摘要：广东农工商职业技术学院于 2017 年开始 OBE 课程改革,全面推开了学分制,建立了系统的以成果为导向的课 程体系,“第二课堂”以通识拓展特色类课程的角色发挥着重要的作用,而“第二课堂”的学习成果评价与“第一课堂”有着较 大的区别,阶段性成果及评价指标、评价方式难以量化,给“第二课堂”学习成果评价带来了难题。通过纵向和横向的成果 对比以及纵横交叉的成果展现方式,为评价“第二课堂”学习成果提供了可行的解决方案。

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