从表1中看出，苏教版教材将基本字表中的277个字安排在第一学段，18个字安排在第二学段，还有1个字安排在第三学段，另外有4个字遗漏。因此，笔者认为苏教版教材确保了基本字表中的绝大多数字在第一学段使学生就能够会识会写，初步达到先认识、会用常用字、高频字的要求。那么余下的23个字如何处理？笔者提出如下建议。
首先看三年级的15个字。如果合理利用现有教材，安排学生提前会识会写，对于学生后续的灵活运用是有帮助的。如第五册教材中出现的“刀”“豆”二字，字形简单，在学生刚入学阶段学习拼音时，就在《认一认》的“刀戈弓矢，瓜果麦豆”中出现并要求认识，“刀”作为偏旁也在教材第四册《沉香救母》一文中的“切”字中出现，应当尝试穿插在一、二年级的课文中做到会写。“班”字在第二册《鲁班和橹板》的课题中已经出现，至少可以先安排为提前认识的生字，如果提前会写，则可以利用“班”来识记第四册中的生字“斑”，学生在日常学习中也经常需要用到这个字来书写自己的班级等。“册”字学生虽然使用频率不高，但在每本语文书的封面上都标注着“上册、下册”，学生提前认识完全没有障碍。 “窗”虽然字形较为复杂，但在第四册教材识字中以“鸟窝、窗户、窟窿”的词串方式出现，教材安排书写了字形同样复杂的“窝”字，却避开了“窗”，这是不太合理的。“共”字在教材中一直到第五册才出现，但根据学生实际情况，一年级数学解决问题中的“一共有多少？”这个问题出现的频率非常高，学生早就应该会识会写了，放在第五册的意义不大。“现”字在教材第二册《好学的爸爸》一课中作为会认字出现，其实也可以直接要求学生会写。“谁”在第二册《蘑菇该奖给谁》和第四册《谁的本领大》两篇课文的课题中都有出现，却都没有提出会识会写的要求，可以安排在第二册先认识，第四册再会写。“音”“做”二字是学生在学用字词句中经常需要使用的生字，学生在用“一边……一边……”写句子的时候，经常会写出“爸爸一边开车，一边听音乐。”“我一边做作业，一边听音乐。”等等句式，学生在日常使用中确实经常需要用到，而且“音”在第一册教材的识字中就已经出现，但却没有作为需要认识并会写的生字存在，直到第五册才出现，更显得教材中生字的编排需要调整。“做”在教材第二册《他得的红圈圈最多》中已经出现，此时可以作为需要认识的生字出现，等学生学过生字“故”以后，“做”字再次在教材第三册《的扁担》中出现，用熟字加偏旁的方式掌握“做”的写法就显得顺理成章了。“卫”“尺”“合”“舌”四个字字形简单，“卫”在第二册练习3的成语“精卫填海”中可安排认识;“尺”“合”二字数学课上常见“米尺”“分与合”的字样，学生也可以提前认识;“舌”是生字“话”“活”的一部分，要求提前会写应该不难。“吵”字未找到合适的穿插位置，暂不调整。
其次看四年级教材安排的3个字。“都”字，在第一册就已经认识，到第七册再写，间隔时间太长;“校”字第五册认识，其实学生早就认识自己学校的名称，且学过字形与之类似的“较”“郊”等字，放在第七册书写形同虚设，不能起到帮助低年级学生尽早阅读、写作的效果，也应该提前认识，并掌握写法。“厂”字形简单，无需放到第八册再会识会写;“页”到第九册认识，第十一册才要求会写，实际上学生在第三册学习查字典的时候，早就接触到了“页码”一词，同时教材第三册出现的生字“领”“顶”也都是以“页”为偏旁的字，“页”字提前掌握乃是顺势而为的事情。
最后看遗漏的四个字。对于教材中一直未出现的“狗”“己”“票”“自”这几个字，笔者认为“狗”“票”二字是教材编写者无心遗漏的结果，应当尽快穿插在第一学段的课文中学习，特别是“票”作为“飘”字的一部分，“飘”已经在第三册《水乡歌》要求会写，“票”理应要求学生掌握;“自”“己”二字则是教材在调整课文时疏忽所致，苏教版教材第二册曾经有《我叫足球》一文，正是这篇文章出现了生字“自”“己”，但是现在这篇课文改成了《月亮和云彩》，原文中的“自己”一词就在调整中消失了。当然“自己”一词在教材第二册25课《咏华山》一文中也有出现，而且这一课需要会写的生字有7个，再加上“自”“己”二字，学生应该也可以做到能识会写。总之，教师可根据实际教学情况，把教材中遗漏或者可以提前指导学生识记的生字，选择恰当的时机，引导学生能识会写，真正做到“用教材教”而不仅仅是“教教材”。
根据以上分析，小结如表2。
此外，苏教版教材还有两个小细节需要调整。原来的《我叫足球》一课中还出现过生字“运”和“纪”（该字不在基本字表范围内）。教材调整以后，第二册18课改成了《月亮和云彩》，这一课中已经没有“运”字了，但在随后的练习七的“写好铅笔字”一栏中，集中指导学生练习写“辶”的字中，出现了“远”“迎”“运”这三个字。“运”在这个练习中不宜出现，可改为学生已经学过的“边”“这”“连”等。“纪”字被推迟到了第五册再学习，但在教材第三册《孔繁森》一课的课后练习读读抄抄中，依然出现了“年纪”一词，建议把这一词语去掉，或者把“纪”字的学习提前。教材第三册《狐狸和乌鸦》一课中已经出现了需要认识的生字“漂”，第五册生字表中又重复要求认识，建议去掉。
依据上述建议教师可以更好地组织识字、写字教学，提高教学质量。
参考文献
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[2] 朱立生.义务教育课程标准实验教科书语文教学参考书一年级上册[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3] 陈虹.义务教育课程标准实验教科书语文教学参考书一年级下册[M].南京：江苏教育出版社，2012.
论文关键词：高校；学籍学历电子注册；管理
近年来,高校学籍学历电子注册工作逐步规范化，政策要求逐步地强化、细化，学籍学历注册模块历经多次改版。目前,主要注册模块包括学籍电子注册、在校生学年电子注册、毕业生学历电子注册。对学生从入学注册到学成毕业整个过程进行阶段性和全程的质量考核及管理，可从根本上杜绝假文凭的出笼，并有力地推动学籍管理规范化、网络化进程。
高等教育学籍学历信息管理的产生及发展
自20世纪70年代以来，我国高等教育学历证书管理经历了三个发展阶段：一是分散管理阶段；二是分级统一管理阶段；三是全面网络化管理阶段。2001年教育部正式颁发了《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，2002年学历证书相片上网，同年公布《关于对1991年至2000年颁发的高等教育学历证书进行登记的通知》。我校毕业生学历电子注册在遵循上述文件的基础上坚持“符合注册条件的一个不能漏，不符合条件的一个不能多”的原则，逐级审核、层层把关，保证了学历证书注册的准确性，于2002年7月完成了近十年毕业生学历证书信息的回登工作，并报省教育厅审核汇总上报教育部，经教育部审核后进入全国高等教育学历证书电子档案数据库，供社会用人单位到各省市学历证书验证中心查询。这一举措维护了国家学历制度的严肃性和权威性，保护了高等院校及其毕业生的权益，打击了不法分子伪造、买卖学历证书的行为。
高等教育学历证书电子注册制度伴随高校发展及社会变化而不断进行调整。2007年实施学籍电子注册（新生）；2008年开始完善在校生学年电子注册内容；从2010年起实施在线即时学历电子注册，使普通高等教育毕业生在取得毕业证书后即可上网查询到学历证书的电子注册信息。自此，高等教育学籍学历管理全面实行使用计算机网络进行信息统一注册管理。
高等教育学籍学历电子注册工作程序
高等学校学籍学历信息管理平台正式开通以来先后启用了学籍注册模块、在校生学年注册模块、图像校对模块、毕业生学历注册模块，模块与模块之间既独立又相互关联，记录了学生在校学习情况和表现状况，经过学籍电子注册的学生获得的毕业证书进行学历证书电子注册。
（一）学籍电子注册
根据教育部《普通高等学校新生学籍电子注册暂行办法》，各高校在每年新生入学后及时登录学籍学历信息管理平台，将实际报到入学的学生信息上传注册。学籍注册的目的是对入学新生进行资格审查，包括检查入学档案的完整性，招生录取信息与入学报到信息的一致性，如姓名、性别、出生日期、身份证号、高考录取像片与实际报到学生信息是否一致等等。
学籍电子注册结果是学生毕业时学历证书电子注册的重要审核依据。只有明确注册为“报到入学”的学生才能纳入在校生管理，才能在毕业年度顺利完成学历注册。学籍注册范围指符合国家招生规定，经省级招生委员会批准录取的普通高等教育本专科生、研究生、成人教育本专科生、网络教育学生。
下面以普通本专科统一录取的新生学籍注册为例，介绍其工作程序。
数据下载登录高等学校学籍学历信息管理平台,各高校通过对应的教育类型管理账号登录完成数据下载工作，我们称之为教育部下发新生数据。
学生信息审核（1）在校生数据。我校将统一招生录取新生数据进行信息补充，如分班、编学号等，根据实际报到学生信息生成在校生数据。（2）数据比对。将学校招生录取数据与教育部下发学生数据比对，将不一致字段内容作为重点排查对象，严格控制姓名、身份证更改，防止冒名顶替现象发生。（3）数据认可。将比对审核过的新生数据按班级打印信息校对名单，由学生签名确认。（4）错误信息更正。确因高考报名录入等原因信息有误的，包括姓名误用形近字、繁体字、同音字，出生日期错误，身份证号中数字错序、丢失，性别与身份证及本人真实性别不匹配等，由学生填写《普通、成人高等教育学学生信息更正申请表》，附上有效身份证件、户口簿及户籍证明材料、原毕业中学出具的证明材料等，由学院根据录取信息、学生档案等材料进行确认，确认后向省招生办审核部门申请更改，更改信息资料由学院学籍管理部门在学生信息管理平台给予更正并纳入报送省教育厅审核范畴。（5）数据上传。将核对无误的新生数据，按标准上传格式要求上传至学籍学历信息管理平台及上报校级红头文件等资料待省教育厅审核注册。（6）数据查询。大学一年级入学三个月的新生可在线查实学籍资格。
从2009年入学新生开始，教育部信息平台增加了学生高考报名的电子像片供各高校下载校对，这一举措更加有效地防止冒名顶替等现象的发生，维护了高等教育的声誉。
（二）在校生学年电子注册
在校生管理是介于学籍注册和毕业生学历注册之间的重要环节，是学生在校期间的信息修改、学籍变动、奖惩等在校学习阶段的动态管理。根据教育部学生司《关于普通高等学校学生学年电子注册的通知》，在校生学年电子注册是在做好学籍电子注册的基础上进行的学年电子注册，其工作程序如下：登录高等学校学籍学历信息管理平台在校生模块，将该模块内待注册状态学生进行注册或暂缓注册学籍异动，包括休（复）学、转专业、转学、留（降）级等学籍记载，包括奖励、处分学籍注销，包括取注学籍、退学、死亡等。所有在校生从一年级到离校前可在线查实本人学籍信息。
（三）毕业生学历证书电子注册
根据《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》，教育部对经注册的证书进行审核、备案并予以承认和保护，学历电子注册在不断改进中得以完善。从2010年起普通高等教育学历证书实施在线即时注册，即学生在校期间，经过教学管理、成绩管理、学籍管理，完成教学计划课程成绩合格，符合毕业条件的学生在取得毕业证书后即可上网查询到学历证书的电子注册信息，普通高等教育学历证书即时注册是为了提高工作效率，更好地服务于高校毕业生，提升社会服务功能，也是信息化管理的必然要求。
登录高等学校学籍学历信息管理平台“学历注册模块”进行毕业生学历证书即时注册工作。（1）准备注册数据。经毕业资格审核符合毕业条件的学生信息按标准表结构制作完整的17项学历信息。（2）数据报送。系统按照既定的校验规则严格检查17项上传数据的规范性及学历注册数据与在校生学籍数据逐项对比，必须与学籍数据完全一致。（3）查看报送结果。在待注册数据管理中查看学历数据报送结果。从学校填写的发证之日起，毕业生即可在中国高等教育学生信息网上查询本人的学历证书电子注册信息。
完善高校学籍学历电子注册管理的几点建议
学籍管理是根据国家对高校学生德、智、体全面发展的要求，结合学校培养人才的目标定位，制定规章、制度、办法并按一定程序对高校学生在校期间的学籍取得与变更、教学管理制度、校纪、校风等方面实施的管理。高校学历证书管理从传统的纸制文凭管理到现代化网络管理，无论是管理理念和行为，还是管理手段和技术，都发生了根本性变革，对学籍管理提出了新的要求。
（一）加强管理，建立制度保障
学籍学历电子注册制度的实施是规范高校学籍管理，实现高校学籍学历管理的信息化、规范化、透明化的基础，同时对打击社会上各种假文凭、假证书和维护社会秩序有着极其重要的作用。各高校制定适合本校学籍学历管理的制度，以条文的形式告知学生，让学生了解在校学习全过程的计划、目标要求和各种奖惩措施以及学生相关信息更正申请程序等学籍状况内容，直接通过学习学籍管理制度条文让学生知道哪些行为可以实施，哪些行为应该避免，使学生在学习过程中利用相关制度维护自身的合法权益。同时，高校学籍学历相关制度应依法制定并与学校发展趋势相结合。
（二）争取高校领导对学籍管理工作的重视
学籍学历电子注册工作是高校管理工作中一项政策性强，业务素质要求高的工作，既繁重又要细致。硬件配置必须符合要求，同时具有严格的时间限制、规范的操作程序和上报内容，不允许丝毫差错。虽然学籍学历电子注册的主要管理部门属学院教务处，但管理内容确却涉及多个部门。如学生缴费注册由学校财务处提供依据，学生奖惩由学生工作处提供信息，学生信息校对也需要各系组织配合。因此，争取高校各级部门主管及校领导的重视和支持是学籍学历电子注册工作顺利完成的基础。
（三）对学籍管理人员的要求
学籍管理工作是一项严肃细致的工作，涉及每个学生的切身利益，也关系到学校的办学质量和学校声誉。为此，要求学籍管理人员通晓学籍管理规律，对学籍管理现状、发展和未来要有清楚的认识。主要体现在以下几方面。
具备过硬的思想政治素质和服务意识学籍管理工作的主体是学生，处理问题与解决问题的方式对学生有着潜移默化的影响。所以，管理工作应本着“一切为了学生，为了一切学生”的原则，要求学籍管理人员在工作中有较强的责任心和服务意识。
具有较强的法律意识及较强的业务能力要按照国家相关法律规定进行管理，熟悉学籍管理工作的流程，及时快速地对各种情况做出反应和判断。在不断解决新问题、克服新困难的过程中提高业务能力，熟练掌握并运用计算机信息技术解决学籍学历电子注册中的问题。
关键词：图书；档案；文献；资源共享；建设
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）36-0276-01
一、昭阳区图书馆简介及文献资源共享工程建设情况
（一）昭阳区图书馆简介
昭阳区图书馆是一所有着百余年历史的公共图书馆。其前身是始建于清光绪二十六年（公元1900年）的凤池书院。民国十二年（1923年）建昭通县通俗图书馆。民国二十年（1931年）建昭通民众教育馆。当时藏书20451册，其中，经部11735册，史部960册，子部343册，集部7413册。至民国二十九年，有藏书1660册。新中国成立后，1950年，昭通县文化馆接受民众教育馆藏书。1963年，昭通县文化馆藏有现代图书7302册，古籍图书承袭原昭通民众教育馆藏书约12000册。1981年，图书馆从文化馆中分离出来，正式成立昭通县图书馆。至1988年，总编现代书籍36760册，平均每年递增2100册，期刊资料文献藏书5378册，剔旧下架处理2074册，实藏3304册。1990年统计，馆藏图书63244册，其中古籍类116740册，地方文献类525册，哲学类1701册，社会科学类30682册，自然科学类8572册，综合类10090册。2005年，在全国公共图书馆县级馆评估中，区图书馆被文化部评为“三级馆”。现拥有藏书7.2万册，含古籍11390册，其中善本420册。
（二）文献资源共享建设
文献资源共享就是通过一定的调控手段，协调文献资源在时间、空间、部门、数量上的分布关系，实现一个地区、一个城市、一个国家乃至全世界的各个图书馆、情报中心之间对文献资料、书目数据、图书馆服务等相互或共同使用，从而使有限的资源产生最大效益。随着昭阳区图书馆开展全国文化信息资源共享工程区级支中心场地建设，同时全区20个乡镇办事处基层服务点相继建成。我们是否依托文化信息资源共享工程平台，与档案的数字化建设结合起来，能否成为一个新的共享点？
二、地方文献与档案文献的区别与联系
上海大学情报学研究中心王金夫教授撰文《图书馆地方文献与档案化因素》，用大量文字从不同的角度阐述了二者的联系与区别。
地方文献与档案均为知识载体，它们之间有二个明显的区别。一是地方文献并非都是特定主体在社会活动中直接形成的原始历史记录；二是地方文献往往不全是原稿、原本、或“孤本”，其依据和凭证作用一般要逊于地方档案。
图书馆的地方文献就包含了那些直接反映特定主体社会活动的具有原始依据和凭证作用的历史记录，以及原始内容的文献形态就完全具备档案的属性。作为特定主体在社会活动中直接形成的历史记录，地方性档案文献也具有以上属性，它是一种特定形态的地方文献。
由此，笔者以为，时下有关建立地方文献共享、档案数字化的一同共享建设的设想与举措，有益于地方文献事业的发展。
三、图书馆文献资源共享与档案数字化建设
探究地方文献与地方档案的联系与共享，有益于文献情报与档案工作的功能互补，利于增强图书馆地方文献工作自身的社会服务功能。
（一）建设的必要性
目前，文献资源贫乏是影响资源共享的一个重要问题。首先，昭阳区文献资源建设缺乏统筹规划和合理布局，未形成完整的文献资源保障体系。图书馆的文献资源建设和档案馆的数字化建设各自为政。其次，刚刚起步的昭阳区图书馆文献资源数据库的建设大部分数据录入尚未启动，古籍普查进入数据建设工作，已经成为不可忽视的问题。再次，在现代网络环境下，档案载体的更新换代迫切要求档案馆数字化；现代化设备的出现使图书馆的管理、服务、设备都相应地发生了变化，为资源共享创造了有利的物质条件。最后，“图书档案一体化”的趋向日益明显，为学科的整合奠定基础，也为图书馆、档案馆协作共建创造条件。
（二）几点建议和意见
笔者权且在此就图书馆文献资源共享与档案数字化的构建，提出管陋之见：
1、实现地方文献资源的全面共享，这就要求在搞好正常文献收集的同时，重点抓好地方及专业特色的文献收集，不仅使馆藏书目全部数字化，而且创造条件使馆藏特色文献也全部数字化。图书馆、档案馆应开放各自网络资源，促进网上资源共建共享。
2、图书、档案一体化的目的就在于资源的共建共享。明确分工，做到各尽其责，各行其是。图书馆领域以一次、二次文献信息资源数字化资源为主要任务；档案领域以零次文献信息资源组织数字化资源，特别是事实性数据资源的组织为主要任务。以合作促资源共享，避免“大而全”、“小而全”。
3、实现“图书档案一体化”，“建立一个具有综合型、外向型功能的信息管理中心。”可以相信，文献资源共享交流理论一旦成功应用于图书、档案工作系统，文献资源共享必将呈现出片片新的生机和活力。
参考文献：
[1]刘青.地方文献特点和类型试论[J].四川图书馆学报，1 997，（l）：68一70.
[2]冯惠玲.档案管理学[M].北京：中国人民大学出版社，1999.
[3]邹华享.中国公共图书馆地方文献工作概述[J].图书馆，1998，（6）：l一5.
【片段】
师：幻灯出示第73页的3幅钟面图。
生1：第一个钟面时针和分针所组成的角是直角。
师：你回答真棒！（学生鼓掌）
生2：第三个钟面时针和分针所组成的角比直角大。
师：你回答也很棒！（学生鼓掌）
师小结并板书：比直角大的角叫钝角。
生3：第二个钟面时针和分针所组成的角比直角小。
师：真棒！（学生鼓掌）
师小结并板书：比直角小的角叫锐角。
……
“比直角大的角叫钝角”听到这里，我顿感迷惑不解，忙把旁边一个学生课本打开，仔细研读一下，书中对这部分知识是这样叙述的，（如下图）我若有所悟。
【交流】
课后，我与这位老师进行了交流。当谈到能不能给二年级学生定义并板书“比直角大的角叫钝角”时，这位老师却说，钝角概念我也知道是在大于90°小于180°的范围内，但书中不是说锐角比直角小，钝角比直角大吗？在二年级给学生如此定义不是更能让学生判断出钝角和锐角吗？听了这句话，我忙给她道出自己的观点：
1.本节课教学目标主要有两点：①结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。②使学生在充分学会辨认直角的基础上学会辨认锐角和钝角。通过学习使学生建立对三种不同角的表象认识，所以本节课不能对锐角和钝角下定义，其中对钝角的定义很不科学，大家都知道角的概念是在苏教版四年级下册才有完整定义，老师更不能把不完整的概念板书出来。
2.书中没有对钝角和锐角下定义。请注意书中三个钟面时针与分针的夹角，是如此表述的：“这是直角；这个角比直角小；这个角比直角大”，书中都用到“这”字，表明书中对直角、钝角、锐角的判断是针对这个特定的角的，具有“特指”的意思。教学时，老师只能指着某个角这样说：这个角比直角大（小），是钝（锐）角。如果老师离开了角的图形说“比直角大的角是钝角”这样的话是很不严密的，此时老师再板书：“比直角大的角叫钝角”就更不应该了，如果老师必须板书，也只能结合图形，在旁边板书：“这个角比直角大，是钝角；这个角比直角小，是锐角”，这样才能符合书中本意，达到教学目标。听了我的这番解说，这位老师似乎才茅塞顿开，并深有体会说，数学教学还真要“咬文嚼字”呢！
【反思】
通过听了这节课并再和这位教师交流，给我的体会也很深。我认为现在教师，在研究学生、研究教法的同时还要静下心来，认真咬文嚼字地吃透教材研究教材，做到这点我认为需注意以下两个方面：
一、教师要善读教材
1.通读全册教材。通读全册教材，是指从整体入手循着作者的思路，依据编者的思想，来学习研究教材。这样容易把握教材的基本思想，认识教材的基本特征，了解教材在本册、乃至全套教材中的地位、作用、要求等，了解教学知识体系，认识教材各部分的内在逻辑联系和知识架构。只有这样，教学时，才能前后呼应，有的放矢。
我们知道，苏教版教材在编写上，有部分知识点是遵循循序渐进，螺旋上升规律。如“对称、平移、旋转”教学内容分别在三年级下册和四年级下册出现，但教学目标不同,教学侧重点也不同。这些需要我们教师咬文嚼字认真研读才能发现问题，教学中才能驾驭好教材。
2.细读本册教材。细读本册教材，就是在通读全册教材的基础上，理解本册教材，我们知道每门学科都有自己的体系，既有总目标，也有阶段性目标，还有分解目标，甚至课时目标。依据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确立教学目标，就显得十分重要。这就要求我们应当读透教材内容，多读、多思、多悟，只有如此，才能准确定位教学目标。目标明确了，才能做到有的放矢，教师也才能在目标引领下选择恰当的教学方法，有效地组织教学活动，反之，课堂教学就会显得漫无目的，教学效果也会大打折扣。
二、教师要善思教材
一月
IELTS考试，每月3次，均安排在周六GMAT考试，每月3日开始的所有工作日保险人基本资格考试，每月一次15日 托福考试22日 研究生考试初试
二月
美国法律硕士研究生入学考试（LSAT），其余3次为6、10、12月托业考试（TOEIC）时间、地点，可登陆省略查询
三月
国际商业美术设计师考试，其余3次考试一般安排在5、6、8月加拿大注册会计师证书（CGA）入学考试，其余3次分别为6、9、12月1日 TEF法语水平测试12日 全国英语等级考试美国护士考试（CGFNS），其余两次考试分别在7月、11月
四月
研究生考试复试
餐饮业职业经理人资格认证自考
3日 全国计算机等级考试，下半年考试时间为9月17日
10日职称外语考试；护士执业考试
17日J.TEST日语考试 ，其余三次考试时间分别为6月19日、9月11日、11月20日
22日注册咨询工程师（投资）考试
23日注册设备监理师首次考试
五月
全国翻译证书考试
LCCIEB秘书证书
剑桥旅游管理职业资格证书，下半年考试在10月举行
全国金融专业英语证书考试一般为5月最后一个周末
14日注册建筑师一级、二级；环境影响评价工程师首次考试
21日注册会计师；BEC高级；调查分析师考试
28日二级、三级翻译专业资格（水平）考试试点；土地登记人；BEC中级
29日计算机技术与软件专业技术人员资格考试；信息产业部软件水平资格与考试
（包括程序员、软件设计师、网络管理员、网络工程师、数据库系统工程师）；棉花
质量检验师
六月
英国特许公会会计师（ACCA）考试，下半年考试在12月举行
4日BEC中级
11日 GRE纸笔考试
17日 注册税务师
18日 卫生专业技术人员资格考试
19日 质量专业技术人员资格考试
九月
LCCIEB秘书证书司法考试一般在9月或10月举行
9日价格鉴证师；注册资产评估师
10日国际商务；注册安全工程师；注册核安全工程师首次考试
十月保险经纪人基本资格考试
15日造价工程师；执业药师；房地产经
纪人；房地产估价师；企业法律顾问
16日 审计；统计；出版；软件水平资格与考试
2 2日注册土木工程师；注册化工工程师；注册电气工程师；注册公用设备工程师
23日注册结构工程师
十一月
5日计算机技术与软件专业技术人员资格考试
6日经济专业技术人员资格考试26日BEC高级
十二月
3日BEC初级
4日日本语能力测试
10日BEC中级
2005年职业资格全国统一鉴定
以下是我为大家制定的寒假学习计划：
一、同学们可以根据自己的实际情况，选择一些辅导班来提高自己的弱势学科，巩固自己的优势学科。上高中后，英语的学习需要更多的词汇量等，所以建议同学们抓住机会，利用这个寒假好好为自己充充电。
二、期终考试，大多数同学的成绩都不尽人意，希望同学们能仔细分析试卷，查漏补缺，进行有针对性的复习。
三、身体是革命的本钱，每天坚持进行1小时的体育锻炼，不仅是为了4月底占70分的体育中考，更是为了我们自己的身体健康。
四、每日具体的作业安排，虽然安排有些紧张，繁杂但相信在家长的配合、监督下，同学们一定都能够按时按量完成。
语文
第一阶段：
1月22日
完成七年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月23日
完成七年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月24日
完成八年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月25日
完成八年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月26日
完成九年级上册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月27日
完成九年级下册复习的全部内容。(课内外古诗及生字词)
1月28日
完成《西游记》的一部分读书笔记。
1月29——30日
完成《鲁滨孙漂流记》的两部分读书笔记。
2月1日
完成以《记住这一天》为题的记叙文。
2月2日——2月5日
自由安排
第二阶段：
2月6——7日
完成《水浒》的两部分读书笔记。
2月8日
完成以《成长无捷径》为题的议论文
2月9日
完成《繁星春水》的一部分读书笔记。
2月10——11日
完成《骆驼祥子》的两部分读书笔记。
2月12日
完成《海底两万里》的一部分读书笔记。
2月13——14日
完成《童年》的两部分读书笔记。
2月15日
完成《名人传》的一部分读书笔记。
2月16日
完成以《属于自己的天空》为题的文章。
第三阶段：
2月17日
复习七，八年级的所有内容。
2月18日
家长抽查七、八年纪的复习内容。
2月19日
复习读书笔记。
2月20日
对寒假所有复习内容进行梳理。检查作业。
数学
第一阶段：
1月22日
完成《全程导航》第一章的1.1
1月23日
完成《全程导航》第一章的1.2
1月24日
对第一章进行梳理。
1月25日
完成《全程导航》第二章的2.1
1月26日
完成《全程导航》第二章的2.2
1月27日
完成《全程导航》第二章的2.3
1月28日
完成《全程导航》第二章的2.4
1月29日
完成《全程导航》第二章的2.5
1月30日
对第二章进行梳理。
2月1日
完成《全程导航》第三章的3.1
2月2——5日
自由安排。
第二阶段：
2月6日
完成《全程导航》第三章的3.2
2月7日
完成《全程导航》第三章的3.3
2月8日
对第三章进行梳理。
2月9日
完成《全程导航》第四章的4.1
2月10日
完成《全程导航》第四章的4.2
2月11日
对第四章进行梳理。
2月12——13日
复习解直角三角形。
第三阶段：
2月14——16日
复习二次函数。
2月17——19日
复习圆。
一、教育体制
目前新加坡的学制（1982年试行），包括学前教育、小学教育（一般6年）、中等教育（包括中学4 －5年和大学先修教育2－3年）及高等教育等。
小学招收年满6岁的儿童入学，其父母可以为学童选择任一双语课程－即英语加其它任一种官方语（华语 、马来语或泰米尔语）。在小学课程中，除语文课程以外，还包括数学、科学、公民及社会道德价值等课程。 中学阶段的课程除双语教育外，还有数学、科学、历史、地理、艺能科、音乐、体育、公民、德育等。中学课 程按小学离校成绩的高低，分特别课程（4年）、快捷课程（4年）和普通课程（5年）三级。
二、中小学地理课程
1、小学社会科（包含地理、历史）中的地理课程纲要简介：
怎样读地图；新加坡的位置、自然景观、气候、土地利用、人口、都市发展、交通、通讯、商业和工业、 观光资源、食物、水和燃料、公共和私人房屋等；东南亚简介及主要国家（马来西亚、印尼、菲律宾、泰国、 文莱）；世界总论（联合国、世界政治、自然景观）；分洲地理（亚洲、欧洲、澳洲、北美洲、南美洲、非洲 ）。
2、中学地理课程纲要
新加坡很重视地理教育：在中学1－4年级（相当我国初中）都有地理课程。中学地理教育目标为：理解 基本的地理和技能；培养对环境欣赏和负责的态度；培养对不同文化背景的人群理解和容忍的态度；通过教学 活动，发展思考和观察能力。
中学地理课程纲要内容，采用主题式的结构，即每一册（供一学年用）地理教材都有几个主题。第一册的 主题有：地图判读、自然景观、天气的要素、天然植物、人文景观、新加坡的都市景观、新加坡的城乡边缘。 第二册的主题有：环境、交互作用、成长与改变、阶层、决策、统一性和杂异性。第三、四册的主题有：地图 判读、自然地理的要素、乡土区域的产业、更大区域（东南亚、东亚及热带地区等）的产业、聚落及人口。（ 详见下表）
虽然新加坡中学地理纲要是修改自英国剑桥的课程纲要，但注重乡土区域及世界体体系中更大区域的问题 ，显然具有符合本国教育目标的特色。新加坡以主题式（系统地理）的课程结构来规划地理教材大纲，同时重 视区域地理的问题（如新加坡的都市景观、热带地区的农业、日本工业的分布和发展等）。安排在各册的单元 内容，注意到由浅入深的设计。
在中学地理四册教材内容中，人文地理所占的比重较大，几乎涉及人文地理所有问题。在16个主题中占 11个（约69％），在67个单元中占43个（约64％）。其余为自然地理的基本概念和地图判读等基本 技能。
三、中学地理教材及教师手册
1、中学地理教科书
新加坡为了激发中学生学习地理的兴趣，在地理教科书的内容及版面设计方面，都增加了趣味性和直观性 。教科书的每一单元大多包括下列几个部分：
（1）单元标题与漫画：用漫画及照片引起对本单元内容的想象和兴趣。
（2）课文中加粗黑字体，醒目呈现各段落的主题或单元中的地理概念。
（3）以故事或问题展开单元内容，引起学生学习动机，进行口头问答或讨论，有助于获得一般地理概念 。
（4）摘要：安排在每单元之后，可迅速掌握单元的重点。
（5）插图：课文中有许多配合内容的地理照片、地图、示意图、图表等图象教材。四册课本平均每1页 有1．3幅插图，插图占总版面的39％。
（6）：在课本最后，安排地理词汇索引，加以解释，便于学生查阅。
另外，在1997年以来出版的中学地理教科书中，除每章后列出有启发性的作业外，全书后还附有新加 坡－剑桥普通教育证书（普通水准）会考题目，以供学生参考与练习。
教科书的文字接近口语，便于中学生阅读或普通生选读。此外，配合中学地理教科书，还出版了中学地图 集。
新加坡中学三、四年级两册地理教材的主题与单元 ____________________________________________________________________ 主题 第三册单元 第四册单元 ____________________________________________________________________ 自 1、地理学中的生态系统 1、地形（四）海水作用 然 2、地形（一）地壳运动 2、气候及生物（二）温带 地 3、地形（二）风化 理 4、地形（三）河流作用 的 5、气候：天气的研究 要 6、气候及生物（一）热带地区 素 ____________________________________________________________________ 乡大 7、农业（一）热带地区的农业发展 3、农业（三）热带栽培业、 土区 8、农业（二）农业类型 集约式农业、渔业 区域 9、制造业（一）工业的区位 4、制造业（四）煤和石油的 域的 10、制造业（二）原料的提炼 提炼、钢铁及炼油工业 及产 11、制造业（三）工业类型 5、制造业（五）日本工业的 更业 12、服务业：观光 分布和发展
6、制造业（六）森林及木材
工业 ____________________________________________________________________ 聚及 13、聚落（一）人口 7、聚落（三）聚落的成长与
人 14、聚落（二）乡村的都市聚落 阶层 落口 8、聚落（四）都市结构
9、聚落（五）人口分布 ____________________________________________________________________ 地判 15、地图判读（一）基本技术 10、地图判读（二）土地利 图读 用与照片的判读 ____________________________________________________________________
注：以上是中学特别课程和快捷课程中三、四年级所学的地理教材单元。而中学普通课程三年级只学第三 册的2、3、4、5、7、8、9、13、15等单元，四年级只学第三册的其余单元及第四册的3、10两 单元，五年级才学第四册的其余单元。
2、中学地理作业薄
新加坡为了加强每一单元教材的学习效果，编印了单独的地理作业薄，既可作为教科书的补充材料，也可 作为练习或评估（分认知、情意、技能三种目标）之用。有些作业在课内完成，有些在课外完成。
在中学普通课程的地理作业薄中，有关野外考查的部分约占1／6。内容包括一个引起动机的问题，考察 前，考察中及考察后等四个部分：
（1）问题：中一学生讨论新加坡港南小岛圣淘沙成为观光胜地的原因（如珊瑚礁、古堡），并将这些原 因列为待验证的假设。
（2）考查前：以收集该地有关的资料为重点。
（3）考察中：通过实地考察活动，收集资料。
（4）考察后：分析考察中所得资料，检验假设。
以上考察作业是配合教材有关休闲设施和旅游观光业的讨论安排的，作业薄中还有让学生规划一处海滨游 乐场习题。
3、地理教师手册
配合中学地理教科书及作业薄编印的教师手册，内容可分为两类：
（1）有关地理教学的：内容包括地理教育目标、何谓地理学、地理课程纲要、新加坡－剑桥中学普通教 育结业考试的状况、建议各单元授课时数（教学进度）等。
（2）有关各单元教学的：内容包括各单元的教学目标、教学重点、单元中的概念或理论的说明、数学资 料的资讯、作业薄中各问题的参考解答及野外考察活动的建议等。
从以上介绍和分析，可以看出新加坡的地理教学有以下五个主要特点，并值得我国学习研究和借鉴。
1、按中学生不同入学水平设置课程和编写地理教材，单独连续开设地理课，学习年限较长。
2、中学地理教材中系统地理与区域地理相结合，人文地理比重较大，各种教学用书成龙配套。
3、重视地理概念的教学，加强地图判读和野外考察等地理技能的培养。
关键词：基层图书室 调研
中图分类号：G258.22 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0027-01
王洛宾先生一曲《达 坂 城 的 姑 娘》使地处天山脚下的达坂城名扬海内外， 2002年3月，经国务院批准，将原乌鲁木齐市南山矿区更名为达坂城区，区机关由原南山矿区的鱼儿沟迁至达坂城镇，全区下辖1个管理委员会（柴窝堡管理委员会），3乡1镇（东沟乡、西沟乡、阿克苏乡、达坂城镇），3个街道办事处（乌拉泊街道办事处、艾维尔沟街道办事处、盐湖街道办事处），辖区总面积4759平方公里，是乌鲁木齐市面积最大的县级区。总人口6.3万人，以汉族、回族、哈萨克族、维吾尔族为主，少数民族占总人口42.8%。目前，达坂城区辖区图书馆（室）分为三级，第一级是区级图书馆――达坂城区图书馆；第二级是1个管委会、3个街道、1个镇、3个乡的综合文化站图书室。第三级11个社区、21个行政村图书室。本次调研对象是第二级和第三级的34个已建图书室。由于达坂城区地广人稀，群众聚居区相对分散，常年风沙大，基层文化生活相对匮乏，基层干部和各族群众对图书室的需求热情很高。
一、达坂城区基层图书室现状
1.设施条件
目前，辖区34个乡镇、社区（村）中仅有25个建有图书室，占总数的74%。25个社区有专属图书室场地的19个，占总数的76%，其他6家图书馆与会议室、活动室混用。
专用设备自购不足。主要依靠文化惠民项目配备。乡镇综合文化站一级有全国文化共享工程配发电脑、书柜和桌椅。社区、村图书室仅有“自治区东风工程”或“农家书屋工程”配发的书柜。
由本次调查所得的基本数据可知，乡镇综合文化服务站有较大的场地，均可达到50平米以上专用场地。社区面积普遍混用，村面积较小，基本在20平方米，缺少阅览场地。
2.馆藏及购书费
经统计，书刊总量达到100―1000册的图书室有10家，占总数的40%。书刊总量达到1000―5000册的图书室有11家，占总数的44%。书刊总量达到5000册以上的图书室有4家，占总数的16%。
调研单位均无专项购书费，藏书基本来自捐赠。乡镇文化站和社区资源主要来自“全国文化共享工程”，村图书室的图书来源主要为“自治区东风工程”或“r家书屋工程”配送。报刊也只有党报党刊和老年康乐报。还有少量上级下发的VCD、DVD碟片，内容单一。
3.读者服务
受调研的25个图书室有6个未对外正常流通，占总数的24%。年外借册数1-500册的有15个，占总数的60%；年外借册数500-1000册的有2个，占总数的8%；年外借册数1000册以上的有2个，占总数的8%。
在走访调查中的图书室均表示能够在上班时间对读者开放。但其中开放比较正常的主要有柴窝堡社区、盐湖社区两个社区图书室，这二个社区还举办了读者活动，活动形式是播放视频讲座和图书交流会两种。借阅群体主要是基层干部职工为主，居民和村民借阅的比例较少。
二、存在的问题
1.基层图书室用房发展不平衡
发展不平衡主要源于建设情况不等，街道、乡镇图书馆建设相对较好，用房面积较大。最基层的社区和村一级图书室条件较差，存在面狭小，场地混用情况普遍，阅览席不足，部分社区图书室形同虚设。
2.缺乏经费支持
运作中的设施设备、文献保障、业务支出、读者活动开展等都和经费息息相关，由于无专项经费，社区不能保证每年的图书、报刊购置费用，多数社区图书室的图书来自于上级部门下发或个人捐赠，内容单一，图书陈旧破损，针对性心不强，少数民族聚居区，缺乏民文书刊，老人和儿童阅读的书刊太少，大部分图书室基本们没有报刊，不能吸引读者。
3.宣传不够，居民不知社区建有图书室
很多居民并不知道社区还有图书室可供借阅图书，图书室的宣传服务不够，导致借阅人员过少，作用发挥的不够。
三、对策与建议
1.通过市政府出台法规，保障基层图书馆持续发展
出台法规确定乌鲁木齐市、区、街道（乡镇）、社区（村）四级服务网络建设等级必备条件，以及明确服务标准。我们还必须学习和借鉴内地、国外的先进经验，制定相关的政策和法规，通过立法来规范基层图书室的服务用房面积、购书经费标准、规定基层图书室的公益性质和服务方向、办馆模式和考核标准，使基层图书室建设有法可依，有章可循。
2.确保年度购书经费，实行统一管理
根据服务人口等，确定经费额度。为合理配置资源和藏书质量，可以采用委托管理的模式，由中心图书馆根据辖区人口的文化程度、民族构成、年龄构成比例等，有针对性购置报刊，再统一采购、编目、加工配送到基层图书室，使基层图书管理员专心做好服务。
3.中心馆要为基层馆提供强有力的服务指导
市、区中心图书馆要为基层图书室建设提供强有力的专业支持，开展人员培训、读者服务等工作，提升基层图书室的服务水平。通过地区联合图书馆和中心图书馆“一卡通”等服务措施，突破现有体制壁垒，通过机制创新、制度创新，构建覆盖全市、服务市民的文献信息资源共享网络，实现图书馆网点星罗棋布、互通互联、资源共享，为市民提供功能完善、方便快捷的图书室服务。
参考文献
