物理通报杂志 省级期刊
Physics Bulletin
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
作者：本刊资料室 刊期：2019年第12期
1 2019年诺贝尔物理学奖揭晓2019年10月8日瑞典皇家科学院在斯德哥尔摩宣布,2019年诺贝尔物理学奖授予美国普林斯顿大学吉姆·皮布尔斯(James Peebles,1935)教授,表彰他“在物理宇宙学的理论发现”;以及瑞士日内瓦大学米歇尔·麦耶(Michel Mayor,1942)教授和瑞士日内瓦大学教授兼英国剑桥大学迪迪埃·奎洛兹(Didier Queloz,1966)教授,表彰他们“发...
作者：钱霞 刊期：2019年第12期
大学物理实验是理工科学生重要的基础实验课,文中从知识的类型和学习的角度论述了大学物理实验教学的性质和特点,探讨了提高大学物理实验教学效果的方法和手段.
作者：关善超 刊期：2019年第12期
以人教版高中《物理•选修33》“饱和汽与饱和汽压”为例,渗透流体空化现象这一学科前沿问题,并通过Fluent软件对这一现象进行数值模拟和结果分析.极大地激发了学生对物理学科的兴趣,提高了学科认同感,有效地降低了物理前沿研究对学生的陌生感和神秘感,使物理学科更接地气,有助于更多的学生把物理作为终身研究方向.
作者：罗乐; 孙伟; 仇冀宏 刊期：2019年第12期
针对目前创新创业教育中存在的问题和物理实验教学中存在的问题,开展了把物理实验中心建设成大学生创新创业基地的探索:为了更好地培养学生的创新创业能力,在物理实验中心创建校内大学生创新创业基地并组织学生开展物理实验仪器和仿真实验课件的研发.实践证明:这些活动不仅可以有效培养学生的创新创业能力,而且可以有效提高物理实验课的教学质量...
作者：湛; 曾庆光; 赵丽特; 李远兴; 杨为家 刊期：2019年第12期
主要是提出一种基于激发学生学习动力的大学理科教学方法.目前大学理科教学主要存在学习内容繁多,教法单一,学生疲于学习等现象.笔者在国内多年的理科教学经验的基础上,结合加拿大UBC(英属哥伦比亚大学)的高等教育理科教学研讨经历,探索一种适合国内大学理科教育的新型教学方法.该教学方法旨在激发学生学习动力而进行多方位的改进,从以教师为主...
作者：陈翼翔 刊期：2019年第12期
精品在线开放课程利用信息技术手段与传统课堂教学深度融合,创造了新的教育形态.促进了大学课堂教学的改革和教育制度的创新,以提高教学质量为基本目标.结合大学物理精品在线开放课程的建设实践,对于课程的建设和应用进行了思考,为后续深化教学改革提供参考.
作者：徐亚东; 周航; 高雷 刊期：2019年第12期
在《电磁学》课程教学中,“场”是一个极其重要的物理概念,然而由于其内在的抽象性,给教育者和学习者在学习和理解上带来很大的困难,学生对其理解和把握程度的高低决定了《电磁学》学习效果的好坏.结合作者多年科研积累和实践,提出应用模拟仿真软件COMSOL开展辅助《电磁学》教学,通过模拟、重现各种带电体、载流体的场分布,能够将抽象的物理问题...
作者：李新霞; 白乘源; 王振华 刊期：2019年第12期
电动力学是南华大学核类本科专业重要的专业特色基础课程.在“以本为本”的教学理念下,依托学院核科学与技术优势特色学科开展课堂教学改革与尝试.通过强化基本物理概念与物理模型的教学,同时融合电磁场理论在核科学与技术中的应用开展课堂教学改革,促进了学生对课程的认识和理解,增强了课堂教学的效果,完成了课程教学改革目标.
作者：吴爱兄 刊期：2019年第12期
传统应试教育理念下的高三物理教学只关注考试说明文件中列举的大量具体零散的知识,缺乏围绕学科核心概念对知识合理的组织与整合.很难使学生的认知能力得到长足发展.以高三“势能”这节课的教学设计为例,说明如何基于大概念教学理念进行高三课堂教学设计.
作者：黄国龙 刊期：2019年第12期
根据高中物理创新内容多元性提出多元创新教学模式,分别构建实施知识创新教学模式、方法创新教学模式、实验创新教学模式来有效培养学生质疑创新核心素养.
作者：唐保东 刊期：2019年第12期
物理观念是物理学科核心素养的基石,渗透到其他3个方面,2017版课程标准中对物理观念的水平划分为5个层级,学生对物理观念的建立并非一蹴而就,但教师在教学过程中努力优化教学策略,是可以更高效率地促进物理观念在学生身上的内化.
作者：吴清周; 黄妙琼; 林晨云; 谢丹; 林金铃 刊期：2019年第12期
在开发初中物理校本课程《创意物理实验》中,我们发现传统教学的教学模式已经无法适应校本课程的开展.为了贯彻本课程开设的宗旨,笔者设计了基于布鲁姆教学目标分类理论的初中物理校本课程新教学模式,并将其运用于实际的课堂中,取得了预期的成果.
作者：范丽华 刊期：2019年第12期
为全面落实新课程目标,实现物理核心素养的培养,高中物理课堂应注重创设物理问题情境、鼓励开放的思维方式、注重学生探究过程、充分发挥学生主体特征,培养学生的科学思维和物理观念.通过一节高三物理电学实验复习课的设计,引导学生从“知识”走向“智慧”、从重视物理“实验”到进行科学“实践”,学科“融合”提升“综合”思维,将培养学生在科...
作者：朱晓玲; 杨焱棱; 袁令民 刊期：2019年第12期
教学目标是课堂教学的起点和归宿,课堂教学以“学会什么”为起点,设计学习过程与教师支持过程;在实施过程中以测验等手段实时监测学习目标达成状态.以“分子动理论”一节课为例,阐述基于物理学科核心素养的教学目标叙写技术:对课程标准、教材、学生情况、教师支持过程进行分析以确定教学目标并采用ABCD教学目标陈述法进行叙写.
作者：孟全海 刊期：2019年第12期
人类的学习活动是复杂多样的,是分层次性的,且总是由较低级的基础学习向高级的复杂学习发展,而低级的基础学习是高级复杂学习的准备和铺垫,构成了一个依次递进的层次和水平.其“递进式”教学法的核心就是:将学习内容按知识结构有效拆分,然后设计出从简单的基础性知识开始,通过不断地变换条件或添加条件,引导学生逐步过度并掌握好综合性知识内容...
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