物理通报杂志 省级期刊
Physics Bulletin
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
杂志简介：《物理通报》杂志经新闻出版总署批准，自1982年创刊，国内刊号为13-1084/O4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：名家谈、物理与科技创新、课程改革探索、物理教育研究、物理教学讨论、研究性教学案例、多媒体物理教学、实验教学研究
作者：孟卫东; 何龙 刊期：2019年第09期
高考与高中教学都是以育人育才为最终目标,从《高考大纲》中"一体四层四翼"的基本框架出发,依托2019年物理学科全国高考真题,逐层剖析高考与高中物理教育间的依存关系.高考作为筛选机制,遵从"四翼"命题要求,负责人才的分层甄选;高中教学则要以高考考核的"四层"内容为方向,在学科教学的过程中渗透国家对未来人才的需求.完整的高中物理教育是一线...
作者：黄国龙 刊期：2019年第09期
首先,分析揭示现有高中物理核心素养的研究与实践特点及存在的问题,提出构建实施"问题拓展探究"教学模式来培养模型构建和科学推理核心素养问题;然后,根据相关理论结合模型构建核心素养特点,构建模型构建、科学推理培养的"问题拓展探究"教学模式,提出实施策略;最后结合具体物理教学实例阐述该模式实施过程.
作者：赵兴宇; 王丽娜 刊期：2019年第09期
物理专业中,力学课程是其他专业课程的基础,对后续课程的学习具有重要的作用.在教学实践的基础上,分析了大学阶段力学课程学习中存在的问题和原因.依据力学课程的特点、教学方法的作用、理论知识的运用以及大学学习方式的要求,从多个方面给出了教学策略,并就如何实施数学知识的讲解与处理问题的思维转变,给出了分散式持续性的教学思路与具体实施...
作者：于慧; 张永梅; 许丽萍 刊期：2019年第09期
结合我校实际情况,介绍了工程认证和新工科背景下大学物理课程在课程目标、教学内容、教学模式和教学评价等4个方面的教育教学改革和实践,为有效提升大学物理课程品质和工程技术人才培养质量提供了一条值得借鉴的可行途径.
作者：王洪涛; 石礼伟; 李艳 刊期：2019年第09期
采用GeoGebra动态数学绘图软件实现全参数可调的双缝干涉光强分布绘图,弥补了纸质教材静态显示、理论抽象等的不足.一幅图中涵盖了影响双缝干涉光强分布结果的所有因素,可以直观、形象、生动地展示任意单一参数或多参数协调变化对双缝干涉结果的影响.
作者：戴俊; 王颖 刊期：2019年第09期
随着来华留学生教育规模的不断发展,越来越多的普通高校逐步开展了留学生本科班级建制教学,同时伴随着教学过程中的问题不断凸显.就江苏科技大学在近几年留学生大学物理课程教学中呈现的留学生学习能力、教学模式、教学教材内容组织等主要问题进行剖析,并且采用了一系列教学方法着力提高教学质量.对教学过程中面临的问题以及教学改革方法实践进...
作者：刘向远; 张穗萌; 吴兴举; 宋军; 魏相飞; 何锐; 郝洪荣 刊期：2019年第09期
在创新创业的大背景下,大学物理教学融合创新创业思想教育是有益的教学尝试.大学物理教学内容涉及内容广,相关的物理学原理和物理学家的创新经历能够为创新创业思想教育提供良好的素材,从而启迪大学生创新创业思维.采用"两段式"的教学模式揭示物理学原理和物理学家创新经历的深刻含义,透视出创新创业思想的深刻内涵,能够帮助大学生把握创新创业...
作者：谢东 刊期：2019年第09期
"科教融合"的育人理念现已得到共识,但是"科教融合"的具体形式和实现途径还是一个需要不断探索的课题.本文介绍了笔者在"大学物理"课程教学中实践"科教融合"的一些体会和观点,并用具体的实例进行了说明.
作者：隆勇; 王胜华; 李力 刊期：2019年第09期
文献[1]计算了无限长直电流对共面圆电流的安培力大小,用到复分析的留数定理来处理相关定积分,计算过程繁琐冗长.本文在对称性的基础上,回归普通积分方法,极大地简化了计算,篇幅不及原文一半.
作者：何鹏; 张子艳 刊期：2019年第09期
从试题到基本原理,在归纳升华的过程中扩展学生知识体系.从基本原理到试题,在基本原理的理解和解题过程中培养学生学习物理的兴趣.以小见大,从点到面,从而培养学生多方面思考问题、解决问题的能力.活学活用,举一反三,从而培养学生对物理学习的浓厚兴趣.做到学习与反思结合,巩固与扩展并重,全面提高学生的物理内涵.
作者：简伟伟 刊期：2019年第09期
根据程序教学法的基本原理,在习题讲解过程中就需要考虑的因素,按照由易到难、相互影响、相互制约的先后顺序编排问题,通过鼓励解答、及时反馈、补充讲解(或继续深入)、归纳总结等环节,能够获得条理清晰、通俗易懂的效果,真正体现出学生为主体,教师为主导的教学特点.
作者：黄冠 刊期：2019年第09期
物理学科能力是一种综合性能力,包括多个方面和维度,物理学科能力的培养需以物理课程为载体,在具体的学习过程中逐步实现.针对初中阶段学生的身心特点和认知规律,将"经验学习环"模式运用到初中物理教学当中,从丰富具体经验出发,在探索进阶中发展高阶思维,在实践摸索中实现自悟,有助于学生经验的提升和物理学科能力的培养.
作者：郭强友; 倪敏; 杨阳; 杜晓贺 刊期：2019年第09期
当前牛顿第二定律的实验教学中对实验过程中的误差分析以及实验的研究改进提及的较少,为适应新修订的课程标准,结合物理学科核心素养,针对现阶段"牛顿第二定律"DIS实验中存在的实验误差,从实验的改进与拓展两方面入手浅析培养学生物理学科核心素养的方法.并通过实验探究开阔学生的实验研究思路,提升实验技能与分析的能力.
作者：戴金平 刊期：2019年第09期
以真实案例,呈现了物理课堂教学中教师提问的现状与主要问题,并针对教师课堂提问存在的普遍性问题,提出相关的思考与建议.
作者：陈伟锋 刊期：2019年第09期
机械波和电磁波(或光)因其产生和传播机制有所差异,使得多普勒效应公式形式不同.机械波的传播需要介质,波源速度、观测者速度、波速都是相对介质的,且三者速度一般相差不大,须考虑波在传播过程中波源和观测者的位移;电磁波(或光)的传播不需要介质,波源速度是以观测者为参考系的,光速不变原理指出,观测者测得的真空中的光速总为c,若光源速度接近...
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