我国基础教育综合课程的实验探索始于80年代中期。1987年以来，中央教科所多次主持召开了中小学综合课程学术研讨会，在进行理论探讨的同时，还组织力量编订了综合课程教学计划和课程标准，编写了教材，进行改革实验。上海市和浙江省针对当时课程体系僵化，分科课程缺少综合性和弹性的状况，率先在全国引入综合课程。1988年浙江省将小学低年级的语文科和品德科合并为语文・思想品德课；小学高年级的自然科和社会科合并为常识科；体育科改为体育与保健科；劳动科改为生活与劳动科；在农村小学复式班和简易小学1-3年级的语文、常识与品德三科合并在一起进行合科教学；初中的历史、人文地理与政治合并为社会科，理化生三科与地理科的地学部分合并为自然科学科；在初中新设家庭生活科、农业技术基础和职业指导科。1991年上海市在小学和初中开设“社会学科”和“理科学科”。小学“社会学科”融合政治、经济、历史、地理、伦理等方面的常识为一体，形成新的知识体系。中学“社会学科”课程包括的内容更广泛，主要有：社会常识、中国历史、地理、经济概况。上海的综合理科教材以环境、人口、能源、资源等20个综合性主题为主线，按“情境中心论”的综合观点来编制，以体现世界的综合性、科学知识的综合性、工作和生活中问题解决的综合性。
1997年广东省启动普通高中综合课程研究与实验。高中综合文科围绕“当代中国社会”的主题，把社会分为若干子系统，综合了有关政治学、经济学、社会学、文化学、人类学、未来学等学科的知识，包含了走向现代社会、正在形成中的社会主义市场经济、文化嬗变、法制与政治民主化、社会生活、国际关系与交流、可持续发展战略、未来社会等专题；高中综合理科以人与自然的关系为主线，把高中物理学、化学、生物学、自然地理以及生态、环境等基本知识和基本方法相融合，知识体系包括了物质、运动、变化、生命、能源、自然、现代科学技术等部分。
2001年3月，教育部在武汉召开了国家课程标准改革征求意见会，确定了在小学和初中将设置、实施综合课程。小学一二年级的综合课是“品德与生活”；三年级至五年级或三年级至六年级的综合课是“思想品德与社会”，科学（含物理、化学、生物）、艺术（含音乐、美术）；初中的综合课是“历史与社会”（含历史、地理），或“科学”（含物理、化学、生物），“综合实践活动”。从2001年秋起，综合课程在全国42个部级实验区实施。2005 年，全国所有中小学起始年级进入新课程体系。小学以综合课程为主，初中将设置以分科为主或以综合为主的课程，由学校或地方根据具体条件与可能自行选择；高中以分科为主，加强选修课的设置，并尝试以学分制进行管理。全国范围的中小学课程将只设分科课程的格局被打破，分科与综合、必修与选修相结合的新课程格局逐步形成。
二、我国基础教育综合课程实施中来自师资质量的困顿
综合课程改革势在必行。然而出人意料的是，有望成为新课程改革亮点的综合课程，目前却在全国范围内陷入难以为继的困境，许多学校纷纷退出。以科学课为例，以首批部级课程改革实验区之一的北京市海淀区，起初有15所学校开设了科学课，到如今只剩下3所，而且其中的两所已把科学课由必修课改为选修课。即使是全国唯一在全省范围内成功开设科学课的浙江省也非风平浪静。目前全国上科学课的学生有50万人，其中40万在浙江。但浙江省物理、化学、生物、地理四个学科的学会最近调查的结果显示，多数教师不赞成开设此课程。我们知道，综合课程与分科课程的一个很大的区别，就是它的统整性。统整性体现在综合课教学的各个方面，既包括学生发展的统整性、和谐性，也包括学习对象、内容和方法，以及教育时空环境、组织形式、教师指导等方面的统整性和配合性。这就要求实施综合课程的教师在专精一门学科的基础上博学数门，并且找出相关学科的内在联系，学会融合数门学科进行教学指导，学会从认知领域、情感领域和操作技能领域设计综合课程和对学生进行素质培养。而且在综合课程的教学中，教师要改变分科课程中注重知识传授的教学习惯，根据教学要求，侧重对学生进行思维能力训练，注意培养学生多视角、多维度进行思维，力求使学生学会用整体的观念去探索周围的事物，增强对真实世界的认知能力，灵活运用所学知识解决问题。然而，各级师范院校课程是分院、系、所、专业设置的，专业划分过细，专业之间条块分割，只进行单一的学科训练，培养适应分科教学的专门教师，而忽视学生综合素质的形成，这种培养模式培养出来的教师自然会形成根深蒂固的学科分化观念和条块分割的知识、能力结构，不具备综合知识背景及实施综合课程的能力。因此，师范院校要继续保持师范特色，实现师范院校的教育创新和跨越式发展，就必须加强综合课程建设。
三、师范院校综合课程师资建设的实践探索
为了让校本研修成为持续丰富教师专业发展的增长点，我们在组织校本研修时重视人文积淀，倡导知识更新；强化个人品|，提升人文情怀；提倡交流合作，呼唤共生智慧；强调责任担当，注重实践反思。
一、规范、创新校本研修工作机制
1.常设教师培训机构
“教师发展学校”是北京市一零一中学于1998年成立的教师研修专门机构，旨在强化教师分类研修，结合学校实际情况和办学特色、教师专业发展规律和教师发展需要，设计并实施各类校本研修课程和活动，促进教师专业化发展。“教师发展学校”的日常工作纳入学校教科研室工作中，校本研修的实施、考核、奖惩与管理制度健全，既有教师参与校本研修计划制订的规章制度，又有具有针对性、实效性的专题研修方案与总结。
2.开展分层分类的教师研修活动
校本研修主要采取“教师专业发展链式引领”项目的方式，即学校依托“教师发展学校”，采取专家和名师引领、全体教师共同参与的研修方法，着重培养每名教师独特的风格与专长。外聘专家与本校各学科项目组的名师作为领军人物，与其他教师一起，组成链式项目组与学科项目组，开展常态、多样、内涵丰富的课堂教学与研究活动，同时开展与之相关的其他学术性研究活动，以谋求不同层次教师的共同发展和个性化发展。
“教师专业发展链式引领”项目一方面可以深入发掘名师教学领先领域的教学实践价值和学术研究价值，为名师、骨干教师高端发展提供学术性支持；另一方面，围绕这个链条，优秀的年轻教师也可以自由参与不同层次的活动，自由汲取有益的营养。
二、体系多元的校本研修资源建设
1.多方整合校内外资源
一是校外专家、学者的高端引领。校外教授、专家的高位引领能够帮助一线教师理性反思自身工作，关注并尝试解决当前教育改革中的前沿问题，将先进的教育教学理念运用到教学实践中改进课堂教学。学校邀请来自北京师范大学、北京市海淀区教师进修学校等高校及科研院所的专家定期对教师进行指导；同时，学校还特别关注高端文化对师生的熏陶，诺贝尔奖获得者、国家部委领导、著名作家等都曾到校与师生开展交流活动。
二是发挥名师骨干的专业示范。在校本研修中，教师不仅是被研修者，也可以是研修者。将学校骨干教师、教研组长作为课程开发的主体，发挥其指导和亲身示范作用，有利于青年教师的快速成长。
2.校本研修课程开发
“教师发展学校”结合学校实际情况、办学特色以及教师专业发展的不同需求，有选择地开设具有针对性的研修课程，逐步建立起“三个层次五大领域”的纵横网络式研修课程体系。
“三个层次”即：在宏观层面，主要关注高端研修，如国家大政方针、社会经济发展趋势等；在中观层面，主要关注新考试招生制度改革背景下的教学策略研修、新信息技术对教育的影响等；在微观层面，主要关注课堂教学的策略选择与模式创新，如课例研究、教学模式研究等。
“五大领域”包括教师基本功、教育教学理论、教育教学实践、教师情怀与视野、教师身心健康等。学校围绕研修课程体系的“五大领域”自主研发校本研修资源。一是以教师基本功为主的课程系列，主要通过讲座和评比的形式开展。二是以教师教育教学理论为主的课程系列，主要包括教育学与心理学基本理论、学科课程标准解读、学科有效教学策略等。三是以教育教学实践课程为主的课程系列，主要包括课堂教学实践研究、教育教学评价研究、学法指导实践研究、学科课程建设等。四是以开拓战略视野与家国情怀为主的高端讲座系列，着重提升教师个人修养，帮助教师了解政治经济现状、学习国家政策、解读国际形势等。五是以关注教师身心健康为主的课程系列，主要包括心理健康调试、职业幸福认知、人际交往能力等。
三、卓有成效的校本研修实施
（一）制订具有学校特点的校本研修目标
处于不同职业发展阶段的教师所面临的专业发展问题是各不相同的，对于具有高学历背景的优秀职初教师，主要是需要对他们的教育潜能进行开发；对于骨干教师的发展，主要是需要快速高质量的引领；对于专家型名师主要是对他们的教学智慧和经验进行系统总结与分享。
1.职初教师围绕教学基本功提高起点
职初教师已经具备了一定的理论知识，其发展的关键在于如何尽快实现理论知识与教学实践的衔接。新任教师研修主要依托“教师发展学校”展开，充分利用校内资源，在两年内完成包括通识研修讲座、基本功评比、新任教师诊断性听课、常态课展示和教学特色评比等在内的研修活动。
2.骨干教师教学高端发展的快速引领
“链式项目”骨干教师研修活动旨在展示学校海淀区学科带头人、骨干教师的教学艺术、教学思想和教育智慧；帮助骨干教师进行分析、总结，进一步提升骨干教师的专业水平，促进其课堂教学能力的高端发展。骨干教师开展基于学科核心素养的“生态・智慧”课堂的教学实践，授课教师所在教研组教师、职初教师及教学干部都要参与活动，填写听课反馈表。邀请海淀区教研员、特级教师等进行点评，帮助上课教师磨课，完善教案、改进课堂教学策略，提升课堂教学效果。
3.名师和专家教师的智慧挖掘与分享
特级教师的教学智慧是学校的宝贵财富，为此，学校专门开设了“北京一零一级教师系列论坛”，旨在为学校特级教师、市级学科带头人和骨干教师等提供交流、分享自己教育思想的平台，为全校教师的专业发展提供文化支持，同时丰富学校办学文化。
4.形成系统的网络研修资源
学校关注网络资源对教师研修中所发挥的传播便捷、范围广的优点，将“精品课程”“骨干研究课”“慕课”“翻转课堂”和“大师课程”的视频上传到网络平台，供全校教师学习。同时，开发“协同备课”平台，各校区各学科组将自己的备课成果共享出来，共同学习进步。
（二）开展与时俱进的通识培训
1.开拓全体教师的社会视野
学校通过学习来引导、推动教师更好地发展与生活。主要包括全校讲座（每学期6学时），关注教师职业道德、社会热点、教育教学改革前沿、生活与健康、高端文化等问题，帮助教师与时俱进。
2.引领学科教师的理念改进
针对特定教师群体的发展需要，教研组及学校教育、教学、教科研部门也会组织专题讲座，进行业务研修，如语文组的“立足基础教育 顺应时展”、物理组的“北京市初中物理教育改革动态”等。
3.关注毕业年级的接力研修
开展各类初三、高三考试分析、研讨活动，尤其在初三、高三年级学期末，开展“新老交接会”，并印制《北京一零一中高三教学工作总结》《北京一零一中初三教学工作总结》，对毕业年级各学科教学工作、班主任工作、年级组长工作进行总结，将宝贵经验传递给下一届的毕业年级教师，充分实现“传帮带”。
4.提升班主任管理艺术的常态研修
班主任工作主要以讲座、交流和实践的形式，通过新老班主任师徒结对、优秀班主任专题讲座、年级组长会等活动开展诸如班集体建设、班级教育活动、班主任工作艺术等专题研究和探讨，促进班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作艺术水平，促进学生健康成长。日常研修有全体班主任集体研修、新班主任研修和自主学习。
（三）坚持自我教育的专业阅读
学校在职专任教师300多人，对于这样一个庞大的教师队伍，学校通过“自我教育”课题向全校教师宣传“自主发展”的理念，帮助教师树立自我发展的职业发展途径。学校要求教师阅读教育教学相关的著作，让教师在自我阅读、自我学习中感受理论，根据自己的实际需求，体会书中的观点，反思自己的教学工作。学校定期要求全校教师共读一本图书，如《我的教学勇气》《学会提问》《核心素养》等。同时，通过征集、评选读后感等方式鼓励教师分享自己的阅读收获，将思考固化为成果，并刊登在学校的内刊上，充分体现个性化的教师自我发展的培养方式。
（四）倡导个性体现的课题研究
多层次、多形式的课题研究能够更新教师教育观念、提高教师教学水平、科研水平及知识能力结构，推动教师的专业发展。学校设立“国联杯”表彰每年在课题研究和课程建设方面有突出表现的教师。
近五年来，学校先后参与了“学生学习力与学科建设研究”“可持续发展课堂教学模式探究”、学科能力“高端备课”项目、部级课题核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究（子课题：通过世界遗产教育培养学生尊重文化多样性核心价值观的实践研究）、非物质文化遗产校园传承研究（子课题：通过三级课程整合开展京剧教育的研究）、可持续发展课堂教学模式探究、我国基础教育未来发展新特征研究（子课题：学生学习力与课程建设研究）等课题研究。同时，学校开展了实施自主课程实验项目，以“自我教育”理念为核心的人才培养模式实践研究。除了上述部级、市级、区级课题以外，教师还开展了基于教育教学中的问题、难点突破的“草根式”课题研究，取得了一定的科研成果。
（五）聚焦实践升华的论文与课例
为促使教师们对自己的研究课中的教学问题进行聚焦和研究，对教学经验进行总结和提升，进而达到改善教学、积累智慧成果、分享有效经验的目的，学校组织开展“课例研究”“教育智慧”“微创新”等征集评比活动，对形成的优秀成果组织参加校外比赛、校内表彰以及成果固化，形成《一零一中校本培训协作体课例研究成果集》。
四、校本研修成果与特色
从学校发展层面看，校本研修推动了教研组建设和教师自身教育教学水平的提升，促使学校教育教学质量得到了明显提高。近年来，学校在科技、艺术、体育竞赛等方面都取得十分显著的成绩，社团、选修课、综合实践活动等为学生提供了发展的平台、拓展了学生的视野。学校办学品质不断提升，在近三年的北京市海淀区办学满意度调查中，学生、家长和教师的满意度评分都名列全区前列，这是社会对学校坚持“办人民满意学校”的肯定和激励。
从教师发展层面看，在德建设方面，学校每年都有教师被评为北京市海淀区“师德之星”和“师德标兵”，多名教师荣获海淀区优秀“四有教师”称号，15位教师先后被评为北京市“紫禁杯”优秀班主任。在教科研方面，学校教师积极参与承担部级、北京市级和海淀区级的各项课题，一大批青年教师在市区级教师基本功大赛上获得教学能手和班主任基本功大赛等奖项。
第一、教育学生，由爱而发
平等、理解、尊重以及信任，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。有问题要及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师们要采用不同的教育方法，因材施教。
第二、学无止境，更新学习观念
听了专家以及教授们的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们的知识渊博。为什么他们能有如此的才气？我想应该得益于不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。曾听过，人生是一个长跑，要一直坚持下去。那么，学习也是如此，要让读书学习成为我们必不可少的生活方式。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。
第三、从生活走向物理，从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程。因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律；同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
通过这一段时间的培训，我学到了很多，同时对我的教学工作也有着很大的帮助。一定要从学生实际出发，不断进行创新，学生内心才会产生兴趣，才能使教与学相统一，才能实现教学相长。
初中国培学习心得体会（二）
张蒙蒙 渭南初级中学
参加"国培计划（2014）"陕西省中小学市级教学能手置换脱产研修项目已有一周了，在这一周中，陕西学前师范学院为我们精心设计了丰富的学习内容。专家、名师们渊博的知识、高尚的师德、精益求精的敬业精神无不令我钦佩。现对本周学习情况作如下总结。
一、开班典礼与破冰行动
2014年9月16日上午在陕西学前师范学院研修楼师说堂隆重举行了开班典礼。会上陕西学前师范学院副院长相艳教授致欢迎词并介绍了学校的发展历程，与此同时，对承办本次培训工作的各部门和参训学员提出了几点希望和要求。陕西省教育厅师资处朱晓冬副处长出席开班典礼，朱副处长从举办"国培计划"的目的、解读第三十个教师节在北师大的讲话、培训希望及要求发表了讲话。会后，思想品德学科全体学员在班主任王荣老师的带领下开展了破冰行动，此活动的开展使学员彼此之间有了初步的了解和认识。
二、聆听报告
陕西学期师范学院每天安排不同风格的专家、名师为我们作报告，本周一共安排了五场专题讲座。78岁高龄的张汉云教授从哲学的本性与功能、以哲学思想透视教育本质、以哲学思想考察育人内容、以哲学思想研究教学过程等四个方面做了深刻的《理解哲学思想，提高教育水平》的报告，报告过程中张教授用自身生活中的例子诠释抽象的哲学观点，使得课堂通俗易懂、增趣不少。冯瑛老师的《青少年生态文明观的建立和培养》从青少年文明生态观建立的背景、我国青少年文明生态观亟待建立、青少年生态文明观建立的思路和方法、培养青少年文明观教育模式的选择等方面阐释了21世纪青少年思想品德课堂建设的新课题。刘鹏老师从自身教学经验、信息时代对教师的新要求作了《信息技术条件下初中思想品德课的建构》讲座，刘老师教给了我制作课件的便捷方法，并把他的宝贵经验和大家分享。万生更教授从什么是教育科学研究、教育科研的意义、教育科研的一般过程等方面作了《一线教师如何进行教育科研工作》的讲座，使我对教育科研有了重新的认识，对教育科研的过程有了基本的了解。苏华教授的《国际关系专题》从当今国际形势切入，为我们分析了中美、中日和中俄的政治、经济关系。
三、感受体会
专家、名师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，给了我深深地震撼。我想这些充分体现了他们平日积累了过硬的教学基本功，所以才会达到现在随心所欲的教学境界。
一节成功的课要做到两个关注。一是关注学生。从学生的生活实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注方法的培养。抓住本质进行教学，注重思维方法的渗透，让学生在观察、思考、体验的过程学习，使学生乐学、爱学。
转变教学观念。每个学生都是具有差异性的个体，所以在教学中要尊重学生的个体差异性，做到因材施教。教育不是要把每一个学生都培养成专家，不是所有的学生都能成为专家。社会需要各种各样的人才，教育的重点是教育，以知识为载体，促进人的发展。
3.熟练掌握现代教育信息技术。要积极参加现代教育信息技术的培训，能够利用现代教育技术，选择恰当、有效的教学方法和方式，直观形象地展示教学内容， 使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。我们必须着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的发展要求。
本周有幸又一次聆听了西安文理学院图书馆馆长赵精兵教授的《现代教学艺术》，如果说第一次是新鲜，那么这一次就是深刻。赵教授精湛的理论阐述、丰富的知识内涵以及鲜活的案例给了我深深的理论引领和强烈的情感冲击。我有一种恍然所悟的感觉，原来课还可以这样上，课堂可以这样有趣热闹，知识道理可以这样在嬉笑中传授。回想自己的课堂，仍需要进一步的提高。
第一，要更新课堂理念。现在的课堂重在培养学生的创造性思维和美好的情感，不再只是传授知识的课堂。时代在变，潮流在变，教师不更新思想观念是不行的。现在的教师，不但要有知识，更要有道德；不但要有扎实的教学基本功，更要有高超的教学艺术；不但要紧跟时代步伐和潮流，更要有创新地精神。具体来说，课堂教学要讲究快乐、高效，要寓教于乐。现在的课堂，首先是要快乐，只有学生高兴了，才学的进去；其次是要高效，不能废话连篇，举例要生动，要让学生掌握核心知识；再次，是要美，要有生命力，要互动，在潜移默化中培养学生的情感。
第二，教学方式要多样化。除了传统的语言艺术外，赵教授在课堂上还运用了诗歌、歌唱、舞蹈、动作等方式，我们无不被他所吸引，无不被他所折服。赵老师的语言非常精炼，没有多余的废话，声调抑扬顿挫。我想作为一个老师，首先要练好语言，广泛的涉猎诗歌、歌唱、肢体语言等多种艺术形式。只有这样，我们的课堂才能打动学生，才能吸引学生。
第三，要体现个性化教学风格。教学是一门艺术，个性化教学是教学艺术发展的标志，它具有不可复制性。所以，老师应该有自己鲜明的特色，应该有自己的风格。赵教授的课堂最鲜明的特色就是热情、快乐、幽默，这很值得我们学习。齐白石先生说："学我者生，似我者死",所以，我们应该学习其精髓，而不是单纯的模仿。我们要观察他讲课的多种艺术手段，感受他在课堂上随意泼洒的自信，学习他快乐的教学理念。每个老师都有自己的风格，千万不要今天去学这个，明天去学那个，最后失去了自己最真、最有个性的东西，到最后什么都没学会。
第四，师德为先。虽然赵教授没有过多的讲述师德的重要性，但是从赵教授身上我深深地体会到了师德的重要性。赵教授腿部患有静脉曲张，但是他从来不坐着讲课，一站就是三个小时；为了列出举生动的例子，不知道看了多少书，做了多少读书笔记；为了讲好一节课，不知道准备了多长时间。可见，我们教师要想把书教好，一定要吃苦，要下功夫。
总之，从赵教授的讲座中我学到了很多东西。在今后的教学实践中，我要本着快乐课堂的原则，抱着寓教于乐的理念，采取多样化的教学手段，打造有自己特色和个性的高效课堂。
非常荣幸能够参加"国培计划（2014）"陕西省中小学市级教学能手置换脱产研修项目的学习。培训两周以来，我以一个学生的心态潜心学习，认真聆听专家们的精彩讲座，详细做好研修笔记，领悟他们的思想真谛，积极参与讨论，这些使我的心智得到了启迪、情感得到了熏陶、精神得到了震撼。
新课程的基本理念是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力。新课程下，思想品德课是教会学生做人的学科，"小赢凭智，大胜靠德"、"千教万教教人求真，千学万学学做真人"是我们的价值诉求。新课程强调以人为本就是以学生为本，思想品德课就是以学生为本的教育。学生是主动发展的人，更是不成熟的人，我们思想品德教师应该做学生成长的领路人，向学生传递生命正能量。
目前我国农村地区思想品德教学现状仍不乐观——思想品德课的地位比较低下，所受重视程度不够。导致这种现状的主要因素有以下三个方面：从教师层面看，我国农村思想品德教师专业化、专职化程度较低；从学生层面看，学生在思想上重视不够，认识不足，这主要缘于思想品德学科在中考中只占60分；从教学层面来看，过于把知识目标的达成作为衡量课堂成功与否的唯一标准，能力与情感、态度、价值观目标是否实现往往被忽略。想到这些，我不禁全身战栗。"郭美美事件"、"小悦悦事件"在不断拷问着我们思想品德教师——我们怎么了？我们还不革新吗？我们该以怎样的努力来迎接新一轮的教育改革？雅斯贝尔斯说："教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积".这就说明教育不仅仅是追求知识和能力，还必须追求情感熏陶。因此，教师在教学过程中要融情感熏陶于知识学习和技能训练之中，使学生受到自然而然的情感陶冶。谋求人的全面发展才是教育的终极目标。
关键词：科学教育 改革 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0197-01
长期以来我国学校教育是分科的，且小学、中学、大学的教育很少协调联络。随着社会发展，教育分科分割局面日见其绌：单科情结“一叶障目”，不见整体，缺乏上位思考与整体规划，容易迷失方向；过于重视学科知识传授，忽视学生全面发展，忽视不同学科之间相互联系……在此背景下，合科教学被人提上议程且得到了发展。2003年12月，同志在中共中央、国务院召开的全国人才工作会议上讲话指出：实施人才强国战略，“要进一步完善普通教育、职业教育、成人教育和高等教育相衔接的教育体系，完善继续教育和培养制度，建立健全人才培养机制[1]。”2004年秋浙江师范大学为了顺应省初中课程改革，首开科学教育专业目的就是为初中的科学教育学科培养师资。《初中科学课程标准》明确表述了科学课程的目标，包括：科学探究、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观和科学、技术与社会的关系。作为浙江师范大学学生，经过毕业生就业调查与查考文献等总结了我校科教育专业存在的一些问题，下面逐一阐述。
1 浙江师范大学本科科学教育专业现状
1.1 科学教育专业课程体系构建问题
本科科学教育专业的课程体系是以通识课、学科基础课、专业必修课、专业选修课、师范性课程和实践性课程构成。通识课程主要包括以必修形式开设的政治理论、英语、体育等；选修的自然科学概论等课程和以任选修形式开设的艺术等课程，其目的则是广博学生知识。师范性课程包括必修的教育学、心理学等和选修的教师伦理学等。教育实践课程主要包括必修的教育见习实习参观等课程；学科基础课程包括必修的普通物理学、普通化学、普通生物学及相应实验等。记得上过的有些专业课，总是觉得和初中的科学教学相关性不很强，如环境科学概论。个人认为这门学科知识肯定有可改进之处。总之，现有科学课程设置不能很好地结合初中教学内容，有待进一步增强与初中教学的联系；还缺少科学课程专用实验室（现在只有共享实验室）；此外，师资上也存在问题：大学老师常常讲我们当老师应该怎么当，然而有多少老师上课时是很有活力的？！
1.2 教育专业毕业生的就业现状
浙江省几乎所有地方的教育局都有较重的地方保护倾向，一定程度上只招本地生源毕业生。少数地区仅对优秀毕业生不限制户籍；且对初中科学这个学科，当前生理化的人都在竞抢职位，只对优秀毕业生、优秀学生干部才不限户籍。因此，户籍使外省科学教育专业毕业生很难在浙江公办学校当上科学教师。
2 建议与对策
2.1 对科学教育专业课程设置的建议
课程设置和机构是学科建设的关键环节，也是存在诸多问题的环节。课程设置和结构的好坏，直接关系科学教育专业设置的成功与否[2]。希望专家根据经济社会进步需要进一步优化其课程设置，以提高与初中科学关联度。首先，应增设中学科学实验室：目的是提高科学教育专业学生的实验实践能力；其次，要适当增加科学教育专业的实践性课程：教育实践课程包括必修的教育见习实习、星空观测等；教育技能课程包括必修的现代教育技术、教学设计等和选修的课件制作等[3]。教师只有同时具备多个方面的知识结构和能力，才能成为优秀的综合型科学教师以适应基础教育课程改革与教学。
2.2 对科学教育专业招生方面的建议
首先，每年科学教育专业招生人数要慎重确定：据了解，现在科学教师就业招录的真很少，有些地方甚至一个不招，即相对过剩，导致找不到相应专业岗位。其次，慎重招收外省学生到科学教育专业就读：因为，除了浙江省之外，其他省尚少有这个学科。就业时，是要和物理、生物等专业的毕业生竞争—— 该专业凭单科与物理、化学、生物等专业毕业生比拼，优势并不明显，实践中有的只有去小学当教师，可能还得面临选所教科目的问题。
2.3 对学校及教育人事部门招录科学教师的建议
学校和教育人事部门在招录科学教师时应尽量招收科教专业的—— 科学教师岗位应优先留给科学毕业生。
参考文献
[1] 吴俊明，骆江山，马勇军.科学教育基础[M].北京：科学出版社出版社，2008.
结合当前工作需要，的会员“hhtgrth”为你整理了这篇开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为全面加强我县教师队伍建设，进一步推进课堂教学改革，切实提升教师的学科素养，准确把握学科课程标准，用好教材、驾驭教材的能力，提升我县中小学教育教学质量。2021年3月13日至14日，姚安县教育体育局开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动。培训分别在姚安一中、大成中学、思源实验学校、龙岗中学、大龙口中学、教师进修学校、县教育体育局等8个培训点同时开展，来自全县初中语文、数学、英语、物理、化学和小学数学、语文及幼儿教育的1187名教师参加了此次培训活动，培训现已圆满顺利完成。
为了更好地做好“国培计划（2018）”送教下乡项目的总结提升，解读好、掌握好、运用好学科教材，专门从昆明聘请了石梦媛、邢保华、杨晓炜等15位“全国优秀班主任”“昆明市学科带头人”“春城教学名师”专家为培训班授课。专家们对初中、小学、幼儿教育的教材进行了全面梳理，做了深入细致的解读，以教学课例为案例，贴合教学实际，讲解深入浅出，分享个人经验，课堂氛围轻松而愉快。为我县中小学幼儿园教师用好教材，驾驭教材提供了有力的指导和帮助。
目前我国的初中物理教学当中的确存在着很多的问题，比如教学方式的枯燥、教学方法的落后，老师单纯的在讲台上讲课根本不会提起学生的兴趣。这些原因都会导致学生在难度较高的学科上成绩大幅度下滑，具体分析主要就是以下两点：
（一）教学方式的枯燥无味。新的物理教材修改以后，一部分物理教师其实并没有认真的进行深入的研究，教学方法还是以前的，并没有发生任何改变，还是跟以前的教学方式一模一样。老师还是在单一的讲，学生还是被动的听，跟学生的互动交流非常少，考试之前就来一个题海战术，布置大量的作业进行练习。这样老套的教学方法，势必会使学生失去学习物理的兴趣。
（二）学生心理的不适应。虽然小学升初中只是一年的变化，但是学生的心理却会发生很大的转变，在小学的阶段还是孩子的心态，但是一旦到了初中就意味着不再被当成儿童来对待。所以，在刚升初中的时候，学生的好奇心驱使他们对学习很感兴趣，不过随着时间的推移，学生的热情会慢慢的变淡，开始变得不稳定，从而会导致一些学生的成绩出现较大的下滑的现象。
二、提高初中物理的教学方法的思考
（一）培养学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学任何东西都会感觉到困难，但是一旦你对这种东西感兴趣的话，那么这些困难就会变成乐趣，这句话用于物理教学上非常的合适。其实简单来讲，物理是一门以实验为基础的课程，任何的物理理论的产生都是基于对自然现象的模拟实验。一旦学生有了兴趣，就会在兴趣的驱使下对物理萌生求知欲，这样也能够加深对物理的印象。所以，物理教学的过程中，老师一定要多运用不同的实验，设定一定的物理情景，让学生能够亲眼所见，这样不仅能够加深对知识点的记忆，还能够不知不觉的提升学习物理的兴趣，从而提高物理成绩。
任何人在愉悦高兴的心情下，思维活动会更加顺利的展开，记忆也会更加稳固。有了兴趣，学生的注意力也会大幅集中，学习效率就会相对提高，并且表现出学习的积极性和创造性。
（二）提升学生对物理的重视性。我国古代有一句俗话叫做“师傅领进门，修行在个人。”学好初中物理，教师授课只是一个客观的因素，最重要的还是在于学生自己。只有学生自己开始慢慢重视物理，提高对物理学习的兴趣，才能够更好的掌握物理知识。从小学的学习一下子转移到初中的学习，对于学生来讲，物理是一个全新的学科，是陌生的，需要他们接受新的学习方式，并且让他们意识到物理学习的重要性。总而言之，教师或者家长一定要给学生灌输这样的思想。
（三）让学生培养良好的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。老师要教给学生的不只是要让他们学会怎样才能考高分，而是要交给他们学习物理的方法，能够让他们提高学习效率。最重要的是，让他们在学习物理的路上坚持下去。初中是培养学习方法最重要的一个时期，好的学习方法不但可以提升学习物理的兴趣，而且还能够大大的提高学习的效率，形成良好的循环。
具体来讲，老师首先要改变以往以布置书面作业为主的教学方法，要培养学生以实验实践为基础的学习能力，培养学生的动手能力，多一些与学生的互动和鼓励，不要仅仅拘泥于物理考试。
三、大力推行情境化教学
美国有位教育学家说过，学生的思维产生与发展绝大部分是会受教学环境的影响，老师们应该把课堂当成学生情绪发展的训练场，为学生的心理发展提供可控的良好氛围，这样才能够激发他们学习的兴趣。要演示物理教学当中直观性较强的实验，通过各种巧妙的疑问，对学生进行“提问”，慢慢地去引导他们找出答案，最终达到学生思维能力和创造能力提高。
四、总结
物理学科是一门综合类的自然学科，它需要教师具备纯熟的专业技能以及相关学科知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。所以，新课程改革对于教师的知识结构和能力都提出了更高的要求，教师一定要继续不断地学习，不断地充实完善自己，才能引导学生更好的发展。
2015年夏末秋初，隆力奇喜事连连。
8月29日，隆力奇与浙江顾民生物科技有限公司（以下简称顾民生物）达成战略合作，计划在未来，联合顾民生物合作推广由顾民生物研制的诺贝尔化学奖成果全球首创应用的代谢修复技术产品。
除了双方企业代表，中国健康促进基金会理事长白书忠也十分看好本次合作。当天，他与顾民生物公司董事长顾星阳、隆力奇公司董事长徐之伟、总裁徐晓平一起，出席在签约仪式上。
之所以携手顾民生物，隆力奇看中的是它的企业实力。顾民生物是全球唯一掌握代谢修复核心科技的高端健康服务机构，掌握有目前最前沿的健康促进技术。
光环背后，是顾民生物长期的坚持与付出。代谢修复技术产品是顾民生物董事长顾星阳亲自带队，结合中国、以色列、美国三国科学院院士阿夫拉姆博士诺奖“泛素-蛋白酶体”的研究成果，历时8年研究而成的。资料显示，该项技术产品具有激发人体自我修复能力的功效，从而使人体得到真正意义上的健康与长寿。
在签约仪式上，顾民生物董事长顾星阳表示，代谢修复技术产品是在2004年诺贝尔奖理论成果――泛素-蛋白酶体（以色列科研团队32年的技术结晶），以及顾民生物多年的产品研发基础上诞生的。产品问世之后，效果经过中国健康促进基金会等几百位专家实验论证。“因此，我们可以得出结论，我们公司所研发的代谢修复技术产品已经具备了大规模推向市场、造福人类的条件，打通了人类通向真正健康的‘第三条道路’。”
顾星阳所指的产品试验论证是指2014年5月开始，顾民生物联手中国健康促进基金会，共同展开的“代谢修复技术对亚健康与慢性病人群干预效果研究”的课题研究。过程中，几百名从全国各大健康管理示范基地中抽调出的专家，经过相应的指导和规范后，成为了代谢修复产品的第一批使用者。此次签约仪式现场，白书忠再次展示了实验结果――超过75%的受试者在应用了代谢修复技术产品后身体状况出现了明显的改善，一半以上的受试者体力明显增强，睡眠质量得到改善，身体免疫功能增强。
隆力奇公司董事长徐之伟现场发言称，此次结盟顾民生物科技，是瞄准了大健康产业的商机。“相信代谢修复产品的广泛应用，将为全球人类的生命健康带来福音，将为隆力奇的进一步发展腾飞注入巨大动力。”徐之伟强调。
除了缔结商业联盟，支撑徐之伟发展梦想的还有企业的人才锻造。
9月21日，隆力奇与苏州大学举办“苏州大学・隆力奇国际奖学金计划”签约仪式，计划通过此种方式，为隆力奇在全世界范围内吸引、招募和培养人才提供有效途径。
关键词:新教材;物理课堂;教学改革
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0152-01
一、新教材的变化
高中课改物理课程设置分为选修课和必修课。选修课分为三个模块,第一个模块有三本书,适用于文科学生选修,第二个模块有两本书,适用于技术类学生,第三个模块有五本书,适用于理工类的学生。新课改物理教材内容第一个变化是所有的物理学名词后面都标有英文专业术语,体现与国际化的接轨。信息化的元素非常明显,教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。第二个变化是教材编著考虑到了学生接受知识的心理特点。如新教材将“运动的描述”作为高中必修物理的第一章,把原来教材中的第一章“力”放到第三章,还有必修2中第七章的10节内容顺序发生变化等,降低了物理学知识的难度,使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。第三个变化是教材里面的实验新颖,比如必修2中第五章曲线运动的方向演示实验,使学生更容易总结接受知识,体现了科学与生活的紧密联系。第四个变化是教材中的“说一说”,“做一做”;“思考与讨论”;“科学漫步”“STS”等充分调动学生学习的兴趣,在讨论,小实验中轻松得获取了物理知识。
二、新课改对于物理课堂教学提出新要求
(一)在物理教学过程中结合爱国主义教育和热爱科学教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国,热爱科学和献身科学教育内容。如:牛顿的忘我工作,勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明,到现代的“两弹一星”及最近的“舟六号”载人航天成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生,提高学生学习科学知识的积极性。
(二)在物理教学过程中联合实际
物理知识和实际生活联系非常密切,在物理教学过程中应切中知识的脉搏,结合实际,不断强化学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性和主动性。物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活,现象中探究并认识物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用,这不仅可以增加学生学习物理的乐趣,而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。在物理教学中,让学生亲身体验,能提高课堂教学效果。从生活中获取的经验,学生感受比较深。根据学生的这种心理特点,在物理的教学过程中,把学到的物理规律,力求使之贴近生活,去解释日常生活中遇到的现象,把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解,又会使学生觉得物理知识非常有用,从而激发出对物理的浓厚兴趣。
三、新课标对教师的要求
(一)做好初高中物理知识衔接,化解学习难点
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,如何搞好初中物理教学的衔接,降低高一年级物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即:用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。另外就是加强直观教学,确保学生听懂、能学。因此我研究了初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。
(二)设置合理的教学层次、选择适当的教学方法
为保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。降低“台阶”在教学中可以收到很好的效果。对于文科班的学生,对学生的考查也不再是以单一的物理试卷来考学生,新课程要求关注每一个学生的成长,说实话有些学生实在是“不适合”学习物理学,但他的文学才能是不可忽视的,于是对他们的考查又改为写物理小论文,如:今年文科物理第二章《磁及磁的应用》的单元测试就改成写一编主题为“指南针的发明对世界政治经济的影响”的小论文。
(三)建立良好的师生关系
教师在课堂感情要真挚,教态和蔼;课后要关心学生的学习和生活,尊重和信任学生,平等的对待每一位学生,对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友,他们才会把心里话,真实的教学信息告诉教师。
