物理通报杂志 省级期刊
Physics Bulletin
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
作者：李亚明 刊期：2019年第10期
基于“探究实验”,针对当前物理探究实验教学“师讲生操作,生做师总结”的现状,从“导学学案”“仪器选择”“仪器操作”和“数据处理”等方面的精准教学策略进行了研究,并对其作了思考.
作者：魏萌 刊期：2019年第10期
针对传统中学物理教学模式的弊端,分析了实验探究教学模式的优势,结合教学实践探索并总结了实验探究对中学物理课堂教学的促进作用,倡导一线教师在教学中尝试并推广实验探究教学模式.
作者：陈涛 刊期：2019年第10期
通过物理核心素养视角去看待3个失败的演示实验案例,阐述演示实验为何失败、如何评价实验失败、对失败实验应采用的态度.从物理观念、科学思维、科学探究过程和科学态度与责任4个方面去分析和思考问题的根源,让演示实验这一常规的教学工作符合物理核心素养要求.
作者：黄彦媚; 陈刚 刊期：2019年第10期
任务分析程序主要包括4个环节:写图式、定内容、析途径、清序列,将其引入到有关物理概念和规律的教学设计中,旨在帮助教师从学习者的角度来梳理学习内容和选择教学策略,提高教学过程的有效性.以“牛顿第三定律”教学为例,说明如何在物理教学设计中引入任务分析程序,揭示习得牛顿第三定律的内部过程及条件,从定性和定量这两个方面对物体间的相互...
作者：余晓光; 周运志 刊期：2019年第10期
基于艾曼贝尔的创新能力组成成分理论,分析了《大学物理》在提升学生创新能力的作用以及如何通过大学物理教学提升学生的创新能力,并在教学过程中付之实践.
作者：陈春彩 刊期：2019年第10期
近年来随着教学改革的不断深入,一些新建本科高等院校正向培养应用型人才转型.闽南理工学院作为新建应用型地方性民办高校,既有普通本科的共性,又有别于普通本科自身的特色.在大学物理教学改革中,从本校实际出发,考虑学生原有知识现状,结合应用型人才培养目标取得了一定的经验和成效.希望对其他应用型民办本科院校的大学物理教学改革提供有益的...
作者：杨利利 刊期：2019年第10期
在牛顿环等厚干涉现象中,为了研究透镜曲率半径对干涉圆环半径和相邻暗环或明环间距的影响,揭示干涉圆环半径和相邻暗环或明环间距随干涉级次的变化规律,通过理论计算及数值分析,表明干涉圆环半径随干涉级次单调递增,相邻暗环或明环间距随干涉级次单调递减,并且均与透镜曲率半径的大小有关.
作者：徐红霞; 王顺治; 刘烨 刊期：2019年第10期
随着网络的普及以及多媒体终端智能化的提高,在线课程越来越多,在线学习逐渐成为主要的学习方式.笔者进行了MOOC课程与校内“大学物理课堂”混合式教学的尝试,实践数据希望为开展MOOC教学的教师提供一定的参考价值.
作者：郑金 刊期：2019年第10期
利用麦克斯韦电磁场理论和法拉第电磁感应定律以及微积分知识详细推导了矩形边界匀强磁场随时间均匀变化时产生的涡旋电场在边界线上的场强分量及其在矩形导线框各边中产生的电动势大小.
作者：樊祥民; 黄磊 刊期：2019年第10期
目的是探讨自我反思学习教学法对医学物理课程教学效果的影响.方法是选择本校2018级临床医学专业大一两个自然班的学生为研究对象,分为实验组和对照组.实验组采用自我反思学习教学法,对照组采用传统教学法,分别对实验组和对照组进行前测和后测,对比两组学生的学习效果,并对实验组学生进行问卷调查和访谈.结果为实验组后测成绩明显优于对照组后测...
作者：鲁植全 刊期：2019年第10期
通过初中物理密度的测量教学案例的实践和分析,揭示了原始物理问题由于来源于生活实际,具有条件隐蔽性、客观性、开放性、综合性等特点,能够很好地落实新课标理念,可以很好地激发学生学习物理的兴趣,可以很好地促进学生综合能力的发展,可以有效发展学生的创新思维,从而有利于学生科学素养的形成,为学生的终身学习和发展奠定基础.
作者：余潘 刊期：2019年第10期
以“法拉第圆盘发电机”的探讨为例,通过复杂物理模型等效分解成简单模型的教学策略,突破学生对法拉第圆盘发电机的认知难点.以学生质疑点作为切入口,通过模型建构、科学推理,培养科学思维素养.
作者：任虎虎 刊期：2019年第10期
基于具身认知理论,通过具身化的学习、隐喻和表达将抽象的和静态的物理概念“还原”“激活”和“打开”.通过创设实验情境,显化物理抽象概念;类比相似概念,内化物理抽象概念;解决实际问题,活化物理抽象概念,深度理解物理抽象概念的内涵和意义,丰富物理抽象概念的外延.以“电容器的电容”教学为例谈谈具体实践和感悟.
作者：张红明 刊期：2019年第10期
科学思维的培养不是一蹴而就的,是一个循序渐进的过程.在物理教学中,我们应该充分挖掘教材中最能体现科学思维、最能培养学生科学思维的素材,创造性地开展教学.对此笔者在物理课堂教学中作了一些初步的探索,并以小案例的方式总结出来.
作者：邹卫平; 黄东娜 刊期：2019年第10期
“用牛顿运动定律解决问题”是高中《物理·必修1》的学习难点,可使用“物理飞行棋游戏”来突破此学习难点.该游戏以“牛顿运动定律”和“运动学规律”知识为内核,将传统的飞行棋和物理学习结合起来,让学生在玩中学,以期提高学生学习兴趣,达到理想学习效果.
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期刊级别：北大期刊
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