摘要：通过基础知识的漏空式填空,发现了解学生的问题所在,在此基础上师生共同分析确立本节课的学习目标和策略。师生运用策略分层次的运作问题图促使学生从对DNA结构的感性认识上升到理性认识,同时培养学生模型建构能力。
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