数学之友杂志 省级期刊
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杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：赵晓燕 刊期：2011年第12期
有关教育改革和回归的争论已不是一个新话题，甚至可以说它的历史和教育本身一样久远早在古希腊时代，苏格拉底就与一位守护传统教育的固执老兵进行论蹄近代最引人注目的是20世纪中后期美国发起的“新数运动”，这股改革的浪潮迅速席卷了众多西方国家，
作者：王才洪 刊期：2011年第12期
1问题提出 近几年中考阅读理解题作为新亮点大批出现，但习惯于解常规题的学生由于读题能力不强，往往看了题目搞不懂是什么意思，更不会把数学知识与实际问题有机地结合应用，因此对此类题感到难以下手．而在平常教学中笔者也发现学生在每次考试中失分较多的往往是阅读理解题，大部分学生怕见到阅读理解题，不管此类习题难易程度如何，
作者：赵俊 刊期：2011年第12期
数学教育学家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活．”数学只有在生活中才能生存于大脑．教育心理学研究表明，学习内容与学生已有的潜意识知识及生活经验相关性越大，学生对此的学习兴趣越浓．而教材设立的“研究性课题”正为学生提供了利用所学知识解决实际问题的训练方法和训练场所．
作者：夏静珍 刊期：2011年第12期
很多学生都有一个通病——粗心，每次在学生做作业和考试之前笔者都会嘱咐学生要细心一点儿，认真读题，不要看错或漏掉条件．但学生依旧粗心，这是怎么回事呢？事实上，这与学生没有养成良好的数学阅读习惯有很大关系．
作者：耿亚媛 刊期：2011年第12期
随着数学学习的不断深入和学习要求的不断提升，当学生经过初三的拼搏和努力得以进入高中学习后，学生渐渐发现他们对数学的兴趣淡了，那股积极劲儿没有了。究其原因，多半是认为高中数学学习的枯燥、单调和要求高．所以，有必要在高中阶段的数学课上挖掘数学美并把数学美的现象展现出来，
作者：濮爱锋 刊期：2011年第12期
有效的教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥，与教学改革相伴产生和发展．新课程背景下的教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案或操作规程．笔者前段时间上了一节市级数学课堂教学研究课，回想这堂课的设计打磨过程，感触颇深．下面就以这节课《探索三角形全等的条件》的设计过程为例，谈谈对新课...
作者：陶晶 刊期：2011年第12期
丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学新课程的基本理念，《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出“必须关注学生的主体参与、师生互动”，在教师指导或引导下进行“数学化”过程、“再创造”过程．有效的数学学习过程不应只限于接受，不能单纯地依赖模仿与记忆，
作者：朱卿 刊期：2011年第12期
目前，数学课堂上普遍存在这样一些问题：一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等等．许多实例也表明，大量的、重复的机械性练习，
作者：贾伟宏 刊期：2011年第12期
新近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—1020年）》（征求意见稿）提出：要把“提高质量”作为教育改革的核心任务，又指出提高质量的关键是课堂教学环节而课堂教学环节是由教学目标指导和支配的．制定出精准的教学目标，是“提高质量”的关键在实践中，教师是如何确定教学目标的呢？
作者：杨雪英 刊期：2011年第12期
数学是由概念与命题等内容组成的知识体系．它是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的语言，是揭示现实世界空间形式与数量关系本质特征的思维方式，其本身具有严密性、抽象性、科学性和规范性．
作者：戈峰 刊期：2011年第12期
数学发现的一个重要手段是数学实验，数学实验是以学生为主体，通过学生的动手实践、计算机模拟实验等来解决实际问题的一种活动；数学实验可使学生从被动接受知识到主动参与，有效培养学生的探索能力、动手能力和应用能九本文以一道课本操作题为例，尝试探索数学实验教学的方法．
作者：李勇 刊期：2011年第12期
数学来源于生活，应用于现实生活．从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供可以实践的机会，从而把抽象的数学知识转化为生动的现实原型，并运用到实际生活中去．让学生逐步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，感受数学的魅力，从而使数学走进学生的生活．
作者：宋咏梅 刊期：2011年第12期
“变式教学”是课堂教学中学生获取知识的重要途径之一，在有着变式潜能的问题中，可以多角度、全方位地折射出该问题的内涵．通过变式教学有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”中探求规律，
作者：陶家友 刊期：2011年第12期
追问正是利用一个个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容．教师是课堂教学的主导和组织者，通常在与学生的一问一答，一问一思中把学生引向学习的内容，把学生引向问题的关键处、实质处，因此，数学课堂追问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带...
作者：马岚; 刘海滨 刊期：2011年第12期
“两角和与差的余弦公式”是三角恒等变换教学的重点和难点，教师对其结论以简}吉、明了的形式予以呈现．但是课堂教学中，要重视公式推导过程中蕴含的重要的教育价值，不能简单地把公式作为结论告知学生，那么教学中如何处理这段教材，才能体现知识的形成过程呢？