体育学科核心素养列表

体育学科核心素养下的品德素养培养研究

核心素养在提倡文化内涵中提到了人文科学精神,在提到自我发展的时候强调了健康生活,在讲述社会参与时指出了责任担当。而人文科学精神、健康生活(身心健康)和责任担当恰恰指向的是品德教育。由此可知,核心素养的概念实际上是将品德蕴育在了知识教育之中,再次强调了品德对于知识教育的引导和贯彻作用。因此体育学科的核心素养,不再是单单强调运动能力,之后再顺便提到情感和品德素养,而是以体育品德为核心,带动、影响并建立起来的运...

户外拓展课程培养大学生体育学科核心素养的作用研究

运用文献资料法、数理统计法以及教学实验等体育科学研究方法,对新疆师范大学公共体育户外拓展班的本科生进行系统的调查研究,分析发现,户外拓展课程在培养大学生运动能力体育品德方面具显著性效果,能有效提高大学生800/1000米跑成绩,在培养体育精神与体育品格方面能有效提升勇敢的精神、团队意识以及正确的胜负观年,在发展大学生体育核心素养方面具有一定的作用。

基于体育学科核心素养下小学体育兴趣化教学的策略

兴趣是人发自内心的一种积极与主观的心理状态.文章首先对兴趣化进行了定义,然后分析了体育兴趣化教学实施的着力点,并结合"2018年长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动"的观摩学习,就如何在课堂教学中开展体育兴趣化教学进行了探讨,望与同仁共同商榷.

基于TPSR模式的初中生体育核心素养的发展

学生核心素养发展已成为我国进一步深化课程改革、落实"立德树人"目标的关键。初中是学生逐步形成正确世界观、人生观、价值观、树立良好意志品德的关键阶段。研究采用文献资料法、数理统计法和实验法等方法,围绕学生体育学科核心素养发展的要素,采用TPSR模式进行教学实验。结果表明,该模式有效地提高了学生体质健康和体育品德的养成,从而为培养和促进初中生体育学科核心素养发展提供一定的理论与实践依据。

论学科核心素养导向的体育教研员专业研修

基于体育教研员对体育课程改革的重要性,体育教研员的专业素养与专业发展显得尤为重要,体育学科核心素养的提出与落地,对体育教研员的专业研修有了更加明晰的要求,体育教研员必须紧跟课程改革步伐,转变教研观念、教研角色和教研行为。随着课程改革的不断深入,学科核心素养导向的体育教研员专业成长已成为体育教育领域积极探索的重要课题。运用文献资料法、比较分析法等研究方法,对体育教研员专业研修所面临的问题与挑战进行了梳理...

学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究

体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一,在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料、专家访谈等方法对学科核心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析,旨在全面反映学校体育教学改革现状、存在的问题以及今后的发展方向,为学校体育教育改革与学科核心素养深入融...

基于核心素养的体育有效教学策略探索

新的体育课程标准强调：高中体育与健康课程教学应该以重视学生的身体素质练习的方法，进一步提高高中学生的体育学科核心素养，养成科学锻炼身体的习惯。提高高中学生的运动能力、技能，养成优秀的体育道德，促进身心健康发展。本文主要根据在教学过程中的一些实践探索，围绕体育学科核心素养进行有效教学，寻找适合现在高中学生学习的策略，促进高中学生健康全面发展。

基于"教学做合一"的中职体育学科核心素养的培养

采用文献资料法和逻辑分析法,对陶行知"教学做合一"理论对中职体育学科核心素养的培养作了探讨。主要结论:"教学做合一"的学习力、自治力和创造力等思想对于促进中职学生体育学科核心素素养的体育精神、运动实践、健康促进三个方面具有积极促进作用。"教学做合一"理论对于学生的全面发展具有重要的学习意义。

体育学科核心素养视阈下高中体育教师的课堂角色定位

新时代,高中体育课堂以学生的全面发展为中心就是要紧紧围绕培育体育学科核心素养展开深度教学,而课堂中教师角色的定位直接决定了学生自主学习的质量和体育学科价值在课堂中的渗透程度。研究认为,在体育学科核心素养视阈下,高中体育教师课堂角色应定位为课堂的引导者、观察者、协调者和总结者,要摒弃"学科知识"为主的浅层教学,树立以核心素养培育为指导思想的深度教学。

学科核心素养导向的体育课程研修程序设计

体育学科核心素养以培育学生优良体育品格、提升学生体育运动能力、养成学生健康行为习惯为主要育人取向。结合体育学科核心素养的特性建立相应的课程研修组织,可使体育学科核心素养维度中的各要素有机融入到课程研修程序之中,产生高质量的研修成果。通过体育教师个人设计、研修成员集体设计、改进与修正设计、针对性的有效设计四个环节,可以实现研修主题从文本形式向课程教学实践形式的转变,使体育学科核心素养中的各要素能在研修...

小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略

文章首先对体育学科核心素养的内涵进行了概述,然后提出了小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略,包括增强体育运动能力、积累体育运动知识、规范学生体育技能、培养学生体育品格四个方面。

指向体育核心素养提升的羽毛球活动课程单元教学设计策略的研究

随着体育学科不断的发展,目前的体育课堂基本的技能以及体能教学已经不能完全满足学生的需求,而核心素养一词的提出,势必预示着体育课堂教学的转型,从传统课堂走向深度课堂。体育学科核心素养要求一线教师在教学过程中不光只关注学生运动能力,还应注重体育品德与健康行为的培养。本文通过对羽毛球活动课程的单元设计,改进以往的教学方式,利用赛季模式,培养学生竞争与合作的精神,让每一位学生受益。

新时代学生体育学科核心素养研究综述

本文运用文献资料法等研究方法,对新时代学生体育学科核心素养的研究现状进行分析、归纳。研究发现,诸多研究成果均基于素质教育的时代背景展开研究,涵盖了学生的身心发展现状、学生体育健康促进、体育学科课程教学等方面。通过梳理其理论层次,进而分析体育教育基本观点与价值体现特征,以期着力提升学生体育学科核心素养。

基于培养中小学生体育学科核心素养的体智能课程研究

体育学科核心素养是对中小学体育课的凝练,包括运动能力、健康行为和体育品德。本研究通过文献资料法和专家访谈等研究方法,围绕体育学科核心素养的3个指标,对中小学体智能课程展开研究。

体育学科核心素养的理论基础及结构要素研究

体育学科核心素养是体育课程改革特有规律的体现和内在驱动的结果,对学生体育学科核心素养的培育已成为我国体育课程改革中的重心和焦点。学科结构理论作为研究体育学科核心素养的理论基础,有利于将体育学科核心素养加以结构化,使体育学科核心素养的指向更加明确和理想,进而形成体育学科核心素养特有的理论体系。根据学科结构理论中“过程—结构”的要素组建要求,采用自上而下与自下而上的综合型研究方法,遵循体育学科核心素养构成...

学生体育学科核心素养能力化的引领与培育

能力化是新一轮体育课程改革对体育学科教学的基础性要求,也是引领与培育学生体育学科核心素养的基石。通过校本研制、信息构建、有效教学、分层测评等方式,可以实现对学生体育学科核心素养能力化的引领。课改深化背景下学生体育学科核心素养能力化的培育,可以通过凸显课程改革中心环节、优化课程改革层级次序、修复课程改革薄弱区域、遵循课程改革整体规划等环节来实现。在体育学科核心素养能力化的评价过程中,需要体育教师和体育...

体育学科核心素养研究的国际经验与启示

梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于“人的完整发展”提出各自对核心素养的理解和要求,制定和规划核心素养的结构与范围,并确定和解释相应的组成要素。美国围绕“21世纪核心素养框架”,提出体育学科核心素养的培育重心,形成以“核心技能”训...

高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用研究

本文综合运用文献资料、案例分析、社会调查、逻辑推理等方法,对高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用进行研究,主要从相关概念的界定、高校体育与健康教育研究述评、高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的作用、高校体育与健康教育在提高大学生核心素养中的策略等4大方面进行论述,旨在培养大学生核心素养,促进高校体育与健康教育在大学生核心素养中的融合作用。研究表明:高校体育、健康教育、核心素养概念的界定...

湖北省钟祥市中小学校园足球运动建设发展的研究

本文运用实地考察等方法对湖北省钟祥市中小学校园足球活动建设发展现状等相关问题进行研究。主要从湖北省钟祥市中小学开展校园足球建设发展研究的缘起,校园足球在湖北省钟祥市中小学校建设的现状调查情况,校园足球在湖北省钟祥市中小学校发展的现状分析和校园足球在湖北省钟祥市中小学校可持续发展的对策等4个方面进行论述。旨在促进校园足球运动在湖北省钟祥市中小学校足球事业方面可持续开展,为建设和发展校园足球的中小学校提...

基于学科核心素养的学校体育课程建设

随着学科核心素养理念的不断提出与发展,培养学生良好的学科核心素养,被提到现阶段教育教学活动发展的重要位置。体育作为当前素质教育、高等教育、中专教育等发展中必不可少的重要元素,在体育教学活动开展中培养学生良好的体育学科核心素养,有助于培养学生良好的运动习惯,提高学生的健康意识,充分发挥体育课程的重要功能。在研究中,以学科核心素养为中心,研究体育课程建设意义、存在问题等,并提出科学、有效的解决措施。