本文首先对高职经济管理类专业实践教学模式进行了分析，紧接着讨论了该模式存在的问题，最后有针对性的提出了改进策略，希望能够对教育模式的创新有一定的帮助，为社会培养出更多的优秀人才。
一、高职院校经济管理类专业现有实践教学模式
入门容易，但是学好、学精难是经济管理类专业的公认问题，尤其是和高职院校经济管理类专业。大部分高职院校在对经济管理类进行专业项目设置的时候，都是以社会企业常规管理职能为基础进行的，主要通过实训对学生的相关技能进行培养。在教学的过程中，最为主要的模式分别是课堂案例教学、项目驱动、校内模拟实训、校企合作实践等。下面将对其进行简单介绍：校内模拟实训。该模式包含了两种形式，分别是通过使用教学软件进行模拟以及对真实情境进行模拟训练等。主要就是通过情境或者是实训室，让学生对该职业相关的知识以及技能进行深入的了解，并通过模拟，对这些技能以及知识进行更好的掌握。该模式是建立在项目驱动以及课堂案例教学模式之上的，下面会对这两种模式进行介绍。项目驱动教学模式是由教师对该学科的知识模块进行模拟设计，并让学生组合，或者是独立完成的一项任务，让学生参与到项目的整个过程，包括对信息进行搜集、对方案进行设计以及对所设计的方案实施等，最后还需要完成评价。教师在这个过程中所起到的作用是进行引导与咨询，对学生不能理解的疑难部分进行解答。课堂案例教学模式是被运用得最多的一种模式，主要通过教师对案例进行引入，然后带领学生对案例进行研读、讨论和评价，让学生对所学习的知识进行充分的运用，并将问题进行解决。该方法尤其适合部分实践训练以及实践设备较为缺乏的高职院校，在这部分院校里面，课堂案例教学模式基本上成为了实践教学的全部内容。然后是校企合作实践教学模式，顾名思义，该模式是企业与学校之间未来让学生的实战技能得到提升，而进行的双向互动模式。该模式可以让学生通过顶岗实习以及相关的方式，如校中厂等，对实训模式进行开展，加深学生的实践技能。
二、高职院校经济管理类专业现有实践教学模式所存在的问题
但以上模式作为高职经济管理专业教学中最为基本的教学模式，依然有不少的问题存在。首先是学生的课业比较繁忙，在这个基础之上，不论是项目驱动教学还是课堂案例教学，在进行实践的过程中，都不能很好地得到落实，更多的是通过理论讲解，对实践教学进行补充，这就使得学生的相关技能应用学习得不到落实。其次是高职院校的师资力量相对而言是比较薄弱的，大部分教师的年龄比较轻，相关的工作经验也比较欠缺，所以在实训教学方面，不能较好的对实用性和科学性进行兼顾，让实践教学只存在于形式上。然后是校企合作。校企合作的本意是学校帮助企业输送专业人才，企业帮助学校叙述提升专业技能。但是在实际中，校企双方中存在着成本利益的牵扯，同时又缺乏可以使二者之间紧密联系的纽带，所以校企双方的合作大多数时候缺乏稳定性和长期性，所覆盖的学生数量和规模也比较少，并不能达到校企合作的初衷。最后是教学模式的创新存在着不小的障碍。造成这一现状的原因有很多，如师资、资源、人力、成本、设备、场所等。然后就是缺乏成熟的运作管理机制，这些因素都是阻碍教学创因发展的原因。
三、高职经济管理类专业产出型校内实践教育模式建设策略
在建设产出型校内实践教学模式的过程中，需要遵循两个原则，分别是应用的高效性原则，以及教学的可行性原则。这两个原则需要对企业以及学生、学校等三个方面的资源进行良好的整合，如此才可以产出型校内实践教育体系的建立得以完成。通过研究我们总结出经济管理专业产出型校内实践教学模式的构建，可以通过组建经济管理实践战略指导中心、模拟实训区以及考评区等方式进行完善和改进。首先学校应该建立通过校级进行管理的经济管理实践战略指导中心，其主要职能是负责实践教学项目的引入和开发以及相关场所的维护和规划。其次是建立评估区，评估区由前面提到的实践指导中心进行管理，根据社会企业对人才的需求方向，对实训的项目进行设计和开发。同时遵循可行性原则以及高效性原则与专业学科进行结合，实行实践教学的绩效评估。改模式的建立，有利于解决因为教师年轻化导致的经验不足而对实训项目造成影响，同时还可以节约教学资源以及提升实践教学的质量。最后是模拟实训区。模拟实训区由实践中心以及评估区进行管理，该区主要功能是对专业技能进行模拟实践教学，帮助学生完成理论到应用的初级转换。学生在模拟实训区根据教师的指导，完成相关的训练任务，并接受评估区的评估。
四、结束语
高职经济管理类产出型校内实践教学模式的构建，有利于解决我国高职院校在实践教学中的短板，因此高职院经济管理专业需要对产出型校内实践教学模式的创建进行大力推动，为社会企业培养更多的人才。
