数学之友杂志 省级期刊
Company in Mathematics
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
杂志简介：《数学之友》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为32-1707/O1，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份双月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：数学教育、教学研究、案例分析、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试
作者：秦春勇 刊期：2010年第20期
说到学科教学渗透思想品德教育，大多数人会很自然地联系到语文、历史、政治等学科，往往忽视或者无视数学课堂的德育功能．
作者：施新春 刊期：2010年第20期
科学发展观就是“以人为本，全面、协调、可持续发展”的发展观．其核心是以人为本．教育工作者的对象是学生，是有血有肉、感情丰富、潜力无限的活生生的人!教育的成功离不开学生，教学的设计要围绕学生，教师的成功要靠学生的成功来体现．教育教学实践中的“以人为本”就是一切要以学生为主体．数学具有基础性，理应成为践行教育科学发展观的...
作者：徐冬梅 刊期：2010年第20期
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”是的，数学来源于生活，又应用于生活．数学与生活有着密切联系，现实生活是数学研究的庞大基石，而数学则是对生活现象、关系和规律的提炼和升华，
作者：严云 刊期：2010年第20期
数学教学如何做到真正的有效，笔者通过指导学生学会书写数学学习周记，进行客观地自我评价，并辅以成功体验教育，从学生的非智力因素人手激活每一位学生．
作者：周芸 刊期：2010年第20期
读研究生期间的《数学教学行动研究》课上笔者接触到了“案例研究”这个词，起初将它简单地等同于传统的评课，了解之后发现二者差异很大．
作者：葛义扬 刊期：2010年第20期
近年来在江苏乃至全国的中考试卷中，关于图形变抉的几何证明题出现的频率越来越高，而且更多的以压轴题的形式出现，可见图形变换的份量越来越重．众所周知，图形变形是构造几何图形主要的方法之一，它包括平移变换、旋转变换、轴对称变换．
作者：胡良龙 刊期：2010年第20期
随着新课改向纵深方面的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是教育工作者不断探索和追求的目标．数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，
作者：沈爱芹 刊期：2010年第20期
《义务教育阶段数学新课程标准（实验）》研制组对学生数学学习中的情感体验以及个性品质的关注做了调查，结果表明：一般学生都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快的体验，这就给教师传授学生的数学知识增添了难度．
作者：江黎旅 刊期：2010年第20期
“数学体验”是人们在数学活动中所生成的对数学内容的情感和生成意义的活动，是体验者在自我数学学习需要、价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”基础上去理解、感受、建构的过程．新课程标准中对线面平行、面面平行、线面垂直、面面垂直等判定定理的证明过程不再做要求，如果因此授课中仅直接告诉学生定理内容，
作者：吴琪 刊期：2010年第20期
数学教学策略的研究由来已久，不同的国家、不同的学者都会有自己的角度和见解，因此这是一个常说常新的课题，并且体现出教学体系与时俱进的动态调整过程．随着新课改的推行深化，高中数学知识体系从内容、顺序、技能要求都较之以前发生了很大变化，新教材中对数感、符号感、空间观念、
作者：褚晓峰; 蒋永军 刊期：2010年第20期
中学数学教学过程是教和学的双边活动，教师是教学活动的主导者，既是“导”的活动的当然主体，也是“学”的活动的辅导主体，而“导”可以指导“学”，但不能替代“学”．学生是教学活动的主体，是学习的主体，是认识的主体，也是发展的主体传统的课堂教学中忽视了学生的主体地位，
作者：丁艳 刊期：2010年第20期
随着教育教学的改革，学生的素质教育越来越受到重视，教师“一支粉笔”进课堂的现象已成为历史，那么如何将素质教育贯穿于数学课堂教学中呢？笔者拟结合自身教学实践经验，谈谈一些合理方法．
作者：王新艳 刊期：2010年第20期
课堂教学是学生获得知识与能力的主要渠道．课堂教学效率的高低，对减轻学生的课业负担和提高教学质量起着决定性作用．以下是笔者在教学工作中，尝试建立高效课堂的几点做法．
作者：杭磊 刊期：2010年第20期
数学学习过程是学生对数学的认知过程，即新的教学内容与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程．该过程不仅受感知、思维、记忆等认知因素的影响，而且受动机、兴趣、情感、意志、性格等非认知因素的影响．此外，在数学教学过程中非认知因素起着导向、激励和调节等作用．
作者：陈红兵 刊期：2010年第20期
在新课程理念指导下，开展数学活动课，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学”为“做数学”，这对于开阔学生视野、促进学生思维的发展、培养学生的数学学习的兴趣以及培养学生的创新能力，改变学生的学习方式等都起到一定的促进作用，使它们更易得到实现和加强．数学活动课旨在教师的指导下，