从目前多数高职英语教学活动的实施实际看，其普遍缺乏文化意识和人文思维，尤其是教师自身也未能对文化元素融入形成必要、客观的认知，这不仅影响了英语教学的文化思维，同时这也是当前高职英语教学进程中，更是满足教学要求的本质化诠释。
1高职英语教学创新发展的时代背景分析
在当前高职英语教学创新实施时，必须合理应用文化内涵，融入文化思维和语言习惯，从而实现高职英语教学的创新与发展。特别是对于高职英语教学来说，其需要从传统教学体系向现代教学思维转变，因此，选择文化理念作为其突破点，就至关重要。结合传统高职英语教学活动的实际特点看，其更多是将教学重点放在英语知识之中，忽略了文化内涵和学生学习习惯的必要融入，从而影响了整个教学活动的理想实施。此外，在当前整个高职英语教育过程中，正是对语言思维的教学价值认知把握不够，从而使得多数学生所掌握的只是英语词汇或者语法理论等等，但是未能形成系统化的人文素养和文化感知，这实际上与当前高职英语教学活动的实践色彩和应用诉求之间存在极大差距。所以，如果我们想要引导学生更好感知英语理论和掌握英语教学内容的本质所在，就需要从具体的文化引导这一本质，来探究英语教学与整个茶文化体系的关联点和融合机制，通过创新融入文化理念和丰富教学内涵，从而实现高职教育活动的最佳效果。因此，对于当前高职教育活动来说，如果我们能够将相应的茶文化内涵和精神思维融入教学活动之中，其能够在提升高职教育生动理念和互动文化的前提下，优化整个教学机制。我们始终认为高职教育实施中，不仅需要关注学生自身的职业技能学习与掌握，更重要的是要将合适的文化内涵融入教学，通过构建完善的教学体系，从而在全面丰富教学内容的同时，实现整个教学品质的全面提升。无论是高职英语教学活动的职业特色，还是其中所诠释的语言文化内涵等等，都需要在探究合适的融入元素与融入点背景中，探究英语教学活动的生动体系和立体化思维。因此，通过将具体的茶文化思想融入整个高职英语教育中，也将以“新的传播形式”为整个茶文化体系的传承与创新，提供了新的空间。
2茶文化内涵及传播状况认知
从茶文化中，我们看到除了具体的物质内容外，其中所融入的精神思维，更是基于大众饮茶习惯日益成熟这一背景，所形成的文化认同。客观的看，随着大众饮茶习惯不断成熟，逐渐形成了体系化的茶文化，这就是茶文化的根源。不仅如此，随着全世界大众对茶和茶文化的价值认可，如今茶文化也发展成为一种世界性文化机制，尤其是西方茶文化的整体形成，不仅让我们体会到了茶文化的深厚内涵，更重要的是中西方茶文化中所诠释的不同语言习惯和文化思维差异，更是当前我们在理解和认知过程中的关键所在。茶文化的生动特性，都能够成为当前高职英语教学时，具体应用茶文化元素的关键融合点。高职英语教学活动实施过程中，其需要注重融入的内容是多样化的，其不仅要注重英语知识的教学与表述，更重要的是要将合理的文化元素融入其中。当然，就高职英语教学活动的创新实施来说，如果能够将系统化的茶文化元素融入，其所能实现的不仅仅是知识丰富，更重要的是为茶文化传播寻找到了全新途径。对于茶文化的传播活动开展来说，合理的文化元素与语言思维将是其发展的基础和关键内容。因此，对于当前应用茶文化元素活动时，只有融入丰富完善的文化思维，才能为学生积极参与整个高职英语教学活动奠定重要基础和指引。当然，融入茶文化的教学过程，也将实现茶文化传播的本质化创新。
3高职英语教学中融入茶文化、传播茶文化的整体实施思路
探究适合高职学生感知茶文化内涵多样性的过程，恰恰也是茶文化发展与传播的新型之路。文化传播需要具备完善的空间，更需要具备丰富力量元素，可以说，融入文化多样性的过程，也将为实现茶文化的价值最大化提供关键动力。在应用茶文化、传播茶文化时，必须认识到其中所诠释的内涵极为深厚，无论是精神理念，还是人文思维，从根本上看，这都是整个文化体系中，具体实践思维的表现。在专业化的高职英语教学创新中，如果依旧实施传统的一板一眼的“教科书”式方法，其不仅在内容题材上会限制学生的语言思维能力和文化创新性，更是影响了学生自身对高职英语教学的综合理解。就我国茶文化的本质内涵看，其经过历史的不断检验，其整体文化素材，已经形成了“综合化”、“专业化”等诸多特点，所以，无论是具体的文化认知，还是文化应用价值，其实际上都值得当前我们对其进行更好传播与应用。比如在整个茶文化中所展现的传统的茶歌艺术、茶具的讲解艺术等等，都是当前能够被融入到高职英语教学活动中的重要内容所在。我们应该这样理解，英语教学不仅是一种英语词汇和语法知识教学，其更是一种文化传递和精神表达，所以，其中的各项元素内容，都有被融入教学活动的价值，从而实现对文化元素和教育理念的集中融入和全面表达。当然，谈到英语学习，就需要注重诠释和提升整个教学活动的生动性和实践色彩，因此，可以借助不同的“中西茶文化”来优化整个教学机制。历经不同环境和时代特点，整个中西方文化之间存在的差异不断扩大，这在具体的茶文化方面，就有一定的体现。比如，就具体的饮茶习惯而言，西方的品茶过程中，通常会加入牛奶等一些调味品，进行“艺术化”加工制作。尽管看起来，这仅仅一个简单地品茶方式的不同，但是这从本质上看，正是文化推动下的结果。因此，不同茶文化体系中，诠释了极深的文化底蕴和人文认知。所以，在当前高职英语教学活动创新发展时，如果能够在英语教学中，把中西方的饮茶文化差异对学生进行具体的渗透和讲解，其势必能够让学生以更加生动的视角来更多了解西方文化，以及与我国的茶文化区别，当然，在了解文化差异时，其更多是从语言应用角度来整体实施，这也是传播不同文化理念的关键所在。只有融入不同的文化差异，才能使得学生真正实现对英语教学内容的真正接受。对于茶文化来说，其中所诠释的基础性作用是不能否认的，如果缺乏文化作为教学载体，高职英语教学活动，也不可能得以真正发展。在高职英语教学活动中，具体融入茶文化元素的过程，其实质上是一种教学理念的综合创新，以及教学内容的有外延，这实际上也是高职教学体系中，所必须确立的教学思维。对于当前高职英语教学来说，其中所需要的，不仅是一种教学理念的更新，更重要的是要具提融入必要的文化思维，通过树立文化包容理念和开放精神，从而真正有效的扩大学生自身的学习视野，实现英语教学的深度创新和全面融合。结合当前时展的具体状况看，高职院校学生作为重要的创新主体和传播力量，因此，在将茶文化元素融入高职英语教学活动过程中，其将以文化上的融入，实现教学体系的全面创新。
4结语
将茶文化理念融入具体的高职英语教学时，我们不妨将其打造为一种引导学生具体体验和成熟品读茶文化内涵的教学活动，尤其是通过将高职英语的专业性和实用特色，集中融入到该教学活动之中。对于高职英语教育活动的全面实施来说，良好的学习观念和正确的文化认知思维，恰恰也是当前整个教学体系中，极为重要的组成，因此想要从本质上提升高职英语教学效果，创新英语教学机制，丰富教学元素，充实教学力量，就必须充分注重融入高职教学的实践性要求和文化教学诉求。