一、教和学的过程中存在的问题
现阶段初中英语阅读理解教和学中存在的典型问题大致可以分为以下的两大类，其一就是初中英语教师在教学方面存在的问题，其二就是学生在学习初中英语方面存在的问题。我们教师和学生只有首先充分认识到了这些现存的问题后，才能够从根本上有效地提高初中生的阅读效率和阅读水平，从而提高学生的总体阅读能力。
1.初中英语教师在教学方面存在的问题
在初中英语的阅读教学过程中，英语教师就是英语阅读材料的讲解人员。现实中，很大一部分教师不管英语文章的相关文化背景，仅仅是片面地讲解篇章本身，并且直接把文中的英语词汇、语法应用及其知识要点等简单、强行地灌输给学生，这样使得学生只能够简单地依照教师所讲解的思路对文章进行片面理解，从而极大地影响了学生对阅读材料的正确把握并难以从整体上全面了解文章的要点或者主题。
2.学生在英语学习方面存在的问题
（1）欠缺对阅读的积极性
从英语阅读教学的一般模式中我们可以了解，现阶段很多英语教师的教学形式相对单一，这会让初中学生感到枯燥乏味，从而造成学生对英语阅读缺乏兴趣和积极性，进一步影响了学生阅读理解总体水平的提高，以及英语学习效率的进一步提升。
（2）部分初中学生英语阅读技巧差，知识面较窄
在初中英语阅读的技巧掌握方面，一方面英语教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，另一方面部分初中学生依据上下文推测句义或者词义的能力比较欠缺，泛读、扫读及略读等阅读技巧和综合能力不足，从而严重阻碍了学生英语阅读理解水平和能力的提高。除此之外，部分初中学生因为其英语阅读量相对较少，这样就可能造成其知识面比较狭窄，相关英语文化的背景知识也就比较欠缺。所以在阅读相关英语文章的过程中就只能从简单字面的层次上去理解，这样就难以结合英语国家的相关背景、政治、经济、文化及其习俗等综合性知识来综合理解整篇的英语文章。
二、初中英语阅读教学的技巧
1.让学生学会归纳文章的中心思想
每篇英语文章都有其需要明确表达的中心思想内容，因此我们只要首先抓住了该英语文章的中心思想内容，也就等于掌握了该文章一半的意思。因此提高学生英语阅读能力的关键点也在于教学生怎样总结出该文章的中心思想。在初中英语的阅读教学过程中，教师需要培养学生能抓住文章中心思想的综合能力，可以首先教授学生怎样阅读文中的一段话，掌握这一段话的中心思想，然后综合每一段话的中心思想，将他们整合起来，就是文章整体的中心思想。
2.激发学生猜测生词意义的积极性
一、怎样理解初中英语阅读教学中的系统视角
系统视角一般是指看待一件事情或一个事物的时候，不只从单纯的直接影响因素来看，而是综合可能影响到事物的所有显性和隐性因素，系统地进行分析，以求得对事物的全面理解，以求得更好地促进某一事物的发展。
初中英语阅读作为一种语言学习，作为一种第二语言的学习，用系统的视角来看，其不只是一个孤立的阅读过程，而是学生将阅读对象与自己已有的英语基础，与原有的汉语基础，甚至是与自己的思维习惯同时作用的过程。将初中英语阅读教学放到系统视角下来研究，是因为对于学生的学习而言，英语阅读是一个心理机智十分复杂的过程一这是已经为许多研究成果所证实了的。既然如此，对于学生的阅读而言，我们就不能用线性的思维来看待。既如上面所说，初中英语阅读是一个多方面参与的过程；又如当代教学心理学的成果所指出的：初中英语阅读，应当是具有了初中阶段所应有的学习水平的学生，在单词、短语、句子、文章等不同层次上，调动头脑中多方面的学习因子尤其是语言方面和用于语义理解方面的因子，同时参与的过程。具体地说，学生会将原有的与未知的在思维中编织成一个自身理解的语言体系，进而内化到自己的语言网络当中。
二、系统视角下的初中英语阅读教学分析因子
显然，经由系统视角的理解，我们的初中英语阅读教学显得更为科学合理，更为符合学生的学习特点。那么，作为对初中英语阅读教学的分析，我们应该怎样利用从系统视角下来改进我们的教学呢？通过阅读相关理论，我们可以发现系统视角可以分为三个切入点，它们分别是阅读语言结构、阅读内容组成和英语阅读方式。那我们就可以从这三个方面着手进行：
其一，阅读语言结构。在系统视角下，这是一个大的内容。仅从英语阅读来看，我们可以获得这样一些认识：作为英语阅读，其面对的是书面语言，获得是口头语言（有可能是默会的语言能力）。英语语言是以字母的不同组合来提供语言形式与结构的，在学生由小学到初中的英语学习过程中，已经通过原始性积累形成了属于自身的，简单的英语语言结构。比如说他们熟悉了师生之间的问好Good morning！熟悉了简单的口语对话：Hello！What is your name？熟悉了比较长的英语文章阅读，如现在七年级的英语文章已经是不短的篇幅了。这些存在于学生知识结构当中的英语知识，成为后续英语阅读学习的重要参与者。而正因为这种参与是综合的、无序的，不同的学生所动用的原有知识结构是不一样的，所以我们要用系统视角去解读。
其二，英语阅读内容组成。英语阅读教学的实践表明，在我们的教学中总会存在学生能够知道每个单词的意思，但却无法弄懂句子的意思，以及读懂每句的意思却弄不懂全文的意思的现象。如果从传统的线性思维来分析，这是解释不通的：基础的东西已经会了，为什么更高一级的就不会呢？而从系统视角下来分析，我们是可以找到理由的：学生虽然弄懂了基础的东西，但却缺乏系统理解的能力。说得具体一点就是虽然有了语言词汇，但却没有形成将语言形成整体意义的能力，而根据系统论的观点，这种整体能力的形成来源于对英语语法的内化，对英语语言习惯的理解，以及对英语文化的了解，等等。
特别是有@现象值得我们研究，无论是小学，还是到七八年级的学生，甚至是九年级已经要毕业的学生，在他们翻译一些句子的时候仍然遵循的是中文习惯。一个最简单的例子就是“你是谁”应该翻译成“Who are you？”，但有部分学生就是想不通为什么不是“You are who？”，这就是用汉语的习惯学习英语的结果，而说到实质上就是用汉语的习惯去理解英语的结果，就是缺乏必要的英语内容组成。
关键词：初中英语；新课标；阅读理解
一、调动学生的兴趣，使学生融入英语阅读当中
兴趣是学生最好的老师，激发学生的兴趣可以在一定程度上提高学生的学习效率，加深对文章内容的理解，增强教学的有效性。如，教师在对How do we deal with our problem？这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过调动学生兴趣的方法对这篇英语文章进行讲解。学生在学习中会遇到很多问题，而这篇文章的主要内容便是告诉我们怎样处理在生活中遇到的问题，教师可以联系学生的实际，先将学生引入到课堂情境当中，再进行授课。
二、设置问题，通过提问的方式加深学生对文章的理解
问题可以引发学生思考，开阔学生的思路，通过与文章内容的有效结合可以加深学生对文章的理解，通过这样的学习方法可以在一定的程度上提高课堂的效率。如教师在对My dream job这篇文章进行讲解时，就可以通过设置问题的方法来进行授课，通过提问的方法来加深学生对文章的理解。教师可以根据文章的内容提出问题，如这篇文章就可以提出“文章中的主人公想找一份怎样的工作啊？”这样的问题来帮助学生理解文章内容。
三、让学生大胆猜测词义，帮助学生理解文章大意
学生在对英语阅读进行学习的过程中，词汇量的大小是决定其能否理解文章含义的标杆，学生对词义有了大体的掌握，就可以在一定的程度上提高学生学习的效率。如，教师在对A Healthy Lifestyle，the Chinese Way这篇文章进行讲解的过程中就可以通过让学生大胆猜测词义的方法帮助学生理解文章的大意。在文章中，有“eat hot yang foods”这一词组，学生可能并不理解，所以教师就要鼓励学生大胆猜测，并与文章内容进行结合，进而理解文章的内容。
综上所述，英语教学在我国实施初中教育的过程中占据着越来越重要的地位，而阅读理解可以检查学生的综合学习结果，是英语学习的重要组成部分，应得到应有的重视。要运用多种方法进行有效的教学，提高学生的理解能力。
参考文献：
[1]邓君.浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解[J].景德镇高专学报，2008（15）.
关键词：初中英语；英语阅读；有效性
英语阅读能力的形成受多种因素的影响，即客观因素和主观因素。本文通过对我国现在英语阅读教学中存在的不足进行说明，同时给出一定的建议来说明如何才能提高初中英语阅读教学效率。
一、初中英语阅读教学中存在的不足
1.英语阅读材料的单调
在我国，学校虽然十分重视英语教学，但是学生学习英语的效果不理想。教师主要在课堂上传授课本知识，而学生对于这些知识已是烂熟于心，阅读材料单调，无法满足学生的好奇心。同时，一些接受能力强的学生没有得到延伸和扩展的机会，时间一久，他们会丧失英语阅读的兴趣。
2.正确阅读方法的缺失
在英语教学课堂上，教师主要是传授英语知识。在课堂上，教师让学生怎么做，他们就怎么做，紧跟教师的步伐，但却很少寻找适合自己的英语阅读习惯和阅读方法。在他们阅读的过程中，主要是词汇和语法方面的识记，并没有享受阅读的整个过程。因此，英语阅读常常变得十分吃力且枯燥。
3.英语阅读兴趣的不足
英语阅读受到来自多方面的影响，其中兴趣的影响至关重要。人们常说，兴趣是最好的老师。而在我国初中英语阅读学习中，学生并不见得十分热爱英语和英语阅读。因为他们有来自升学的压力，学习英语并不是为了将英语应用于实际生活中，而是为了在考试中取得高分。这些因素会使他们缺乏学习英语的兴趣。
二、提高初中英语阅读有效性的方法
1.教学吸引
为了提高学生英语阅读的有效性，在教学本身的实践活动中，应该不断改进，使英语阅读教学活动更有吸引力。在阅读教学方式上，教师应该采取灵活多样的教学方式，实行启发式教学，创设问题情境，形成悬念，激起学生阅读的好奇心。比如，在学习礼貌语时，在阅读前，教师说：“通过阅读这篇文章，我们可以看看一个有礼貌的学生是如何做人做事的，你是一个有礼貌的学生吗？阅读后，我们进行问卷调查活动。”这短短几句话，对学生有一定的吸引作用。在教学内容上，教师不仅仅要将课本上的知识传授给学生，同时还要积极引进课外知识，特别是一些学生可能感兴趣的阅读材料，如有关名人的材料或者是有关体育运动方面的阅读材料。好的教学活动可以使学生对阅读产生好奇心，他们进行英语阅读时会更加主动，他们的阅读效率也能有效提高。
2.培养兴趣
英语阅读兴趣的培养至关重要。当学生从内心接受阅读时，他会积极主动地进行阅读，而不是被动地进行阅读。英语阅读兴趣主要从三个方面来培养。首先，可以利用教师期望效应。英语教师对学生产生积极的期望。第二，要运用学生已有的兴趣来促进英语阅读兴趣的发展。比如，学生对体育方面的知识感兴趣，教师就可以进行一定体育知识的阅读教学，借助于学生对已有的动机或者兴趣进行迁移，进而发展到英语阅读方面的兴趣。
3.策略训练
正确的方法往往会花最少的时间，获得最大的效率。在初中英语阅读中，学习有一定的技巧，而不是一味地埋头苦读。首先要搞清楚什么是阅读，阅读是为了什么。阅读是获得信息的一种途径，但是当学生面对文本时，要明白，是想获得详细信息还是主要信息，是整体信息还是局部信息。这就是有关阅读的策略的问题。通读、细读以及复读是常常在阅读中采用的策略，对不同的材料有不同的要求。比如，要求在英语文本中找到固定搭配，这就要求采用通读这个策略，只需要大致浏览英语文本，找出想要的信息即可，而不是逐字逐句地阅读。
综上所述，初中英语阅读有效性受到来自多个方面的影响，教师应该对其有一个全面、综合的认识。本文主要分析了英语阅读教学中的不足，以及提高英语阅读有效性的三个建议。正确的阅读是一个重要的学习能力，教师应该对其不断进行探索。
参考文献：
一、 加强阅读，丰富词汇量
写作一直是学生的难题，这一方面是因为写作能力确实是对于学生语言水平提出了更高的要求，另一方面是因为学生在语言积累上做的还不够。而教学实践证明，没有一定量的语言积累，学生的写作水平是无法切实提高的。尤其是英语并非是学生的母语，如果没有丰富的积淀写作时很难有思路，因此，让学生加强阅读，丰富词汇量是很有必要的。
很多时候学生出现不愿意阅读或者不喜欢读的状况，这主要是因为阅读内容没有符合学生的兴趣，对阅读成果的检验方式也不灵活，针对这样的情形，教师在教学方式上可以有所改善。首先在阅读素材的选择上教师要给学生指引，初中阶段的学生已经具备了一定的语言水平及思辨能力，在选择读物上应当符合他们的兴趣。例如，目前市面上有很多名著的简易的英文版本，读本多是世界名著中的节选，翻译语言通俗易懂，并且书本中有大量的彩图，这不仅能够很好地激起学生的阅读兴趣，这些优质的读物对于提升学生的阅读水平及写作水平也很有帮助。此外，在检验阅读成果的方式上也可以有相应革新，教师可以隔一段时间举办一次班级阅读成果汇报的小奖赛，让学生分别上台讲述自己最近都读了哪些好的书籍，书籍中都讲了些怎样的故事，自己受到怎样的启发。这个过程不仅对于学生而言是对读物的一种回顾，同时也是学生间的一个很好的分享过程，让大家都能一起感受阅读的收获与乐趣。
二、 帮学生克服“中国式英语”
在英语写作中经常会看到学生出现的“中国式英语”的错误，例如，学生经常把“我很喜欢英语”表达为“I very like English”，在日常交际中对于很多交际用语的了解也很缺乏，有时候学生会脱口而出Have you eaten up？（你吃过了吗？），并且经常会将Teacher Chen作为对教师的称呼。这些问题都非常典型，是学生经常会犯的毛病，也是学生在写作时经常出现的错误。要想让学生的写作能力有提升，首先要对学生的“中国式英语”进行纠正。教学过程中，对于语法教学应当进一步深入，尤其是那些明显和中文的表达方式很不一样的地方，教师在课堂上要着重强调，引起学生重视。此外，教师可以将有些语句在中英文表达方式上做对比，这样差异就会非常明显，学生能够很直观地认识到某个意思用英语表达时怎样才是正确的表达方式，这能够很好的帮助学生识别记忆，一点点纠正学生不正确的表达习惯，从而为英文写作打好基础。
三、 指导学生背诵好的语句及文章
写作能力考验的不仅是学生对于这门语言的掌握程度，很多时候也同样考验着学生对于语言的积累，只有当有效的积累达到一定程度，在写作时学生才能有良好的发挥。因此，提升学生对于这门语言的积累也是很有必要的。从学生写的英语作文中不难看出，很多学生对于英语的积累是非常匮乏的，很多时候一整篇文章中都找不到一两个有亮点的句子，并且还会出现大量的语法与拼写错误。想要提升学生的写作能力，首先从语言积累上就要下功夫。教师应当指导学生更多的背诵好的语句及文章，这样才能让学生在写作时更游刃有余，文章也有更多的亮点。
教师可以让学生从背诵好的格言和谚语开始，例如：
No pains， no gains.
Living without an aim is like sailing without a compass.
Never put off till tomorrow what you can do today.
Nothing is difficult if you put your heart into it.
英语 教学 语感
【中图分类号】G623.31文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0140-02
当我们学语文的时候，经常会提到要注意文章的语感、语境，其实学英语一样，也要注意其语感，初中生注重培养与训练他们的英语语感，对他们学好英语大有帮助。那有人会问：语感到底是什么呢？语感是人们对于语言的领悟感应的综合直觉能力，包括对语音、语调、词汇、词组、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力，是随着语言学习过程中不断培养获得积累和加强的一种能力。所谓熟能生巧，在语言上也是一样，这样表现出来的就是语感，对某种语言语感强的人，则对该语言的听、说、读、写能力也强。所以在英语学习过程中，培养好了学生的语感，对学生运用英语的听、说、读、写能力大有帮助，反之听、说、读、写能力的提高也有助于语感培养与训练。
要想学好英语，初中英语教学中应该怎样培养和提高学生的语感呢？笔者经过多年教学尝试发现，分别从听、说、读、写四个方面去培养与训练学生的英语语感，从而提高英语应用能力。
1听力训练培养语感
初中英语通常没有安排专门的听力课，但是初中教材每个单元中都安排了一定的听力训练内容，在课堂上，学生通过听老师同学之间的说或者磁带读，去感知英语语音和词句。刚开始，学生对英语的听说能力可能较差，存在听不懂的现象，但是随着一边看教材一边听，反复多次听，达到从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对外语的良好感觉。在听的过程中，我们也得注意首先要让他们听准确的发音，反复模仿标准的发音，然后学习掌握标准的英语语调，最后还要让学生在学习中注意英语句子的意群停顿，把握好英语优美的抑扬顿挫的节奏。这也就是防止学生形成中国式英语发音的毛病，这就要求从一开始就做到发音标准，否则形成了语言习惯就很难更改。所以教师要把教材录音带作为听说训练的第一材料，听之前注意提醒学生注意语音语调，掌握标准的发音。其次，教师要有计划地安排好听力课，听力内容从易到难，循序渐进，可以让学生在课上边听边看，逐步提高听力。再次，在训练听力的同时，注意内容的理解和把握，提高语言的感知能力和反应能力，有利于语感的形成。
2让学生大胆的说，接受语感
听和说是相辅相成、互相促进、不可分割的。听是说的基础，说是听的提高，我们加强听的同时，也要加强说的能力，也就是口语表达能力。通常我们可以从以下几个方面去培养和训练：1、复述。复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。是英语听说训练中的有效手段。它包括重复性复述和改造性复述两大类。不管是哪种复述都要抓住中心，取舍合理，结构完整，这也就要求理解和把握原文，包括原文的语言表达特点。复述最重要的意义是能培养语言的系统性和连贯性，也就在复述的过程中逐渐的接受语感。2、问答。问答属交流型的说话训练。它运用一问一答的形式锻炼学生快速的反应能力和对语言的接收能力与组织能力。通过问答，把探讨的问题引向深入，使语言和思维的训练达到预期的目的。问答的过程，也是训练的主体答者抓住问题、分析问题、考虑答案、组织语言的过程。问答过程要充分发挥联想和想象，运用判断和推理，也是接受语感的能力的过程。3、讨论。讨论是围绕一定的中心议题，大家各抒己见求得观点一致的交流方式。选择学生感兴趣的、普遍关心的、符合学生生理和心理特征的话题，通过学生分析话题、总结材料、陈述观点、然后组织语言发言，来判断学生的语言掌握和组织能力，看观点是否清晰明朗，语言是否自然、连贯、果断，对培养学生的英语口语表达能力，思辨能力很有作用。4、课堂活动。学习英语需要相应的语言环境，让学生自编、自演英语短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
3记忆朗读与阅读结合，提高语感
学好英语不得不读，这就包含两个层次，一个是记忆朗读也就是我们常说的背诵，有人会疑问，那不就是应试教育么？其实也不然，因为“语言教学要抓语感，语感要抓背诵”。“背诵”是培养和提高语感素质的重要途径。通过记忆朗读不仅能够加深对学习内容的理解感悟，还能够培养他们正确的语言学习思维和感知能力。通过记忆朗读，一方面，能够充分调动学生的多种学习感官，便于培养他们的学习思维；另一方面，能够激活他们的语言思维，增强他们的语言感知能力和学习效果。英语学习，词汇是基础，语法是关键，不朗读记忆理解，谈何掌握充足的词汇量，谈何学好英语的基础。英语学习，不朗读记忆理解，谈何熟练众多语法。对于教材课文的记忆朗读，也是掌握理解课文内容的重要方法，有助于学生掌握全文大意，有助于学生关注文章的结构特点，有助于学生学习语法特点。记忆朗读过程中，教师适当指点阅读技巧，包括怎样猜测词意，怎样推理判断，怎样提高阅读速度等，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。另外一个层次就是阅读，这个渗透在我们平时上课对课文的理解上，也表现在我们对课外材料的阅读上。阅读一方面扩大学生的阅读面，另一方面掌握语法技巧和写作的重要手段。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读好课文，掌握必须的词汇、语法，另外阅读一些文学名著，了解英美国家的背景知识、风俗习惯等，扩大学生知识面，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
4从翻译句子到写作文，发展语感
一、精心安排每一节英语课
现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语， 同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、要求学生增加词汇量
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
三、布置学生增加课堂内外阅读量
多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
四、听写训练持之以恒
对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。
五、加强学生听力心理指导
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是hurry。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。
二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思， 结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。 转贴于
六、加强学生应试技巧的指导
教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
找选项中的不同点
中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：
What did the women do yesterday evening?
She went to see a doctor.
B. She went to play football.
C. She went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a doctor， football， some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the hospital 便可知A 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
2、着重听重要信息
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。
3、学会推理归纳
【关键词】 有效阅读 英语 阅读能力
1. 初中英语阅读教学应遵循的教学原则
英语教学原则。教师在课堂教学中要尽量用英语与学生进行交流，这样可以给学生创造良好的英语学习环境，进而使学生积极的使用英语；整体教学原则。初中英语教学大纲中指出，课文的教授应从整体上出发。如果在开始时就采取段落教学的方法，会导致学生对课文主旨的理解产生偏差，不利于学生对课文主旨的掌握；实践原则。教师在进行阅读教学时，要结合学生的实际情况，设定教学情境，这样不仅能给学生提供练习口语的机会，也能培养学生对语言的综合运用能力；活动与教学相结合原则。在英语教学中，适当的进行课外活动，能拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的热情，有利于学生英语综合运用能力的提高。例如，英文歌曲表演、英语对话、英语朗诵等活动；多媒体教学原则。随着信息技术的发展，多媒体教学被广泛的应用，这种教学方法对学生有着浓厚的吸引力。教师可以充分利用这一特点，激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力；以学生为主原则。教师在进行英语课堂教学时，要明确学生才是学习的主体，不论采用怎样的教学策略都是以学生的接受程度为主。教师还要注意激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到课堂教学中来。
2. 提高学生英语有效性阅读的案例以及策略
2.1案例
从文章的整体出发，了解文章内容和中心思想。例如，在进行人教版八年级英语上册Unit 4 How do you get to school？教学时，在教学开始前可以给学生播放早晨学校门口的情境，结合情境向学生提问Before Watching the video， I ask you a question. Where does the story take place？学生会回答Outside the school gate.提问结束以后，教师可以让学生针对视频进行讨论，讨论结束以后并再次提问讨论，这有利于活跃课堂气氛，让学生能从整体上把握文章的内容。在上课前可以给学生看课文中出现的图片，提出问题，Look at the picture. Make a list of how the students get to school in the morning. Then add other ways to get to school.这个问题结束后在进行对how to go to school问题的研究。通过这样的局部研究，能加深学生对文章的理解。在学生对文章进行了整体感知和局部探究以后，对文章进行总结。
2.2策略
目前的初中英语教材中，每单元的结尾处都会有阅读材料，这些材料的句型都比较复杂，学生不能很好的理解，这时需要教师帮助学生分析句型，让学生了解阅读材料的基本结构和内容。英语阅读过程其实就是对所学知识复习和巩固的过程，在阅读教学中能提高学生的思维能力、分析能力及判断能力。
教师应该灵活的运用教材内容，培养学生语言综合运用能力。调动学生积极性，使阅读教学变成对学生阅读技巧的训练。首先要进行阅读方法的教授，再让学生进行 “After You Read”练习，其中的问题都是根据文章的整体结构设计的，符合学生的英语阅读水平。教师在进行阅读教学时也可以采取合作讨论的方式，让学生一起完成阅读，这样不但能使一些水平较差的学生也参与到教学活动中来，也能让学生在合作讨论的过程中了解文章的阅读技巧，同时也加深了对文章的理解。
在选择课外阅读材料时，应该充分考虑材料的特点，选择符合学生需求的阅读材料，教师还要掌握好阅读材料的难易程度，这样才能激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读水平。教师要认真的选择阅读材料，并在课堂阅读教学中适当的渗透。阅读题材的选择要结合考纲，尽量做到题材选择的丰富性。丰富的阅读题材，能有效的提高学生的阅读水平。
3. 结束语
有效的英语阅读教学策略，不仅能提高英语课堂教学质量，也能提升学生的英语阅读水平。因此，要想在初中英语课堂教学中提高学生的有效阅读，就必须让学生养成良好的阅读习惯。进行英语阅读技巧的训练，全方位提高学生的英语阅读能力和语言综合运用能力。
[1] 郭从年. 浅析新课程背景下学生质疑能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010（12）.