数学之友杂志 省级期刊
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杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：蔡甜甜 刊期：2018年第04期
推理是数学的基本思维过程,一般包括合情推和演绎推理.合情推理具有猜测和发现结论、探索提供思路的作用,但是得出的结论不一定正确,还要用步步有据的演绎推理来证明其真实性.合情理与演绎推理之间虽有诸多差异,但却不是完全立的,两者是相互补充、相辅相成的.
作者：张颖 刊期：2018年第04期
数学素养是国际数学教育研究的热点课题,在新课程背景下,要努力建构动态的、多元的、辩证的数学观念,注重创设开放型的情境,渗透数学思想和方法,激发学生感受数学的美和善,发现数学的多元价值.
作者：王薇 刊期：2018年第04期
数学素养的核心是数学思维,只有会思维的学生才会学习,而语言是沟通与理解的载体,人们借助语言,对事物进行抽象、概括,又借助语言对人们的思维进行调节,使思维逐步完善.数学学习活动归根结底是数学思维活动,所以掌握数学语言,敢说、会说才能顺利地、有成效地进行数学学习活动.所以,应当把培养学生的数学语言和数学知识紧密地结合起来,将它看成是...
作者：俞廉洁 刊期：2018年第04期
日前,教育部提出了核心素养的概念,即“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.数学核心素养的概念也随之而出.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.高中数学课标修订组给出了数学抽象、逻...
作者：李健 刊期：2018年第04期
变式教学--作为中学数学教学中使用普遍、效果显著的教学方法,可以建造“模仿”通至“创新”的桥梁.正如建构主义的教育观点：学习是学习者主动的建构活动,而不是对知识的被动接受,教师仅仅是“助产士”的身份,学生才是教学过程的主体.变式教学正是教师为学生发展搭建的“脚手架”,能够让学生的思维经历产生、发展、形成、迁移的过程,让学生的探...
作者：孙夏珍 刊期：2018年第04期
数学探究性课题学习是高中数学课程中的一种新的学习方式.《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学文化是贯彻于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题中.所谓数学探究,是指在数学领域中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主独立的发现...
作者：陈建良 刊期：2018年第04期
新课程理念下的数学课堂,学生独立尝试、小组合作探究交流、操作实验、课堂作业等体现“以学生为主体”的学习活动占的比例较多,至少占一节课的一半时间甚至更多,在这些体现学生主体性的学习活动时间里,教师主要的教学行为就是课堂巡视.由此可见,数学课堂离不开课堂巡视,课堂巡视这种司空见惯的教学组织方式,在新课程背景下的数学课堂显得尤为重...
作者：李赟 刊期：2018年第04期
在常态化的课堂教学中最常见的问题之一,就是如何提高数学课堂教学的效率,避免教师教得辛苦,学生学得劳累.而数学的复习课更是如此,复习课不像新授课那么有新鲜感,往往很难提起学生的兴趣.如何把学过的知识有效地复习一遍,如何把握好这个教学尺度,提高复习课的教学效率,让学生能充满热情的上好复习课,在学习能力上有所提高,是本文旨在探究的问题...
作者：颜科 刊期：2018年第04期
有人说,评价一节课的一个重要标准是教师是否提出了好问题.笔者认为,课堂中学生才是学习的主体,教师起到的是主导作用,因此评价一节课的一个重要标准不在于教师讲的如何精彩绝伦,如何思维慎密,而应该是学生是否在学习中发现了问题,是否能够提出质疑从而通过探究解决问题.
作者：余军 刊期：2018年第04期
创新思维是指学生在学习数学理论知识的过程中,善于分析和独立思考的教学内容,不因循守旧、墨守陈规,而是仔细认真地进行研究,并采取积极主动的方式进行探索和创新,这样的思维因素就是创新思维.创新性思维的培养不仅能帮助学生解决数学中抽象的学习内容,还能激发学生探索求知的欲望,帮助学生解决学习中的难题,提高学生自主学习的成效.因此,在高...
作者：施云 刊期：2018年第04期
初中学习阶段是形成人生观、价值观及世界观的关键阶段,初中数学教育也是吸收掌握数学内容、学会用逻辑方法思考问题的基础性阶段.如何结合数学的特点,将所学数学知识与现实生活联系起来,从而有效提升学生学习数学的兴趣,值得每一个初中数学教育工作者的思考.本文基于生活化数学教学的原因、内涵,探索实施生活化的数学教学的方式,以期改善课堂教...
作者：陈勋 刊期：2018年第04期
1课型界定 习题课,顾名思义是以讲解习题为主要内容的课程.教师通过对典型习题讲评和指导学生解题练习,帮助学生巩固,深化基础知识,消除学习障碍,纠正存在的问题,梳理已学的概念和已有的知识结构,完善知识系统,提高数学能力.常见的习题课可分为：单元知识完结后的习题课、章节知识完结后的习题课、模块知识完结后的习题课、主干知识完结后的习题...
作者：陆建 刊期：2018年第04期
从《普通高中数学课程标准（2017）》中可知,现代高中数学的六大核心素养为数据分析、逻辑推理、数学抽象、数学建模、直观想象、数学运算.但根据相关教学经验可知,大部分教师在明确六大核心素养的前提下仍然会出现有悖于培养学生核心素养的现象：（1）教师不注重知识的生成过程,在演算和推理方面过于疏忽;（2）教师主导着课堂的主体,也就是说课...
作者：文静 刊期：2018年第04期
高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.其中的直观想象与数形结合有着密切的联系,数形结合是直观想象的一种具体体现形式,借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用图形理解并解决数学问题.数形结合是一类重要的解题方法,具有直观易懂的特点,其关键在于如何将数学问题转化为图象问题并解决....
作者：陈晨 刊期：2018年第04期
以问题为基础的教学法（problem-basedlearning,PBL）是上世纪60年代由美国Barrows教授创立的一种教学方法,目前在国际教育领域应用较广,此方法是以问题为基础、学生为主体、教师为引导,逐步推进教学任务的难度和深度,可以培养学生的自学能力、创造性临床思维能力及解决问题的能力.