小学音乐课堂教学篇1
一、当前小学音乐教学有效性不足的问题探讨
有效性是衡量教学活动是否高效的一个重要指标，有效性越高，说明教学活动效果越好，学生对相关知识的掌握也就越深入。相反，有效性越低，说明学生对相关知识的掌握存在不足，可能存在很多疑难点。在小学音乐教学中，主要的教学目标就是让学生对相关歌曲形成一定的了解，同时掌握一些乐理知识。但是从目前的实际情况来看，小学音乐教学还存在一些不足，有效性不高。具体而言，主要表现在以下几个方面。首先，学生课堂上的参与有效性不足，不少学生游离于课堂之外。从目前实际情况来看，在小学音乐教学当中，部分学生在课堂上的专注程度并不高，没有紧跟教师的教学流程进行学习，从而在课堂上并没有对相关知识熟练掌握。还有一些学生在课堂上存在开小差或是讲小话的行为，这些都导致学生在课堂上的参与有效性不足，从而导致整体教学有效性偏低。其次，学生对于相关知识的掌握有效性较低。掌握知识是课堂教学活动的根本目的所在，通过一节课的教学需要学生对相关知识形成一定的掌握。但是从小学音乐教学实际情况来看，学生对于课堂教学知识的掌握并不是很好。比如在歌唱教学中，经过一节课的教学，不少学生还是无法正确把握这首歌的唱法，这就导致教学有效性很低。最后，对学生学习效果的检验不足。在教学中，需要检验学生的学习效果，这样才能及时发现学生在教学过程中存在的不足。但是目前在小学音乐教学当中，对于学生学习的检验还存在有效性不足的问题，往往只是考查学生对于一首歌的唱法是否掌握，而对于其他方面的音乐知识则涉及甚少。
二、小学音乐教学提高有效性的策略
（一）采用趣味化方法教学吸引学生参与课堂
对于学生课堂参与有效性较低的问题，教师在教学中就可以采用趣味化的方法展开教学，以此吸引学生参与进来。根据以往的教学经验来看，可以采取的趣味化方法很多，比如歌曲接龙、边唱边演、我唱你猜等，这些趣味活动对于小学生而言都具有很强的吸引力，在课堂教学中进行运用，可以大大提高学生的兴趣，从而有效参与到课堂之中。比如可以采取歌唱接龙这种趣味方法进行教学，在教学一首歌曲的时候，教师先对学生进行接龙顺序的划分，比如按照座位顺序，或者是教师重新设计一个顺序。在排列好学生的接龙顺序之后，就让学生一人一句接龙歌唱。为了增加趣味性，还可以采用随机接龙的方式，即教师随机指定接龙歌唱的学生，增加教学的趣味性。除了这种方法之外，也可以通过边唱边演来教学，即让学生一边歌唱，一边根据歌曲内容进行表演。通过这样的教学模式，可以大大提高课堂教学的趣味性，从而让学生有效参与到课堂之中，为教学有效性的提升打下基础。
（二）多维立体教学增强学生知识掌握有效性
对于学生知识掌握有效性不足的问题，在教学中可以采取多维立体教学，从不同方向不同层面对学生进行相关知识的讲解，增进学生对知识的掌握了解。具体来说，教师可以借助不同的教学载体进行音乐知识的多维度教学。比如可以利用多媒体教学，通过音频和视频给学生展示音乐知识，如钢琴、长笛等乐器的正确演奏方法，就可以通过演示动画的形式给学生展示。除了多媒体教学之外，还可以进行实践体验教学，即让学生对相关的音乐知识进行实践体验。比如可以让学生进行长笛的吹奏，或者让学生利用音乐教室中的钢琴进行实践体验。通过亲身体验乐器和音乐，学生便可以对其中所包含的知识形成有效的掌握。
（三）加强对学生知识掌握有效性的检验
要提高小学音乐课堂教学的有效性，还需要对学生的知识掌握有效性进行检验。比如最简单的歌曲演唱，如何检验学生是否正确掌握歌唱方法就是非常重要的一个问题。从课堂教学的角度来说，对学生逐一检验，显然时间不允许，通过集体合唱检验，效果又不好。因此，就可以通过小组的方式进行检验，将学生分成6~8人的小组，这样以小组为单位进行检验评价，就可以比较清楚地评价学生对歌曲演唱的掌握程度。而在其他音乐知识方面，则可以通过一些不同的方法进行检验，比如音乐游戏。根据教学内容设计趣味化的音乐游戏，引导学生参与，然后根据学生在游戏中对相关音乐知识的运用，对学生的知识掌握程度做出评价，检验教学效果。总之，教学有效性是每一个教师都应该关注的问题，只有有效性较高，才代表教学活动达到了预期的效果。对于当前存在的相关问题，教师需要形成清楚的认知，通过趣味教学、多维立体教学以及加强教学检验等，促进课堂教学有效性不断提高。
作者:陶俊霞 单位:枣阳市第四实验小学
小学音乐课堂教学篇2
随着素质教育理念的深入推进，小学音乐教学越来越受到师生的重视。音乐是对小学生进行美育的重要课程，同时也是提高小学生审美能力和音乐素养的关键，因此，在新时期小学音乐教育任重而道远。新课程改革给小学音乐课堂教学带来了机遇和挑战，一方面现代化教育手段的运用提高了小学音乐教学质量，给小学生带来更加全面的音乐体验，促进小学生形成创新精神和探索能力。另一方面，小学音乐教师需要不断转变传统的教学观念，优化教学手段，摒弃单一枯燥的教学方式，以适应现代化音乐教学的需要。笔者根据自己的音乐教学经验，通过分析小学音乐教学现状，着重探讨提高小学音乐课堂教学有效性的策略。
一、小学音乐课堂教学现状
（一）师资力量薄弱，音乐教学需要的硬件缺失
许多小学对音乐课的设计不合理，过于关注数学、语文等课程的建设，音乐课缺乏专业的音乐教师，有的小学一个音乐教师教三、四个班级，从而造成小学音乐教学质量下降，学生学到的音乐知识少之又少。甚至还有的小学没有正规师范院校或者音乐专业的教师，由其他教师临时代替，这些教师没有音乐教学经验，不懂音乐的乐理和技巧，在音乐课堂上只教学生唱固定的几首歌或者上自习。同时，由于一些小学受到办学条件的限制，音乐教学设施设备不齐全，缺乏专业的音响设备及音乐教室，音乐课只能在班级教室里上，学校没有钢琴或者用于教学的乐器，音乐教学达不到预期效果。
（二）对音乐教材的利用率低，删减内容不科学
在目前的小学音乐教学中，许多学校对音乐教材的重视程度不够，而且音乐教材都是循环使用的，即上一年级的学生使用后的教材留给下一年级的学生，甚至还有的小学是几个小学生共用一本音乐教材，给音乐教师讲课带来影响。还存在一些小学音乐教师根据自己的意愿随意删减音乐教材中的内容，自己认为有用的知识就着重讲，自己认为没用的知识就避开不讲，这样给小学生的综合能力培养带来阻碍。
（三）教学内容枯燥单一，无法激发学习兴趣
音乐教师教学内容没有依据小学生的实际水平，教学手段简单无趣，通常都是教师教一句，学生唱一句，严重限制了音乐教学的趣味性和系统性。音乐教师认为如果课堂教学内容设计得较难则不利于小学生理解，所以教学往往缺乏创新，一直沿用传统的教学模式，即使小学生有创新的见解，也不会得到教师的支持与帮助，长此以往使得小学生对音乐学习失去兴趣。
二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略
（一）逐步增加音乐设施，提高对音乐教育的师资投入
小学音乐教学是音乐教师对小学进行唱歌、音乐知识和音乐技能的训练以及欣赏等的教育。因此，学校和教师都要提高对音乐课的重视程度，把音乐教育放在与其他学科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音乐设施的投入力度，提高对现有音乐设施的利用率，营造适合小学生学习的教学环境，利用现代化教学手段创造全新的小学音乐课堂。同时，学校在音乐教师的配备上必须严格把关，要求音乐教师必须具备扎实的专业知识以及丰富的教学经验，避免其他教师代课现象的发生。提高音乐教学效率最有效的方法就是让音乐教师认识到自身的水平，不断学习专业知识，改善教学方法。
（二）灵活应用小学音乐教材，注重音乐教育的生活化
音乐教师在日常教学中需要以教材为依据，因地制宜地设计教学环节，激发小学生的学习兴趣。音乐教材是对音乐教学内容的高度概括和总结，教材中蕴涵了丰富的乐理知识和音乐常识等，对于小学生的学习和进步具有促进作用。音乐教师必须做到灵活运用音乐教材，不能孤立教材内容，挖掘音乐教材中的有用因素，要针对小学生的实际情况适当增加一些本地音乐和特色音乐等，进一步弘扬民族文化。同时，音乐是一门艺术，来源于生活，又高于生活，在小学音乐教学中要加强生活化教学，找到与小学生的生活经历相符合的教学内容，精心营造生活化的生活情境，在特定的情境中教学更有利于小学生发挥特长，积极上好每一节音乐课。
（三）精心设计音乐课堂教学，给学生提供展示的机会
小学音乐教师不仅要在教学方法上进行改善，还要在教学观念上做出及时的调整，摒弃传统枯燥单一的教学方式，引入小学生喜闻乐见的流行元素，提高课堂教学效果。一个合格的音乐教师不仅能够教会小学生唱歌，还能够让小学生与教师的关系更和谐。在小学音乐教学中要尽量给小学生提供参与音乐实践和展示的机会，让小学生可以在音乐课上尽情地发挥，运用音乐表达自己的情感。综上所述，小学音乐课堂教学有效性的提高是优化音乐教学质量的关键，是改变音乐教学现状的重要手段。要想使有效教学走进小学音乐课堂，就需要学校不断加大师资力量投入力度，完善教学软硬件设施，需要音乐教师负起责任，提高教学水平，发挥引导作用，把传统的小学音乐课堂转变为多元化的课堂形式。同时还要增强对音乐的宣传，提高小学生对音乐的重视程度，让小学音乐教学为小学生的健康成长提供保障。
作者:张蕾 单位:甘肃省高台县国庆小学
小学音乐课堂教学篇3
素质教育是现代教育所推崇的教育目标之一,在九年义务教育期间，音乐课程的开展对于学生素质的提升是十分必要的，对于小学生的创造发散思维和审美能力的培养都是十分有益的，能促进其创新能力和综合素质的全面提高[1]。但受传统教学思想的影响，音乐课程一直是小学的辅修课程，且由于长期得不到重视，教学效果一直不太理想。
一、小学音乐教学现状
随着新课改在全国范围内的推进，音乐课逐步走入小学生的课堂，但受传统教学模式影响，音乐长期处于副科位置，成为其他课程的“调剂品”，音乐课长期缺乏重视，导致音乐课程的改革与发展进程极度缓慢，课堂效率和学科专业性和系统性相对较差[2]。当下小学音乐课程的发展面临着很多问题。
（一）配套设施不完善
由于我国长期实行应试教育，学校为提升在社会上的声誉，将更多的注意力放在主科教育上。而音乐课程作为小学的辅修课程，很少受到校领导的关注，加上小学校方的资金力量本就不充足，导致小学的音乐配套设施不够完善。部分小学没有固定的音乐教室，大多数小学乐器的种类不足，难以满足小学音乐教学需求。
（二）师资力量不足
在我国，想培养自己的音乐能力，在学生期需要付出极大的成本。另外，长期受音乐熏陶的人们不愿受现实束缚，导致很多音乐专业的学生，在毕业后，出于薪资或今后发展考虑，不愿留在小学校园内工作。导致我国小学校园内的音乐教师平均水平较低，难以满足对学生进行多样化教学的需求。
（三）教学手段及评价方式单一
音乐是以培养学生对音乐美的感受力和陶冶学生情操为教学目的的学科，更注重的是学生在学习过程中所表现出来的鉴赏音乐能力的提升。但在现实教育中，小学音乐教师在课上更多是对学生进行枯燥的乐理知识的灌输，教学评价方法也采用期末考核的方式进行，教学方法和评价手段都过于单一，既不能在教学过程中提升学生的音乐素养，也没能做到激发学生学习音乐的兴趣。
二、提高小学音乐课堂效率的途径
音乐不仅是缓解心情的工具，还能通过对人们音乐素养的培养，帮助人们保持乐观、向上、积极的生活态度。所以小学应对学生的音乐课程给予重视，努力提升课堂效率，为培养学生音乐素养创造机会。
（一）融合现代手段教学
小学生思维简单，经验不足，容易受到外界的干扰，所以音乐教师要注重增强小学生的学习欲望，可以利用图片、视频、实物等直观清晰地开展辅助型教学[3]。借助多媒体等教学设备，为抽象的音乐旋律搭配上适当的视频，通过视频内容增强学生对音乐的理解。在《五月五赛龙会》的音乐教学中，就可以结合赛龙舟的视频播放该段音乐，使学生在视频中赛龙舟的热烈氛围中感受这段音乐的魅力，以了解音乐所表达的具体内容。
（二）丰富音乐课基础设备
学校应该尽可能地引进音乐教学设备，为学生音乐学习创造条件。在《祝你快乐，赤足走在田埂上，春之歌》的教学过程中，如果学校的教学设备充足，教师就可以在实际课堂中向学生演奏西洋乐器，使学生通过课堂学习，具备通过声音识别基本乐器的能力。利用实物演奏，也更容易吸引学生的注意力，使学生在高度集中的精神状态下学习，利于提高音乐课课堂效率。
（三）激发学生积极性
由于小学生心理发展还尚不成熟，所以在音乐的授课过程中，不能只单纯地向学生讲授枯燥的乐理知识，而需要从小学生的心理特点出发，每节音乐课可以通过相关故事将学生引入课程内容，激发学生的学习兴趣。比如，《爱的罗曼史》旋律优雅，且曲中充满着浪漫的气息，旋律仿佛为听者描绘着一场恋人相爱的场景。再加上，由该曲调改编的吉他独奏单曲曾被用于电影配音，所以授课教师在对这首歌曲进行教授前，就可以利用电影的大致内容，为学生编造出一个生动的爱情故事，使学生产生对该曲调学习的兴趣。通过课前故事的铺垫，也有利于学生了解歌曲所要演奏的大致内容，有助于学生感受音乐魅力。
（四）调整教学评价方式
音乐教学评价是依据一定的音乐教学目标，运用一定手段和方法，通过系统地收集有关教学的信息，对各种音乐教学活动的过程与效果，完成和满足个体音乐能力发展需要的程度做出价值判断的过程[4]。在音乐的教学评价中，应该丰富评价对象，将学生课堂活跃程度和平时的音乐表现纳入教学评价中。对学生的进步及时给予称赞，培养学生对音乐的积极性。虽然目前小学音乐仍处于辅助性地位，但在学生音乐素养培养、审美能力锻炼上却起着至关重要的作用。所以，各小学应该对音乐课程给予更多的重视，落实对小学音乐以培养学生音乐素养为教学目标的课程改革，提升小学音乐的课堂效率和教学水平，从小培养学生的音乐素养。
参考文献：
［1］贺莉娜.浅谈构建小学音乐高效课堂方法的多样性［J］.音乐时空，2014（3）：174.
［2］朱雨晴.提升小学音乐课堂有效性的教学策略［J］.黄河之声，2016（14）：23.［3］赵丹萍.提高小学音乐教学有效性的五大策略［J］.学周刊，2016（10）：191－192.
［4］佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究［D］.东北师范大学，2014.
作者:张萍 单位:江苏省扬州市邗江区美琪学校
