数学之友杂志 省级期刊
Company in Mathematics
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：郑雪静 刊期：2011年第24期
问题意识是指个体在认识活动中遇到一些难以解决的实际或理论障碍并产生一种怀疑、猜测、困惑、焦虑和探究的自觉的心理状态．这种，心理状态驱使学生积极思考，不断提出问题、转换问题、发展问题和解决问题．
刊期：2011年第24期
1．《数学之友》2012年选题范围涉及：数学教育基本理论研究、中国数学教育传统及其特征研究、比较数学教育研究、中小学数学课程与教学改革的实践研究、现代教育技术与数学课程及教学整合研究、解题的理论与实践研究、中学生数学学习的心理研究等。
作者：艾立艳 刊期：2011年第24期
数学学习困难产生的内部原因可能是智力因素，也可能是非智力因素．据此，我们把数学差生可分为智力型差生与非智力型差生两类．其中智力型差生分为记忆障碍型、思维缺欠型、想象片面型及常规迟钝型4种．非智力型差生分为兴趣缺乏型、态度不端型、情感障碍型、意志薄弱型及方法不当型．本文拟借助案例分析对情感障碍及方法不当的非智力型差生的...
作者：朱孝勤 刊期：2011年第24期
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》对学生的培养目标提出了“四基”要求：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力．苏科版数学课本设计的大量“数学实验室”，就为培养学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力搭建了很好的平台．
作者：王清哲 刊期：2011年第24期
世界上的各种事物之间都存在着千丝万缕的联系，学生所学的各门课程之间也不是彼此孤立的，而是紧密相连，相辅相承的，数学知识内容更是如此，这是唯物辨证主义的基本观点．所以，在新课程改革不断推进，全面落实素质教育的今天，数学教学中应注意引导学生对所学知识进行哲学的思考，这对实现素质教育目标尤为重要．
作者：李卫华 刊期：2011年第24期
一名教师要想真正地理解教学，做好教学工作，除了具备丰富的专业知识和教学技艺，具备一定的学生知识也是非常重要的，那么何为学生知识，学生知识为什么重要，本文拟结合教学案例予以说明．
作者：夏小强 刊期：2011年第24期
苏教版教材2．3．1平面向量基本定理（P69）中，有一道例题，笔者对本题设置的合理性产生了一些疑惑：
作者：董娟; 王勇 刊期：2011年第24期
随着新课改的逐步实施，一标多本已成为现有中学数学教学的普通现象．对于新教材的争论伴随着新课改的推进也越来越成熟，越来越趋：f稳定．但笔者发现在新教材的使用过程中，部分学校和教师对教材的处理过于草率，特别是对习题的教学，部分老师对教材习题处理草率，或置之不理束：艺高阁，或囫囵吞枣一带而过，把大量时间用于补充高考题或模拟...
作者：刘海滨; 王琪 刊期：2011年第24期
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的点滴，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动．”作为一名数学教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，智慧地发现点滴、敏锐地抓住点滴、巧妙地发掘点滴，踩着教学细节这一鼓点，从“踩点”入手，以小...
作者：凌黎明 刊期：2011年第24期
在平时的高中数学教学调研中，笔者注意到很多教师在课堂上重视考试、练习而轻视概念教学的现象，教师对概念的呈现、形成、运用等环节缺乏精心设计，特别是在学生对一些核心概念缺乏深入理解的情况下就投入高强度的训练．这种现象的存在，极大地影响了教学的有效性，极易使学生对概念理解不清晰而产生厌学情绪．那么如何进行概念教学？以下概念...
作者：朱建国 刊期：2011年第24期
南通市启秀中学特级教师李庚南创立的“自学·议论·引导”教学法较早的对初中数学教法进行了改革创新，并对实验效果进行了分析和思考，在全国产生了较大的影响．本文中笔者仅以导数的概念这一部分内容为例，谈一谈“自学·议论·引导”教学法在课堂教学中的运用．
作者：吴家美 刊期：2011年第24期
从根本上说，情境创设是为学生学习服务的，那么，在数学课堂教学中，到底怎样创设情境呢？教学经验告诉我们：对于不同的教育对象、不同的教学内容应该采取不同的方法．通过三年的教学实践，笔者总结出以下一些策略．
作者：宁连明 刊期：2011年第24期
数学教学是数学教师和学生的活动过程，是知识信息的交流过程通过交流，数学教师把知识信息有目的地引向学生，再根据学生的语言、表情、行为等反馈信息，对计划交流的信息进行调整，对学生接受信息的行为进行调节和人为控制．学生在接受数学教师和同学传输来的信息后，又会根据自己理解和掌握的情况发出明显的反馈信息，再次使教师察觉到学生的...
作者：唐修成 刊期：2011年第24期
初中几何推理的入门教学是数学教学中的一个难点，也是造成初中生数学成绩呈现两极分化的一个重要原因，如何使学生顺利渡过几何推理证明人门这一关，是关系到学生能否学好几何的关键，也是预防学生数学成绩两极分化的关键．初中数学课程标准指出：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”．所以...
作者：万春锦 刊期：2011年第24期
“建构主义指导计算机辅助数学教学的研究”是笔者研究的一项课题．现反思整个课题的理论构建、研究过程及实践活动，从建构主义与数学课堂教学这一视角作一浅显阐述，旨在抛砖引玉，引起大家对数学教育建构观的继续关注和研究．