摘要：研究基于SOLO分类理论,建构深度学习评估工具,运用该评估工具对真实课堂中学生的深度学习情况进行分析和讨论。研究发现,被试总体的学习理解水平偏低,整体处于较浅层学习阶段;教师设置的学习目标及学习任务深度不够,主要停留在事实型学习阶段。基于此,研究得出,教师应基于SOLO分类理论确立提高大学生学习理解水平的深度学习目标,应设置基于深度学习的多类型学习任务,为诊断和提升大学生学习深度能力提供的机会和空间。

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