一、快乐阅读：激发学生阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。因此，要提高小学生的阅读能力要从激发学生的阅读兴趣开始。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生只有乐于读书，并在阅读中体会到快乐，才能真正产生阅读的兴趣。那么如何让学生乐读呢？可以从以下几个方面入手。
1.课内外关联激发阅读兴趣。课内阅读是小学语文阅读教学的重点，对课外阅读起示范作用，而课外阅读则是课内阅读的继续和补充，可以巩固课内阅读教学的成果，二者是相互促进发展的。现在的小学各年级都有与课本配套的课外读本，教师可以在讲解课文的时候联系与之相关的课外读物，发挥其故事的魅力，用形象生动的语言娓娓道来，设置悬念激发学生的阅读兴趣。
2.阅读方法指导培养阅读兴趣。首先是静下心阅读，即专心阅读。这看似简单，但对爱动的小学生来说有一定的难度，要多训练，并逐步增加专心阅读的时间；其次，小学生缺乏阅读思考，阅读大多等于浏览，教师要在阅读与思考的衔接上多下功夫。最后，小学生迁移能力还不到位，老师教授的阅读方法未必能做到学以致用，所以在阅读的过程中，老师还要加强对学生阅读方法的指导，只有使学生能理解阅读的对象，才能使其体会到阅读的乐趣，从而使学生在阅读中体会读书的乐趣，进而形成浓厚的阅读兴趣。
3.丰富多彩的阅读活动引发阅读兴趣。小学生都是爱动爱表现的，更希望得到老师的肯定与表扬，所以老师可以利用这点，设计丰富多样的读书活动，如诗歌朗诵会、读书讨论会、名人格言接力赛等活动，让小学生展示自己的读书心得体会，并及时给予评价，肯定学生阅读中的优点，能引发小学生的阅读兴趣。
二、正确阅读：培养学生阅读能力
阅读兴趣是读书的原动力，如何让这种阅读动力转化为小学生的阅读能力，还需要老师在阅读方法上进行细致到位的指导。小学生读书往往是被书中情节吸引，走马观花式浏览，不懂得从阅读中积累知识，吸取写作技巧，语文能力的提高非常有限。老师作为阅读教学的指导者，要引导小学生不仅爱读书，还要知道该读什么书，更要会读书，可以从以下几个方面指导学生正确阅读，以有效提高小学生阅读能力。
1.速读法。在课内学习或课外阅读的时候，迅速略读可以快速找到需要阅读的内容，以培养学生的整体感知能力，也可以丰富语言的积累。
2.精读法。所谓精读就是要逐字逐句精思熟读，在阅读重要文章和经典读物的时候需要运用此法，这也是培养小学生阅读能力最主要、最基本的方法，要指导学生调动全身的感官投入到阅读中，增强阅读效果。
3.摘录法。俗话说：“不动笔墨不读书。”所以要指导学生在阅读过程中随时摘录，积累语言，提高阅读效果，为写作奠定坚实基础。
4.心得评价法。读懂文章是阅读的基础，在理解的基础上抓住重点用自己的语言表达见解是阅读的更高要求。这就要老师鼓励小学生养成写读后感的好习惯，发表自己的读书心得体会，并加强交流，对学生阅读能力的提高是非常有益的。
三、坚持阅读：提升学生阅读素养
1.评价为阅读添动力。老师要在阅读教学中完善对小学生阅读能力的评价机制，建立适时、适度、准确、具体的科学评价体系，让小学生的阅读过程充满老师的表扬语，使小学生在阅读活动中真正感受到快乐。小学生只有体会到阅读带来的成功和喜悦，才能调动阅读兴趣，从而把阅读变成一种自觉行为，从“要我读”变为“我要读”，切实把阅读习惯贯彻到底，在阅读中提升语文阅读素养。
大家新年好!
首先，我受单位委托，谨代表福建省教育厅关工委德育中心、福建省读书援助协会向在座的各位领导、理事、专家、同志们表示热烈的欢迎和致以新年的祝福。
福建省教育厅关工委德育中心、福建省读书援助协会自2005年起，向社会各界倡议开展“捐书助学献爱心”活动以来，福建省委省政府领导高度重视，得到了社会各界人士、企事业单位、机关团体的大力支持。爱心人士纷纷慷慨解囊，为老、少、边、岛贫困学校建立了爱心图书室。5年多来，我省已有3000多所中小学校得到了图书援助，建立了“爱心图书室”，有十几个县(市)建立了“读书援助示范县”，八闽大地上需要帮助的孩子们，有了新书看，有了好书读，和城里的孩子一样，享受到了我们教育的公平。我们这几年来开展的捐书助学这一项工作，极大地丰富了这些孩子们的课外阅读，为他们渴求知识的心灵打开了一片五彩斑斓的世界。
为了让学校和孩子们更好地读好这些图书，用好这些图书。2009年5月23日，福建省教育厅关工委组织召开了“福建省受赠学校读书经验交流会”，与会的50多所学校的校长和相关专家领导到场作了读书经验总结与交流。校长们把好的读书经验带回学校，开展丰富的图书阅读活动，引发孩子多读书的积极性，进一步推动了我省中小学读书活动的深入开展。
总理在2009年“世界读书日”视察国家图书馆时指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”为了更好地在我省中小学校中倡导多读书、爱读书、读好书的氛围，校园文化建设更加有效的实施，2010年，省教育厅关工委决定配合教育行政部门，在全省中小学中继续开展创建“书香校园”和评选“阅读之星”的活动。
五项具体工作内容是：
一、广泛开展创建“书香校园”系列读书活动
1.通过举办“书香校园”读书交流活动，大力倡导师生共读、亲子共读、生生共读，通过共读活动，培养爱读书、多读书的习惯。
2.“书香校园”读书实践活动。通过读书与工作、学习、日常行为相结合，与学生的行为习惯养成、环保、安全、健康相结合，寻找突出事例，做到学以致用。
3.“书香校园”系列读书活动。各学校开展各种主题的读书征文、演讲比赛、读书竞赛、知识讲座、推荐好书、图书交流等活动，或成立文学社团、培养小记者队伍，以点代面开展系列读书活动。
4.积极参与“读书笔记展览”、“最美的读书照片”征集活动。鼓励学生将读书笔记、读书心得体会及一些关于爱书、读书的照片进行汇总，将择优在新闻媒体中刊出或进行展览展示。
5.书香校园优秀读物推荐。我们将邀请专家学者推荐适合学生与教师阅读的书目，形成“学生阅读文库”与“教师阅读文库”，并以图书巡展、图书推荐等形式让广大师生及时阅读到最新、最好的课外书籍。
二、评选校园“阅读之星”
各校推荐适合学生阅读的书目，指导学生阅读，并以阅读课外书目的册数和撰写读书心得的篇数检验学生的阅读情况和效果，定期组织专家、学校领导等评出校园“阅读之星”，荣获“阅读之星”称号的学生，颁发给证书，以各种形式进行表彰。
三、编辑出版《福建教育系列丛书》
鼓励教师积极撰写教育教学专著、教学心得体会、教学随笔、读书指导体会等，将由首都师范大学出版社每年提供20个书号，供《福建教育系列丛书》使用，为我省教师专著的出版，为学习型教师队伍建设提供平台。
四、组织“书香校园”大讲坛活动
邀请省内知名专家、学者、学科带头人、名师工作室负责人到部分县(市、区)学校作专题报告，以互动形式探讨读书问题，分享读书心得，引领读书方向。
五、继续开展援建“爱心示范图书馆”
针对我省部分学校图书资源匮乏，学生课外阅读无书可读的现状。凡积极参与“书香校园”活动的学校，我们省教育厅关工委德育中心与省读书援助协会将协助建立“爱心示范图书馆”，按照省教育厅提出建立“省级示范图书馆”的要求配置图书，满足师生阅读的要求。
以上五项活动的主要内容，是我们省教育厅关工委2010年重中之重的工作。在座的各位领导、各位理事、各位行家，都是我省语文教育界的精英，更是校园中文化前行的引领者。我们深信，只要在省语文学会和在座各位行家的大力支持和共同努力下，我们的各项工作将一定会更加扎实有效，一定会更加圆满顺利，让我省更多的孩子能够多读书、读好书，从书中受益，用知识改变命运；为培育未来国家栋梁做出更大贡献!
最后，我真诚邀请和欢迎在座各位领导、理事、各位行家能常回家看看，回到这来。同时，我们也真诚地希望和大家保持密切联系，保持友好沟通，为我们聚焦海西发展。共建书香校园出谋划策，贡献智慧。最后，预祝我省语文学会此次大会圆满成功。
随着各方面对课外阅读的认识越来越深，课外阅读在全社会特别是学校得到了有力的推广。尤其是在小学里，常常看到语文教师会利用空余时间组织学生开展课外阅读或者给学生布置一些课外阅读的作业，但一脱离教师的指导和作业的限制，就有一部分孩子对课外阅读提不起兴趣。那么如何才能更好地激起小学生课外阅读的兴趣，让他们将课外阅读内化成一种自觉的行为呢？笔者认为“吹”“拉”“谈”“畅”少不了。
一、吹吹好书风
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“兴趣是最好的老师。”只有从心底里激起学生阅读的兴趣，他们才会乐此不疲地在课外阅读这条幸福之路上快乐地行走。然而我们常常会发现，许多小学生，特别是低年级的学生都喜欢听故事、看情节性较强的动画片，一开始就乐意阅读的比较少，那是因为小学生的认知能力和对事物的注意力都处于较为薄弱的阶段，他们很难一下子直观地从阅读的文本中找到他们期待的、感兴趣的内容。此时如果能够在学生耳边多“吹吹好书风”，那么学生的阅读兴趣将会得到较大程度的激发，使学生主动去寻找课外阅读书籍并阅读。
“卖关子”是吹好书风的常用方法之一。当教师要向学生推荐一本好书的时候，如果直接把书名告诉学生，或者把主要内容告诉学生，那么学生阅读这本书的兴趣不会很强烈。教师可以选讲其中一个较为精彩的情节，讲到最扣人心弦的时候戛然而止，学生一定会让教师接着往下讲，这时教师不要讲或者约定几日后讲，但把书名告知学生，那么，一些迫不及待想知道下面精彩内容的学生一定会主动找来此书阅读。在他们的影响下，其他学生也会渐渐加入阅读的行列之中。
“分享精彩”也是吹好书之风的方法之一。一本真正的好书一定有它的精彩之处，可能是情节扣人心弦，也可能是语言优美流畅等。教师可以事先将这些精彩之处挑出一两处，找时间和学生一起分享。在教师的引领下，学生对精彩部分感兴趣了，自然而然也会喜欢上这本书，并且积极主动地去阅读这本书。
“展示才能”也是吹好书之风的方法之一。激发学生兴趣，让学生愿意去读一本书，可以激发学生对书本身的兴趣，也可以先激发学生展示自我才能的欲望，然后渐渐培养其阅读的兴趣。小学阶段有许多书是故事性较强的读本，如杨红樱的《马小跳系列》、金波的《乌丢丢奇遇记》、曹文轩的《草房子》等，这些书大多由一个个连贯性的故事构成。当教师要引导学生读这类书时，可以采用讲故事比赛的形式，将书中的故事分配给学生或者在讲之前随机选学生，让学生通过这种展示自我才能的方式进行阅读。当学生上台演讲之后，不管学生讲得怎样，教师都要给予积极、正面的评价，学生的阅读兴趣会在一次次的激励中得到培养。
二、拉拉爱书手
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”只依靠教师的推荐，学生的阅读面是狭窄的，阅读量也是有限的。只有将学生带到书海之中，任学生自由选择，学生的阅读面才能真正广起来。为此，作为教师，应该多拉拉学生的爱书之手，和他们聊聊最近看了哪些书，还喜欢看些什么书。在对学生有了一定的了解之后，教师更应该拉着学生的手，一起走进学校的图书室、外面的图书馆、各类书店。面对种类繁多、数量丰富的书籍，学生可能一下无所适从，他们会像刘姥姥进大观园一样，只折服于书籍的种类和数量，此时教师可以给学生做些适当的指引，教会学生如何选择适合自己的书目。只有当学生真正学会自己选书，广泛阅读的时候，课外阅读才会植根于学生之心，才会成为一种自发的行为。
三、谈谈读书法
做任何事都是有方法的，课外阅读也不例外。读书方法也因人而异，一个人的读书方法不一定适合另一个人，但一定也有独到可取之处。对于小学生来说，找到一种适合自己的读书方法显得尤为重要，因为这种方法决定着他们的阅读习惯，也直接影响着他们的阅读兴趣。“三五成群聊读书”是我常采用的一种聊读书方法的方式。每当空余时间，我就会分批随机请上几个学生，一起围坐在草坪之上或者树阴之下，大家一起聊聊读书的方法，聊聊读书中遇到的困惑，聊聊自己读书的经验。大家你一言，我一语，在彼此真诚地交流中互相倾吐了自己的读书方法与经验，抛出了读书中遇到的困惑。就这样，一些独特的、适用的读书之法在交流中得到了互通。有许多学生就是通过这样的方式习得了别人好的读书方法并为己所用。“集思广益议读书”也是一种很好的聊读书方法的方式。班级往往是教师引领课外阅读的主要阵地，大家一起谈谈自己的读书方法对相互之间的帮助作用也是巨大的。在教师的引领下，学生畅所欲言，各抒己见，在交流碰撞中取长补短。我们可以邀请一些读书经验丰富的教师或者学生和大家一起交流，丰富了交流的形式，也吸收了更多好的读书之法。
四、畅聊读书会
为全面提高我校教师队伍整体素质和教育教学技能，根据xxxx市中小学读书活动实施方案要求和教师继续教育工作安排，我校于xxxx年继续展教师读书活动。本项活动已作为学校的教师校本培训常规活动在落实。
一、加强领导，做好宣传组织工作
学校成立教师读书活动领导小组，由校级领导担任组长，对全校教师读书活动进行指导，教科室制定校教师读书活动方案。本项活动作为学校校本培训的常规活动，面向全体教师开展。在xxxx年初，学校校本培训计划拟定后，就向教师进行宣传，平时要进行常规性的阅读，图书馆、个人博客、读书心得网页，都是教师阅读的好平台。
二、精心组织，开展全校性读书活动
我校在本年度内，除了组织教师自发进行个体独立的阅读，还组织了教师集体阅读。上半年2-3月期间，教师阅读的必读书目为《燃荻》，下半10-11月期间年阅读的是教育专题书籍《幸福教育的样子》或《教育的智慧》，两者自选其一，鼓励教师相互之间换书阅读。阅读之后撰写3篇读书心得，每篇600字左右，并自己上传校园网“教师读书”栏目的“读书心得”内，便于老师们互相阅读读书心得。教师还可以围绕《加强义务教育段语文课外阅读的指导意见（试行稿）》中推荐的学生必读书目，进行师生阅读，营造浓郁书香校园氛围。
三、及时交流，认真总结读书活动成果
学校教科室将校级学校读书活动的方案上传到校园网上“教师读书”栏目中的“计划总结”栏目中,各位教师也在自己阅读完书籍后，把自己的读书心得上传导“教师读书”下属的“读书心得”。在上半年的4月何下半年的11月，教科室进行了汇总统计，提醒老师们及时查漏补缺，弥补因网站集群更新带来的读书心得上传受影响的情况。
还鼓励教师利用教研组交流的时间，进行读书心得交流活动，并鼓励教师将读书心得传到个人博客上，进行互相学习点评，扩大互相学习的面。
教科室还组织年级组长进行优秀读书心得评比，挑选出一批优秀的文章供老师们学习借鉴，并择优选录到校报上发表。
四、抓好读书会，培养青年教师
开展读书活动，还有一项宗旨，就是要培养学校的青年教师，开展阅读活动要注重实效性，引导他们结合学习体会采取有效措施，改进教学工作。为此，教科室利用青年教师读书会活动，引导教师扩大阅读面，不只读必读书目，还阅读《陶行知文集》和《生活教育》，学陶师陶，在当今时代背景下，将陶行知教育思想引入到课堂教学，引入到班级管理，引入到学生培养。在阅读与实践的同时，教科室组织青年们开展读书会活动，围绕“陶行知思想的时代指导意义”从学科教学和班主任管理两大方面进行沙龙活动，每次活动有两位老师主讲，其他老师进行点评发言。德育处还组织青年们开展了五四青年团员基本功竞赛，从演讲、粉笔字两大项目进行了展示、评比，更好地锤炼了青年的基本素养。在一年的阅读活动积淀下，青年们取得了出色的成绩。
关键词：校园读书活动 学生 阅读兴趣
在校园开展读书活动，既是对课堂教学空间的拓展和延续，也是对学生课余时间的有效利用。我们经常在课堂教学中会出现学生语言贫乏、说话缺乏逻辑性而语无伦次，回答问题时答非所问，这些司空见惯的现象都反映了学生阅读能力不强、对知识的积累和应用能力较差的问题。怎样才能提高学生的综合素质呢？我在一次活动课上给学生设计了一张课外阅读调查表。一共有五项内容：（1）你课余时间都爱干什么？（2）你喜欢读书吗？（3）你课余时间读过书吗？（4）你最爱读的是什么书？（5）你写过读书笔记吗？表收上来后，我逐项做了统计，最后发现，全班9名以上的学生在第一项内填上“玩”，第二项中填“喜欢”的占95%以上，在第三项中填“读过”的学生占全班学生的30%多一点，后面两项分别占10%和3%。我对这张调查表进行了分析，对于填玩的同学，属于正常，因为它符合小学生的特点，不必介意，而第二项填“喜欢”说明学生有读书的愿望，后三项逐项递减，值得深思。对于城市的孩子来说，由于家长的文化素质较高，家庭经济相对比较富裕，对孩子的关注程度和期望值也较高。因此，他们舍得在孩子身上多投入，孩子阅读书籍相对也较多，但是什么导致了学生喜欢阅读但不去做，我找到一些学生做了个小调查，发现可能是家庭成员主要是父母由于工作太忙，没有时间陪孩子建立起一个阅读的氛围，孩子一个人如果没有过高的自觉性，很可能就把时间浪费到玩上，没有求知欲，他就不会主动去做，针对这一现象，我建议同学们，在自愿的基础上，全班按照学习能力的差异，相互搭配，组成若干个课余读书小组，每组由一名学生负责，在全班掀起一个读书热潮。
开展读书活动，不能无序进行，必须在老师的指导下循序渐进地开展，怎样培养学生的阅读兴趣？首先必须解决书籍的问题。我和学生商量，让学生把自己家里的图书拿到学校里来，在班上办一个小图书馆，于是同学们热情很高，纷纷从家里带来各种各样的书籍。我对这些书籍逐个挑选，把适合儿童阅读的一一选出登记，收入小图书馆，课余时间，每个小组按自己的兴趣爱好，前去借阅。一段时间下来，每到课余时间，学生的读书热情很高，放学回家时，也要带上几本自己心爱的书籍，读书的兴趣逐渐提高起来了。其次，是要及时收集信息，当课外读书小组开展读书活动一段时间后，要及时获得学生读书的有关信息，了解学生的阅读效果，并给予及时地指导。我又组织了学生读书兴趣小组，发现同学们在读书中，爱看故事性强的童话故事，和有实用价值的作文选读，对其他书籍不感兴趣。我又用古人是如何“读万卷书，行万里路”的名言和故事去鼓励学生：一个人要获取的知识是多方面的，特别是自然科学方面的书籍要多读，你才能成为一个博学的人；读书不能急功近利，目光短浅，用什么读什么，这是实用主义的思想在作怪，久而久之，它会使一个人成为知识的贫血儿；读书不能只读自己爱读的故事书，要有广泛的阅读兴趣。同时，我又让读书读得多的同学进行交流，学生们认识到了自己的不足，阅读兴趣也广泛起来了。
一、掌握正确的读书方法
正确的阅读方法，来源于课堂教学中老师的精心点拨，来源于学生的长期知识积累。因此，要让学生掌握正确的读书方法，必须做到课内打基础，课外多实践，教师必须在课堂教学中要注意培养，在课外阅读中要细心指导。在阅读教学中，我非常注意培养学生的读书方法，即课堂三读法，一读解决字词，二读分清结构，三读理解课文表达的思想感情，强调整理好读书笔记，并逐渐加快阅读速度，由一目一行到一目十行。长期的课堂培养，使学生逐步掌握了阅读的方法，并运用到课外阅读中。眼见学生的读书笔记越做越厚，我打心眼里高兴，我还编了一个写心得体会的顺口溜：心得体会并不难，写作方法可多变，核心只有四个字，名、介、理、体记心间，（名：即读书的书名或文章名，介：即文章的内容简介，理：文章说明一个什么道理，体：即体会，联系生活实际，读书的体会。）一段时间的练习，学生基本上掌握了写心得体会的方法，又多了一个读书的方法，多了一个学习知识、积累知识、运用知识的利器。这是多么可喜可贺的事呀！
二、形成良好的阅读习惯
形成良好的读书习惯，不是一朝一夕就能促成的，要把读书活动扎扎实实地开展下去，最终变成每个学生的自觉行动，使他们受用终生，这才是校园开展读书活动的最张目标，除了要不断的强化读书小组的活动经常开展外，还要从组织形式上，活动内容上多下功夫。
1.要用丰富多彩的读书活动，不断吸引学生参与的积极性。比如，定期举办学生读书心得交流，开展读书笔记展评，读书比赛，手抄报展评。用这些活动来给学生搭建一个展示学生在开展读书活动中互相学习，共同促进的平台，使学生的个性得到张扬。
一、 让儿童自主选择，体现阅读主体性
有些儿童不爱阅读文艺类书籍，却对科普杂志、卡通画报情有独钟，如果教师、家长纯粹从“服务于写作”的视角出发，强迫他们阅读优秀日记、作文之类的书籍，只会使他们逃避阅读。从心理学的角度分析，这样的阅读是痛苦的、无效的。我们认为阅读是儿童的自主，旁人不可替代。尤其是在儿童阅读的初期，一定要从培养兴趣出发，切不可拔苗助长，急于求成。想要激发兴趣，首先要做的是敢于放手让孩子自由选择书目，让他们读自己爱读的书，了解他们最想知道的事。只有让儿童先“读”起来，才能谈得上阅读“习惯”的培养。其实，在阅读上，儿童由于年龄、性格、性别、环境的不同，是肯定存在差异的，引导阅读的第一要旨，便是尊重差异，而强求一致是不尊重科学的表现。
一年级时，我们给家长布置了一项作业：带孩子到书店，让他们选一本一读就爱不释手的书。如果选择了幼儿读物，请不要笑话，如果选择了明显超出他认知水平的书，你也要允许，因为这里强调的是“孩子喜欢”。我们又对孩子说：假期中，要认真读一读你选中的书，不会读的字可以问一问爸爸妈妈。开学后，把你心爱的书带来，读给大家听，把你认识的字教其他小朋友认识。
后来的交流会上，孩子们有的手捧《安徒生童话》《格林童话》，读到《海的女儿》语调中充满悲怜；有的抢着猜“脑筋急转弯”，教室里一片热闹；还有的竟然背诵着莎士比亚的名言，让人惊讶不已。
二、 营造阅读氛围，发挥群体效应
从社会心理学角度分析，每一个群体的成员都带着自己的个体心理加入到群体当中，但个体对群体心理有选择地接受，也可以改变其原有的心理。学生在一个特定的班级中学习，作为班级的一员，他会产生一种归属感、认同感，尤其是当他的思想、观点、情感特征、行为方式等符合群体的要求时，便会得到群体的支持，这种支持会强化他的思想情感、行为，增强其自信心，推动他学习。而没有一个学生不希望从学校群体中得到肯定、鼓励，特别是学习困难的学生更渴望从中获得支持。
在阅读中，如果采用以下措施，可以在集体中营造浓厚的群体阅读氛围：
1.集体讨论，使儿童明白阅读的好处、不阅读的坏处。
2.拟定集体阅读制度。如早晨、中午，师生一到校即读书，不随意走动。
3.布置阅读场所。利用教室墙壁，张贴有关读书的名人格言、宣传画（如由学生创作，更具激励性），成立“书迷超市”（班级小图书馆）、悬挂“书友联络册”等。
4.定期开展读书交流活动。可取富有童趣的名称，如“开心书会”“书虫快乐大本营”，为儿童提供各种各样展示的机会，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演、手抄报评比、读书笔记展等，这样的活动满足了儿童看书后倾吐的需要，让他们有成功的喜悦，能激发儿童浓厚持久的阅读兴趣，同时又引发了其他孩子对这些书籍的向往。每次活动后，都能掀起一阵相关主题的读书热潮。一段时间里，本班学生连课间都在争相传看《蓝猫淘气三千问》，经过一段时间的积累，提到日月星辰、地球之谜等科学知识，他们了如指掌。
三、 广开渠道，进行多元化阅读
从兴趣角度而言，让儿童阅读高深莫测、单一枯燥的读物，不仅不能产生兴趣，而且会感到乏味；从汲取知识，培养能力的目的来看，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物，努力实现阅读内容的多元化。具体途径有：
1.结合教材内容，由课内学习向课外延伸，使阅读由单一转向多元，由封闭转向开放
如教学《狼和小羊》，就向学生推荐《伊索寓言》；学习《梅兰芳学艺》《要好好学字》，就让学生借名人故事看；学完《狐假虎威》，就展开一次“狐狸、老虎谁本事大”的“小鬼辩论赛”（为了成功，孩子一定会不遗余力地阅读相关故事，引为辩论素材）。
2.组织学生开展有趣的动手活动，进行相关阅读
如学完《月亮湾》，让学生以“我的家乡更美”等为报头，办一期手抄报，并评比、颁奖。学生要办好小报，必然去查阅资料，收集整理阅读。
3.结合国内外重大事件，组织谈论
可让学生主动阅读报刊、杂志，在其中发掘出他们感兴趣的话题。如电视上有飞机失事的新闻，可让学生搜集资料，交流神秘的“黑匣子”到底是什么东西。世界杯、奥运会也吸引了众多小球迷的目光，可让他们阅读球星成长经历，个人资料，成立“小球迷俱乐部”。
4.通过精心设计的“科学认读”活动课，让学生自发地去阅读
一、推荐读物，激发阅读兴趣
小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从。考尔德曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”教师要教会学生选择一些合适自己看的书。应该结合学生心智兴趣、年龄特点，精心推荐合适的课外阅读书籍，为他们解决读什么的问题。如教学《临死前的严监生》这课时，在分析完严监生的鲜活的人物形象后，一个“吝啬鬼”呈现在小学生眼前，这时教师让他们猜一猜，这样一个吝啬鬼、守财奴会不会因为帮助妻子和哥哥而花钱呢？学生当然认为不会，这时教师课件出示：严监生为了帮兄长平息官司，花了十几两银子；为了治好王氏的病，不惜重金，每日请四五个医生，用的药都是人参、附子；为了办好王氏的丧事，“用了四五千两银子，闹了半年”……适时推荐学生读《儒林外史》，进一步了解严监生，认识更多个性鲜活的人物形象。学生的阅读兴趣被激发，吸引他们去书中找寻更多的精彩。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生主动阅读，这效果比任何说教都有效。推荐给学生的读物内容应较广泛，童话、寓言、小说、杂文……拓宽阅读涉及的范围，只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，就可以推荐给学生阅读，不拘一格，这样学生才能博览群书。教师要注意引导学生沉下心阅读，感受读书的乐趣。
二、营造氛围，激发阅读兴趣
营造浓厚的课外阅读氛围，能起到润物细无声的教育作用。为了更好地营造读书的氛围，我在班级设立了“小小书屋”，号召大家积极捐书，把自己家里看完的好书拿到学校和学生分享，这就丰富了学生的课外阅读资源，并不断补充和更新书籍，使他们可以随便选自己喜欢的书在课余时间阅读。为了更好地进行图书管理，我首先指导学生给书屋的图书分类，排好序号，然后民主选举图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，这样不仅使学生的能力得到锻炼，而且很好地达到“知识共享”的目的。“小小书屋”为学生打开了一扇“知识之窗”。资源除有了保证外，还要尽量多给学生留阅读的时间。平时，精心设计课后作业，减少书面作业量，布置课外阅读的作业，允许学生在自习课时进行课外阅读，还可以每周安排一节课进行课外阅读及指导，努力创造适合阅读的环境，充分营造书香氛围。
三、榜样示范，激发阅读兴趣
罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生多读书，教师自己首先要多读书；要学生爱读书，教师自己首先要爱读书。我常利用早自习或午自习时间和学生一起徜徉在书海中。我流露出的对阅读的兴趣、读书带给我的快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。经常给学生讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”更激起学生情感上的共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望。“榜样的力量是无穷的”，不仅要给学生树立榜样，还要有意识地向学生介绍、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，并留心观察班级中喜爱读书的学生，评选“阅读之星”，树立身边的榜样，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
四、交流展示，激发阅读兴趣
关键词：小学语文；拓展阅读；教学
阅读是学生学习的基础。不仅能丰富学生现有的知识，还能使学生的思维能力得到有效提升。阅读是净化心灵的鸡汤，使学生能够静下心来，体味文字的奥妙。阅读使学生透过文字去观看外面的大千世界，阅读能够增长学识，拓展思路，化思维，净化心灵，修身养性……虽然当下已经设立了语文课，但这不足以使学生很细致地了解我国博大精深的文化，所以应当多开展语文阅读拓展教学，使语文课堂和拓展阅读进行有机结合和互补。
一、当代小学生的阅读水平
1.学生阅读量不达标
虽然在教育部的指标下，无数次缩水，但对于现今的小学生仍旧不能够达到预期的阅读数量。科技的发达，使得小学生更加关注于电子产品，而忽略了书籍的存在。现在许多学生的阅读量远不如从前。
2.在数目的选择上比较随意、盲目
读好书能够丰富自身，好比吃健康的食物有益于自身成长，而吃不健康的食物就是对自身的损害，对于许多无用之书，老师应当教会学生如何辨别和拒绝，不能因为一时之快，而对终身造成无法弥补的消极影响，但无论是实体书还是电子书，许多良莠不齐的书籍充斥着小学生的课余生活。
3.欠缺良好的课外阅读习惯
现如今，许多小学生单单依据自己的爱好选取书籍阅读。同时，也经常是囫囵吞枣、走马观花地进行阅读，并未从书中、从阅读中收获知识，吸取养分。许多好的阅读习惯往往成为可望而不可即的存在，而并未用于现实阅读中。学生往往为了阅读而阅读，为了读书而读书。在没有电子产品的时代，书籍是人类最好的朋友，而如今，电子产品的蓬勃发展，使得许多小学生的课外生活远离了阅读，远离了读书，更多沉浸于网络之中。
二、拓展阅读的教学方法
1.培养小学生在阅读时进行记录的习惯
通过阅读的定义，我们可以发现，阅读是有主观能动性的，所以说，在我们教授学生的过程中，应当着重培养学生的阅读兴趣和阅读爱好，虽然现在的应试教育给当代学生造成了被动阅读的环境，但也应当设法补救，培养学生良好的阅读习惯。指导他们在阅读过程中，不仅要用眼睛看，更要用脑袋进行思考，不时进行记录和摘抄，这样才能使阅读有成效，而不是一味的阅读，读到最后，却一无所获。
2.培养学生用正确方法查字典的好习惯
与课本阅读不相同的，在小学生的拓展阅读过程中，难免会遇到不认识、不确定的字。所以应当指导学生用正确的方法查字典，按照拼音或者笔画进行有效查找。而不能采取一味囫囵吞枣的阅读方法，使得学生走马观花地进行无效阅读，这样不仅使学生得不到提升，还使得他们养成了不良习惯。应当鼓励学生将不认识、不会读、不会写的汉字进行记录，准备一个随身小本子，每次阅读时记录在上面，老师定期对这个小本子进行收查，对大多数学生不懂的知识进行讲解。每隔一段时间，老师应当对此进行检测，通过各种方式对学生的学习情况进行了解。
3.有效提高写作能力
学生在大量阅读后，就会对写作产生一定的兴趣，他们从阅读中收获的历练，也会通过他们自己的文字表达出来。阅读是对写作能力有效提高的最优方法，当学生通过阅读启发出写作的灵感时，他们就会自然而然地感受到从拓展阅读中收获的知识，从而能够轻松驾驭文字，形成良好习惯。
三、培养高效的阅读技巧
无论是童话故事还是名人列传，在阅读后，学生都应当有所收获，虽然课外拓展阅读并非要求学生像对待课本中的课文进行详细的分析和理解，但也应当培养学生运用课堂所学会的技巧进行迁移，拓展至课外阅读中去，使学生深刻体会到作者想要表达的感情。当读到《西游记》时，应当使学生感受到身临其境的效果，同时也可以让他们进行分组表演话剧等活动，从而使他们在自己的表演中体悟到各个角色所想要表达的深层含义。通过多种多样的展现方式，使学生对书的内容进行更加深入的了解，体会深刻感情。
总之，从小养成多读书、读好书的习惯是必要的，同时也是当代学生最缺乏的，老师们应当重视这一点，这不仅是对学生的人生负责，是给他们留下一个无悔人生的基础。所以学校应当大力发展拓展阅读教学，与传统的语文课堂有机结合，使学生从课堂中体验到阅读的快乐。教师应当更加积极备课，使课堂气氛更加活跃，改善教学方式，优化教学理念，从而达到为每一位学生终身幸福奠基的目的。
参考文献：
