本文第一部分对学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响进行了分析，第二部分对借助儿歌教学的具体策略进行了探讨，第三部分对儿歌在学前语言教育中需注意的问题阐述，期望能为相关教育研究提供积极参考。儿歌具有轻松、欢快的特点，将儿歌运用到学前语言教学中，能够让幼儿在接受音乐熏陶的过程中，快速掌握相关语言知识，并为幼儿营造极为活跃的课堂氛围。儿歌教学方法符合学前教育的性质，能够有效优化学前语言教育的质量，提高课堂教学效率。作为新时期的学前教育者，必须要加强对儿歌在学前语言教学中应用的全面研究，这样才能将之潜在价值发挥出来，达成预设的幼儿语言教学目标。
1学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响
1.1提高幼儿的认知能力
学前教育中的幼儿正处于3-6岁之间，此时期他们的思维需要依靠具体形象的事物，呈现出思维的间断性和记忆的简短性，此思维特征的存在，需要老师在开展语言教学内容之时，运用非常精简的句子来教学。儿歌是语言表达的基本形式之一，其主要对象就是幼儿，并且具有生动、有趣、贴近生活等基本特点。通过对儿歌内容的调查发现，一般具有以下几类：介绍事物特征的，如“秋风吹，树叶摇，红叶荒野往下掉”；引导幼儿正确生活习惯的，如“小牙刷，手中拿我呀张开小嘴巴刷左边，刷右边”；描述儿童活动的，如“漫山遍野白茫茫，小朋友们快快来，一起玩雪多愉快”。所以，儿歌与幼儿的语言和思维发展特征相一致，幼儿在欢乐的儿歌中，能感受语言的美，提升自身的认知能力，并为语言教学的顺利开展奠定扎实基础。
1.2集中幼儿的注意力
幼儿的年龄较小，情绪波动一般较大，在语言教学中很难集中注意力。而将儿歌运用到学前语言教学之中，则能借助儿歌的生动、动听来吸引幼儿，增强他们学习语言的热情。比如课堂初期，老师就可以为幼儿唱一首儿歌，即“上学最开心”，歌词为唱唱儿歌，跳跳舞，动动蜡笔，画画图，举起小手数一数......同时老师需要在辅以跳舞、画画、数数等动作，这时幼儿自然会逐渐集中注意力，并且乐于跟着老师一起唱儿歌做动作，相信通过老师这样有趣的语言教学之后，幼儿不仅能够学习到语言知识，而且还能在课堂中始终保持学习注意力。
1.3养成良好的学习习惯
学前阶段是培养幼儿良好习惯的关键时期，需要让幼儿自己扣衣服扣子，自己洗碗等，如果仅靠老师的指令与语言告诉幼儿，那么很难取得理想的教学效果，还会浪费大量的教学时间。此时如果能运用儿歌进行教学，则能起到事半功倍的效果。比如：老师可以借助《我是好孩子》儿歌来教学，其歌词就是围绕搬椅子、拿杯子、扣扣子等来展开的，幼儿能边唱又能边做，相信通过老师这样长期以往的引导，幼儿会在借助儿歌学习语言的过程中，逐渐养成良好的学习习惯。
1.4提高幼儿的语言表达能力
幼儿阶段正是儿童学习语言的重要阶段，此阶段幼儿学习的词汇、语言的使用办法、使用语言的方式会对终生的语言习惯产生影响，并会对儿童思维的发展产生影响。而将儿歌教学运用到语言训练之中，则能够在激发幼儿语言表达欲望的同时，让幼儿逐渐学习到正确的语言发音，掌握连贯的语言表达技巧。在利用儿歌教学进行语言训练之时，老师可以利用儿歌游戏来开展教学活动，如让幼儿学习数字的表达之时，就可以在网络中找一些与数字相关的儿歌，并设计一些幼儿能接受的动作手势，播放歌曲的同时，让幼儿们根据歌词中的数字来做动手手势。之后当幼儿们对儿歌熟悉了之后，可以开展相关比赛，哪位幼儿能快速背出歌词并准确做好数字动作，就可以获胜。针对获胜的幼儿们，老师要给予他们适当的奖励，以便于保持他们参与学习及比赛的热情。所以，儿歌教学方法能使原本枯燥无趣的语言训练不再单调，游戏加上比赛的形式，能使幼儿轻松理解儿歌中想要表达的内容，并学会一些语言表达技巧，能有效提升幼儿的语言表达能力。
1.5启迪幼儿的心智
对于幼儿而言，他们年龄较小，并没有经历过太多的事情，心智还未被开发，对于较多道理都不能有效理解，所以，幼儿老师需要明确启迪幼儿心智的必要性。老师不妨借助儿歌来启迪幼儿的心智，儿歌创作的基础其实就是幼儿熟悉的各种生活场景，儿童通过听儿歌能够认识到生活中的一些常识，体会到大自然中的美丽。并且儿歌中描绘的场景能够充分调动儿童的想象力，在歌曲中开发心智。具体实践之时，老师在选择启迪儿童心智的音乐时，必须要选择积极、欢快的歌曲，让幼儿感知各种生活常识。又或者可以选择一些颠倒性的歌曲，让幼儿在歌曲语言中分辨事实，体会儿歌的乐趣。
2借助儿歌开展教学活动的具体策略
2.1选择适合幼儿语言教育的儿歌
学前语言教育过程中，老师借助儿歌开展语言教学活动之时，需要先对儿歌进行整体的了解，并对幼儿的实际语言水平及能力进行了解，这样才能够针对幼儿选择出最为合理的儿歌，提高学前语言教育的质量。比如：针对小中班的幼儿而言，他们的年龄更小，需要选那些极为生动、形象的儿歌来教学，如《小白兔》、《小花猫》等，不仅能够激发幼儿语言学习的兴趣，还能够主动参与到学唱与模仿过程中，对语言进行有效的感知，逐渐对语言学习产生兴趣。针对大班的幼儿而言，他们的年龄相对较大一些，为其选择的儿歌，不仅要生动、形象，还需要确保其内容极为丰富，如《过家家》、《我爱我的小动物》等儿歌。总而言之，老师所选择的儿歌，必须要与幼儿熟悉的生活相关，这样才能够让幼儿语言学习之中，产生共鸣，并主动参与到教学活动之中，提高幼儿的实际语言学习效果。
2.2以儿歌游戏来保持幼儿的语言学习兴趣
学前教育过程中，老师在利用儿歌进行语言教学之时，不妨利用儿歌游戏来开展教学活动，这样不仅能够提高教学的趣味性，还可以满足幼儿的爱玩好动性格特点。但老师需要注意一点，儿歌游戏中的动作并不是随意做的，必须要具有能够帮助幼儿理解与记忆知识的作用，使语言课堂教学取得更好的效果。以《拇指歌》为例子，其中的歌词为“胖胖的奶奶，笑眯眯；瘦瘦的爷爷，爱生气”，每一个人物对应一个手指，幼儿易学易记。通过这样的儿歌学习之后，幼儿不仅能够掌握描述人的技巧，又能够掌握语言思维和表达的技巧。儿歌之中包含着十分丰富有趣的内容，能够有效感染幼儿的精神世界，获取更多新信息，并锻炼幼儿的语言能力。由此可见，在学前语言教学中充分运用儿歌来设计游戏，能在保持幼儿语言学习兴趣的同时，将语言学习过程当作是一个快乐的旅程，能留下极为美好的回忆，而不再单单是枯燥乏味的学习经历。
2.3利用儿歌开展单词、句型、对话教学
第一，单词教学。对于幼儿而言，儿歌教学是一个非常好的单词教学方法，幼儿通过对喜欢的儿歌的朗读与反复唱之后，会有效的学习及记忆单词。一般来说，儿歌虽然篇幅短，但是其中的词量还是较为丰富的，能使幼儿在较短的时间内学习到丰富的单词。此外最为重要的一点是幼儿通过在儿歌中学习，会不断感受成功学习带来的乐趣，能有效增强幼儿的学习自信。第二，句型教学。语言学习过程中，必然需要幼儿对句型有所了解与学习，所以这就需要老师选择有效的方法，将枯燥的句型加以改造，使之得以生动、活泼的展示，激发幼儿的语言学习兴趣。而儿歌就是最有效的句型教学形式。儿歌最大的特征之一便是重复性较强，所以句型教学中，老师可以先引导幼儿对儿歌进行多次朗读，对其进行有效理解，对其句型结构的构成进行了解，之后引导幼儿唱和演，开展循序渐进的句型教学活动，让幼儿在有趣的儿歌学习中，轻松掌握句型结构，为语言能力的提升奠基。第三，对话教学。借助儿歌开展完单词和句型教学之后，老师就要利用儿歌开展对话教学。利用儿歌进行对话教学，和前面的单词、句型教学不同，对语调、语速、用词都有较高的要求。所以，老师可以选择一些儿童日常行为规范的儿歌，如洗澡歌、礼貌歌等，以此来开展交际练习，既能有效培养幼儿的品质，还能取得良好的对话教学效果。具体的操作过程为，将儿歌对话内容编排成为节奏明快、朗朗上口的问答式儿歌，组织幼儿进行角色扮演，以反复的练习加深记忆力与语感，达到最终的张口即来的效果。这样的整个对话教学过程中，语言学习会越来越轻松，能有效提升幼儿的语言表达能力，为后续更好的学习与发展奠定基础。
3总结
儿歌中蕴含着丰富的内容，是开展学前语言教学活动的重要教学手段。实际学前语言教学过程中，老师需要在明确儿歌教学对幼儿积极作用的同时，从合理选择歌曲、开展儿歌游戏及进行单词、句型及对话教学等角度着手，为幼儿营造良好的语言氛围，提高幼儿的语言学习兴趣及能力，为幼儿今后更好的发展奠基。
参考文献：
[1]赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设,2016(3):91-92.
[2]刘玉石.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].汉字文化,2018,No.200(6):93+105.
作者:程颖 单位:咸阳职业技术学院
