数学之友杂志 省级期刊
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杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：张燕 刊期：2019年第20期
当下中学数学课堂沉默现象司空见惯,随着学生年级的升高,课堂沉默发生的频率和范围也随之攀升.显然,小学生在课堂上较为活跃[1],但随着学生升入中学,乃至后来进入大学殿堂,他们在课堂上变得愈加沉默.由于数学学科的特性和国内传统教学模式,中学数学课堂沉默现象广泛存在.基于此,本文旨在梳理目前课堂沉默现象的研究现状,并对中学数学课堂沉默的...
作者：闫婷 刊期：2019年第20期
1问题的提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:在数学课程中,应当注重发展学生的推理能力.“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中.推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式.”[1]推理一般包括合情推理和演绎推理.在解决问题的过程中,合情推理用于探索思路,发现结论;演绎推理用于证明结论.两种推理...
作者：王忠 刊期：2019年第20期
发现问题是人们创造、发明的重要源泉,发现问题的能力是人的创造性素质的重要组成部分.对学生而言,发现问题的能力是他们学会学习、学会创造的重要前提.这就要求教师必须清醒地认识到学生是问题意识的主体,学生问题意识的培养和发展有赖于“适宜的环境和气氛”,教师在教学过程中必须关注师生之间、生生之间的互动性和多(双)边性.
作者：卢干勋; 孔德鹏 刊期：2019年第20期
1 问题的提出从2018年秋季开始,江苏省普通高中实施新课程方案.“解三角形”单元是苏教版数学必修五第一章内容,包括正弦定理、余弦定理及其应用.根据《普通高中数学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》),“解三角形”作为“平面向量应用”的课程内容,隶属于必修主题三——代数与几何.笔者认为,按照以往的做法实施教学不符合新课程标准的要求,...
作者：吴莉娜; 陈振 刊期：2019年第20期
1问题的提出数学核心素养是数学学习者在学习数学或数学某个领域所应达成的综合性能力.数学建模是数学学科核心素养之一.数学教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力,要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理遇到的各种数学问题,从而形成良好的数学思维品质,提高探索新知识、新方法的创造性思维能力。
作者：邵传经 刊期：2019年第20期
数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.
作者：《数学之友》编辑部 刊期：2019年第20期
1.《数学之友》2019年选题范围涉及:数学教育基本理论研究、中国数学教育传统及其特征研究、数学核心素养问题研究、数学比较教育研究、中小学数学课程与教学改革的理论与实践研究、现代教育技术与数学课程及教学整合研究、解题的理论与实践研究、中学生数学学习的心理研究等.2.来稿论文务请格式规范、言之有物、有一定的独创性,作者信息要完备(...
作者：陈萍; 陈蓉 刊期：2019年第20期
高中数学课程标准(2017版)提出,高中数学课程内容要突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线,它们贯穿必修、选择性必修和选修课程,探究性教学的重要性可见一斑.然而现状不容乐观,在应试教学的大背景下,部分教师重结果、轻过程,重解题、轻探究,造成学生的学习主体作用得不到充分发挥;也有一些学生虽然能够积极主...
作者：陈青春 刊期：2019年第20期
《义务教育数学课程标准(2011年版)》把培养学生的数感作为第一个核心概念提出,由此看来数感的培养是小学数学教学的重要任务.什么是数感?怎样在课堂教学中培养学生的数感呢?《义务教育数学课程标准(2011年版)》做了如下描述:数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟.建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表...
作者：姜灵灵 刊期：2019年第20期
《普通高中数学课程标准(2017年版)》提到学生通过高中数学的学习,达成“会用数学眼光观察现实世界,会用数学思维思考现实世界,会用数学语言表达现实世界”的教学目标.教师在教学过程中需要完成这样的的目标需要利用好教学的各个环节进行渗透相关的数学意识.
作者：张默 刊期：2019年第20期
核心素养是学生在学习中形成的关键能力和素养,对提升学生的核心竞争力,促进学生终身发展有着重要意义.学生数学核心素养的养成主要源于课堂教学,教师作为课堂教学的引领者,需要及时更新教学观念,结合教学及学生实际,有效引导,在课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养.
作者：宋辉 刊期：2019年第20期
1背景介绍本文所选课例是2017年11月笔者参加江苏省正高级教师评审所上的一节教学展示课,围绕如何在课堂中落实数学核心素养的思路展开.1.1 课题分析本节课是三角函数这一章的开头课,教学内容中包含的概念比较零碎,有角的定义、正角、负角、零角、任意角概念,象限角、轴线角、终边相同的角等多个相关概念,如同一颗颗散落的珍珠,如何把它们用一根...
作者：丁左军 刊期：2019年第20期
课堂教学中“限时讲授”提倡教师精益求精,精致教学,效率优先,在课堂中充分留白让学生拥有独立的时间和空间去“合作学习”.“踊跃展示”是倡导学生外显探究行为,鼓励思维碰撞,展示自我.“限时讲授、合作学习、踊跃展示”追求更简明精致的讲授模式,更自主自觉的合作方式,更自然有效的展示形式.
作者：张志娟 刊期：2019年第20期
概念是中学数学课堂教学中一个十分重要的内容,概念教学的成功是课堂教学有效的保证.有效的数学概念教学能更好帮助学生认识数学概念本质,清晰建构数学知识单元网络,提升思维,培养核心素养.本文基于《向量的概念及其表示》的课堂教学过程设计,就数学概念教学的生成、深化与感悟三个层次进行剖析.
作者：施凌燕 刊期：2019年第20期
当下数学教学“情境味”、“生活味”越来越浓,而“数学味”在课堂教学中却越来越淡,课堂上丰富的教学材料和教学手段呈现喧宾夺主的状态,教学设计与实施过程烦琐、冗杂,但带给学生“数学的东西”很少.课堂实施的精雕细琢反而扰乱了儿童的数学视界,制约、禁锢了儿童的数学思维.老子说:“少则得,多则惑”.基于此,笔者认为本色的数学教学应当追寻...