素质教育倡导以学生为本，教师的一切教学活动要以学生的学习能力的提高服务，要在课堂上尊重学生，构建民主、愉悦的课堂氛围，让学生在多样的教学方法下获得历史知识，增强历史素养。那么，素质教育背景下如何搞好历史教学呢？笔者现结合多年的中学历史教学经验谈几点认识。
一、提高自身素养
素质教育要求教师提高自身素养，这样才能对学生进行教育。历史是一门知识特别丰富的学科，如果历史教师历史知识贫乏，品行恶劣，这是永远教不好学的。在素质教育下，教师要有教学的热情，要道德高尚，要自强不息，与人善于沟通，尊重学生与教职员工，对学生要有着博大爱心与善心，是学生尊敬与学习的榜样。历史教师能清醒地正视现实、于不懈的追求中破茧成蝶、在不断的提升中浴火重生，与更年轻的生命编织有限之生的不朽意义，过幸福完整的教育生活，书写自己职业生涯的传奇。众所周知：教师是人类灵魂的工程师，在一切教育活动中其作用和影响力无可替代。学校谋求发展、学生卓越成长，教师的自身发展和专业成长绝对是第一资源，也是一所学校最灵魂、最核心的财富。他不仅决定着一个受教育者能飞多高、走多远，而且也决定着一所学校的核心竞争力，是学校长期形成的蕴含于组织内质中学校独具的、支撑过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在长时间的竞争环境中赢得主动权的核心能力，教育成功与否，教师首当其冲。因此，教师要提高自身素养，以高尚的道德，丰富的教学知识为学生教学，促进学生成人与成才。
二、要善于编写历史学习资料
历史资料在教师教学与学生学习中的作用是不容小看的，但目前有关资料所暴露出的问题也越来越多，一是商品资料的实用率一般在40%左右，也就是要做3倍的课外作业量才能达到全面复习的效果。二是资料基本上占用了学生的大部分课外时间，使学生每天在超负荷地做作业，而这种作业量和成绩又形不成正比例关系，依笔者认为，实际上是破坏了课程安排的均衡性和科学性，反而使个别学生偏科日益严重。所以，历史教师应该根据自己学生的情况，自己编写一套高质量的历史学习资料，利用学生的有限时间，使学生高效率地学习，高效率地获得历史知识。这正如有个教学经验丰富的历史老师说的，资料如同日常饭菜，只有自己做，才能达到省钱可口的效果，如果长期外卖，只能是费钱倒胃口。
三、让学生进行评课
历史公开课是学校进行历史教研活动的主要形式。教研活动应该是促进教学，提高学生成绩的最有效的途径之一，但部分农村学校的教研活动对教学的促进作用发挥得不是很好。究其原因，可能与一个现象有关，就是大部分公开课都把学生当成了一群观众。换句话说，即使没有学生，公开课还是能上，还是能评课，这样的公开课就像一群大夫给一个假人做手术，最后所有的总结、交流一大堆，实际意义是不大的。因此，在历史教学中，要改变这种教研模式，让一定数量的学生参与评课，把学生的意见和建议作为最终的评价结果和改进方向，引导教师慢慢适应学生，因为我们所有课改的最终目的是培养优秀的学生，而不是培养优秀的教师。
四、发掘与历史教科书有联系的教学资源
历史教科书是很系统的，但对有些历史事迹是写得不太详细，对有些历史事件轻描淡写地一笔带过，而对有些历史事件根本不提。对于这些情况，历史教师要在尊重历史事件的情况下，运用有关时事历史进行补充，以增强学生的认识。例如，在如何正确认识一个民族曾经给人类带来毁灭性灾难这一历史事实时，教师可以陈述如下史料：1970年12月7日，大雪过后东欧最寒冷的一天。当时的联邦德国总理维利·勃兰特在对捷克、波兰进行国事访问之后，寒风呼啸，冷气逼人，在华沙犹太人死难者纪念碑下，虔诚地献上花圈，屈膝下跪，大声祈祷，请求上帝对德国曾经的暴行与血腥杀人进行恕罪。勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语……对勃兰特的这一跪，后人称之为“德国总理跪下去，德国人民站起来”。当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。德国还在首都柏林著名的勃兰登堡门附近建立由2700根方柱组成的纳粹大屠杀受害者纪念碑，这使得希特勒后裔也因为强烈耻辱感而决定永不结婚生育，让那个罪恶家族断种绝根。联邦德国首任总理阿登纳上任后所做的第一件事，就是向“宿敌”法国真诚道歉，因此赢得了法国的宽容，为法德和解奠定了基础，也为欧洲和平做出了贡献。在历史新教材中，教师要善于运用时事中的历史性知识，与课本进行互补，以开拓学生的思维，增强学生的认识水平。合理开发与利用相应的教学资源是我国在新时期教学课改中的一个重要的组成部分。每一学科都应该科学化、合理化开发利用教学资源，因为通过这种方式能够切实提高教学的质量与效率。历史学科也不例外，能够通过开发教学资源，使历史的教育教学发展有着切实的条件保障。对于历史学的教学资源来讲，它的丰富性与多元化往往会决定历史学教学的发展水平与发展范围。在新课改的大背景下，历史学的资源开发已经小有成就。
