摘要：物质的量的教学体现化学核心素养中对 “证据推理与模型认识” 维度的要求, 但学生初学时容易对其产生偏差, 而新课标对此的教学要求是了解物质的量及其相关物理量的含义和应用.通过设定情境推导出化学模型计算式, 进而变式演绎出物质的量的含义的教学环节, 帮助学生深化定义的理解, 同时培养其逻辑思维.

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社