数学之友杂志 省级期刊
Company in Mathematics
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：韦春花; 石循忠 刊期：2013年第12期
高三复习是高中教学中最重要的环节之一，而复习效率不高是高中数学复习过程中较为突出的现象，教师过分依赖教辅资料和题型讲授，大考小考不断，学生只顾埋头做题而不反思总结，复习不注重知识的系统性、准确性和完整性是出现这种现象的原因之一．高三数学复习中，常常遇到这样的情况：做完一道题，问“涉及到什么知识，用了什么方法，它们之间...
作者：沈威 刊期：2013年第12期
《中学数学教学参考（初中）》于2012年第10期刊登了陈科良老师执教的课例“变枯燥为精彩——投影（第1课时）课堂实录”（以下简称文[1]），该课例荣获江西省初中数学青年教师优质课评比与观摩活动第二名，并被江西省选派参加下一届全国初中青年教师数学优质课观摩与交流展示活动．同时，邱邦有老师撰文《精彩的课堂源于巧妙的教学设计》（以下...
作者：陈巧铃 刊期：2013年第12期
“元认知”是指对自己的认知过程的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对思维和学习活动的知识和控制．元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节．比如，解一道题的过程就是对数学的一种认知过程，认知的对象是这道数学题，而在解题过程中“你是如何思考的”就是对解题过程的一种认知，即“元认知”，认知对象是...
作者：邹雪芳 刊期：2013年第12期
苏教版《普通高中课程标准实验教科书——数学》（以下简称《标准》）已推行多年，笔者在一线教学中体会到，《标准》的改动不仅对教师的课堂行为产生了深远的影响，对学生知识结构的影响也逐步显现．笔者在本文中试图从教材中的几处改动来分析学生的解题行为，从而对导致学生解题中出现问题的深层次原因进行阐述．
作者：骆妃景 刊期：2013年第12期
在大力提倡新课程改革，推进素质教育的今天，如何改善课堂教学，使学生真正掌握数学知识的本质，达到素质教育的目的，是数学教育工作者一直在努力探索的课题．本文从课程教材设计的视角谈谈提高数学课堂教学的成效问题．
作者：马一新 刊期：2013年第12期
1问题的提出 江苏省普通高中数学课程标准教材从2004年9月起铺开使用，经过几版修正后的苏教版教材是否已经适应新一轮的课堂教学改革的要求？在课程内容的设置上是否能充分体现新课程理念？普通高中师生对苏教版最新教材有何反映？
作者：汪智源 刊期：2013年第12期
维果斯基认为认识发展的基础是最近发展区和脚手架．在某一水平下儿童几乎能够，但又不足以独立完成某一任务，但是在更具有能力的人的帮助下是可以完成的．维果斯基将这二者之间的差距称为最近发展区（Zone of proximal development）或ZPD．在最近发展区内提供适宜的教导，儿童就能够理解并掌握某项新任务．最近发展区概念认为，一个儿童得到...
作者：徐海虎 刊期：2013年第12期
1基本情况 1．1背景介绍 为了推动青年教师在教学研究中提高课堂教学水平，促进教师专业发展，我校举办了第八届“行知杯”青年教师优质课观摩评比活动．笔者有幸代表学科组参加比赛，课题是“直线方程的一般式”．反思教学，根据赛后录像将这节课整理成文，求教于大方．
作者：袁吉利 刊期：2013年第12期
数学来源于生活，又服务于生活，这强调了学数学就是为了用数学，要重视对学生应用意识的培养，能用数学解决日常生活中的问题．新课标要求教师创造性地使用教材，以发展的眼光来对待它．允许并倡导教师“用教材”而不是“教教材”，以使给定的内容不断地转化为“自己的课程”，实现对教材的创造和开发，为学生提供丰富多彩的学习素材，让主体参...
作者：张健 刊期：2013年第12期
概念是人类认知的一种思维形式，概念教学是课堂教学的重要组成部分．然而，在当前的数学概念教学中，还存在着较多地关注概念本身，强行让学生记忆概念的文字表述或公式的现象，甚至有部分人认为，概念、定义就是规定，不必问（讲）为什么．在这种思想的指导下，学生的概念学习只能是“接受学习”，学生对概念的理解不够深刻，难以把握概念的本...
作者：孙媛媛 刊期：2013年第12期
教育家和哲学家约翰·杜威认为“科学探究是我们能够从每天的生活经验中获得重要意义的唯一可靠途径”．探究的过程包含创造性思维，而探究式教学的宗旨是使学生的学习建立在自身活动经验的基础上，充分挖掘他们的好奇心和求知的天性，体验创造的激情．新课程标准实施以来，探究式教学已逐渐为一线教师所接受，在丰富的教学和共同探讨交流下，一...
作者：赵瑞生 刊期：2013年第12期
“数学基本活动经验是学生通过自己所经历或从事的数学活动而获得的感性经验与直接经验”，所以，积累数学活动经验一定要经历数学活动．有活动，不一定有经验；没有活动，一定没有经验．那么，如何基于学生积累数学基本活动经验来设计教学呢？
作者：葛晓明 刊期：2013年第12期
《义务教育阶段数学课程标准（2011）》中指出：教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，也就是我们常说的“四基”．“四基”的出现给数学教学提出了更高的要求，如何围绕“四基”展开数学教学是当下要解决的重要问题．笔者从教学实践中反思和总结，归纳出以下几点方法．
作者：房琴芳 刊期：2013年第12期
概率是应用数学中最重要的分支之一，在我们社会生活的方方面面，大到广播电视中的天气预报，科学家进行的科学试验；小到你回家取钥匙开门，或是玩扑克牌游戏，都会有概率问题的存在．苏教版新教材在概率知识这一模块中进行了大量的调整，由于与概率计算密切相关的“计数问题”还没有学习，无法用排列组合的知识来研究相关的概率问题，在进行计...
作者：黄兰 刊期：2013年第12期
《普通高中数学课程标准（实验）》强调，数学教育应“为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考”，“力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”．因此，我们在数学课堂教学中应注重激发并尊重学生的独特见解，让学生...