数学之友杂志 省级期刊
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杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：惠群 刊期：2013年第16期
学生在建构知识的过程中，有一个自身加工与整理的过程，在这个过程中，每个人都有自己特有的习惯和方法，也必然会产生错误．心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻．”可见，错误是学生学习时的正常部分，含有巨大的潜在价值，教师应承认并力图发现错误的积极成分，善待学生错误，加以分析、...
作者：成钰 刊期：2013年第16期
数学来源于生活又服务于生活，将数学应用于分析和解决实际问题是数学的价值和数学教育目的的最终体现．随着社会的发展，数学在社会各领域中的应用越来越广泛，作用也越来越大，它不但被运用于自然科学各个领域、各个学科，而且还渗透到经济、军事、管理以及社会科学和社会活动的各个领域．
作者：巩小雪 刊期：2013年第16期
社会的不断进步，科技的飞速发展，使得传统的学科界限变得越来越模糊，文理相通、学科相融已是大势所趋，要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用，高新技术呼唤视野开阔、善于创新的复合型人才．那些基础扎实，知识广博，技术全面，在多方面领域具有高超水平的复合型人才，
作者：顾美花 刊期：2013年第16期
“变式教学”是一种应用变式让学生掌握数学对象本质属性的教学手段．在教学中，对课本中的数学概念和例题的简单讲解和练习不足以让学生真正理解和灵活运用知识点．尤其是一些重点难点，需要教师在新授课之后进行强化和巩固练习．
作者：俞灿和 刊期：2013年第16期
随着新课程标准的出台以及新教材的推广实施，以往的教学观念、教学方法、教学手段、教学内容等都面临着严峻的挑战．《义务教育数学课程标准（2011年版）》从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面阐述了课程的总目标，
作者：李健 刊期：2013年第16期
高三数学复习对师生来说，时间紧、任务重，如何减负增效一直是一线教师孜孜以求的问题．笔者以为，采用变式教学，从不同的角度加深对问题的理解，把握解题规律，提高解题质量，不失为一种有效的尝试．
作者：支美凤 刊期：2013年第16期
笔者走上初中数学教学工作岗位已有十几个年头了，在执教初中数学的时间里，一直在不断改进教学方法．本文结合教学实践，归纳了在初中数学教学中应该注意的几个方面：
作者：叶丽萍 刊期：2013年第16期
高考题虽然一般不直接取材于课本，但高考所考查的知识大多来源于课本或间接地涉及课本例习题，或改编于历年高考题、模拟试题。这就要求教师在平时的教学中加强变式训练．变式训练是指变换问题的条件或外部特征，而不改变问题的本质．变式训练必须要呈现概念的本质和外延，突出问题的结构特征，揭示知识的内在联系，保持其本质特征．
作者：马松 刊期：2013年第16期
一般地，在数学中我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．命题有数学公式、法则、性质、公理、定理等形式．由于命题的简约性、抽象性，很多学生在学习过程中往往仅限于结论的记忆，对命题的本质缺乏真正理解，
作者：张志华 刊期：2013年第16期
新课改推行几年来，课堂教学形式有了很大变化，但我们依然十分遗憾地看到不少被冠为“精彩课堂”的教师对“教”总是关注得太多，而对学生“学”的探索却远远不够．我们所认可的课堂多数是教师的课堂，是教师才艺的展示，在这种课堂上，
作者：高忠冉 刊期：2013年第16期
新的《数学教学要求》中明确规定，教师应引导学生阅读有关资料，了解如函数、数列、不等式、微积分等内容的发展历史与有关应用，提高学生的学习兴趣和数学文化修养．数学课堂应适当融人数学的历史、应用和发展趋势．可见，在新课程背景下数学史知识对课堂教学具有十分重要的意义，适当地渗透数学史知识对课堂教学将起到积极的作用．
作者：赵统艳 刊期：2013年第16期
课堂教学的本质是以知识为基本媒介，引导学生学会“如何思”、“如何想”，并走向“自觉地思”、“自觉地想”的过程，是一个不断把学生带人“思”的状态中去的过程．错题“改、变、串”的变式教学是对传统变式教学的继承与发展，“改”即为“改题”，“变”即为“变式”，“串”即为“串联”，这些是对“变”的主权释放，是对课堂教学本质的很...
作者：吴后东 刊期：2013年第16期
数学教学模式多样，有传统的启发式教学模式（展示了教学层层递进推动学生思维前进）、情境式教学模式（展示了新课程注重感受认知到理性归纳的特点）等，这些模式在新课概念学习上发挥着重要作用．但在知识深度的学习上，上述教学模式存在些许不足．
作者：贺璐璐 刊期：2013年第16期
课堂提问是一种重要的教学手段，是师生之间进行对话和交流的重要方式，在教学中有检查评估、启迪思维、引导学习等多种功能．而课堂提问作为一种教学行为，它不仅仅指教师向学生发问这种单向行为，还包括学生的回答以及教师对回答情况作出的评价与反馈．
作者：孙莉 刊期：2013年第16期
【案例背景】 这节课是苏科版《数学》七年级上册第二章“有理数运算”中《2．7有理数的乘方》，在本章中，学生在小学教学学习的基础上对数的认识有了进一步的提升，把数拓展到有理数的范围，在运算中出现了负号，发展了学生的数感和符号意识；