数学之友杂志 省级期刊
Company in Mathematics
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：赵跃 刊期：2012年第12期
数学概念一直是中小学数学教学的难点，也是学生学习数学的难点；数学概念抽象性强、概括性高的特点往往造成教师让学生死记硬背的填鸭式教学，学生又由于不理解所学概念的实际含义，每一知识点在学生头脑中处于孤立、分散的状态，知识网络在头脑中没有建构起来，致使其会说不会用．这使得数学教学处于很尴尬的地位．
作者：周芸 刊期：2012年第12期
随着心理学家对人类认知规律研究日益深入，认知主义学习的一个重要分支——建构主义学习理论越来越引起人们的重视．建构主义者批评传统教学去情境化的做法，提倡情境性教学，认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，指导学生探索并解决问题．基于此，建构主义提出了“认知学徒模式”．
作者：支乾锋 刊期：2012年第12期
数学新课程的有效实施需要相应的评价体系，数学教育评价体系在评价理念、评价内容、评价形式等方面都正在发生较大的变化，必须与时俱进地加以认识，才能真正把握数学教育评价的基本精神．
作者：刘进全 刊期：2012年第12期
普通高中数学新教材编写的特色之一，便是为学生提供了“阅读材料”，以苏教版《数学》为例，必修1—5，选修1—1，1—2（文科），共含“阅读”29篇，“阅读题”18篇，“链接”14篇，
作者：武文鑫 刊期：2012年第12期
通过一学期课堂教学案例的观摩与研析，以及对同课异构案例的比较，笔者感受到教师采取的提问方式对课堂的整体效果影响甚大．借助启发性提示语对学生进行适当的引导，能使学生形成发现问题、提出问题和解决问题的学习心向，从而产生积极、有效的思维活动．
作者：刘海燕 刊期：2012年第12期
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师．数学课堂教学中，教师创设“问题情境”就是把学生带人某种情境中去发现问题，从而激发其探究欲望和学习兴趣的重要方法．本文结合自己的教学实践谈谈创设数学问题情境的思考与探索．
作者：刘松桃 刊期：2012年第12期
“引导－发现”教学模式是教师提供适合学生进行发现的材料，创造合适的情境，使学生在教师的启发诱导下，通过自己的探索与尝试，发现并获取新知识的教学方式．这一模式要求教师根据教材的结构特点，以及学生的思维、知识、能力水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后，遵循学生的认知规律和科学知识的固有特点，
作者：张莉莉 刊期：2012年第12期
创造思维是创造力的核心．一般认为，创造思维是指人在问题解决过程中产生出新的思维成果的思维活动．创造思维有两个显著标志：其一，思维产物是新颖的，有价值的；其二思维过程也是新颖的．数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动．它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，
作者：单春艳 刊期：2012年第12期
在2012年盐城市小学数学“关注常态课堂＋聚焦有效教学”活动中，笔者上了一堂观摩课——苏教版小学数学四年级下册《用画图策略解决行程问题》．笔者在磨课的过程中有幸得到了南京师范大学教育科学学院徐文彬教授的理论指导．徐老师提到的“本原性问题”以及他对“解决问题的策略”的理解使我对“解决问题的策略”有了新的认识．
作者：唐婷颖 刊期：2012年第12期
目前，大多中小学教师都在课堂教学中应用问题教学法．为什么教师都喜欢用问题教学法进行教学呢？这是因为在课堂教学过程中有意识地向学生设置学习障碍能促使学生主动去思考所学习的内容，也就是逼迫学生进行思维活动，同时恰到好处的设问能吸引学生的注意力，产生引人入胜的效果．
作者：吴淑燕 刊期：2012年第12期
2008年无锡各区县初一全部统一使用苏科版初中数学实验教材．教材以“生活·数学”和“活动·思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，促进学生学习方式的转变，力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度”四方面的课程总体目标。
作者：韩洪波 刊期：2012年第12期
问题是数学的心脏，而发现和提出问题远比解决问题更能培养学生思维的深度与广度．在数学新课程理念的引导下，教师应积极开展探究性学习、合作学习，为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论的机会，使课堂教学成为学生自主探索，师生、生生合作交流的过程在这一过程中，尤为重要的是教师的提问，
作者：徐剑 刊期：2012年第12期
探究式教学法是培养学生自主学习和数学思维的重要途径，探究活动应贯穿于教学的全过程．探究什么内容，怎样开展探究式教学需要教师认真思考．
作者：李芳姣 刊期：2012年第12期
课堂是教学的主阵地，优化数学教学的各个环节，是提高课堂教学效益的有效途径笔者在多年的初中数学教学中进行了如下一些有益的尝试，以供参考．
刊期：2012年第12期
1．《数学之友》2012年选题范围涉及：数学教育基本理论研究、中国数学教育传统及其特征研究、比较数学教育研究、中小学数学课程与教学改革的实践研究、现代教育技术与数学课程及教学整合研究、解题的理论与实践研究、中学生数学学习的心理研究等．