当务之急。下面分别从这几个方面进行阐述：
（一）创新教学方法
传统的教学理论知识与教学实践是分离的，这种完全分离的教学方式是不利于学生对知识的理解与掌握的。改革传统的教学模式显得尤为重要。教师可以进行现场教学，将教、学与做融为一体，通过理论联系实际杜绝“填鸭式”的教学模式。在授课的过程中，教师要注意与学生的互动，在讲解的过程中要注意重难点，对那些重要的以及不容易理解的知识点进行着重讲解，进而帮助学生了解与掌握焊接知识。
（二）构建新的课程体系
焊接专业讲究的是实践，在教学中要注重学生实践能力的培养，要将实践放在首位，但是同时又要注意不能忽略理论知识的培养。根据实践的需求对课程知识进行适当调整，兼顾理论与实践，才能实现理论与实践的一体化教学。理论与实践相结合，才能为学生步入社会，适应社会的发展需求奠定基础。
（三）加强师资力量的建设
教师在人才的培养上扮演着重要的角色，高素质的教师队伍能够培养出出色的人才。中职院校想要加强师资力量建设，可以采用校企结合的教学模式，与一些高等院校进行合作，聘请一些高素质的教师对学生开展教学。一般情况下在校任教的教师经验上都是比较缺乏的，学校可以聘请工厂中比较优秀的工人对学生进行实践能力的指导，多方面提高学生的学习实践能力。
伴随我国经济社会的发展，对于焊接人才的需求不管是数量上还是质量上都在不断上升。中职院校作为焊接人才的培养基地，应该为社会培养更多的新型焊接人才。
参考文献：
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【关键词】技术实训 技能培养 必要环节 重大意义
焊接技术实训操作技能培养，可以提高焊工在学习中的乐趣，对于理论书本的晦涩难懂，无法使学生更形象的理解，焊接技术实训则可以更好地解决这一问题，通过实训，提高焊工的操作技术，使焊工在更加容易理解的环境下进行学习，可以起到事半功倍的效果，并且可以在最短时间内将理论与实际连结起来，做到融会贯通，可以直接提升焊工的实际操作水平。
一、焊接培训的现状
在社会飞速发展的大背景下，各行各业也随之迎来了企业的春天，焊接行业，是一门与人们生活联系密切的行业，但是焊接人才又极为缺乏，所以越来越多的人选择焊接专业，然而，我国如今的焊工技能教育却不尽人意，焊工培训教材、教程、教学方法等相对于技术院校学生现有的文化水平来说，还存在了些许不足，如教学形式单一，教学内容枯燥，教学实践性差等，这些问题造成了焊接技术培训院校的成绩不尽人意，随之而来的问题即部分学生并未完全掌握专业技能就投入到相关工作岗位。在专业院校中，大部分都以书本式教学为主，对于实际操作训练涉及较少，学生无法将理论知识充分应用到实际操作当中，导致其专业技术达不到高、精、尖，达到岗位后，无法适应技术的更新。因此实现焊接技术实训操作技能培养，在焊接技术教学中起着至关重要的作用，笔者认为各院校，教育中心应该对此加以思考，实现焊接技术实训，可加强焊工的质量与积极性，有益于焊工与培训方，其有着重大的意义。
二、加强教学改革――教学内容由死板“变”生动
一本死气沉沉的教科书，不仅不会给学生带来积极向上的感觉，而且会极大地削弱学生对专业技术学习的热情，因此，加强教学内容使其更加生动是改革教学内容的必要手段。
以往的照本宣科式教学，无法适应日新月异、各种技术飞速革新与发展的社会。仅仅照着书本来教导学生，无疑为下下之策，难以调动学生对专业知识学习的积极性与创造性，导致学生对学习抱有敷衍态度，起不到预想的教学效果，因此加强教学改革，将教学内容由“静”变“动”，已经成为了教师需要研究与把握的重要课题。。
（一）改革教科书。时下焊接行业的教科书，多是以文字铺满全篇，内容枯燥，给学生一种枯燥乏味的感觉，学习起来自然没有动力，并且由于技术院校学生文化水平相对较差，因此一味的文字教学，不会起到文字严谨的目的，相反地会激起学生对于专业的抵触心理，起不到教学意义。
改革教科书内容，可以多插入图片，将知识更加生动地展现在学生面前，使其能有对所学内容有大致的了解，在心中可刻下一个相对清晰的轮廓，并且由于图片的增多与枯燥文字篇幅的减少，更会激发学生的好奇心与求知欲，并在学习的过程中能够主动的探求与思考，在相对于浅显易懂的图片面前，学生的紧张压抑的心态一会随之而放松，对于更好的学习知识有较大益处。
（二）改革教学内容方向。对于以往注重的理论式教学的教学方法，比较如今社会发展步伐，已经变得不适用，而今，实践型人才是主流，社会发展更加务实，焊接专业作为一门与生活息息相关的专业，更是应以掌握技术为主，理论知识应该服务于实践技术。教学内容应更加注重实践内容的发展，也就是使教学目的由教导学生掌握焊接原理等理论性知识转为教导学生如何进行焊接实际操作，使教学变得更加简单与实在，更加浅显易懂。并在其实际操作中，辅以理论教学，做到实践教学与理论教学并重，让学生不仅知其然，而且知其所以然，成为一名合格的高级技术工人，为社会发展做出贡献。
三、注重教学实践性
焊接技术实训操作技能培养，也就是注重教学的实践性，这也是改革如今焊接专业大致走向的最重要一环。注重教学的实践性，也就是注重操作，避免“纸上谈兵”式的教学，使学生能够学到最实用的知识，能够在学习中体会到实践的乐趣，与专业技能可以更亲密的接触，做到与书本知识融会贯通，避免了照本宣科式教育较为明显的短板。焊接技术实训，可以增强教师与学生之前的互动，减少师生间的隔阂，使学生更容易接受老师的讲解，加强实训操作技能，可以使学生在进入社会就业之前尽早全面地接触实际操作，可以尽量避免学生初入工作岗位对于工作内容的不熟悉与不习惯，对于焊接行业的良性发展有着重要的意义。在教学中，教师要了解学生的实际水平，采取恰到好处的教学方式，既不要超出学生现有的能力，也需要尽量提升学生的能力，把握好这个度，慢慢磨练学生对于本专业的学习内容的熟练度，鼓励学生在实践过程中能够深入思考，勇于提出问题并尝试自我解答，培养自身的思考能力与创新能力，这样的教学方法，对于一名焊接专业的学生来说，有很大帮助。
四、注重操作的精准性与规范性
焊接技术实训操作技能培养，是为了让学生能够更好、更快地接受并且掌握焊接专业的知识，然而，如果只注重技能培养，而忽略操作的精准性与规范性，那么就相当于拆东墙补西墙，有可能在未来的工作中因对精准性于规范性的欠缺而造成重大的损失，导致学生无法适应岗位工作。
因此，在学生掌握了专业理论知识与实际操作的基础上，教师应亲自用精准与规范的操作向学生们进行演示，并在操作时向学生讲解其中需要注意的方面，让学生能够直观地体会正确的操作。如在某些需要注意的方面，无论如何向学生讲解与表达，都不如进行实际操作讲解更能解决问题，在实践中对学生进行讲解，其效果更加生动，更加容易被学生所理解与接受，不但可以增强教学的互动性与趣味性，而且能在不断教导与学习的氛围中有效地提高学生的对学习的积极性，对焊接技术实训操作技能培养有着互补的意义。
五、结束语
在社会生产中，焊接类技工是必不可少的，就目前情况而言，进行教育革新、改变教学方式尤为重要。焊接技术实训操作技能培养，是焊接专业不可或缺的一环，是顺应时展潮流的新型教育方式，值得所有此类专业进行深入探讨。
关键词：焊接技术及工艺；课堂教学；教学改革
引言
《焊接技术及工艺》是高职院校焊接技术及自动化专业的一门必修课程，也是核心课程之一。在课程体系中起着承上启下的作用。所以，该课程上课效果的好坏直接影响着该专业毕业生的专业素质。
一、《焊接技术及工艺》课程教学现状分析
《焊接技术及工艺》课程内容包含两大块：焊接技术基础知识；焊接实训。按照传统教学方法一般讲授理论，理论学习结束后，开始集中实训。这样的教学过程，使理论实践学习分离，焊接理论中的熔池，冶金反应，焊缝裂纹等抽象的概念，学生很难理解和接受。教学过程中，学生普遍反映《焊接技术及工艺》难学，内容多且抽象，导致很多学生在上课过程中很难进入状态，慢慢对课程失去兴趣，所以，教师的课堂教学效果基本都不理想。
二、提高教学效果的想法
本文针对上述教学现状进行研究和探索，给出提高《焊接技术及工艺》课程教学效果的建议。
1、培养学生学习主动性。
兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，他们才会主动的去学习。在《焊接技术及工艺》
课堂上，任课教师要充分备课，把理论和实践通过实例相结合，如2008年北京奥运会的鸟巢体育馆就是采用各种焊接技术建设而成的，西气东输的管道同样是焊接而成。更实际的例子，比如日常生活中的暖气管道，铁制门窗等都离不开焊接技术。让学生在听课过程中看见感知到所学对即所用。通过这些可以培养学生的学习兴趣，提高其主动学习的自觉性。
通过上面的分析可得，把焊接技术和这些生产实例相结合，可以是学生真真切切的感受到焊接技术的重要性、从而确定学习目标，这样有利于提高自身的学习效果。
此外，在讲授《焊接技术及工艺》课程理论部分时，教师可以介绍一些相关企业的关于焊接技术人员的找招聘信息，重点介绍岗位要求。如：XXX铁路局招聘，要求掌握XXX焊接技术、XXX焊接方法”等，将课堂教学内容与就业前景相联系。使学生了解当前相关行业需要哪些焊接技术，作为焊接操作人员应该具备哪些素质，通过这些做法，能够增加学生的学习动力，帮助学生确定学习的方向，提高其主观学习的态度。
2、合理选择教学内容。
在课堂教学中，作为一名优秀的专业课教师应选用新版的、内容丰富的、适合学校本专业的优秀教材。现在市场上教材的种类很多，质量也是参差不齐，所以，教师在讲课时应该
从总体出发，教学内容要主次分明，本门课的特点之一就是难点并非重点，所以，有些理论偏深的知识可以少讲或者不讲，高职教育培养的是应用型人才，注重的是学生动手能力的培养。
此外，教师也可以向学生介绍焊接相关的期刊和杂志，使学生通过不同渠道，多角度的去了解焊接知识的新进展、新技术和新的发展趋势，这样可以有效的丰富学生的知识面，提高其自信心。
另外，传统的《焊接技术及工艺》课堂教学一般注重基本原理的讲解，通常采用填鸭式的教学方法，长篇大论的讲授焊接冶金、焊接缺陷等理论知识即重理论轻实践。而目前在企业的焊接生产中，更注重的是焊接操作。所以在安排教学内容时应该合理分配理论和实践的学时。
3、 建立三位一体的教学模式。
所谓三位一体是指课程的实践要求、职业资格认证的要求，岗位职责要求三者统一，这样的教学模式使学生更容易考取职业资格证书，更好的适应将来就业的岗位职责，真正做到学校企业零距离。
4、多种教学手段并用。
《焊接技术及工艺》课程是一门以实训为主，理论为辅的课程。不同的教学内容应该采取不同教学手段，相同的教学内容也可多种教学内容并用。比如在讲授理论课时，可将传统的讲授法和现在的多媒体共用，发挥两者的优势。实训课时，传统的教学方法是单一的练习某种焊接方法，反反复复的联系，学生练习起来比较枯燥。相反，引入任务驱动的教学手，使之与传统单一联系的方法结合，会是教学效果大幅度提高。如教师让学生做一个焊接作品，学生根据焊接作品，分析该作品在制做过程中需要哪些焊接方法，在任务的驱动下，学生势必会努力的学习各种焊接方法，以此达到最佳的教学效果。
5、采用企业管理模式。
企业对员工有这严格的管理制度，作为高职毕业生，要想尽快适应企业的，最好的办法就是把企业的管理制度搬到课堂上来，把企业的管理制度作为学生的管理制度，这样学生能够按照企业的规章制度约束自己，保质保量的完成教师安排的教学任务。
结束语：
本文针对《焊接技术及工艺》课程的特点，从课程教学内容、教学手段、实践教学等方面进行了教学改革的探索，并给出了一些提高教学效果的建议即培养学生学习的主动性；合理选择教学内容；建立三位一体教学模式；多种教学手段并用；用企业的管理制度管理学生。实践表明，上述《焊接技术及工艺》教学改革的实施，不仅可以提高教学效果和教学质量，还可以培养学生学习该课程的主动性，为焊接专业后续课程的学小良好的基础，同时也为高职教育能够培养处合格毕业生提供了保证，故这些研究成果对高职院校专任教师教学有很好的借鉴意义。
参考文献
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【关键词】项目教学 工程实例 理实一体
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0031-01
随着时代的发展，职业资格证书成为劳动就业的有效途径。通过职业资格证书，求职者可以向社会展示自己的学识和才能，而社会也会得到求职者的自身技术和技能水平等一些信息。焊工职业资格证书不仅反映出受教育程度、培训背景，而且还展示出自己在焊工工种的一技之能。
《焊工中级》是中专生考取焊工职业资格证书的重要课程。以往《焊工中级》只是作为焊工中级职业资格考试的培训课，针对的是一部分中专生。经过多层次的考虑与研究，现已将《焊工中级》定为焊接专业教学的重要课程，岗位技术技能考核已列入学生考核的重要内容，将我校焊接专业学生都培养成具有中级焊工的思维与技能型人才。
中等职业学校的学生基本是刚刚初中毕业的学生，大多数是十五、十六的未成年人。他们接受能力强、爱好广泛，但自制能力和自学能力差，而且还有一部分学生不能吃苦，尤其是焊接专业又脏又累，使学生容易产生抵触情绪。所以教师在教学过程中应针对学生的特点进行创新教学，由此来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维创造能力，提高他们的动手实践能力。
针对焊工中级职业资格考试的模式，将《焊工中级》分为理论课和实操课。以往理论课都是传统教学～一枯燥的讲解，容易成为学生们的催眠曲。随着课程改革的发展，项目教学、演示教学、工程实例分析等成为《焊工中级》理论课重要的教学方法与手段。而实操课以理实一体化为主，进行现场演示教学与指导。
1 项目教学
《焊工中级》理论课主要采用项目教学，把整个教学过程设计成四个大的项目：工艺项目、结构生产项目、检验项目和生产流程项目。每个项目又设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路。其中结构生产项目中设计了钢材的矫正和预处理、划线、放样、下料和焊接结构的装配与焊接等子项目。
学生在项目学习过程中，理解和掌握了课程要求的基本知识和技能，培养了分析与解决问题的思想与方法，体验了实践与创新的艰辛与乐趣。例如：可通过生产流程项目让学生完成设计焊接结构、备料加工、装配与焊接、质量检验等生产流程，从中学习和掌握焊接工艺的制定，备料加工、装配焊接以及各种焊接方法及焊机的使用和技能。
在项目教学中，也会运用文本、声音、图形、图片、动画、录像等进行教学，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如：在学习热处理方法中退火、正火、淬火和回火时，可以采用录像播放来加强学生的理解，增强他们的印象，并通过对比来区分这几种热处理方法。这样学生就更容易掌握，而且印象深刻，在实际操作时学生们也可以减少安全隐患的出现。再如；在学习焊接缺陷时，借助多媒体图片可以让学生们了解到实际生产中缺陷的样式，并可以准确地辨认。另外，在实训课时也能用多媒体教学。在将引弧和运条，收弧时，利用多媒体动画分开讲解，同学们按照分解动作训练，而且还可以观察到熔池的变化，进而调整运条的角度和速度。通过动画展示既生动又形象，这样就把难的知识点简单化了，同学们就容易掌握了。
焊接工程实例是沟通理论与实践的桥梁，把理论学习与工作实践紧密地结合起来，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足。因为单纯从理论到理论地抽象说理，有时难以理解，用一个具体的例子作一番分析、阐释，会更有助于解决问题。通过实例这种形式学习运用理论，可以有效地加深理解。例如：在进行焊接工艺项目教学时，可以插入一些焊接工程实例，以便同学们的理解。再如，讲等离子弧焊、电渣焊和电阻焊时，可以根据一些工程实例来分析其焊接工艺，这样同学们理解的会更深刻。
2 理实一体
理实一体化将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。
理实一体化主要体现在《焊工中级》实操课上，以实为主，以理为辅。教学过程主要包括项目探究和演示教学、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。例如：学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。在此过程中就把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。再如：焊条电弧焊、二氧化碳气保焊和钨极氩弧焊都可以采用理实一体化教学，来提高同学们的动手操作能力。
关键词：实训教学；手工电弧焊焊接参数；应用
在进行电焊作业时，需要对焊条的型号和种类进行选择，同时也要对电流的大小等进行选择，这就是手工电焊弧的焊接参数。在焊接的过程中，焊接的效率和质量会受到这些参数的直接影响。教师在教学过程中，应让学生们了解这些参数并对这些参数的选择方法和原理有着清晰地了解，这是学生在日后的工作过程中必须要掌握的基本知识。所以，加强学生在实训阶段的焊接参数应用具有重要意义。
1、如何确定手工电弧焊的焊接参数
1.1、如何选择焊条的直径。焊条直径的选择要根据手工电弧焊的焊件厚度来确定。焊件的厚度越大，其所需的焊条直径就会越粗。如果选择的焊条直径不能满足焊件的厚度需求，可能会出现焊道不宽、药皮脱落发红的情况。所以在具体的平焊时，需要将直径选择的大一点；在进行立焊时，所选择的焊条不能超过5毫米的直径；在进行仰焊和横焊时，所选择的焊条不能超过4毫米的直径；在精细多层坡口焊接时，容易出现焊接不透的情况，需要选择3.2毫米的焊条焊接第一层焊缝。
1.2、如何选择焊接电流。对于焊接来讲，其质量会直接受到焊接电流的影响。焊接的质量会因为焊接电流的过大或是过小而受到影响，这是不同于其他参数的地方。焊接电流的确定与其他参数也有着一定的关系，其选择原理与焊条直径的选择类似，要适当选择的大一点。但是，与焊条直径选择不同的是，焊接的电流不能过大，过大会影响焊接质量，造成焊条药皮脱落或是击穿焊件等问题。焊接的电流也不能太小，若是太小就不能形成稳定的电弧，出现焊接不透的状况。所以，在具体的焊接中，一定要选择好恰当的焊接电流值。
1.3、如何确定电弧电压。将焊条直径和焊条电流确定好之后，就需要确定电弧电压，电弧电压与电弧长有着重要联系，电弧电压会因为电弧长而增高，因为电弧短而降低。一般来说，焊条直径要大于电弧长，即所谓的短弧焊。在焊接酸性焊条时，有时需要将电弧拉长对部位进行预热或是将熔池温度进行降低，这就是所谓的长弧焊。
2、实训教学中手工电弧焊焊接参数难点分析
2.1、学生会因为焊接参数学习过程中的枯燥而失去学习兴趣。在教学过程中，对焊接参数的选择部分是教学的重点，但是其本身的知识枯燥、学习难度较大，学生在学习的过程中可能会没有兴趣，因此掌握情况较差。在学生工作后，也会因为理论知识的不牢固而出现焊接效果的偏差，使得技术发挥不稳定。
2.2、学校对实训教学规范度不够，没有清晰的侧重点。在教学过程中，需要用到的钢板或是机械等是学校买的一些企业的下脚料，学生使用这些下脚料进行电弧焊的练习，很难达到对于各种参数和焊接厚度等的选择，使得实训教学流于形式。教师在实训教学过程中，过度对焊接方法进行讲解，却忽视对焊接参数的实际操作演练，使得学生的理论和实践严重脱节。
3、如何使实训教学中手工电弧焊焊接参数得到应用
3.1、教学必须要规范化操作。教学规范化包括几方面的要求，一是教学的重点要进行规范化；二是教学的选材必须要规范化；三是教学的作业安全必须规范化。对教学重点的规范化是实训教学开始前就需要做好的事情，在实训教学过程中要将焊接参数这一主题作为教学的重点，然后进行焊条直径和焊接电流、电压等的选择。教学选材规范化指的是在选择焊接材料时一定要规范化，不能因为追求低成本而选择一些乱七八糟的材料充数，从而影响实训教学的效果。在教学过程中，还要时刻注意学生进行作业的安全规范化问题。[1]
3.2、注重理论联系实际。对于手工电弧焊来讲，它不仅是一项动手能力较强的学科，还需要首先掌握良好的理论知识。如果只强调动手操作而忽视了理论知识的学习，实训教学也不可能会取得很好的效果。所以，在进行实训课程前，首先让学生掌握好充足的理论知识作为动手操作的前提，从而使得学生在实训课程中将理论知识和动手操作相结合，促进两方面的共同发展。
3.3、为了将实训过程中的电焊参数巩固好，可以采用项目教学的方式。项目教学指的是在实训教学中按照单元式将不同的焊接模式进行划分，从而让学生进行分单元的实训练习。学生在学习的过程中，不能遗留下一些没解决的问题，这些问题会积少成多，使得学生在最后不能达到实训的要求。对学生进行单元过关练习，让每个学生都能达到本单元的训练要求，然后再进入下单元的学习。在学习的过程中，不同的学生有着不同的掌握能力，对于掌握能力慢的同学，要及时加强指导，对学生学习中遇到的困难采用师生互评或是生生互评的方法，让所有的学生都能达到课题训练要求。[2]
4、小结
在焊接中，对于手工电弧焊的焊接参数应用是重要的基础内容，它对整个焊接的质量有着重要影响。教师在手工电弧焊的实训教学过程中，一定让学生在掌握了充足的理论知识的基础上熟练进行操作，从而掌握更加全面的焊接技术。
参考文献
关键词：焊接工艺；现场教学；理实一体化
在《焊接工艺》中，当前的教学主要采用了理论与实践相互结合的方式。因为理论与实践之间是相互联系的，在过去的教学过程中，教师往往忽略了二者之间的关系，所以教学效果并不理想。随着现代化的发展，社会需要的人才是具备扎实技能的实践型人才，对于焊接专业来说，《焊接工艺》是其中比较重要的一门学科，需要很强的综合性，如果采用传统的教学方式，那么学生的学习效果并不理想，所以应该应用更加满足现代化发展需要的教学模式，提高学生在认知方面的能力，这样才能尽快的适应社会生活，为今后步入社会打下坚实的基础，希望本文的论述能够对今后的工作有所帮助。
1 教学内容的安排
在采用理实一体化教学以后，新的教学模式主要是在教师的帮助下，应用理论知识，在实践中能够更加灵活的应用，学生在这种教学模式下可以更加便于理解教学的内容，在传统的教学中，教师的地位是主导者，但是在这一模式下，教师更加注重对学生主观能动性的发挥，从中激发起学生的积极性与兴趣，在实践中探究理论知识的重要性是十分有必要的。这能够将原有的枯燥乏味的知识加以进一步的转化，让知识不再抽象下去，学生也更加方便理解其中的内涵。在明确了培养目标以后，就需要对课程内容加以进一步的明确，在焊接工艺中，将知识点与实际的工作任务联系在一起，将二者加以有机的整合与进一步的优化，这样的教学效果是十分显著的，对于学生而言，他们的思维也得到了解放。具体来说，新的教学模式主要有以下两种，一种是学生亲自动手，还有一种在教师的演示下，学生进行观看。下面笔者以两个教学案例为例加以进一步的解释。
首先是在焊条电弧焊的教学过程中，通过课件演示的方式对焊条电弧焊的操作过程进行掌握，这样能够促进学生感性认识的进一步提高，教师在这一过程中要帮助学生，学生分为不同的小组，各个小组在讨论中设计出不同的方案，选择合适的焊条以及电源的极性，以便能够随时对焊接参数进行调整，最终选择出合适的设计方案。在考虑对焊道成型的影响因素中，首先要对一个参数进行设定，对其他的参数进行改变，所以焊接时应该对焊接参数数值的差距进行对比，以便能够促进学生对相关知识点印象的加深。例如可以对电压与焊接速度进行改变，让学生对焊道熔宽以及余高的改变情况进行了解。在随后的焊接过程中，分小组进行焊接，先对焊接设备进行调试，将方案确定下来，在完成焊接以后，将相应的数据整理好，这样才能够真正的掌握理论知识。学生通过亲自动手实践，可以对不同焊条角度下的电流变化进行掌握，以便可以了解到相应的影响因素。
在进行焊接变形的课题时，对于学生的实际操作效果并不是十分明显，并且存在浪费材料的现象，在这种情况下，教师应该进行演示，然后学生观看教师的演示，二者之间的对比可以进一步突出效果。在焊接变形的过程中，采用两种主要的方案，一种方案是一对12mm开V型坡口，这是一个钢板，尺寸为300mm×125mm，主要是进行对接单面焊的方式，在焊接前不能进行反变形。另外一个方案是一对12mm开X型对称坡口，尺寸与前一个方案的尺寸是一致的，这一方案中主要是应用了两面交替焊接的方式，观察焊接变形的情况。焊后进行观测，第一个方案看到非常明显的角变形；第二个方案角变形就非常的小，甚至看不到角变形。两种方案焊前作好标记，用来测量横向收缩及纵向收缩变形量。
在教学过程中，学生遇到问题，教师要及时组织学生在组内或班内相互讨论、分析、协同解决。教师教学过程中应巡回检查，发现操作不当及安全问题应立即制止。这样在理论讲完后进行实践，使学生对所学的知识有一个直观，深刻的理解。理实一体化教学过程中，教师与学生互动，通过一些任务把抽象的理论知识直观化、而不是要求学生去进行大量的实际操作。
2 教学中的师生互动
在理实一体化教学过程中教师应组织学生通过独立思考、操作和相互讨论，在初步完成理论讲解教学任务后，再组织引导学生讨论，得出结论。发现问题、分析问题并最终解问题。在此过程中师生互动是“导”与“学”“做”的关系。教师通过互动手段，激发学生主动学习的兴趣，引导和促使其在学中做，做中学，将理论应用，融合于实践之中。同学之间互动，即互相讨论、启发、帮助和观摩，从另一角度助长学生的主体意识，激发带动每个同学以浓厚兴趣和饱满热情进行理论学习与技能训练，并让他们在付出探索的艰辛时，能不时品尝到宝贵的成功，不断增强自信心。
3 若干保障措施
对于中职生而言，这种教学模式在给他们带来诸多好处的同时，也可能存有放任自流的弊端。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己则坐在一旁忙自己的事情，有时就会出现学生不遵循操作要领，程序不符合规定，甚至还有可能出现安全问题。如何防止这种弊端产生呢？这就要求教师要做好亲自操作，示范引领。老师巡回督导，及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的过程。在学生分组上，首先按照学生能力水平搭配和个人意愿建立教学小组，组内和小组间的讨论和互助使每个同学都处于较为理想的学习氛围中。其次在加强课堂引导的同时，采取过程评价（课题制评价，非考核性评价）与终结评价（期中，期未考试）相结合的措施来督促，激励学生最大限度发挥自己的主观能动性，有序地进行理实一体教学。
结束语
在《焊接工艺》理实一体化教学过程中，要不断地思考与总结，从中发现问题，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量，培养出企业需要的人才。
参考文献
[1]杨付双.焊接原理与工艺课程理实一体化教学的探讨[J].山东工业技术，2015（17）.
关键词：中职学生；焊接技能；理论与实训
【中图分类号】G718.1
一、注重科学理论教育
加强专业的科学理论知识教育，让学生们了解理论知识对实际操作的指导性，用理论知识解释实际操作中的各种问题，这样更能激发学生对学习理论知识的求知欲和创新能力。实际操作来源于理论基础，尤其是对金属材料的特点、类型、组织结构、热处理知识，以及各类焊接方法，焊接种类，焊接工艺设备应用，焊接条件等等。为提高学生的焊接技能打下坚实的理论基础。比如，普通碳素结构的钢Q235材料，碳含量低，用手工电弧焊焊接性能较好，常温下在焊接之前和焊接之后都不需要热处理。其抗拉强度在400兆帕级左右，屈服强度大于等于235兆帕，有"等强度，同成分"的理论指导，我们则选用酸性结构钢焊条E4303。焊缝的形状和尺寸，焊接质量和生产率由焊接参数直接影响。
同样，焊条，焊接电流，焊接层数，焊接电压、焊接速度等焊接技术的调整和实际应用都需要理论基础作指导，理论知识为实际操作保驾护航，如果知识一味的加强实训而忽略理论知识，焊接技能达到一定水平后就会停滞不前。
当然，在理论教学方面，避免太偏太难，言简意赅，防止打消学生们的学习积极性，例如：老师提出问题，在焊接的过程中，有哪些因素会对我们人身造成伤害？这时候会有学生经过观察后回答，触电，焊接时的弧光刺眼，烟尘，还有四处飞溅的焊渣等。回答的很对，但不够全面，需要指出的是，还有烫伤，焊接过后几分钟后，焊缝处看似与周围颜色一样，但是焊缝处温度和焊渣的温度还是很高，稍不注意，一旦赤手触碰，就会造成烫伤。这样的一种"实践-理论-再实践"过程，就是一个提高的过程。
二、形成良好的"比、学、赶、帮、超"的学习氛围
深入学生内部，与学生一起制作焊接一些简单小工件，对比老师与学生焊接质量，以优秀者为榜样，鼓励学生继续努力，形成良好的相互帮助的学习氛围。
经过一段时间的学习，实际焊接达到一定的水平时，根据每个学生的特点，进行分组，相对优秀的和较差的分为一组，优秀的为师父，较差的为徒弟，师带徒，相互学习，相互帮助，相互提高。让学生自身看到自己的强项和弱项，进行互补，交流经验和学习心得，从而快速提高焊接技能。定期进行小组比赛，以验证成效。
这样整体实力都会得到提升，再根据现在的实力，重新分组，再次提高。
三、定期组织学生开展焊接技能竞赛，以赛促学
定期组织开展焊接技能竞赛，并有荣誉和奖品进行激励，激发学生们的学习动力。以小组为单位进行比赛，老师评定结果时要公平公正公开，指出学生们焊接过程中的问题及焊接质量，让学生们心服口服。竞赛内容为30%焊接理论考试和70%焊接技能比赛，综合评分。锻炼学生的"四到"，即：听到、看到、闻到、摸到。
听到：在焊接过程中，听电弧的燃烧声音，以及击穿熔孔的爆破声，通过声音来判断焊接时的电流大小，判断背面成形的大致情况。
看到：在焊接的过程中，双眼要认真注视着熔池的情况，时刻注意控制熔孔的大小，以及上一个焊点与这一个熔点的重合面大小，焊接缝隙的质量，以及其他外部问题及缺陷。
闻到：在不同的工况下，焊接的过程中，用鼻子闻，判断不同的焦糊味儿来判断，防止发生安全事故。
摸到：焊接之前，用手触摸需要焊接的断面打磨的情况，方便能够更快的完成焊接工作。
灵活运用"四到"基本功，即能打下坚实的焊接基本功，这"四到"的基本功，既是独立的又相互依托。要求学生从实际操作中才能领略各自的奥妙。
四、安全第一，保护自身安全，正确穿戴劳动保护用品
在手工焊接过程中，会释放有毒气体、有害粉尘、弧焊的强光辐射，另外，焊条和焊渣较高的温度，会影响人的安全和健康。
安全不只是口号，要印在学生的心里，不懂得保护自身安全的焊工，焊接技术再高超，一旦出事故，后果不堪设想，最后都是徒劳。焊接时最需要注意的就是保护好眼睛及面部，焊接时戴好面罩，敲打焊渣时，高温的焊渣飞溅到眼内，严重时造成失明。
观看焊接事故视频和安全操作视频，讲解发生安全事故的原因，让学生们从内心意识到严重的后果，留下深刻印象，增强安全意识，防患于未然，以后就会在自己焊接过程中，加倍注意。
五、实训为主，理论结合实际，强化实际动手能力
有时候讲解理论知识，同学们难免会觉得枯燥无味，哈欠连天，对纯理论的知识一点不感兴趣，这就需要老师理论与实践相结合。动手能力强，不怕吃苦，抗疲劳精神强大，这是中职学生们最明显的优点。注重实用性和动手能力的培养，有了理论知识的指导，实训环节必不可少，并且是提高学生焊接技能最为重要的环节。将抽象而繁琐的理论应用于实际操作，以形象具体和鲜活生动的事例体现出来，呈现在学生们的眼前，更能激发学生们的动手欲望，兴味无穷。建立实训室，学生课上或课外都能够有条件锻炼焊接技能；利用多媒体教学，图文并茂为学生讲解；外出参观工厂工人实际焊接操作，激发学生浓厚的学习兴趣，很难继续提高。
制造问题，让学生们思考为什么，比如：焊接热输入因钢板受热面积过大，整块钢板受热不均匀，最后造成钢板严重变形和角变形，这是为什么呢？接下来再讲授应力、变形的理论知识，学生一定会很感兴趣，并且很好理解。
另外，条件允许，可以与校外企业合作对学生进行实地培训，进行"工学交替"、"半工半读"，给学生一定的工作任务，在实际生产的过程中，完成实习目标，提前接触社会，既能锻炼自己的焊接技能，又能与别人建立团结协作的良好关系，从而能够更加的方便吸收和学习焊接技术，提高学生的就业竞争能力。
结束语：焊接专业的教学，必须注重理论与实际相结合，激发学生学习的兴趣和热情，使学生产生求知欲，主动去摸索焊接的技巧和奥秘，有效的提高教学质量。
参考文献：
